《跨文化交际》课程教学大纲
课程编码： 30615016 学分：2 总学时：36
说明
【课程性质】
《跨文化交际》是英语专业的专业任意选修课程。
【教学目的】
通过比较系统、全面地介绍跨文化交际的相关知识，帮助学生认识人类交际活动的重要性、复杂性和丰富性，使其了解东西方文化的差异，用宽容的心态处理文化冲突，提高文化意识，达到有效交流。
【教学任务】
要求学生能够清晰地审视各民族语言与文化的差异，在交际中克服母语的干扰，增强文化交流的灵活性和有效性，强化跨文化意识，提高文化交际能力。
【教学内容】
本课程立足于中国学生实际，培养学习者的跨文化交际能力。从文化的视角，全方位，多角度的进行东西方语言与文化的对比；讲解在交际中，语言，交际，文化的概念及相互关系；探讨各民族文化的差异；了解言语交际和非言语交际的作用；讨论如何克服跨文化障碍，提高交际水平。
【教学原则和方法】
教学原则：兼顾理论性和实践性，突出指导性和可操作性。
教学方法：以学生为中心，结合东西方语言和文化的特点，通过案例分析来培养学生的分析和鉴别能力，扩展学生对跨文化交际研究的了解和认识。
【先修课程要求】
英语语言学，英汉翻译理论、英美概况等专业课程的学习
【学时分配】
教材：顾曰国《跨文化交际》外语教学与研究出版社， 2000年。
参考书：宋利《跨文化交际导论》哈尔滨工业大学出版社， 2002年。
大纲内容
第一部分交际中的语言和文化
【教学目的和要求】
教学目的：学生了解交际的种类；懂得交际的基本要素；学会交流的基本模式；了解文化交际的内涵。
教学要求：要求学生掌握文化交际的互动过程；认知不同的社会条件；熟悉非言语交际所传递的信息；了解交际的作用。
【内容提要】
第一节语言与文化
第二节交际的基本要素
第三节交际的基本模式
第四节交际的文化内涵
第五节社会交流
第六节跨文化交际
【教学重点与难点问题】
教学重点：语言、文化、交际、跨文化交际的概念；文化交际的基本要素；文化的特点
教学难点：语言与文化的关系；文化与交际的关系
【复习参考题】
1．如何理解语言与文化的关系？
2．如何看待文化与交际的关系？
第二部分文化冲击
【教学目的和要求】
教学目的：学生了解英汉民族在好客、谦逊、隐私等方面存在的差异；学会鉴别东西方不同的文化理念；适应新的文化环境。
教学要求：要求学生认知禁忌话题；学会克服文化障碍；了解适应文化环境的方法。
【内容提要】
第一节好客习俗
第二节谦逊表达
第三节隐私理念
第四节集体主义和个体主义
第五节文化调整
第六节文化适应
【教学重点与难点问题】
教学重点：东西方在好客方面的差异、东西方在隐私方面的差异
教学重点：集体主义和个体主义的差异
【复习参考题】
1．如何理解东西方在待人接物方面的差异？
2．如何看待东西方不同的隐私观念？
第三部分姓名的内涵
【教学目的和要求】
教学目的：学生了解英汉姓名的结构差异；掌握姓名缩略语的使用；讨论英汉姓名的历史起源；联想姓名与命运的关系。
教学要求：分析男女姓名的差异；避免性别歧视；掌握东西方的称谓差异。
【内容提要】
第一节姓名的结构
第二节姓名的起源
第三节东西方称谓差异
第五节男女姓名的差异
【教学重点与难点问题】
教学重点：东西方姓名的结构差异、姓名的文化内涵、东西方姓名的起源
教学难点：英汉称谓差异、男女姓名差异
【复习参考题】
1．如何理解东西方姓名结构的差异？
2．如何看待东西方称谓差异？
第四部分社会交往
【教学目的和要求】
教学目的：学生了解不同的邀请习俗；学习东西方不同的时间观念；掌握英汉民族赴餐、送礼、饮食、赞颂的不同习俗。
教学要求：要求学生辨别英汉民族的行为差异；学会避免跨文化交际中的误会，进行有效交流。
【内容提要】
第一部分邀请习俗
第二部分赴宴习俗
第三部分送礼习俗
第四部分赞颂习俗
【教学重点与难点问题】
教学重点：东西方时间观念的差异、不同的赴餐、送礼、饮食、赞颂习俗
教学难点：东西方不同的好客方式、与饮食相关的习语、东西方不同的赞颂习俗
【复习参考题】
1. 如何理解东西方的邀请习俗的差异？
2. 如何理解东西方人接受礼物的不同方式？
第五部分作用与关系
【教学目的和要求】
教学目的：学生能够了解东西方教育模式的差异；理解男女性别的言语和行为差异。
教学要求：认知男女交际的差异；掌握东西方友谊观念的不同；
【内容提要】
第一节家庭观念
第二节教育模式
第三节亲情关系
第四节男女交流
第五节友谊观念
【教学重点与难点问题】
教学重点：了解东西方家庭教育模式的差异；探究产生教育差异的原因；理解东西方不同的文化视角；了解中国传统的家庭教育原则。
教学难点；男女性别的言语和行为差异；不同的友谊表达方式
【复习参考题】
１．东西方家庭模式的差异是什么？
２．男女性别言语和行为差异是什么，探究产生的根源。
３．讨论东西方不同的友谊观。
第六部分非言语交际
【教学目的和要求】
教学目的：学生能够了解非言语交际的概念极其作用；解释在跨文化交际中手语内涵；认知目光交流的
作用。
教学要求：要求学生通过言语交际和非言语交际成功获得文化认知。
【内容提要】
第一节非言语交际的目的
第二节非言语交际的定义
第三节手语内涵
第四节面目表情
第五节目光注视
第六节体距差异
【教学重点与难点问题】
教学重点：非言语交际的概念、非言语交际的作用、手语的内涵
教学难点：掌握目光交流的方式；了解东西方体距的差异。
【复习参考题】
１．如何辨别不同国家的手语内涵？
２．东西方体距差异有何不同？
第七部分其他的言语交际
【教学目的和要求】
教学目的：学生能够了解近义词、习语、谚语、俚语、禁忌语和委婉语的概念及使用。
教学要求：了解英汉习语的翻译；揭示英汉谚语的特点；解释俚语的内涵；比较英式英语和美式英语的异同。
【内容提要】
第一节近义词
第二节习语
第三节俚语
第四节谚语
第五节禁忌语
第六节委婉语
【教学重点与难点问题】
教学重点：英式英语和美式英语的异同、习语的概念及其翻译、习语的拓展
教学难点：英汉谚语的互译；俚语、禁忌语和委婉语的使用
【复习参考题】
１．英式英语和美式英语的差异是什么？
２．如何进行英汉习语翻译？
３．如何翻译英汉谚语？
４．如何使用俚语，禁忌语和委婉语？
第八部分从原始部落到地球村
【教学目的和要求】
教学目的：学生能够了解人类交流的历史历程；认识科学技术的发展对世界交流的作用。
教学要求：要求学生比较人类与动物的交际差异；学会利用高科技进行文化交流。
【内容提要】
第一节原始交流方式
第二节人类的首次拓展
