葫芦烙画教学校本课程精编版

《葫芦烙画-荷花》教学设计一、课标分析《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主研发开设的一门综合实践课程。

综合实践课程注重学生多样化的实践性的学习方式，强调多样化的实践性的学习。

综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限，向多方延伸。

而葫芦烙画正是满足了综合实践课程的这一特点。

同时，葫芦烙画作为一项传统的文化艺术，我们有必要传承和延续下去。

基于这一想法，我们学校开发开设了这门课程。

本课主要落实《课程标准》中下列目标：1、动手实践能力动手实践是综合实践活动不可缺少的一个环节，学生动手实践能力的培养也是综合实践活动的重要目标。

综合实践不仅可以使小学生体验到动手的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们获得与学习其它知识不一样的活动体验。

2、情感态度价值观情感态度与价值观既是综合实践学习的动力因素，影响着学生对综合实践学习的投入、过程与效果，又是综合实践教育的目标，通过欣赏荷花图片和葫芦烙画的作品，让学生感受美、发现美。

同时教育学生做人要像荷花一样出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

3、知识具体目标是：掌握改变色调深浅的烙画的基本技法。

二、教材分析：《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主开发的课程中的一课，葫芦烙画是中国的一项传统文化艺术，通过烙画学习，让学生了解传统文化艺术、传承传统文化艺术，接受文化艺术的熏陶，提高学生的艺术素养。

为学生综合素质的发展奠定基础。

这课的主题是让学生通过对葫芦烙画中色调变化的探究，引导学生学习掌握这种烙画技法，通过烙画技法的练习提高学生的烙画技术。

这一节是一节动手操作实践的课程，对学生的操作技能要求较高。

通过操作练习、评价等环节进一步提高学生的鉴赏水平和操作技能。

通过不到一年的烙画学习，学生已经初步掌握了烙画的基本技法，能够对烙画做出初步点评，学会欣赏烙画作品。

但对于一些细节的练习还有待进一步练习强化。

本节主要是通过这种色调变化的练习，让学生粗略掌握这种烙画技法。

不管以后学生烙什么作品，有了这种基本的技法，只要多加练习，烙好任何作品都不成问题。

课题：葫芦艺术主备人：
学科：美术年级：八年级
课型：造型.表现课时：1 课时
课题背景：
我国民间，葫芦素有“宝葫芦”的美誉，葫芦一直被视为吉祥物，以葫芦为题材的民间故事不胜枚举。

