小学语文竞赛课《怀念母亲》听课心得笔记评课记录

本篇文章将就《怀念母亲》课堂教学反思进行探讨，着重从教师角度出发，对教学过程、教学效果、教学心得进行反思和总结，以期对未来教学工作提供参考和借鉴。

一、教学过程《怀念母亲》是一个感人至深的课文，通过一个母亲晚年缅怀儿子成长的故事，向我们展示了母子之间无间的爱情。

在教学过程中，我采用了多元化的教学策略，包括：导入活动、坐读、小组讨论、个人填空和课外拓展等。

我通过导入视频及图片的方式，引导学生进入课堂氛围。

这些资源很好地激发了学生的兴趣，引发了深思。

我让学生整体阅读课文，逐段进行理解分析。

随后，我安排了小组讨论活动，让学生围绕着母亲和儿子的感情开思考。

这项活动旨在培养学生的合作与表达能力，让他们了解不同学生的观点，并用自己的话诠释他人意见。

接着，我把学生分成小组，要求他们在五分钟内回答五个问题，以检查他们对课文的理解程度。

这种形式的学习能避免难以被跟上课上进度的学生被带跑，又同时给了表现优异的学生表达自己思考结果的机会。

我布置任务让学生自己在家完成，并且要求学生阅读有关母亲的好书。

这些拓展任务有助于学生加深理解，提高自我的学习欲望，并获得更多知识。

二、教学效果通过以上的教学策略，本次《怀念母亲》的课堂教学效果显著。

整个课堂气氛收集热情和温馨，在我的引导下，学生们热烈参与，积极表现出了自己的想法和担忧。

而且，他们的阅读理解能力在本学科中有了较大的提高，并对母亲这个主题有了深刻的更深入的了解和感悟。

实际上，这些强烈的情感也带动了学生在语言表达和沟通技能上的进步。

三、教学心得在教学过程中，我发现课堂教学的本质是让学生深入理解课文，从而获得知识，提升能力。

作为教师，我需要根据学生实际情况的不同，选择最适合的教学策略。

在这种情况下，我需要根据学生的实际情况的不同，分析每个小组的情况，并结合他们的需求有针对性的进行教学。

此外，我还要强调边界条件的重要性。

年龄，兴趣，性别，甚至是阅读和口语水平等因素都会影响学生的参与度。

人教部编版六年级语文《怀念母亲》评课稿《怀念母亲》是季羡林先生的一篇抒情散文。

听了厚川小学宁静老师执教这一课，不禁让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

在教学中，她以散文的情感线“怀念”为主线贯穿始终，以读为主，通过读中想象、品味、感悟、积淀情感，达到了读中悟，悟中读，产生了情感共鸣，收到了良好的教学效果。

纵观这节课，宁静老师主要从以下四个方面，来激发学生的情感体验，走近季老，体悟“怀念”之情。

一、引入互文，走进人物故事，在资料拓展中激发了情感。

现在的孩子们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，不能感同身受地体会季老所生活的那个时代的艰辛、痛苦与无助，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖国母亲的热爱。

为此，她充分发挥教师引导者、点拨者的作用，适时引入资料冲击学生的听觉和心灵，充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。

教学中，她在情感激发的关键处三次引入互文资料，都是来源于他的文章《赋得永久的悔》，目的就是带领学生走进季羡林的真实故事，了解季老心中珍藏已久的对母亲的点滴回忆和真切的情感。

面对房东太太的举止，季羡林一定会触景生情，引入两次互文，一位伟大母亲的形象印于学生心间：为了儿子的前途，她忍痛割爱，独自支撑着贫困潦倒的家，整日倍受着思念和等待的煎熬的母亲。

适时的互文阅读，使得文章的背景更厚实，拉近了学生与那个时代艰苦的生活、母亲的思念、季老的处境的距离，能够激发学生理解和感悟季老对母爱的渴望，而这份爱越是渴望，他心中的悔恨就越加强烈，随之再有感情朗读《赋得永久的悔》的开头结尾。