第三节人类的第二次拓展---- 距离与时间的超越
第四节人类的第三次拓展——电脑代替人脑
第五节地球村
【教学重点与难点问题】
教学重点：学习语言的产生经过；了解电报的作用；认识电视交流的进步。
教学难点：电脑如何推进人类的发展；人际交流的发展。
【复习参考题】
１．比较人类交际与动物交际的差异。
２．如何理解地球村的概念及其内涵？
执笔人：审核人：
《跨文化交际》课程考核大纲
【考核目的】
了解学生对东西方文化差异的感知能力，帮助学生处理文化差异产生的障碍，全面提高学生的综合素质。考核学生是否具备与不同文化背景的人们进行交流的能力。
【课程学习的基础】
语言学，英汉翻译，报刊阅读等课程。（这些知识不在考试范围之内）
【考核的内容范围】
考核学生对跨文化交际的基本概念和理论知识的了解；检查学生如何理解在交际中，语言与文化，文化与交流的关系；探讨东西方不同的思维模式；认知言语交际和非言语交际的作用。通过考试了解学生如何运用所学的理论知识克服跨文化交际中出现的障碍，提高交际效果。
【考试方法】
期末开卷笔试，占60%，平时考核（出勤，课堂表现，作业）占40%
【对试题的要求】
1．题型比例：
客观性试题占60%，包括概念题、单选题、判断题、匹配题等；
主观性试题占40%，包括简答题、论述题、案例分析题等。
2．难度等级：分为较易、中等、较难三个等级，大致比例是40：40：20
【考试的具体内容】
第一部分交流中的语言和文化
知识点：
1．交际的概念 2.交际的要素 3.交际的基本模式 4.交际的特点 5. 语言的概念
6.文化的概念及特点
7.语言与文化的关系
8.文化与交际的关系 9．跨文化交际的概念
考核目标：
1.识记：文化、交际、语言、跨文化交际的基本概念
2.理解：（1）交际的基本模式（2）交际的特点
（3）交际的基本要素（4）文化的基本特点
3.应用：（1）语言与文化的关系（2）文化与交际的关系
第二部分文化冲击
知识点：
1．文化冲击的概念2．文化冲击的表现模式
3．隐私的概念及其理解4．集体主义和个体主义的概念
考核目标：
1.识记：（1）文化冲击（2）隐私（3）好客（4）集体主义和个体主义的基本概念
2.理解：（1）集体主义的表现形式（2）个体主义的表现形式
3.应用：（1）在西方文化中如何避免禁忌话题？
（2）为什么不同的文化价值观会形成不同的举止言谈？
第三部分姓名的内涵
知识点：
1. 汉语姓名结构及历史起源
2. 英语的姓名结构及历史起源
3. 姓名的文化内涵
4. 英语姓名缩略语的使用
5. 东西方称谓差异
6. 英汉称谓差异
7．男女姓名的差异
8. 语言与性别的关系
考核目标：
1．识记：（1）汉语姓名结构及历史起源（2）英语的姓名结构及历史起源2．理解：（1）如何正确使用英语姓名缩略语？（2）英汉姓名结构的差异
3．应用：（1）如何理解姓名与命运的关系？（2）如何认识男女姓名存在差异？第四部分社会交往
知识点：
1. 东西方邀请方式的不同。
2．东西方不同的时间观念
3．与赴宴相关的习语
4．拒绝的表达方式
5．东西方送礼习俗的差异
6．英汉民族不同的好客方式
7．东西方不同的赞颂习俗
考核目标：
1.识记：（1）与赴宴相关的习语
2．理解：（1）如何理解不同的邀请习俗？
3．应用：（1）如何认知英汉民族不同的好客方式？
第五部分作用与关系
知识点：
1．教育模式的差异（比较中国的传统教育原则和澳大利亚的教育原则）。
2．东西方家庭观念的差异
3．男女交际差异
4．不同的友谊观
5．中国传统的教育原则
考核目标：
1．识记：（1）中国传统的教育原则（2）友谊观
2．理解：（1）如何理解男女交际中的差异？
3．应用：（1）探究东西方教育差异产生的原因？
第六部分非言语交际
知识点：
１．非言语交际的概念
２．非言语交际的作用
３．手语内涵
４．表情内涵
５．目光交流
６．体距差异
考核目标：
1. 识记：（1）非言语交际的概念（2）非言语交际的作用
2．理解：（1）如何理解不同国家的手语内涵差异？
（2）如何理解面目表情所揭示的不同情感？
3．应用：（1）如何掌握目光交流的有效方式？
（2）探究不同国度的体距差异。
第七部分其他的言语交际
语言点：
１. 英式英语和美式英语的异同
２．习语的概念
3 ．习语的翻译
4 ．习语的拓展
5 ．谚语的使用
6 ．俚语，禁忌语和委婉语的使用
考核目标：
1.识记：（1）习语概念（2）禁忌语概念（3）谚语的概念（4）俚语的概念（5）委婉语的概念
2.理解：（1）了解与运动、饮食、习俗、文学、历史、动物等方面相关的习语内涵
（2）英汉习语互译（3）英汉谚语的互译
2.应用：（1）如何恰当地翻译英汉谚语？
（2）如何使用俚语，禁忌语和委婉语？
第八部分从原始部落到地球村
语言点：
１．语言的产生
２．电报的诞生
３．电视交流
4 ．电脑的使用
５．人类交流的发展
6 . 地球村
考核目标：
1.识记：（1）地球村的概念
2.理解：（1）如何理解地球村的概念及其内涵？Array
3.应用：（1）电脑是如何推进人类社会发展的？
【样题】
跨文化交际期末试卷
I. Define the following terms(每小题3分，共15分)
1.Intercultural communication (3分)
2.Cultural shock (3分)
3.Collectivism (3分)
4.Non-verbal communication (3分)
5.idiom (3分)
II．Answer the following questions (每小题4分，共20分)
1.State Harold Lasswell’s “5W patterns” theory (4分)
2.State the relationship between culture and communication (4分)
3.Describe the sorts of family structures in the society (4分)
4.Illustrate the topics of compliment making in the west (4分)
5.Describe the rules of the gift taking in the west (4分)
III. Case Analysis(每小题5分，共20分)
Case A (5分)
