人体结构学课程标准-江苏卫生健康职业学院

江苏建康职业学院教学大纲课程：人体结构学适用专业：三年制高职护理部：医护系系日5年20117月1江苏建康职业学院《人体结构学》教学大纲二○一一年七月修订一、课程名称人体结构学二、适用专业层次三年制高职（专科）护理三、课程性质与任务人体结构学是研究正常人体形态结构、发生发展及其与功能关系的科学，是一门重要的基础医学课程，其研究内容包括人体解剖学、组织学和胚胎学。

学好人体结构学，为进一步学习其他基础医学(如生理、病理、药理学等)和临床医学课程(如外科、内科、儿科、妇产科、五官科学等)，奠定良好的基础。

四、教学内容与要求第一部分人体解剖学绪论【掌握】解剖常用术语【熟悉】人体器官、系统的概念【了解】人体解剖学的定义和分科、人体的变异和畸形第一篇运动学第一章骨学【掌握】 1.骨的形态和构造2.全身各部骨的组成、形态及主要特征3.全身各部重要骨性标志及其临床意义【熟悉】 1.颅骨的组成与分部2.颅整体观的主要形态结构3.新生儿颅的特征【了解】 1.骨的理、化特性2.骨的发生及可塑性3.骨的血管、淋巴管及神经 2第二章骨连结【掌握】 1.关节的基本结构2.躯干骨连结的主要结构3.肩、肘、桡腕、髋、膝、距小腿关节的组成、特点和功能4.骨盆的组成、分部【熟悉】 1.骨连结的分类2.颞下颌关节的组成，特点和功能【了解】 1.关节的辅助装置2.全身其他各部骨连结的名称、性质和特点肌第三章学全身肌的分群、分层、名称及主要功能掌握【】 1. 2.膈的位置、形态、结构及作用性标志腱)全身常用肌( 3. 1.咬肌、胸锁乳突肌、斜方肌、三角肌、肱二头肌、背阔肌、主要肌的作用(【熟悉】)竖脊肌、胸大肌、髂腰肌、臀大肌、股四头肌、小腿三头肌等 1.了解【】) (腹壁局部结构腹白线、腹直肌鞘、腹股沟管、腹股沟三角、腹壁层次肌的分类、结构、起止及辅助结构 2.3.四肢肌作用概述第二篇内脏学总论第一章胸腹部标志线及分区】【掌握熟悉【】内脏概念】【了解内脏的一般结构第二章消化系统 1.】【掌握消化系的组成，上、下消化道的概念消化系各器官的位置，形态和主要特征 2. 】【熟悉消化系各器官的毗邻关系及体表投影【消化系各器官的构造概况了解】呼吸系统第三章 1.】呼吸系的组成，上、下呼吸道的概念掌握【 2.呼吸系各器官的位置、形态和主要特征 3.胸膜、胸膜腔的概念，胸膜分部及其下界体表投影 4.纵隔的概念 1. 鼻腔的分部、结构，鼻旁窦的位置，开口部位及临床意义】熟悉【喉腔的分部和结构特点 2. 1.了解【呼吸系各器官的结构特点】喉的组成，喉软骨的名称、特 2.征33. 纵隔的境界和分部第四章泌尿系统【掌握】 1.泌尿系的组成、各器官的形态、位置及主要特征2.肾的大体构造、肾的被膜3.输尿管的分部及狭窄部位4.膀胱的分部及其与腹膜的关系【熟悉】 1.肾的位置及其固定因素2.女性尿道的形态特征【了解】肾的毗邻 1. 膀胱的毗邻 2. 输尿管的行程 3.第五章生殖系统 1. 男、女生殖器的组成，各器官属性、位置、形态和主要特征【掌握】精索的概念，男性尿道的分部，弯曲和狭窄部位 2. 输卵管的分部，子宫分部及其固定韧带的名称和作用 3. 1.男、女性各生殖器官的构造概况熟悉【】2.会阴的主要结构 1.【了解】男、女性各生殖器官的年龄变化2.睾丸下降及阴囊层次3.男、女性生殖细胞的体外运行途径4.会阴的概念，广义会阴的境界和分区膜腹第六章1.腹膜与腹膜腔的概念【掌握】2.腹膜与脏器的关系3.腹膜形成的陷凹 1.腹膜形成的各种结构(熟悉【】网膜、系膜和韧带)腹膜形成的皱襞和隐窝 2. 1.了解【】腹膜的性状和功能脉管系统第三篇心血管系第一章 1.】掌握【心血管系的组成，大、小循环的径路2.心的位置、外形、心腔和心包3.心的体表投影4.主动脉的起止，行程，分部及各部分支)侧重腹部动脉( 5.全身各部动脉主干及其主要分支分布上、下腔静脉系的组成，主要属支及收集范围侧重全身浅静脉及肝门静脉( 6.) 系41.】熟悉【全射动脉触搏点及主要动脉的体表投影【了解】 1.血管的吻合、侧副支、侧副循环及变异情况2.动脉、毛细血管及静脉的结构概况3.心壁的构造，心传导系，心的血管4.全身各主要脏器的血管配布第二章淋巴系【掌握】 1.淋巴系的组成、淋巴循环的径路2.淋巴干的名称及其收集淋巴的部位3.淋巴导管的名称、合成、起止、行程及收纳范围【熟悉】 1.脾的位置和形态【了解】淋巴结的形态，全身各部淋巴结群的名称、位置 1. 2.胸腺的位置和形态 3.淋巴结、脾、胸腺的构造概况及生理意义内分泌系统第四篇掌握】内分泌系统各器官的名称及位置【】【熟悉内分泌系统各器官的形态和分部了解】内分泌的概念，各内分泌器官的结构和功能【感觉器官第五篇掌握感觉器、感受器的概念】【【了解】感受器的分类和作用视第一章器 1.掌握【】眼球壁的层次，分部及形态结构2.眼球内容物和名称、位置和结构特征 1.】房水循环的途径熟悉【 1.【了解眼副器组成、名称、位置和结构特征】 2.视网膜视部的组织结构、外界光线至视细胞的传导径路3.眼的血管和神经第二章前庭蜗器 1.】耳的分部及各部的组成、位置、结构、特征掌握【位觉感受器、听觉感受器的名称、位置和结构 2. 1.熟悉【】鼓膜的位置、形态和分布2.小儿咽鼓管的特点及临床意义 1.】中耳鼓室的位置、结构特征了解【声波的传导途径2.神经系统第六篇 5第一章论总【掌握】神经系统的区分和常用术语【熟悉】神经系统的活动方式【了解】神经系统的组成第二章中枢神经【掌握】 1.脊髓的位置、外形和内部主要结构2.脑的组成及各部的位置、外形和内部主要结构3.大脑皮质的机能定位4.内囊的位置、分部、内容及临床意义5.脑、脊髓被膜的层次，分部和各部结构特征脊髓节段概念及其与椎骨对应关系、节段性分布概况【熟悉】 1. 2.脑干的分部及各部灰、白质配布情况 3.脑的动脉来源及其分支分布情况脑室系统及脑脊液循环 4. 间脑的分部及各部主要结构、功能 5. 基底核的种类及纹状体的概念 6. 1.脊髓及脑各部的主要功能【了解】小脑的分部、外界的联系和主要机能2. 血脑屏障概念3.周围神经系统第三章 1.【掌握脊神经的组成、分支和分布规律】 2.颈丛、臂丛、腰丛、骶丛的组成、位置和主要分支 3.膈神经、正中神经、尺神经、桡神经、胸神经前支、股神经、坐骨神经的分支分布及损伤后主要表现脑神经的名称、序号、性质 4. 5.Ⅲ、Ⅴ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ诸脑神经的分支分布概况 6.自主神经的概念、区分和特点 7.交感神经和付交感神经低级中枢的位置 1.】主要的交感神经节和付交感神经节的名称、位置熟悉【 1.】了解腋神经、肌皮神经、髂腹下神经、髂腹股沟神经、闭孔神经、阴部神经的【主要行程，分布范围和临床联系 2.脑神经的相关神经核、连脑部位、损伤后主要表现Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ、Ⅷ、Ⅺ、Ⅻ诸脑神经的分布概况 3. 内脏神经的中枢部、内脏感觉的特点。