从孩子们的深情朗读中，她知道季老的“思母情”已经深深地触动了学生的心弦，同时也为后文体会“爱国情”做好了铺垫。

二、想象画面，再现生活情景，在生活体验中挖掘了情感。

学习散文，就要寻找画面感，在难忘的画面中感知体悟，为了帮助学生理解文本的意境，真正走近作者心灵深处，产生情感共鸣。

她创设了三次画面意境，让学生在已有的生活体验中发挥想象、进行迁移，逐步走进季老的生活。

《怀念母亲》的评课稿
《怀念母亲》的评课稿
《怀念母亲》的评课稿
王老师执教的《怀念母亲》，围绕目标，设计思路清晰，通过品读课文，资料补充来体会情感；抓重点词句使学生感受到季羡林对俩位母亲同样的爱慕和崇敬；教学流程紧凑，环环相扣；教学方法多样化，读、说、写、思考相结合，培养学生全面发展；注重学生的情感态度价值观的培养，让学生有独特的感受。

对比角色导入，激发兴趣
导入部分，教师首先抓住“怀”和“念”的部首，导入文本。

二、适当补充资料，引起共鸣教学怀念生身母亲部分，谢老师很用心的给每个学生都准备好了资料，通过读资料《赋得永久的悔》当中的片段，学生更了解作者的背景，情感的体会滋润就更到位。

抓关键词句，直奔主题
为了更深入理解文本，谢老师很注重抓住关键词句理解课文。

讲到怀念生身母亲时抓住“食不下咽、寝不安席、数十年如一日、终天之恨”等词语来体会季羡林丧母的悲痛；讲到还念祖国母亲时，抓住环境描写的句子，让学生既感受到季羡林的思念祖国的情感，又很好的教会写作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情实感。

这样，学生掌握知识的'同时也获得学习方法，让我深深的体会到：教师合理的引导，学生在课堂上就有了精彩的智慧生成。

朗读感悟，渲染氛围
在资料引人和有些句子的朗读时，教师以悲伤的音调读着伤感的文字，感情朗读也就水到渠成，我们都被深深的打动了。

从这一节课中，谢老师的教学方式方法让我受益匪浅，老师丰富的语言，自然的教态，巧妙的构思，充分的准备都是我学习榜样。

个人认为呢，课堂中要是能关注到大部分学生，那堪称完美了。

《怀念母亲》评课韩老师在六（6）班执教《怀念母亲》一课。

作为师徒结对活动中的师傅，感慨良多，趁着记忆尚未褪尽，用一点文字记录听课的思考和感受：一、作家作品资料分享环节——平等的师生关系围绕作者，引导学生回忆学过的季老作品；师生共享作家的简介；学生收集资料分享，老师及时收拢，引导识记季老——国学大师、国宝级人物；老师布置学生搜集作家资料，老师亦然，这必然会给学生一种导向：不光是我们在做，老师也在做；老师在做，我们更该去做；——至少我是这样想的。

二、字词认识，音形检查记忆环节——自主认知字词认识先由读音，再到字形，到由学生引出书写的建议；寝字的前鼻音、“挚、频、斑、朦”等字的指导、辨认和比较；这个环节活动和内容大部分由学生提到，从学生的角度提出书写的建议，或者提出难写、容易弄错的地方，老师只是穿针引线，也符合认知的一般规律。

三、首段的阅读和作用的体会——读写结合第一段，在全文中起到了总起和点明中心的作用，引领全文，非常重要。

周丹不忘从中挖掘语文写作的知识，但却没有去包办，而是提出问题，让学生去发现去思考，从三四个同学的回答来看，说的都是这个意思，这样一来，读和写结合，让学生明白文章该怎样写，怎样写才好。