古代，在吉祥物上赋诗作画，是人们喜闻乐见的形式。

在葫芦上刻画和装饰的艺术称为“葫艺”。

葫芦艺术作品大多出于民间艺人之手，在创作时全凭纯朴的感情与直觉的印象。

因此，形成葫芦艺术浑厚、单纯、简洁、明快的特殊风格。

葫芦是由圆构成的，象征着和谐美满。

中国的几千年的灿烂文化博大精深，葫芦文化经历数千年的历史积淀，以其独特的历史渊源，深厚的文化内涵以及广泛的群众基础，在现代文化中仍占有重要的地位。

千百年来，葫芦作为一种吉祥物和观赏品，一直受到人们的喜爱和珍藏，是中华吉祥文化的代表象征。

因此，我们作为中华文化的传承者有责任将这一民间艺术继承并发扬光大。

教学目标：
知识目标：通过欣赏葫芦作品，了解葫芦由形状、图案、色彩表现出来的造型美、艺术美。

培养学生的观察能力和欣赏能力。

能力目标：理解和掌握彩绘葫芦、雕刻葫芦的基本步骤和方法。

提高学生的动手能力。

德育目标：增强学生的民族自豪感，将民间葫芦艺术发扬光大。

通过欣赏、交流和设计活动，增
强学生对生活的热爱。

培养学生善于动手、乐于创新的精神。

教学重点：葫芦的美化方法和步骤。

教学难点：根据葫芦的形状选择适合的造型并涂上适合的颜色。

教学准备：
教师准备：葫芦范作、丙烯颜色、水粉颜色、毛笔、铅笔、调色盘等
学生准备：葫芦、水粉颜色、毛笔、铅笔、调色盘。

教学过程：。

教学内容：综合实践方法指导课——我的葫芦烙雕作品教学目标：1. 学习从艺术、技艺、创意三个层面鉴赏一件葫芦烙雕作品。

2. 展示、介绍、评价葫芦烙雕作品，提升学生的作品鉴赏能力。

教学准备：幻灯片、葫芦烙雕作品、6个宝葫芦教学时间：1课时教学过程：一、视频导入，激发兴趣。

1.播放葫芦烙雕作品花絮。

同学们，在综合实践活动课上，我们创作出了许多精美的“葫芦烙雕”作品，老师把这些作品制作成了一段小花絮，让我们一起欣赏吧。

2.学生谈观后的收获。

看到一件件我们亲手创作的葫芦烙雕作品，你一定有许多感受和收获吧，谁想与大家进行交流？3.教师小结，揭示任务。

一个个普通的葫芦，在老师的专业指导下，在同学们五花八门的创意下，通过拼接、组装、烙画、雕刻等技艺，变成了一件件精美的艺术品，令人叹为观止。

今天这节课，我们就来召开一场“葫芦烙雕作品展示交流会”，评选出“最受同学喜爱作品”颁发奖状，同学们，你们期待吗？二、作品展示，学生互评。

1.选择任务，展示作品。

我们在课前进行了抽签，下面就请各小组按照抽签的顺序号来展示和交流本小组的葫芦烙雕作品。

2.师生互评，品鉴作品。

（1）学生互评：每个小组介绍完毕后，请下面的同学对作品进行评价。

(2)教师适时点评。

《葫芦旗袍》的创作，将中国传统文化与美术的表现手法结合在一起，葫芦的形态显露出女性的窈窕身段，体现了旗袍独特的东方美，艺术特色十分鲜明。

所以，我们在创作和赏析作品时，首先要考虑的就是它的艺术特色。

《致远》的创意非常新颖，它没有更多的技法方面的运用，只是依据葫芦的古朴色彩和原始形状，借助葫芦藤的烘托，一幅“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的意境就展现在我们眼前了。

所以对于作品创作和鉴赏而言，创意是十分重要的。

《乐器系列》作品的创作，运用到了我们在校本课程课上学到的多种技艺，这些技艺的融合，创作出了集艺术性与实用性于一体的艺术作品。

我们在创作和品鉴作品时，技艺的综合运用也是很重要的一个方面。

烙画校本课程一、课程背景烙画是一种传统的中国民间艺术形式，它以火为工具，在木板上烙烫出各种图案和文字。

烙画具有独特的韵味和艺术价值，是中国传统文化的重要组成部分。

为了传承和发扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的审美能力和创造力，我们学校决定开设烙画校本课程。