《护理学基础》课程标准江苏建康职业学院《护理学基础》课程标准二○一二年十月修订一、课程性质《护理学基础》是护理专业（含涉外护理方向、助产护理方向等）的专业核心课程，包含护理学导论部分与基础护理学部分，主要培养学生在临床护理、社区护理、家庭护理等岗位必需的护理能力。

通过学习护理学的基础理论、基本知识与基本技能，掌握护理学基础知识和基本理论，运用护理程序的基本工作方法，将“以人为中心”、“以健康问题为中心”的整体护理服务理念贯穿于对患者的生活护理、治疗护理、病情观察、健康教育和护患沟通等工作过程中，其作用是培养护生必备的基本护理能力，全面提高职业素质，满足护生职业生涯发展的需要，为护生学习临床专科护理和进入临床实习、日后从事临床护理工作打下坚实的基础。

二、课程设计思路设计理念：按照高等职业教育人才培养的目标、定位与特点，根据护理专业职业教育的课程教学基本要求和护理岗位群的要求，以职业能力培养为核心，以“教、学、做”一体为教学方法。

充分利用我院所依托的行业优势和资源优势，按照卫生高等职业教育“工学结合”、医学教学与临床紧密结合的培养模式，坚持从护理岗位的实际需要出发，由专业教师和临床护理专家共同构建护理专业课程体系，进行基于护理工作岗位与护理工作过程的课程开发与设计，实现职业性、实践性、开放性的课程设计理念，以突出职业能力、动手能力、综合素质的培养，使学生在实践中提高护理技能和对护理的感悟。