四、理解课文重点段落环节——课内外衔接，多种手段辅助理解能引导学生阅读、查找、画出词句、小组（同桌）交流、全班分享交流，其中不乏品词析句、课外链接、教师范读、学生朗读、老师的朗读指导和师生评价等等，我感到老师对学生的尊重和关爱，我感受到了老师对文本的独到见解，我也看到了老师对学生的鼓励和引导，学生由个体的阅读发现感悟，到小组的思维碰撞、再到全班试生产的交流和分享，畅所欲言，阅读、思维和表达能力都在这个环节中得到锻炼。

最难能可贵的是，周丹大胆地把原文引入课文的学习中，不惜花时间读两三段长长的文字给孩子们听，就是为体会作者内心蕴涵的浓郁的感情。

从后面的学生读书声和所用的语气证明，学生已经体会到了作者的情感。

教学反思一：教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

一、从题目入手，抓住文章主干课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。

”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

三、以读促讲，体会作者的思想感情在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。

在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

《怀念母亲》读书笔记导读：课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

《怀念母亲》读书笔记一今天，我于同学们一起学习了语文课文《怀念母亲》一课，让我有许多感受。

在这里，我就与大家分享一下。

这篇课文通过会议的形式，介绍了两位母亲——生母与祖国母亲，以及对他们的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

充分表达了作者对生母永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。

我对这句感受颇深：“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的.面影。

”我真是可怜作者呀!由于作者长期在外求学，在母亲身边的时间不多，对母亲容貌记忆不深，因此只能尽力的怀念，不断地回想。

正好，我也刚从济南市素质教育基地回来，作者思念母亲的迫切新型我也深有感触。

刚到基地一天，便是仲秋佳节，这本是应该一家人团团圆圆吃月饼的时候，高高的围墙却把我们与家人分离开来。

虽然那里有圆圆的月饼，却不如家里吃得香甜;虽然那里有噼啪的礼炮，却不如家里看的热烈。

我想家，想母亲，想得简直不能忍耐!在梦里，我梦到母亲，梦到母亲慈祥的看着我，梦到母亲用手轻抚着我，我哭着醒来，醒来再想捉着那梦的时候，梦，却不知飞到哪里去了。

因此，我应该帮助母亲做一些力所能及的家务，哪怕只是帮她泡一杯热茶、拿一双拖鞋。

何况我已经长大了，我不是以前的我了，不是那个只会在母亲怀里撒娇的孩子了，我必须尽自己之力，孝敬母亲。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

在这里，我便怀着那寸草之心，像普天下所有母亲说声：“万事如意，永远健康!”《怀念母亲》读书笔记二这篇文章中写了季羡林六岁离开母亲，在他读大学二年级的时候，他母亲弃养，只活了四十多岁。

母亲去世，他食不下咽，寝不安席，痛哭了好几天。

从此，他失去了母亲，一想到母亲，他就会泪流不止，感到十分凄楚。

《怀念母亲》读后感一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第六单元第一课《怀念母亲》。

本课是一篇抒情散文，作者季羡林以深沉的思念之情，回忆了自己对两位母亲的怀念。

文章分为两部分，第一部分作者表达了对生母的思念之情，第二部分则是对祖国母亲的热爱和感激之情。

二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对生母和祖国母亲的深深怀念和热爱之情。

2. 学习作者运用细节描写和修辞手法表达情感的技巧。

3. 培养学生的朗读能力和感情表达能力。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者的情感。

难点：理解作者为什么把祖国母亲称为另外一个母亲，以及作者对两位母亲的怀念之情。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、课文课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生回忆自己母亲的关爱，引发学生对母亲的怀念之情。

2. 自读课文：学生自读课文，理解课文大意。

3. 讲解课文：教师引导学生分析课文内容，解释作者为什么把祖国母亲称为另外一个母亲，以及作者对两位母亲的怀念之情。

4. 品读课文：学生品读课文，体会作者的情感。

5. 朗读练习：学生分组朗读课文，培养朗读能力。

6. 讨论交流：教师引导学生讨论作者的情感表达手法，学生分享自己的感受。

六、板书设计板书设计如下：怀念母亲生母：关爱、疼爱祖国母亲：热爱、感激七、作业设计1. 请学生用笔画出自己心目中的母亲，并写一段话表达自己对母亲的爱和感激之情。

答案：略2. 请学生以“我的母亲”为主题，写一篇读后感。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《怀念母亲》，学生对作者的情感表达有了更深入的理解，同时也激发了学生对母亲的感激之情。