An American couple came to Beijing to work as foreign teachers for the first time in their lives. They had a three-year-old son. Since the couple worked, they hired a Chinese housemaid, who was in her late 40s. One of her jobs
was to send their son to a kindergarten in the morning and pick him up home in the afternoon. She found this the most
difficult among all her tasks. Every day when it was time to send the boy, there was bound to be a fight, for she insisted on holding the boy in her arms or at least holding his hand; but the boy never liked it. He cried or fought for independence. He preferred to walk by himself. After a few days, she couldn’t bear it any more ,so she quit the job. Try to explain why it happened.
Case B (5分)
A British tourist is visiting a Chinese fam ily. The Chinese hostess introduces herself and her husband to the guest…Chinese hostess: W elcome to my home. My name is Cai Hong, and this is my husband.
British tourist: Thank you, Mrs. Cai. It’s a pleasure to meet you, Mrs. Cai. I’m Lucy Taylor.
Chinese hostess: Have a seat, Madam Lucy.
Can you identify the mistake use of names and titles in the above case, and tell the reason why.
Case C (5分)
An American went to Chinese home. He was offered some tea. Just when the first cup was about to finish, more tea was added. The visitor drank the second cup. Then the cup was filled the third time. Then he drank it, then… until the visitor was quite full. Why?
Case D (5分)
A and
B are married. One-day A bumps into an old fried who is visiting the area. The friend invites A and B out to dinner. A accepts for the pair of them. Returning home A tells B, who gets upset, B asks why A did not discuss this with B before accepting. This makes A angry, as A does not feel it necessary to discuss this beforehand. Please comment: A is more likely to be______. Why?
IV. Write T for true and F for false in the bracket (每小题1分，共15分)
( ) 1.In the west, if you were invited to have a very formal dinner, it would have at least 8 dishes and a soup. ( ) 2. In Britain, hospitality is shown by giving you freedom to choose whatever you really want. They never press you.
( ) 3.If a person says, “I am gong out”, one shou ld ask where he will go.
( ) 4.If your colleague says, “I have an appointment”, it is asked with whom.
( ) 5.If an English woman claims she has a headache, you may ask what the trouble is or you may ask whether or not she needs some medicines.
( ) 6. There is a positive attitude towards disagreement.
( ) 7. Uniformity is not highly thought of in the east.
( ) 8.The group is the basic social unit in the west.
( ) 9.In Australia, parent-and-children relationship is more emphasized than husband-and-wife relationship. ( ) 10.In China, parents make more important decisions for the children.