（图1 课程设计理念）图1 课程设计理念设计思路：1．以工作任务为引领，以学习项目为导向由临床一线的护理专家与专业教师组成课程建设与教学团队，按照临床护理工作岗位过程和各岗位实际工作任务分析，将工作任务进行整合。

按照护理学的基础知识、基本素质要求、工作方法、基本知识与基本技能（基于工作过程），按照护理学基本理论、护士素质、护理工作方法、基本护理技术等模块，形成整合后的典型工作任务即学习项目。

每个项目依据实际工作情景和实践特性，设计典型的学习任务。

课程介绍及课程标准课程简介《正常人体结构》是一门经典而又充满着活力的重要的医学核心课程。

它的不断发展推动着现代医学的发展，同时又不断地从临床医学的发展中获得更新和发展的动力。

课程是由人体解剖学、组织学和胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统的组成、器官的形态结构以及人胚发生发育规律。

在医学中1／3以上的名词均来源于本课程，所涉及的理论知识和技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。

特别着重培养学生崇敬、珍惜生命和救死扶伤的职业敬业精神，为职业道德的素质养成教育，培养增强学生社会能力做早期铺垫，在医学发展和医学人才培养中具有重要的地位和作用。

课程是护理、临床医学与医学技术、针灸推拿、康复治疗、医学检验、医疗美容、医学影像等技术专业学生必修的主干课程。

通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。

为学习后续医学课程以及各专业岗位实践，如护理专业正确的健康评估和临床护理操作等专业能力起到非常重要的支撑作用。

《正常人体结构》课程标准课程编码：040110121学时：96学时适用专业：三年制高职护理一、课程概述（一）课程性质《正常人体结构》是医学基础教育的奠基和支柱课程。

其在护理专业中是一门专业基础课。

它研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学。

其包括人体解剖学和组织学和胚胎学,属于生物学中形态的范畴。

（二）课程定位《正常人体结构》与医学各科有着密切的关系，是医学科学的一门重要的基础课程。

为后续的正常人体功能、病理、药理及各门临床学科奠定的坚实的基础。

只有在正确认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人的生理现象和病理过程。

否则无法判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，更不能对疾病进行正确的诊断。

它培养学生逻辑推理能力，空间想象能力，分析综合能力，能够在标本、模型和活体上辩认人体形态结构。

养成严谨求实的科学态度，并培养自学能力。

（三）课程设计思路本课程突出高职学生的培养目标和定位，坚持把课程教育思想、教育理念与教学实际有机结合，以服务为宗旨，以就业为导向，以职业技能训练为核心，全面有序地进行课程理论和实验教学改革，努力适应经济社会发展对卫生人才培养的新形势新需求。

江苏建康职业学院精品课程立项结题验收表课程名称课程类型课程负责人建设经费姓名朱劲华项周宾目基参周晓伟本加于基政情况人员汪平情况魏宝庆黄连春王路进谭美云朱祖健雷鸣人体结构学学分 6.0 专业基础课程授课对象三年制护理专业朱劲华周宾职务 /职称副教授5000 建设时间2012-2014性别年龄职称在课程建设中承担的主要工作女41 副教授人体结构学课程建设、实验实训建设及网络的建设女55 副教授人体结构学课程建设、实验实训建设及网络的建设男61 副教授人体结构学课程的建设男59 副教授人体结构学课程的建设女60高级实人体结构学课程实验实训的建设验师男55 实验师人体结构学课程实验实训的建设男45 讲师人体结构学课程的建设男44 实验师人体结构学课程实验实训的建设女37 副教授人体结构学课程的建设男36 实验师人体结构学课程实验实训的建设男32 讲师人体结构学课程的建设说明：应包括课程基本情况概述、课程建设内容（如课程建设规划、师资队伍、教学内容改革和课程体系改革、教学方法和教学手段改革、实践教学环节、教材、基本教学文件、课后辅助教学环节建设）、课程特色、项目组发表教学研究论文及获奖情况等，字数控制在4000 字左右。

《人体结构学》课程是我校第二批建设的精品课程，根据我院精品课程建设的要求，在对本课程多年教学和实践积累的基础上， 2012 年初正式进入实施阶段。

在学校和系部的大力支持下，本课程组全体人员全力以赴，积极参与进行课程建设，在教学管理、教材建设、精品课程网站建设、师资培养等方面进行了一系列的改革和完善，取得了显著成绩，使教学水平得到进一步提高。

现将有关情况总结如下：一、课程基本情况概述“人体解剖学” 和“组织胚胎学” 一直以来都是高职护理、康复、影像技术、检验等专科医学的主干课程，也是药学类各专业的重要基础课程。