在教学过程中，教师应注重培养学生的朗读能力和感情表达能力，引导学生运用细节描写和修辞手法表达情感。

拓展延伸：教师可以引导学生阅读其他关于母亲的文章，如冰心的《小桔灯》，让学生进一步感受母爱的伟大。

同时，可以组织一次以“母亲”为主题的作文比赛，让学生运用所学知识表达自己对母亲的爱和感激之情。

《怀念母亲》读书笔记《怀念母亲》读书笔记1最近，我学习了《怀念母亲》这一篇课文，心潮起伏，心中颇有感触。

这篇课文以回忆的形式，讲述了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲都怀有同样的怀念和不变的情怀，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变得爱意。

这篇课文让我感慨万千，心中有说不完的话。

作者6岁离开了自己的生母，连母亲的面影都是迷离迷糊，直到他上大学二年级母亲弃养，这么多年来他没有得到过最无私的母爱，没有得到一点安抚和温暖，他反而怪罪自己没有尽孝而在心中留下了永久的遗憾，我顿时肃然起敬，热泪盈眶，如今我们被父母视为掌上明珠，可是有几个人对母亲说了“我爱你”。

我接着往下读，字里行间都流露出作者的悔恨之情。

读着读着我深感疑惑，作者又为何将祖国视为母亲，带着疑问，我继续品读。

作者身在异国他乡，心中还时时刻刻都牵挂祖国，是有一颗多么赤热的爱国心！远居海外他本应该股过上安定的日子，可他却在学业卓有成效后又来报效祖国！多么令人敬佩。

看完课文，我更是受益匪浅：世界上最真实最真切的感情是母爱，最难忘怀的是思母之情。

作者怀念的是深沉的母爱，而思念之情和赤子之心又总在作者心中激荡。

我们体会着作者远离故土、独居海外的思乡之情，我们也感受着作者失去母亲后的痛惜和悔意，两种浓浓的真情汇聚在一起，深深打动着我。

我们也要做作者一样有孝心的人，多为父母做一些力所能及的家务活，多对父母说我爱你，哪怕是芝麻大的小事，也会让父母开心，所以要抓紧人生中的一分一秒，别爱的太晚。

然而我们生活中也有许多像作者一样爱国的志士，正是他们用鲜血染红了五星红旗，为我们带来和平：宁死不屈的黄继光，百折不挠的狼牙山五壮士，壮烈牺牲的邱少云……每一个人都有一段传奇，他与作者一样有火热的爱国情怀，例如，狼牙山五壮士，他们为了大家的安危，舍小家为大家，浑然不顾自己的危险，转移群众，舍己为人，为群众架起了一座跨越死亡的生命桥，这种精神令人赞叹不已。

这不正是“作者”吗？《怀念母亲》这篇课文让我受益匪浅，我们应该学习作者，共同怀着一颗孝心和一份火热的爱国情怀。

课文《怀念母亲》读后感今日，我于同学们一起学习了语文课文《怀念母亲》一课，让我有很多感受。

在这里，我就与大家共享一下。

这篇课文通过会议的形式，介绍了两位母亲——生母与祖国母亲，以及对他们的同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱。