二、课程目标1.了解烙画的历史渊源和文化内涵，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

2.学习烙画的基本技巧和方法，提高学生的动手能力和艺术创造力。

3.培养学生的观察力、想象力和表现力，提高学生的审美能力和艺术修养。

4.培养学生的团队合作精神和创新意识，培养学生的综合素质。

三、课程内容1.烙画的历史渊源和文化内涵通过讲解和学习，了解烙画的起源、发展和传承，以及烙画在中国传统文化中的地位和作用。

2.烙画的基本技巧和方法学习烙画的基本工具和使用技巧，掌握烙画的基本动作和烙画的常见图案。

3.烙画的创作实践通过实践操作，学生可以根据自己的创意和想法进行烙画创作，培养学生的创造力和表现力。

4.烙画的艺术欣赏和评价学习欣赏和评价烙画作品，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。

四、教学方法1.讲授法：通过讲解和示范，向学生传授烙画的基本知识和技巧。

2.实践法：通过实际操作，让学生亲自动手进行烙画创作，提高学生的动手能力和艺术创造力。

3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成烙画作品，培养学生的团队合作精神和创新意识。

五、评价方式1.实践作品评价：根据学生的烙画作品，评价学生的创造力、技巧和表现力。

2.课堂表现评价：根据学生在课堂上的参与度、表现和合作精神，评价学生的学习态度和综合素质。

六、课程实施计划1.第一周：介绍烙画的历史渊源和文化内涵，了解烙画的基本知识。

2.第二周：学习烙画的基本工具和使用技巧，掌握烙画的基本动作。

3.第三周：进行烙画的实践操作，学生根据自己的创意进行烙画创作。

4.第四周：学习欣赏和评价烙画作品，进行学生作品展示和评价。

七、课程资源准备1.烙画工具和材料：木板、火炉、铁笔等。

《我是“非遗”小传人—葫芦烙画》综合实践活动教学设计一、教学目标1.通过自主调研，借助图片和视频，了解“非遗”、葫芦烙画的相关知识，在掌握葫芦烙画步骤、技法的前提下，能创作一件葫芦烙画作品。

2.通过小组合作交流、实践探究的方式，知道如何保护非遗的同时，锻炼表达能力、动手能力、专注力和创造力。

3.通过传承葫芦烙画技艺，体会非遗的价值和魅力，感受作为非遗小传人的使命感、责任感。

二、教学重难点1.教学重点：掌握葫芦烙画技艺，感受非遗的价值2.教学难点：提升作为非遗小传人的使命感和责任感。

三、教学准备1.教师准备：课件、微视频、板贴、葫芦、调查表、探究单2.学生准备：钢笔、铅笔、橡皮、完成活动调查表四、教学过程( 一)图片导入师：同学们，我们先伴随着悠扬的音乐，欣赏一组美丽的图片。

(音乐停)师：谁能告诉老师图片中呈现的都是什么作品?生：这些图片都是葫芦烙画作品师：对，都是葫芦烙画作品。

(板书：葫芦烙画)师：课前老师发给大家一张本次时间活动的调查表，完成的怎么样了?生：完成了。

师：通过大家课前的自主调研，对于葫芦烙画有哪些了解?生答。

师：大家了解的可真多，那非物资文化遗产你们有何收获?生答。

(适时板书：“非遗”)师：大家还知道哪些非遗呢?生答。

师：老师这里也列举了一些，像昆曲、古琴、剪纸、皮影、篆刻等都是我们国家的非物质文化遗产，成为世界认识中国的一张张名片。

然而，随着时代的发展，一些非遗项目不断受到媒体文化、快餐文化的冲击，人们很少去了解、关注和喜爱非遗。

这无疑会导致优秀传统文化的遗失，此时此刻作为新时代的小学生来说，我们应该如何保护非遗呢?生答：(引导学生说出“传承”)师：很好，我听到了一个词——传承(板书：传承),我们要把一些优秀的传统文化传承下去，这是我们的使命。

那大家愿不愿成为一名"非遗"小传人呢? (板书：非遗)生：愿意师：请大家大声齐读一遍。

生：我是“非遗”小传人师：真棒，从大家的声音中，老师感受到了责任与担当，为你们点赞。

六年级上册美术教案-第2课葫芦烙画｜冀美版【精品】【精品】《葫芦烙画》教学设计滦南县柏各庄镇中心小学王春昭学科：美术教学内容：葫芦烙画课型：欣赏?评述教学目标：1.学生通过搜集烙画资料、观察烙画葫芦，初步了解烙画机的使用和烙画工艺。

2.学生能够初步了解和感受葫芦烙画的过程。

3.拓宽学生的知识面，培养学生的美感，激发学生对民族文化艺术的热爱之情。

教学重点：让学生欣赏葫芦烙画，感受到民间传统艺术的魅力。

教学难点：学生能够了解烙画机构造及烙画步骤。

课前准备：教师准备烙画葫芦作品和半成品、葫芦丝、烙画机、多媒体。

学生搜集有关葫芦烙画工艺的资料。

教学过程：一、情境导入：师：（展示葫芦丝）同学们看，这是一种吹奏乐器，你们知道叫什么吗？对，用它可以吹奏出优美的乐曲。

请班级中的一名同学来吹奏葫芦丝。

葫芦丝不仅能吹奏出优美动听的乐章，它本身也非常的漂亮，就像一件艺术品，同学们仔细观察葫芦丝上面的图案，这就是我们今天要学习欣赏的内容——葫芦烙画，它是一种民间艺术，传承至今。