我院于 2006 年整合了人体解剖学系和组织胚胎学系的教学资源，将人体解剖学与组织学融为一体。

人体解剖学一、课程概述授课教研室解剖学教研室授课学期第2．3学期课程名称中文人体解剖学课程类别必修课英文Human Anatomy学时分配总学时200 理论63 习题实验实训137 上机见习适用专业层次临床医学、病理诊断、、医学影像五年制(一)课程性质、地位人体解剖学是研究正常人体的形态和结构特征的科学，隶属于生物科学的形态学范畴。

它是医学生学习的第一门必修医学基础主干课程，即医学课程学习的入门和奠基课程。

医学中有近1/3的名词来源于解剖学。

只有在充分认识正常人体形态和结构的基础上，才能正确理解人体的生理、生化和病理过程，从而更深刻地理解疾病的发生、发展、诊断和治疗。

随着医学科学的快速发展，大量的先进诊疗手段和方法应用于临床，如CT、MRI、介入医学、微创医学等，都与解剖学知识的应用与发展密切相关。

在大体解剖教学模块教学设计中，将总学时(140学时)的76%安排在实验室教学，学员以小组的形式进行尸体解剖训练和学习，各小组分工协作，模拟手术操作的方式，每次轮流主刀，其余同学担任助手，负责翻阅教材、图谱，探讨结构的解剖和观察。

同时教员巡回指导和评判优良，激励各组之间展开竞赛。

通过每个实验组轮流推举代表，对所学内容归纳总结，其他组员提示补充。

通过提出临床和实际应用问题，安排各小组成员课余时间积极准备，课堂展开讨论等。

在神经解剖教学模块教学中，设计了理论→实践→病例分析讨论的教学环节，将总学时(60学时)的50%安排在实验室教学，以实践观摩为基础，病例分析讨论为主线，为学生学习提供理论联系实际的空间和情景。

无论是大体解剖还是神经解剖，理论课教学均采取多媒体课件形式讲授，课件全部为图文结合形式，应用图片结合动画指示，结合动画视频，录像视频，结合临床和日常生活现象讲授较难理解的结构。

此外，通过“解剖学论坛”、课外解剖实践活动、网络教学等多种形式的课堂外教学以弥补课堂内教学的不足。

通过开课前师生见面会、课程中期师生联谊会、课程终末教学评价会和问卷调查等手段，促进教员和学员间的相互交流、相互促进，从教与学的层面达到反馈调控和评价课程的目的。

《人体机能》课程标准课程名称：人体机能学学分：6计划学时： 72(理论)+24(实践)适用专业：护理、助产专业1．前言1.1课程性质人体机能学是护理专业群（含助产专业）的一门重要专业基础课程，是研究机体生命活动规律、疾病发生发展规律的科学。

本课程以人体生理学为主干，对人体生理学、病理生理学的教学内容进行优化和整合而形成的一门医学基础课程。

1.2设计思路通过本课程学习，使学生掌握人体机能的基本概念、基本理论和基本技能，建立人体机能的整体观、稳态观、健康观，用科学的思维方式，全面理解和认识人体机能，从而为学好后续基础理论课程、职业能力课程打下扎实基础。

2．课程目标2.1总体目标通过本课程学习，建立人体生命的整体观、稳态观、健康观；养成尊重生命、关爱生命和救死扶伤、乐于奉献的道德品质；培养良好的责任意识、团队沟通和团队合作能力。

会血型鉴定、心音听诊、动脉血压测量、肺通气功能测定、体温测量、瞳孔对光反射检查、视力、听力检查等基本技能；会科学、规范描述学习（工作）中所观察到机能活动现象；初步学会动物常用生命指标测量方法；能初步应用本课程的基本知识、基本理论解释常见疾病的发病原因、发病机制，为护理对象进行护理评估、制定护理计划提供理论依据。

2.2具体目标2.2.1知识目标●掌握人体各器官系统主要生理功能；●掌握重要器官系统常见疾病的功能和代谢变化；●熟悉重要器官系统的功能调节方式；●熟悉人体生命现象的重要生理参数和意义；●熟悉常见疾病的发生、发展过程；●具备参加国家护士执业资格考试和其他职业资格考试的基本理论知识。

2.2.2能力目标●能正确使用机能学实验的基本仪器设备，掌握基本操作技术；●训练学生掌握常用生命指标测量方法，学会血型鉴定、动脉血压测量、肺通气功能测定、体温测量、视力、听力检查等基本临床技能；●学会科学、规范描述学习（工作）中所观察到机能活动现象的能力；●能初步应用本课程的基础知识、基本理论解释常见疾病的发病原因，为护理对象进行护理评估、制定护理计划提供理论依据；2.2.3素质目标●建立人体生命的整体观、稳态观；●培养尊重生命、关爱生命和救死扶伤、乐于奉献的人道主义精神；●养成良好的责任意识、团队合作和团队工作精神；●培养严谨的工作作风和勤奋的工作态度。