充分表达了对生母永久的懊悔和对祖国母亲不变的爱意。

我对这句感受颇深：“天哪！连一个清清晰楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

”我真是可怜呀！由于长期在外求学，在母亲身边的时间不多，对母亲容貌记忆不深，因此只能尽力的怀念，不断地回想。

正好，我也刚从济南市素养教育基地回来，思念母亲的迫切新型我也深有感受。

刚到基地一天，便是仲秋佳节，这本是应当一家人团团聚圆吃月饼的时候，高高的围墙却把我们与家人分别开来。

虽然那里有圆圆的月饼，却不如家里吃得香甜；虽然那里有噼啪的礼炮，却不如家里看的强烈。

我想家，想母亲，想得简直不能忍耐！在梦里，我梦到母亲，梦到母亲慈爱的看着我，梦到母亲用手轻抚着我，我哭着醒来，醒来再想捉着那梦的时候，梦，却不知飞到哪里去了。

因此，我应当关心母亲做一些力所能及的家务，哪怕只是帮她泡一杯热茶、拿一双拖鞋。

何况我已经长大了，我不是以前的我了，不是那个只会在母亲怀里撒娇的孩子了，我必需尽自己之力，孝敬母亲。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

在这里，我便怀着那寸草之心，像普天下全部母亲说声：“万事如意，永久健康！【第2篇】“世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……”小时候，妈妈常常给我唱这首歌，可我还不懂，始终都不以为然。

但自从我读了季羡林爷爷的《怀念母亲》之后，我便全明白了：母亲对我们来说多么重要，失去她是多么苦痛！特殊是从这几个句子当中，我深深地体会到了季羡林爷爷多母亲的爱：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。

”、“我真想随母亲于地下。

”、“不知道为什么，母亲频来入梦。

”如今，我才发觉，失去母亲是多么苦痛，那伤痛比撕心裂肺都还严峻一百倍，不，是一千倍！再想想我平常，还对妈妈嫌这嫌那的，一不顺我意，我就乱发脾气，比起季羡林爷爷，我真是无地自容！在《怀念母亲》一课中，还怀念了另一位母亲，那就是祖国母亲。

怀念母亲教学反思这是一篇适合朗读的课文。

因为课文写的是浓浓的离别情，深深的相思爱。

以声传情，以情感人，是语文课的一项基本功。

执教完本课，我的心久久不能平静。

是为文中殷殷的情，为母亲刻骨铭心的爱。

教学伊始，我动情地范读了全文，我的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静悄悄的。

那感人至深的文本深深地吸引着每一个孩子的心。

日记一：是黄昏的夜色触发的情感，凄凉而又甜蜜的，是浓浓地“糊”在心头的感受；日记二：是房东太太对儿子的牵盼触发的情感，不由自主想起母亲；日记三：直接抒发情感；日记四：是风雨，是天色阴如黑夜，触发的情感，思潮起伏。

回顾引导发现，除了日记三，其他的几则日记前半部分都是写景或叙事，后半部分都是直接抒发情感。

领悟迁移写法也就有了依托，飘零的落叶、牵着孩子的妈妈、下雪的天气、秋风刮起的时刻、空中挂着的明月，成了学生想象的情景，成了抒发情感的依托，借景抒情，叙事抒情的写法得以形象诠释。

今天，教学《怀念母亲》一课。

这是一篇抒情性非常强的散文，没有具体的事件。

有的只是对情感浓墨重彩的抒写，学生学习起来还是有一定的难度的。

教师，只有敢于放手，学生才会敢于丢掉手中的“拐棍”，教师的帮助，他们学习的主动性才能够充分地发挥出来，他们才能够学出精彩！小组合作效果明显，但没有应变能力。

合作中可以看出学生积极主动，善于交流、勇于探究、互帮共识。

学生再整节课中处于主体地位，学生质疑也别有一番情趣。

既锻炼了学生的思维，也提高了学生的口语表达能力。

但从这节课学生的表现中，我也发现了许多弊端：在小组站起来汇报成果时，由于一时紧张而无语时不会自救，小组长应该想别的组进行求救，让别的组来解决自己会而表达不出来的内容，学会应变能力。

这个是非常可以的。

只要在互相问答交流中学会知识，能够理解实际问题，就是好样的，这点我得培养学生。

我们高平教委有八年课改的宏伟规划，我认为自己作为一线教师，应该脚踏实地、一步一个脚印在课改实践中前行;在反思中勇于改进;在改进中不断完善自我的教学方法。