( ) 11.In Australia, chi ldren aren’t expected to work during their school ing.
( ) 12. W omen are direct in their speech than men.
( ) 13.W omen are inclined to gossip.
( ) 14. Men support more and agree more when listening to others
( ) 15. Men tend to ask more questions than men.
V. Multiple Choices(每小题2分，共10分)
1.face the music
A.to relax oneself by listening to the music alone
B.to go to a concert and forget anything else by enjoying the music
C.to accept the criticisms, unpleasant consequences, etc. that follow a decision or action of one’s own
2.play the game
A.to take something as a game without caring too much
B.to obey the rules and behave in a fair or honorable way
C.to defend one’s own side or group in an event, an activity, etc.
3.When saying ‘There is no art to find the mind’s con struction in the face. He was a gentleman on whom I built an absolute trust’, King Duncan meant that_____.
A. it was not possible to tell what people are thinking by the look on their faces
B. it was easy to see what was in that man’s mind
C. it was rath er difficult to read a man’s mind from his face, but that man was an exception
4.By saying “Some are better at this than others, remaining poker-faced whatever motions are bubbling beneath,” the writer means some people_______.
A.a re more sensitive than others
B.a lways remain unconcerned no matter what happens
C.a re better than others at concealing what is in their hearts
5.It takes weeks to go through all the red tape involved in getting planning permission
A.important occasion
B.necessary documents
https://www.doczj.com/doc/194807324.html,plicated official rules and regulations, especially when these are considered unnecessary
VI. Match (每小题1分，共20分)
Group 1 Match the non-verbal signal with the verbal message
( ) 1.promise A. tsk, tsk, tsk
( ) 2. warn B. sign of the cross
( ) 3. order C. handshake, kiss
( ) 4 .congratulate D. point
Group 2 Match the meaning of the idioms
( ) 1.Go Dutch A. Grab the bill to pay
( ) 2. Pool their money B. Share the cost of the meal equally
( ) 3. Buy his round C. Ask everyone what they like
( ) 4. Pick up the tab D. Put together the right amount of money to pay the bill
Group 3 Match the synonyms
( ) 1.apartment A. chemist’s
( ) 2. diapers B. lift
( ) 3. drugstore C. flat
( ) 4. elevator D. nappies
Group 4 Match the translation
( ) 1.an eye for an eye A 良心呼唤
( ) 2. after one’s own heart B. 正合己意
( ) 3. still small voice C. 以牙还牙
( ) 4. lion in the way D. 拦路虎
Group 5 Match the Euphemisms
( ) 1.casket A. go to the lavatory
( ) 2. push up the daisies B. toilet
( ) 3. little girl’s room C. be dead
( ) 4. spend a penny D. coffin
执笔人：审核人：
Intercultural communication is a form of global communication. It is used to describe the wide range of communication problems that naturally appear within an organization made up of individuals from different religious, social, ethnic, and educational backgrounds.As a separate notion, it studies situations where people from different cultural backgrounds interact. Aside from language, intercultural communication focuses on social attributes, thought patterns, and the cultures of different groups of people. It also involves understanding the different cultures, languages and customs of people from other countries. Intercultural communication plays a role in social sciences such as anthropology, cultural studies, linguistics psychology and communication studies. Intercultural communication is also referred to as the base for international businesses. There are several cross-cultural service providers around who can assist with the development of intercultural communication skills. Research is a major part of the development of intercultural communication skills. As we all know, there are so many differences between culture of the East and West that I can not list all of their different aspects. I will focus on the differences of diet custom and teaching system. For your better understand , I will set examples of China and America. It is no doubt that it is a tradition to use chopsticks for Chinese. But people in America prefer to forks and knives. This different result is based on different food they are like .Americans choose to eat beefsteak, bread, and salad, while Chinese people choose noodles, pancakes and rice. What is more, the custom of drinking tea in China and drinking coffee in America are stand out particularly .However, there is a trend that the food in both countries has been mixture. For example, the coffee and bread have introduced to China. The famous KFC is very popular at children. The gap of teaching system between China and America is big. Chinese students always complain about their homework. Too much homework has limited the time to exercise and relax. They have to recite many things as to get a high mark. Homework comes the first to them. In my opinion, the study in America is more interesting .Teachers pay attentions t o training students? skills in thinking in realistic life not to emphasis on the importan ce of memories. In a addition, the rate of going to school ,the salary of teaching ,and t he job of graduates are quite different, too. I should say that China government should make great efforts to improve its teaching system. I am also expect to be one day ,the West give more cheers to our country. “Culture is the collective programming of the mind which distinguishes the me mbers of one category of people from another.” It is inevitable that the cultural difference has impact on business. For example, when a company is having meeting, the word “table” they mention in American Engli sh means to put something on the agenda, but in British English it means to put somet hing off the agenda. This example indicated how the culture affects the business. In Western wedding culture and the first in the West in thinking about the differe
Intercultural Communication in Pushing Hands Pushing Hands is a maiden work of Ang Lee, one of the greatest Chinese directors. It is a film about culture shock and adaption. To some extent, the cultural differences between China and America are presented from different angles in the movie. It’s the movie I have watched by chance that impressed me and inspired my interest in intercultural communication. So I will show what I gained from my own perspective. The main plot of the film will be introduced as follow: Mr. Zhu, a retired Chinese Taichi professor went to America to live with his son, a computer doctor. Conflicts between the Chinese father and his American daughter-in-law, Marsha, a novelist, appeared and arose in their daily life. Finally, the two sides gradually understood each other’s culture after a painful process. Many comments and opinions about the film focus on culture shock and adaption that brings about the main contradiction in the movie. Nevertheless, I want to show the contrasts in family values between Chinese and Americans and a new analogy for intercultural communication. If it was a movie that describes a Chinese student studying abroad, the contradiction couldn’t be the same. What matters is just the identity of Mr. Zhu. He is an old man rooted in the Chinese traditional culture and
Part 1 Comprehensive Check （15*2）每课的练习A Part 2 Multiple Choice （25*1）每课的练习E复习题的变体；另外请中看第五章 Part 3 E-C Translation（10*1）每课的练习C Part 4 Term-matching（10*1） Part 5 Multiple function（5*5）其中三道是简答题，两道是案例分析。 Terms/questions: 1. Economic globalization: the integration of national economies into the international economy through trade, foreign direct investment, capital flows, migration, and the spread of technology. 2. Barber system –Farming communities traded their surplus produce in exchange for products and services without the medium of money. –Human society has always traded goods across great distances. 3. Global village：real time events 、the time and space compression –All the different parts of the world form one community linked together by electronic communications, especially the Internet. 4. Melting-pot大熔炉: a socio-cultural assimilation of people of different backgrounds and nationalities. 5. Diversity: refers to the mix of people from various backgrounds in the labor force with a full mix of cultures and sub-cultures to which members belong. 6. Intercultural communication: refer to communication between people whose cultural backgrounds are distinct enough to alter their communication event. Perception 7. Culture: can been seen as shared knowledge, what people need to know in order to act appropriately in a given culture. Culture: a learned set of shared interpretations about beliefs, values, and norms, which affect the behavior of a relatively large group of people 8. Enculturation(文化习得): all the activities of learning one’s culture are called enculturation 9. Acculturation(文化适应): the process which adopts the changes brought about by another culture and develops an increased similarity between the two cultures. 