江苏建康职业学院精品课程立项结题验收表项目基本情况课程名称人体结构学学分 6.0课程类型专业基础课程授课对象三年制护理专业课程负责人朱劲华周宾职务/职称副教授建设经费5000 建设时间2012-2014参加人员情况姓名性别年龄职称在课程建设中承担的主要工作朱劲华女41 副教授人体结构学课程建设、实验实训建设及网络的建设周宾女55 副教授人体结构学课程建设、实验实训建设及网络的建设周晓伟男61 副教授人体结构学课程的建设于基政男59 副教授人体结构学课程的建设汪平女60高级实验师人体结构学课程实验实训的建设魏宝庆男55 实验师人体结构学课程实验实训的建设黄连春男45 讲师人体结构学课程的建设王路进男44 实验师人体结构学课程实验实训的建设谭美云女37 副教授人体结构学课程的建设朱祖健男36 实验师人体结构学课程实验实训的建设雷鸣男32 讲师人体结构学课程的建设课程建设总结报告说明：应包括课程基本情况概述、课程建设内容（如课程建设规划、师资队伍、教学内容改革和课程体系改革、教学方法和教学手段改革、实践教学环节、教材、基本教学文件、课后辅助教学环节建设）、课程特色、项目组发表教学研究论文及获奖情况等，字数控制在4000字左右。

《人体结构学》课程是我校第二批建设的精品课程，根据我院精品课程建设的要求，在对本课程多年教学和实践积累的基础上，2012年初正式进入实施阶段。

在学校和系部的大力支持下，本课程组全体人员全力以赴，积极参与进行课程建设，在教学管理、教材建设、精品课程网站建设、师资培养等方面进行了一系列的改革和完善，取得了显著成绩，使教学水平得到进一步提高。

现将有关情况总结如下：一、课程基本情况概述“人体解剖学”和“组织胚胎学”一直以来都是高职护理、康复、影像技术、检验等专科医学的主干课程，也是药学类各专业的重要基础课程。

我院于2006年整合了人体解剖学系和组织胚胎学系的教学资源，将人体解剖学与组织学融为一体。

高职护理专业人才培养方案核心课程标准课程名称：人体形态与结构执笔人：审核人：《人体形态与结构》课程标准一、课程名称人体形态与结构二、建议课时 120学时三、课程定位本课程是高职高专护理专业的一门基础医学课程。

其功能在于培养学生掌握人体各器官系统的形态及其相互间的关系的基本理论和基本方法，为学生学习其他基础医学和临床医学课打下坚实的基础，同时注意培养学生的职业核心能力和职业道德。

四、课程设计思路1、课程开设的依据和内容选择标准人体形态与结构是医学各专业学生的入门课程，是基础课中的必修课，而且还是医学临床课的基础，在培养医学生的过程中起到了奠定基础的作用。

医学生对本门课程的掌握程度直接影响到后续课程的学习。

人体形态与结构与其他医学学科有着密切的联系，该课程是医学科学的先导，是临床医学的重要基础。

人体形态与结构是阐明人体各器官的形态、结构、位置、毗邻关系的科学，学习本学科的目的在于理解和掌握人体各器官系统的形态特点及其相互间的关系，并为学习其他基础医学和临床医学打下必要的理论基础。

2、课程内容设计在人体形态与结构的教学中，要加强智能和人才的教养，要采用启发式教学，循序渐进，由浅入深，不仅教知识，而且教方法；要培养学生自学能力，充分发挥学生学习的主动性和创造性；要通过讲课、学习教材、观察标本，来培养学生的观察事物、发现问题、分析问题和解决问题的能力；也要适当地联系临床，以提高学生学习的积极和目的性。

人体形态与结构的教学环节包括课堂讲授、实验、考试等。

其中课堂讲授是通过教师对指定教材部分章节的讲解，结合CAI课件对板书和器官结构的图示以及启发式教学法的应用。

实验是教师在实验室里指导学生通过观察实物标本、模型、挂图等，并结合电化教学手段，强化学生对人体器官结构、形态、位置、毗邻关系的感性认识，并通过教师的指导和总结将感性认识上升到理性认识。

考试是检验教学效果的有效手段，分理论考试和实验考试两种，理论考试是指学期末本学科的结业考试，是对医学生学完系统解剖学的总体测试，实验考试是检测学生在学习过程中对实物标本的掌握情况，这也是本学科重视实验教学的具体表现之一。

《正常人体结构》课程标准课程名称：正常人体结构课程类型：专业基础课学时：84 建议学分：4分适用专业：康复治疗技术开课学期：第一学期一、课程性质定位《正常人体结构》属生物科学的形态学范畴，是康复治疗技术的专业基础课。