二、学生交流汇报，师随机点拨：（一）学生交流汇报：师：同学们，课前老师已经让你们搜集了各种关于烙画的资料，各小组都有自己的任务，下面请各组组长组织组员们进行交流、总结，然后派出代表汇报找到的资料。

（小组交流，师巡视）（二）师及时总结点拨：1.电烙铁与烙画机的区别：以前的人们确实用电烙铁来烙画，但是随着工艺的进步，现代的烙画工具材料主要是可以调节温度的烙画机为主，相比以前的电烙铁，它的温度可调，烙痕色调更为丰富，初学者更容易掌握，作品也可以呈现更多层次，更加精美。

同学们看，你们面前摆放的就是烙画机，搭在两侧的是烙笔，（展示教师的一个精美的葫芦烙画作品，吸引学生）这么美的葫芦就是用它们烙出来的。

2.烙画机构造：师：请同学们仔细观察烙画机，看看上面都有什么，猜一猜它的用途是什么，有什么疑问也可以提出来。

（生提出疑问后教师详细讲解烙画机构造，重点讲解煊笔和烙笔，使用烙画机具有一定的危险性，要注意安全。

《葫芦烙画-荷花》教学设计一、课标分析《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主研发开设的一门综合实践课程。

综合实践课程注重学生多样化的实践性的学习方式，强调多样化的实践性的学习。

综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限，向多方延伸。

而葫芦烙画正是满足了综合实践课程的这一特点。

同时，葫芦烙画作为一项传统的文化艺术，我们有必要传承和延续下去。

基于这一想法，我们学校开发开设了这门课程。

本课主要落实《课程标准》中下列目标：1、动手实践能力动手实践是综合实践活动不可缺少的一个环节，学生动手实践能力的培养也是综合实践活动的重要目标。

综合实践不仅可以使小学生体验到动手的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们获得与学习其它知识不一样的活动体验。

2、情感态度价值观情感态度与价值观既是综合实践学习的动力因素，影响着学生对综合实践学习的投入、过程与效果，又是综合实践教育的目标，通过欣赏荷花图片和葫芦烙画的作品，让学生感受美、发现美。

同时教育学生做人要像荷花一样出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

3、知识具体目标是：掌握改变色调深浅的烙画的基本技法。

二、教材分析：《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主开发的课程中的一课，葫芦烙画是中国的一项传统文化艺术，通过烙画学习，让学生了解传统文化艺术、传承传统文化艺术，接受文化艺术的熏陶，提高学生的艺术素养。

为学生综合素质的发展奠定基础。

这课的主题是让学生通过对葫芦烙画中色调变化的探究，引导学生学习掌握这种烙画技法，通过烙画技法的练习提高学生的烙画技术。

这一节是一节动手操作实践的课程，对学生的操作技能要求较高。

通过操作练习、评价等环节进一步提高学生的鉴赏水平和操作技能。

通过不到一年的烙画学习，学生已经初步掌握了烙画的基本技法，能够对烙画做出初步点评，学会欣赏烙画作品。

但对于一些细节的练习还有待进一步练习强化。

本节主要是通过这种色调变化的练习，让学生粗略掌握这种烙画技法。

不管以后学生烙什么作品，有了这种基本的技法，只要多加练习，烙好任何作品都不成问题。

葫芦烙画教案教案标题：葫芦烙画教案目标年级：小学三年级学科：美术教学目标：1. 了解葫芦烙画的特点和起源，并了解传统葫芦烙画的样式和图案。

2. 学习使用烙画工具和材料，培养学生的艺术创造力和手工技巧。

3. 创作一幅个人风格的葫芦烙画作品，展示对葫芦烙画的理解和表达能力。

教学准备：1. PowerPoint课件或教学板书。

2. 葫芦烙画工具和材料：烙画铁、葫芦、颜料、画笔、绷线、刀片等。

3. 学生需要准备的材料：画纸、铅笔、橡皮擦、颜料盘、水杯、毛笔、毛刷等。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 引入葫芦烙画的概念，播放介绍葫芦烙画的视频或展示图片，引发学生对主题的兴趣。