10. Ethnocentric(文化中心主义):the belief that your own cultural background is superior. 11. Communication: mean to share with or to make common, as in giving to another a part or share of your thoughts, hopes, and knowledge. 12. Components of Communication： Source交际邀请 The source is the person with an idea he or she desires to communicate. Encoding编码 Unfortunately (or perhaps fortunately), humans are not able to share thoughts directly. Your communication is in the form of a symbol representing the idea you desire to communicate. Encoding is the process of putting an idea into a symbol. Message编码信息 The term message identifies the encoded thought. Encoding is the process, the verb; the message is the resulting object. Channel交际渠道 The term channel is used technically to refer to the means by which the encoded message is transmitted. The channel or medium, then, may be print, electronic, or the light and sound waves of the face-to-face communication.
《英语口语》教学大纲 课程编号：1002003 课程名称：英语口语 大纲执笔人：汤姆 大纲审核人：陶伟 一、课程简介 本课程是英语专业重要的专业必修课、考试课。本系列教材全套共四册，讲授对象为英语专业一、二年级学生及水平相当的学习者。 二、教学目的及要求 这门课程主要培养学生进行语言交际的能力，使学生能顺利地用英语进行交流。课堂教学以实践活动为主，同时培养对话能力要求将功能与语法结合起来。重点不放在学习语法上，而更多的是重视语言交际过程，以说话流利为口语训练的首要目标。 三、教学重点和难点 一年级学生主要掌握口语中的一些基本功能和一些基本意念的表达方法，逐步培养日常生活口语的表达能力；二年级学生应能对社会、政治、经济、文化等个方面的现象和问题进行思考，用基本准确和较为流畅的语言表达自己的看法并能参与讨论和论辩。 四、教学方法 课堂讲授、分组讨论，角色扮演和练习 五、学时、学分 英语听力课程开设两年，四个学期。每学期课时为34学时，2学分，总学时为132学时，共计8学分。 六、教学时数分配表 第一学年
七、教学内容 第一学年 Unit One First Day in College 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Meeting people”相关的词汇和表达式 重点及难点： Introduction; Greeting; Address system 3.主要教学内容：
1）Listening activities：Listen to three conversations and match each dialog with the right picture 2）Group work: Ask each other some Get-Acquainted Questions 3）Discussion: What courtesy titles do people in China usually use nowadays When do you use them Unit Two Hometown 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Hometown”相关的词汇和表达式及相关的风景点知识介绍 重点及难点： Describing places; Describing weather 主要教学内容： 1）Discussion: some places in China are notorious for bad weather. Name three of them and describe the weather briefly 2）Reading activities：read the text and discuss the whether in different places 3）Interview: interview three classmates about their hometowns Unit Three What’s he like 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Describing people”相关的词汇和表达式 重点及难点： Identifying people; Describing appearances 主要教学内容： 1）Pair work: student A and student B describe three pictures to each other without looking at the other person’s choices. Find out he common one 2）Group work: each student in the group describes a friend, a former classmate, or someone that has impressed him/her. Talk about the person’s character, habits, likes and dislikes, and ways of doing things. 3）Role play: Imagine that you are David, Linda and Judy. What would you say about your mother Unit Four Lets Go Shopping 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Shopping”相关的词汇和表达式及相关的销售技巧 重点及难点：
《跨文化交际》 课程教学大纲 课程名称：英语教学论 课程类别：专业必修课 考核类别：考试 适用对象：本科 适用专业：英语 总学时、学分：36学时2学分 一、课程教学目的 该课程旨在扩大学生的知识面，对西方文化的不同层面有所了解,以提高学生的交际能力。在传统的外语教学中, 人们往往忽视文化的重要作用, 只注重语言能力的培养而未能顾及交际能力的提高。近年来国内学者认识到外语教学必须引进文化知识的对比，训练学生灵活运用语言知识, 更好地与外国人沟通, 减少和避免误解。 1
二、课程教学要求 该课程教学要求学生提高对文化差异的敏感性, 更有效地与外国人进行交际，为英语专业课程的学习和翻译实践能力的提高奠定基础。 三、先修课程 跨文化交际是英语专业的必修课, 是在完成了精读、泛读、综合英语、写作等基本技能训练后开设的，旨在增强文化差异的敏感性，增强跨文化交际意识，有助于英语专业课程的学习和翻译实践能力的提高。因此，学生先期完成英语听说读写等技能训练基本课程，如《基础英语》、《英国文学选读》等课程。 四、课程教学重、难点 该课程教学重点在于培养学生对英语国家文化的 2
了解及跨文化交际意识, 提高驾驭英语语言的能力, 从而使其能得体地运用语言与操英语的外国人士进行交流。教师的讲授重点是帮助学生认识中西文化的异同，分析文化差异的根源, 帮助学生深化对西方文化的理解。中西文化的差异在表层上很容易识别,但对造成差异的原因却需追根溯源。东西方在历史,思维方式以及哲学等方面的差异则是造成中国学生对西方文化不解的主要原因,也是该课程的难点。 五、课程教学方法（或手段） 教学方法：以课堂讲授为主，适当组织课堂讨论，鼓励学生充分利用课外资源进行探索性、研究性学习。 六、课程教学内容 Unit 1 Communication Across Cultures（4学时） 3