根据康复治疗技术专业的培养目标，本门课程的主要任务是使学生掌握人体各系统器官的形态结构与位置毗邻以及组织的微细结构，胚胎早期发育的理论知识，以及辨认定位人体重要骨性、肌性体表标记以及重要器官的体表投影的技能，能利用本学科所学理论知识分析常见的神经系统疾病、运动系统疾病、心血管疾病等问题，为其他后续医学基础课程及专业课程的学习奠定理论和技能基础。

本课程为所有医学课程中的前导课程，其后续课程是《正常人体机能》、《人体运动学》和《人体发育学》、《运动治疗技术》、《常见疾病康复》（《神经疾病康复治疗》、《骨骼肌肉疾病康复治疗》）等。

二、课程内容选择在康复医学行业的专业人员和同类院校进行访谈和问卷调研为前提，结合卫生部康复治疗士（师）资格考试内容，以康复治疗技术专业人才培养方案为依据，确定《正常人体结构》的知识、能力和素质的要求，组织教学内容，并按照当今高职教育倡导的教、学、做为一体的教学模式、教学情境进行设计。

通过康复治疗师岗位工作任务的分析以能力培养为主线，设计教学内容，着力培养学生实践能力与解决实际问题的能力。

本课程共设计绪论和基本组织、运动系统、内脏学、脉管系统、感觉器、神经系统、内分泌系统、人体胚胎发生概要共计8章内容，每章教学内容下又设置若干个节，综合应用多种教学方法，安排理论评价和实践评价，重视过程考核。

本课程建议课堂教学时数为84学时，其中理论教学56学时，实践教学28学时。

为了有效开展混合式教学，建议实施单位给予该课程适当的课前、课后线上学时，建议标准为0.5～1线上学时/2课堂学时。

三、课程教学目标（一）知识目标说明人体是由细胞、组织、器官、系统组成的完整有机体。

能够将人体的形态结构与外界环境相联系。

《人体解剖学与组织胚胎学》课程标准课程性质：专业基础课学分：6分参考学时：总学时：96理论学时：66 课内实践学时：30 实训学时：适用对象：三年制高职护理专业一、课程定位与设计思路（一）课程定位《人体解剖学与组织胚胎学》是一门研究正常人体形态和结构的科学，是护理专业重要的基础课程。

其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻和联属。

只有正确认识人体各器官、组织的形态结构，才能充分理解人体的生理现象和病理发展过程，准确判断人体的正常与异常，从而对疾病进行正确的临床诊断与治疗。

同时为进一步学习后续的医学课程和临床工作奠定基础。

（二）课程的设计思路《人体解剖学与组织胚胎学》课程是根据关于培养目标和课程设置的规定为“医科类各专业”大专层次开设的一门基础课。

通过本课程的学习，使学生在医学的有关领域打下比较广泛和必备的理论及基础知识，以利于后续课程的学习。

围绕护理专业培养目标，结合医疗岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，对人体解剖学课程内容进行合理的取舍，突出重点，注重与后续课程的联系，在授课中注意将理论与实践密切结合，注重结构与功能之间的联系。

本课程安排在第1学期，课程总课时78学时，理论为68学时、实践为10学时。

该课程总体框架结构安排如下表。

《人体解剖学与组织胚胎学》课程安排表二、课程目标坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。

教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。

学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。

此外，突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。

在保持优良教学传统的基础上，不断深化教学理论、内容、方法的创新和改革。

围绕护理专业的培养目标，结合后续课程和基层医疗岗位实际工作对知识、能力和素质要求，合理取舍本课程教学内容，确定教学的重难点。

xx卫生健康职业学院课程标准建设管理方法（试行）第一条课程标准是设定课程性质、教课目的、设计思路、教课内容及其要求、课程实行的纲领性教课文件，是对课程的基本规范和质量要求，是开发教材、组织教课、查验教课成效和评估课程建设的基本依照。

高等职业教育课程标准，关于实行人材培育方案，进行教课改革，突出能力本位，规范教课行为，保证教课质量，实现专业人材培育目标拥有重要意义。

为做好课程标准建设与管理工作，特制定本方法。

第二条课程标准建设的基来源则。

贯彻高等职业教育理念，按专业编制相应的课程标准。

课程标准一定切合专业人材培育目标的要求；课程内容设计拥有先进性和实践性，并与职业发展、岗位工作任务相适应；要表现本课程教课目的的针对性、教课内容的导向性和教课方法的创新性、合用性。