2. 向学生提问：你们知道葫芦烙画是什么吗？你们见过葫芦烙画吗？了解过它的特点和起源吗？二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT或教学板书，介绍传统葫芦烙画的样式和图案，向学生展示不同的葫芦烙画作品。

2. 解释葫芦烙画所需的工具和材料，说明每种工具的用途和操作方法。

三、实践操作（30分钟）1. 学生分组，发放葫芦烙画工具和材料。

2. 第一步：学生先选择一个葫芦，并用刀片轻轻割开葫芦头部，将瓜肉和种子取出，将葫芦内壁洗净晾干。

3. 第二步：学生使用铅笔在葫芦表面画上自己喜欢的图案轮廓，可以参考传统葫芦烙画的样式和图案。

4. 第三步：学生用烙画铁沿着轮廓逐渐烙制图案，注意烙制的深浅和顺序，保持手稳定。

5. 第四步：学生用画笔和颜料为已烙制的图案上色，可以根据个人喜好选择颜色和绘画方式。

四、展示与总结（10分钟）1. 学生将完成的葫芦烙画作品进行展示和分享，互相欣赏并进行简短的评价。

2. 教师总结学生的表现和作品，强调他们对葫芦烙画的理解和表达能力的发展。

3. 提醒学生妥善保存他们的葫芦烙画作品，并鼓励他们将其带回家展示给家人和朋友。

扩展活动：1. 邀请葫芦烙画艺术家来学校进行现场示范和指导。

2. 深入学习中国传统手工艺技艺，如剪纸、中国结等，并与葫芦烙画进行比较与欣赏。

葫芦烙画雕刻艺术欣赏教案教案标题：葫芦烙画雕刻艺术欣赏教案教学目标：1. 了解葫芦烙画雕刻艺术的起源和发展历史。

2. 学习葫芦烙画雕刻的基本技巧和工具使用。

3. 培养学生对葫芦烙画雕刻艺术的欣赏能力和创造力。

教学准备：1. 葫芦烙画雕刻艺术的实物样本和图片资料。

2. 葫芦烙画雕刻所需的工具和材料，如葫芦、烙铁、刀具、颜料等。

3. 展示设备，如投影仪或电视机。

教学过程：1. 导入（5分钟）- 利用图片或实物样本引入葫芦烙画雕刻艺术，激发学生的兴趣。

- 提问：你们对葫芦烙画雕刻艺术了解多少？是否看过相关的作品？2. 知识讲解（15分钟）- 介绍葫芦烙画雕刻艺术的起源和发展历史，包括其在中国传统文化中的地位和影响。