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 1 《玛丽巴顿》和《南方与北方》中的劳资冲突比较分析 2 理解美式幽默的初步分析 3 从《在路上》解读“垮掉的一代”时代背景与主题 4 [毕业论文](经贸英语系毕业论文)草根营销以及策略 5 论托尼莫里森《宠儿》的哥特式元素 6 试析《弗兰肯斯坦》中的哥特风格 7 英语商业广告以及公益广告的语言特点比较 8 《紫颜色》中爱丽斯沃克妇女主义解读 9 英法词汇的比较研究 10 论《最后的莫西干人》中的印第安情结 11 英汉谚语中“爱”的情感隐喻对比研究 12 文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 805 990 74 9 13 The Self-image of Charles Dickens in David Copperfield 14 从女性主义视角解读《飘》中斯嘉丽?奥哈拉的性格特征 15 合作原则视角下的商务谈判委婉语研究 16 反复在格特鲁德斯泰因的作品《三个女人》中的运用 17 中西方社交礼仪差异研究——以商务礼仪为例 18 俄狄浦斯情结在劳伦斯及其作品《儿子与情人》中的体现 19 对外新闻的导语编译研究 20 从言语行为理论看商务沟通中的委婉语 21 《喜福会》中的文化身份分析 22 浅谈英语广告的特点及翻译 23 A Contrastive Study on the Cultural Differences between Chinese and Western Wedding Customs 24 从文化差异的角度看习语的翻译 25 《芭芭拉少校》中的现实主义 26 英语词汇教学中联想记忆法之研究 27 论格列佛人物形象在《格列佛游记》中所起的讽刺效果 28 中西广告语言中的文化差异 29 情感因素对外语教学的影响 30 A Comparative Study of Politeness Expressions in English and Chinese 31 从中美文化差异看中国人创新能力的缺失与培养 32 模糊语言在商务英语沟通中的语用功能 33 福克纳的《喧哗与骚动》中凯蒂的悲剧成因分析 34 跨文化交际在宝洁公司营销战略中的应用 35 论基督教对信徒的影响分析 36 托马斯哈代与张爱玲作品中女性悲剧命运对比研究——以苔丝和顾曼桢为例 37 The Charm of Female Independence in Jane Eyre 38 英汉恐惧隐喻对比研究 39 心理因素对提高英语口语的影响 40 现代美式英语和英式英语的比较研究 41 梭罗《瓦尔登湖》中的“简单”原则
《剧作基础》技法课教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：剧作基础 课程编码：26132A06 课程类别：学科基础选修课程 适用专业：动画专业 开课学期：3 课程学时：总学时 48 学时（理论课 24 学时，技法课24 学时） 课程学分：3分 先修课程：无要求 并修课程：无要求 课程简介：本课程是动画专业学生的专业必修课程。动画是一种综合艺术门类，集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。随着新世纪的到来，动画从内容到形式、制作技术也进入了一个新纪元，并发展为一个产业。剧本也是一项技术性和专业性很强的创作工作。该课程主要讲授剧本创作在动画制作的作用、剧本类型和经典剧作欣赏。本课既有理论方面的学习，又有实践性，并注重技能技巧训练。通过课程学习掌握剧本创作的设计，培养学生写作剧本的能力。 二、课程教育目标 剧本写作是艺术设计/动画专业方向学生的基础课程。和分镜头、原画设计一样，剧本写作也是一项技术性和专业性很强的创作工作。通过本课程系统的理论讲授和严谨的课题作业训练，使学生了剧本创作是如何运用到动画中，认识和掌握在进行剧本创作需要准备的前期工作，掌握剧本创作的发放；熟悉剧本的类型；通过研究国内外经典分镜欣赏与分析、制作，对国内外动画以及电影剧本的创作的启示；掌握分镜头设计步骤。同时，注重培养学生创造能力、思维拓展能力、实践能力和探索创新的精神，为动画艺术创作打下坚实基础。 三、课程教学内容、要求及学时安排 课程单元一剧作的基本概念、动画语汇、创作的途径、构思等（理论讲课）【教学内容】 1．剧作的基本概念。 2．动画语汇。 3. 创作的途径、构思。
跨文化交际复习资料 Unit 1&2 Reviewing Papers for Intercultural Communication Unit 1&2 I. Keywords (1) Sender/Source: A sender/source is the person who transmits a message.（信息发出者/信息 源：信息发出者/信息源指传递信息的人。） (2) Message: A message is any signal that triggers the response of a receiver.（信息：信息指引起 信息接受者反应的任何信号。） (3) Encoding: It refers to the activity during which the sender must choose certain words or nonverbal methods to send an intentional message. （编码：编码指信息发出者选择言语或用非 言语的方式发出有目的的信息的行为。） (4) Channel/Medium：It is the method used to deliver a message. （渠道/媒介：渠道/媒介指发 送信息的方法。） (5) Receiver: A receiver is any person who notices and gives some meaning to a message. (信息 接受者：信息接受者指信息接收者是指注意到信息并且赋予信息某些含义的人。) (6) Decoding: It is the activity during which the receiver attaches meaning to the words or symbols he/she has received.（解码：解码指信息接受者赋予其收到的言语或符号信息意义的 行为。） (7) Feedback: The response of a receiver to a sender’s message is called feedback.（反馈：反馈 指信息接收者对信息源信息所做出的反应。） (8) Noise: It is a term used for factors that interfere with the exchange of messages, including
英语口语教学大纲-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
英语口语课程教学大纲 一、总纲 口语是语言基本功：听、说、读、写、译诸项技能之一，在外语教学中占有非常重要的地位。口语课旨在传授英语口语基础知识、对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，主要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合；扩大社会文化知识面，为升入高年级打好扎实的基础。英语口语课力图把学生置于英语国家文化背景之中，充分发挥学生的听说能力，引导学生积极主动地进行口语学习。把听说领先的教学原则置于一种真实、宽松、主动和持久的文化背景和语言环境中去贯彻和落实，摆脱学生“张口难”的障碍，培养学生掌握准确、流利的教学原则，提高英语口头表达和交际能力。英语口语教程内容覆盖面广，语言环境真实，情景意念生动有趣，语言范例标准地道，注意到不同场合的语言交际过程，强调学生全面的口语能力培养。 二、教学目的：英语口语课的目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，使学生能利用已掌握的英语，比较清楚地表达自己的思想；能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体；能运用交际策略绕过难点达到交际的目的；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合。同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。 三、课程类别：公共课 四、教学时数：周学时数 3，总学时数96 五、开课时间：第一、二学期 六、开课专业：英语口语 七、教学对象：中等职业学校一年级学生 八、课程性质、培养目标和任务： 本课程的主要目的是提高学生的听力理解和口头表达能力，使学生在原有的听说基础上熟悉更多地语言交际主题，指导学生掌握听说技巧。使学生侧重掌
Racial Discrimination from the Crash 【Abstract】As we all know that there are many differences between two different cultures. Through the film Crash, we can see the conflicts between blacks and whites. This paper will centers on the ethnic conflict in this movie. 【摘要】众所周知，不同的文化之间有许多差异。从电影《撞车》，我们可以看到白人与黑人之间发生的冲突。本文将以电影中的种族冲突为中心点展开论述。 【Key Words】culture; difference; crash; discrimination; race 【关键词】文化；差异；撞车; 歧视; 种族 1.Introduction The movie Crash mainly tells us several stories occurred in Los Angeles among some leading roles participating in a car crash about the topic of racial discrimination. It is a film linked with the backgrounds of the Los Angeles’s culture closely. As we all know, Los Angeles is covered with immigrants from various countries. Different cultures bump into each other and this may make big influence on our daily life. There are many conflicts between the blacks and whites, or even the Asian people. 2.Body The racial discrimination in this film is obvious. Crash is a film linked with the background of the Los Angeles’ culture. As we all know that Los