在课程教课内容及其环节安排上，不可以限制于某本教材或某一期间的特定体例。

1.课程标准应以立德树人作为根本任务，明确素质目标，表现素质教育。

2.坚持以就业为导向，工学联合，突出职业技术和职业精神的培育，要点开发项目化课程标准。

应明确课程的知识、能力、素质的范围及深度、系统构造，教课的安排；反应对师资以及学校、社会其余资源的使用。

3.课程标准的编制要融入有关的职业资格标准（执业资格、职称资格考试纲领）要求，实现课程教课与职业标准的对接。

4.校企合作开发课程标准。

邀请行业专家、管理及技术骨干参加课程标准的建设。

5.力争科学、规范，可操作性强。

对课程目标、教课内容、教课要求表述的行为动词要明确、详细。

依照一致的格式体例编制。

第三条建设课程标准的范围1 / 51.人材培育方案中所列程或教课均制程准。

无程准的程不可以开。

2.原上先制程准，尔后确立教材和行教课源建。

核心程准先期写，基程程准学、践及位工作任供给相的支撑。

3.极行教课做一体程的程准制。

独立置程（含或合程）、和程均制程准。

非独开的、和入整程准行制。

第四条程准的主要内容1.程基本信息：程名称、程代、合用、学及学分、程属性、程型等。

《人体解剖学》课程标准课程名称：人体解剖学课程性质：职业能力必修课学分：计划学时：96学时适用专业：高职针灸推拿1．前言1.1 课程定位：人体解剖学是一门研究正常人体形态和结构的科学，是针灸推拿专业重要的基础课程。

其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻和联属，为进一步学习后续的医学课程和临床工作奠定基础。

1.2 设计思路：围绕针灸推拿专业培养目标，结合医疗岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，对人体解剖学课程内容进行合理的取舍，突出重点，注重与后续课程的联系，在授课中注意将理论与实践密切结合，注重结构与功能之间的联系。

本课程安排在第1学期，课程总课时96学时，理论为48学时、实验为48学时。

2．课程目标2.1 总体目标：本课程的教学目标是：使学生获得本专业必须具备的正常人体形态结构的基础理论、基本知识和基本技能，为学习其他基础医学和临床医学奠定基础。

使学生树立辩证唯物主义世界观，用实事求是的科学态度观察和分析问题，提高分析问题和解决问题的能力。

2.2 具体目标【知识教学目标】1．掌握人体的组成和细胞、组织、器官、系统的概念和人体各系统的器官组成。

2．掌握人体主要器官的位置、形态、结构。

3．掌握人体主要器官的微细结构。

4．熟悉人体各系统和人体主要器官的功能。

【能力培养目标】1.熟练掌握人体器官的观察方法，确认主要器官的位置、形态、结构和毗邻关系。

2.熟练掌握某些主要器官的体表投影；熟练掌握与专业有关的骨性、肌性和皮肤标志。

3．能用显微镜观察的方法和电化教学手段观察并理解主要器官的微细结构。

【素质教育目标】1.树立辩证唯物主义世界观。

2.培养实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风。

3.运用理论联系实际的学习方法，具有较强的动手能力。

4.树立牢固的职业理想，具有良好的医德医风。

三、课程内容、要求及教学设计序号教学项目教学任务知识目标能力目标教学设计课时一人体解剖学绪论人体解剖学概述、解剖学姿势及常用方位术语l.掌握解剖学姿势和常用的方位术语。

《正常人体结构》课程标准课程编号：适用专业：高职护理专业开设学期：第1学期计划学时：84一、课程设置（一）设置依据《正常人体结构》课程是依据高职护理专业为各级医疗机构培养高端技能型护理人员的培养目标，针对护理专业岗位核心能力对知识、技能、素质的要求，同时兼顾卫生专业技术资格考试等需求和学生的可持续发展需要等因素而开设的一门综合性基础课程。

通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构及功能，结构与功能融合统一，建立人体结构与功能的完整知识体系，为学习后续检验课程以及影像专业岗位实践起到非常重要的支撑作用。

（二）课程定位《正常人体结构》是护理专业的一门综合性基础课程。

是XX工程技术学院三年制高等职业教育护理专业的一门必修基础课。

正常人体结构与功能是学习异常人体结构与功能学等医学基础课以及各临床专业课的基础。

本课程是由人体解剖学、组织学、胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统的组成、器官的形态、结构、人胚发生发育规律、器官和细胞的各种生命活动过程及其规律。

在医学中1/3以上的名词均来源于本课程，所涉及的理论知识和技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。

特别着重培养学生崇敬、珍惜生命和救死扶伤的职业敬业精神，为职业道德的素质养成教育，培养增强学生社会能力做早期铺垫，在医学发展和医学人才培养中具有重要的地位和作用。

（三）设计思路《正常人体结构》课程围绕人体解剖学、组织学、胚胎学及生理学教学过程，主要采用阶段性“问题”教学模式，即以多媒体网络教学为主的提出问题阶段；以观察、试验、小组讨论为主的解决问题阶段；及以教师为主的问题总结、知识迁移阶段。

并设置了学习情景，使学生首先知道要掌握哪些知识，解决那些问题,然后带着问题去进行实验和探究，最后解决问题并掌握相关知识。

在教学组织过程中，逐步培养学生熟练掌握基本知识的学习能力，形态与功能、理论与实践、局部与整体、进化与发展相联系的学习观点，严谨的治学态度及职业道德、团队协作与交际能力。

xx 卫生健康职业学院课程标准建设管理办法（试行）第一条课程标准是设定课程性质、教学目标、设计思路、教学内容及其要求、课程实施的纲领性教学文件，是对课程的基本规范和质量要求，是开发教材、组织教学、检验教学效果和评估课程建设的基本依据。