- 解释葫芦烙画雕刻的基本技巧和工具使用，如如何选择合适的葫芦、烙铁的使用方法等。

3. 实践操作（30分钟）- 分发葫芦、烙铁等工具和材料给学生。

- 指导学生进行简单的葫芦烙画雕刻实践，如练习基本的线条和图案。

- 鼓励学生尝试创作自己的设计，发挥创造力。

4. 创作分享与欣赏（20分钟）- 邀请学生展示他们的葫芦烙画雕刻作品，并分享创作过程和心得体会。

- 进行作品欣赏，让学生互相欣赏和评价彼此的作品，鼓励积极的反馈和建议。

5. 总结与拓展（10分钟）- 总结葫芦烙画雕刻艺术的特点和魅力，强调其在传统文化中的重要性。

- 提供更多相关的学习资源和阅读材料，鼓励学生继续深入了解和发展这门艺术。

教学评估：1. 观察学生在实践操作环节的表现，包括技巧掌握程度和创作能力。

2. 学生的作品展示和分享。

3. 参与课堂讨论和回答问题的积极性和准确性。

教学延伸：1. 组织学生参观相关的艺术展览或工作室，与专业艺术家交流和学习。

2. 鼓励学生在课外时间继续进行葫芦烙画雕刻的实践和创作，形成艺术品集合或个人作品集。

3. 进一步研究和学习中国传统艺术中的其他形式，如剪纸、陶艺等，拓宽艺术视野。

第三章：葫芦工艺技法—葫芦烙画技法（一）第三章：葫芦工艺技法—葫芦烙画技法（一）——《葫芦工艺宝典》 2011-10-31葫芦烙画古称火画葫芦，又称火绘葫芦、火笔葫芦、火针刺绣葫芦。

火画葫芦，宜取皮色较淡的葫芦，这样烙痕的浓淡变化都能充分显现出来。

如果皮色已为深褐色，那么，烙痕就难以显示。

火画葫芦不宜盘玩，否则会将烙痕磨损，使画面失去神韵，故火画葫芦大多作摆件。

据史料记载，烙画源于西汉、盛于东汉，后由于连年灾荒战乱，曾一度失传，直到光绪三年，才被一赵姓的民间艺人重新发现整理，流传至今，而葫芦烙画多以京津两地民间艺人烙制的葫芦最为精湛。

1.烙画工具，葫芦烙画作品一般呈深、浅褐色，古朴典雅，清晰秀丽，其特有的高低不平的肌理变化具有一定的浮雕效果，别具一格。

经渲染、着色后，可产生更加强烈的艺术感染力。

早年间葫芦烙画艺人以铁针为工具，在香里插入钢针进行烙绘，主要烙制葫芦上的装饰。

后来，制作工艺和工具不断改革，出现了专用的烙画笔，烙画笔可以随意调温、配有多种特制笔头，从而使这一古老的创作方式具备了前所未有的表现能力。

葫芦烙绘技法从单一烙制发展为烤烙、出润色、烙刻、细描和烘晕、渲染等。

2.葫芦烙画技巧多功能烙画笔温度与运笔速度对色调的影响很大。

用烙画笔烙葫芦，可采用像炭笔素描那样反复熨烙，增加层次的办法来解决色调的深浅，还要靠运笔的速度和调节烙画笔的温度等办法来表现不同深浅的色调，这也是葫芦烙画所独有技法。

烙画笔在恒温下工作，运笔速度快，所烙出的色调就浅；速度慢，色调就深。

温度越高，速度越慢，烙出的色调就越深。

温度与速度是结合运用的，可视具体情况灵活运用。

烙较大幅的画或写意山水、花乌画，笔触较长，葫芦烙画笔下去有回旋的余地。

烙浅调子可用较快的速度，很少调节葫芦烙画笔的温度。

主要靠运笔速度、腕力的大小和增减层次的办法达到色调的深浅变化。

画幅很少，或是刻划人物的细微部，笔触很短，运笔没有多大的活动范围，如眼睛或鼻部的高光，是不能用高温快速解决的，必须把葫芦烙画笔的温度降到适当的度数，用慢速在眼球的高光部小心翼翼地熨烙，留出高光点。