《电视导演》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码： 课程名称：电视导演 英文名称：Television Director 课程类别：专业必修 学时：48 适用对象：广播电视编导专业、播音主持专业 考核方式：课程设计 先修课程：视听语言 二、课程简介 在广播电视编导专业大一下学期开设《电视导演》课程，是标志着学生们开始正式进入了影视专业学习，是为了完善和加强广播电视编导学科教学体系所设立，通过检验学生在上学期学习的电视摄像、非线性编辑等课程的学习，教会大家如何在电视节目制作中综合运用，加强广播电视编导学生对视听语言的理解，打好整个学科体系中最基础的部分，为今后学习广播电视编导专业的其他课程和进入工作实践做好准备。 这门给大一的学生开设的《电视导演》课程，不如把它叫做“电视导演基础训练”更为适合，在学生今后更进一学习各门类电视节目导演课之前，就必须把电视导演基础也就是视听语言基础打好。同时电视导演又是一个实战性很强的课程，学生上课时通过对具体案例的“写、拍、剪”熟悉电视导演工作的具体流程、知识要点和基本技能。“写”就是让学生尽快从中学时代的语文写作转到为电视节目文案写作和剧本创作，“拍”就是让学生掌握单个镜头视听元素和镜头之间的连接技能，通过掌握“编”让学生更加学会掌握熟练视听语言，为学生成为合格的专业的电视导演打下扎实的学科基础。 三、课程性质与教学目的 《电视导演》是广播电视编导的专业必修课，是一门实操演练与课堂理论教学并重的基础专业课程。通过本课程的教学使学生了解电视导演在整个广播电视编导学科中地位和作用，初步掌握电视导演工作的一般规律和各种门类电视节目导演的不同特点和要求，从基础的视听语言开始，着力培养学生在各种电视节目制作中的“写”、“拍”、“剪”的基本能力，为今后学生进入电视专题、电视纪录片、影视剧、电视综艺节目的策划、导演、制作学习及专业技能打下良好基础、提高学生对影视作品的分析和鉴赏能力。 四、教学内容及要求
1、A new broom sweeps clean、新官上任三把火。 2、Many hands make light work、人多好办事。 3、Don’t put off until tomorrow what you can do today、今日事，今日毕。 4、Kill two birds with one stone、一箭双雕/一石二鸟。 5、Haste makes waste、欲速则不达。 6、Where there’s smoke there’s fire、无风不起浪。 7、The grass is always greener on the other side of the stone、这山望着那山高。 8、Beauty is only skin deep、美貌就是肤浅得。 9、Spare the rod and spoil the child、玉不琢，不成器。 10、Give a person a dose of his own medicine、以其人之道还治其人之身。 11、Frank’s advice is like good herbal medicine: hard to take, but ultimately beneficial、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 12、Even the dog swaggers when its master wins favor、一人得道，鸡犬升天。 13、You can’t have your cake and eat it too、鱼与熊掌不可兼得。 14、Speak the devil (and he will appear)、说曹操，曹操到。 15、The same knife cuts bread and fingers、水能载舟，亦能覆舟。 16、Teach fish to swim、班门弄斧。 17、Beat the dog before the lion、杀鸡儆猴。 18、Man proposes, God disposes、谋事在人，成事在天。 19、Everybody’s business is nobody’s business、三个与尚无水喝。 20、Many kiss the baby for the nurse’s sake、醉翁之意不在酒。 21、Don’t count the chicken before they are hatched、不要盲目乐观。 22、A fall into the pit, a gain in your wit、吃一堑，长一智。 23、Love me, love my dog、爱屋及乌。 24、Facts speak louder than words、事实胜于雄辩。 25、Misfortunes never come alone、祸不单行。 Case study one If in the dining hall, a fly was seen in a glass of beer, an Englishman would say, “May I have another, please?”; a Frenchman would pour a beer out; a Spanish man would put the money on the table and leave without a word; a Japanese would summon the manager and criticize, “Do you do all your business like this?”; an Arab would give the beer to the waiter and say, “I’ll buy you a drink、”; and the more humorous American would say to the waiter, “Please serve the fly and beer separately、”Question: What do their different reactions toward a fly in a beer reflect? Answer: The case above shows that social interactions may vary greatly owing to different cultural backgrounds、In this case, people’s different reactions toward a fly in a beer reveal not only their individual personality but also the orientation of their nation’s mainstream culture, e、g、the English’s seriousness, the French’s arrogance, the Spanish’s generosity, the Japanese’s critical approach, the Arab’s sarcasm and the American’s humor、 Case study two Bart Rapson had brought his family to the Philippines on a job assignment for a multinational corporation、Since the Philippines is largely Catholic, it was easy for Bart to place his 7-year-old daughter in a Sunday school class that would prepare her
《英语口语》教学大纲 课程类别：专业基础课 总学时：64学时 总学分：4学分 开课学期：第1-2学期 适用专业：英语专业 先修课程：无 执笔人：宫林 一、课程性质与任务 英语口语课程是英语专业本科一年级（第一，二学期）学生开设的专业必修课，每周2学时，共计64学时，4学分。该课旨在通过课堂的英语口语操练，提高学生的口语表达能力。 二、教学目的与要求 英语口语是一门英语专业技能课程，是英语专业的一门专业必修课，旨在通过课堂内外的英语口语操练，使学生能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。 三、教学时数分配 本课程的教学内容广泛，既涉及英美国家社会生活的各个方面，也包括了时下流行于大学生中的热门话题，包括购物、娱乐、健身、互联网、旅行、文化、爱情等。通过针对以上话题的学习和操练，引导学生在独立思考和讨论中，不断提高英语表达能力。
四、教学内容和课时分配
第一学期《英语初级口语》 Lesson 1 Frst day in college Let students talk about their first day in college. 2学时 Lesson 2 Hometown Where is your hometown? How about the people there? Are there any famous persons? 2学时 Lesson 3 What's he like? Let students talk about their own hobbies 2学时 Lesson 4 Let's go shopping! Let students practice the dialogue in shopping 2学时 Lesson 5 Striving for excellence in study Let students talk about their own learning method 2学时 Lesson 6 seeing a doctor Let students talk about their feelings. 2学时