小学综合实践我是“非遗”小传人葫芦烙画教案葫芦烙画是中国传统的一种绘画技艺，属于中国非物质文化遗产。

它源远流长，具有悠久的历史和独特的艺术价值。

作为小学综合实践活动的一部分，葫芦烙画不仅可以让学生了解和传承中国传统文化，还可以培养学生的动手能力和创造力。

作为一名小学生，我有幸能成为这一传统技艺的“非遗”小传人，并将在以下文章中介绍葫芦烙画的教学方案和教学设计。

一、教学目标：1.了解什么是葫芦烙画，并学会区分葫芦烙画和其他绘画技艺。

2.掌握葫芦烙画的基本工具和材料。

3.练习基本的烙画技巧，包括线条的粗细和弯曲度。

4.创作一幅简单的葫芦烙画作品，体会葫芦烙画的独特魅力。

二、教学重点和难点：教学重点：了解葫芦烙画的特点和应用，并掌握基本的烙画技巧。

教学难点：掌握线条的粗细和弯曲度，创作一幅简单的葫芦烙画作品。

三、教学准备：1.教具准备：葫芦、蜡烛、白纸、水彩笔、刷子。

2.学生准备：小学生需要提前准备好铅笔、橡皮擦、尺子、水彩颜料等。

四、教学过程：1.引入：教师向学生们介绍葫芦烙画的背景和特点，并通过图片展示一些葫芦烙画作品，让学生们感受葫芦烙画的独特魅力。

2.知识讲解：教师向学生们详细解释葫芦烙画的基本工具和材料，如葫芦、蜡烛等，并区分葫芦烙画与其他绘画技艺的差异。

3.示范演示：教师向学生们展示葫芦烙画的基本烙画技巧，如线条的粗细、弯曲度等，并解释每个动作的步骤和技巧要点。

4.实践练习：学生们使用铅笔在白纸上练习画直线、曲线等基本线条，以掌握线条的粗细和弯曲度。

5.小组合作创作：学生们分成小组，每组选择一个主题进行创作。

他们可以根据自己的想法和创意，利用葫芦烙画技巧创作一幅简单的作品。

教师可以根据学生的实际情况提供一些主题的提示，如动物、植物等。

学生们可以在白纸上先用铅笔勾勒出自己的设计，然后再用葫芦烙画的技巧进行填色和加工。

6.作品展示：每个小组完成作品后，教师安排学生轮流进行作品展示和分享。

学生们可以互相欣赏和评价彼此的作品，从中学习和借鉴。

葫芦烙铁教案教学目标：1、了解、学习套色版画的制作及拓印方法。

欣赏版画的艺术特色2、介绍图片说明套色纸版画的印制方法和技巧，体会套色纸版画的形式美感。

3、激发学生学习兴趣，培养学生动手、动脑的能力。

提高学生的艺术审美和艺术表现能力。

教学重难点：1、套色纸版画的印制方法及过程。

2、掌控拓印的程序，涂色的诀窍，体会套色纸版画的形式美感。

知识与技能：自学套色纸版画的创作，在创作过程中开拓学生的想象力和创造力，通过对主题图案的变化，生硬，重组，并使画面极具装饰效果。

情感态度与价值观：通过版画这一独有的画种，在绘画中培育学生的动手能力和创造性，提升学生全面发展。

课前准备：教师准备工作范画、拓印工具。

学生准备：吹塑纸，水粉颜料，卡纸，画笔。

教学过程：一、创设情境，唤起兴趣师出示纸版画图片，启发学生思考这些作品是怎样制作出来的。

引出课题。

二、鼓舞鼓励，积极探索1、欣赏各种版画作品，感受版画的艺术表现能力，并分析这些版画的拓印方法。

2、传授并示范点版画的拓印方法，鼓励学生积极思考。

a、构思想一想，你必须整体表现一幅怎样的内容和画面。

生活中的很多东西都可以沦为我们去整体表现画面内容的主题。

比方说：风景，人物，动物，植物。

b、装饰将构想不好的图案并使其生硬，变型，重塑，构成一图案或几何形体所共同组成的特定的画面效果。

c、2、制作分别制作两块版，一块纤妍版，一块并作底版。

主版以吹塑纸为材料，用铅笔在吹塑纸上刻画出画面中所有的图案，要用力些。

d、3、拓印先将选作主版的吹塑纸纸点上一种水粉颜色，再将其放在底版上。

进行拓印。

掀开印纸，看一看，用这种方法印制的纸版画是不是存有特定的效果？并顺利完成。

揭示课题，老师刚才用两张版子拼在一起套印出一张纸版画，这就叫做套色纸版画。

这是最常见，最容易掌握的一种套色方法。

教师讲解拼版套色纸版画的印制方法。

3、老师倡导以直观居多，学生尝试动手操作方式。

老师提醒学生，作品的画面内容以及位置构图，要简单整体。