高等职业教育课程标准，对于实施人才培养方案，进行教学改革，突出能力本位，规范教学行为，保证教学质量，实现专业人才培养目标具有重要意义。

为做好课程标准建设与管理工作，特制订本办法。

第二条课程标准建设的基本原则。

贯彻高等职业教育理念，按专业编制相应的课程标准。

课程标准必须符合专业人才培养目标的要求；课程内容设计具有先进性和实践性，并与职业发展、岗位工作任务相适应；要体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的创新性、适用性。

在课程教学内容及其环节安排上，不能局限于某本教材或某一时期的特定体例。

1.课程标准应以立德树人作为根本任务，明确素质目标，体现素质教育。

2.坚持以就业为导向，工学结合，突出职业技能和职业精神的培养，重点开发项目化课程标准。

应明确课程的知识、能力、素质的范围及深度、体系结构，教学的安排；反映对师资以及学校、社会其他资源的使用。

3.课程标准的编制要融入相关的职业资格标准（执业资格、职称资格考试大纲）要求，实现课程教学与职业标准的对接。

4.校企合作开发课程标准。

邀请行业专家、管理及技术骨干参与课程标准的建设。

5.力求科学、规范，可操作性强。

对课程目标、教学内容、教学要求表述的行为动词要明确、具体。

按照统一的格式体例编制。

第三条建设课程标准的范围1/ 51.专业人才培养方案中所列课程或教学环节均须制订课程标准。

无课程标准的课程不能开课。

2.原则上应先制订课程标准，而后确定教材和进行教学资源建设。

专业核心课程标准应先期编写，专业基础课程课程标准须为专业课学习、专业实践及岗位工作任务提供相应的支撑。

3.积极进行教学做一体课程的课程标准编制。

独立设置实训课程（含单项实训或综合实训课程）、见习和实习课程均应编制课程标准。

《人体结构学》教学大纲课程名称：《人体结构学》适用专业：高级护理总学时：96 理论学时：84实训学时：12一、课程的性质、任务和基本要求人体结构学是护理、助产专业学生的一门专业基础课程。

本课程的主要任务是阐明人体各器官的正常形态结构、位置、毗邻关系及其发生发展规律。

通过本门课程的学习，要求学生能熟练掌握人体各部的基本结构，了解结构与功能、人体与环境的关系，学会正确运用解剖学知识和术语，为学习其他医学基础课和后续临床课程提供必要的形态学基础。

同时，本课程要求逐步培养学生的自学能力，独立观察能力和解决、分析问题的能力。

二、教学目标人体结构学和医学各科联系密切，是医学科学的一门重要的先修基础课。

本课程为后续课程病理学、病理生理学、药理学等医学基础课及临床各学科课程提供必须的知识基础。

1、知识目标掌握人体各部的基本结构，了解结构与功能、人体与环境的关系，学会正确运用解剖学知识和术语。

同时，本课程注重培养学员的自学能力，独立观察能力和分析、解决问题的能力。

2、能力目标培养学生动手操作能力和独立分析问题、解决问题的能力及临场应变反应能力。

3、素质目标培养学生细心、耐心、爱心、责任心的职业使命和专业慎独精神。

三、课时分配单元（章）教学内容合计讲授实践第一章细胞细胞的结构、细胞增殖周期 4 2 0第二章基本组织上皮组织、结缔组织、肌组织、神经组织、皮肤6 6 0四、课程的教学内容、重点和难点第一章细胞（一）教学内容：1、细胞的结构；2、细胞增殖周期（二）教学目标：1、掌握细胞膜的分子结构与功能；2、掌握细胞核的组成；3、掌握有丝分裂细胞增殖周期的分期；4、掌握减数分裂的特点（三）教学重点：1、细胞膜的分子结构与功能；2、细胞核的组成；3、有丝分裂细胞增殖周期的分期；4、减数分裂的特点第三章运动系统骨和骨连结 6 6 0 骨骼肌6 6 0 第四章消化系统消化系统概述、消化管、消化腺 4 4 0 腹膜4 4 0 第五章呼吸系统呼吸道、肺、胸膜与纵膈 4 4 0 实训周解剖实验：消化系统与呼吸系统12 12 0 第六章泌尿系统肾、输尿管、膀胱、尿道 6 6 0 第七章生殖系统男性生殖系统 4 4 0 女性生殖系统6 4 0 第八章脉管系统心血管系统概述、心、血管、淋巴管道、淋巴器官 6 6 0 第九章感觉器视器、前庭蜗器 4 2 0 第十章神经系统神经系统概述4 4 0 中枢神经系统 4 4 0 周围神经系统4 4 0 第十一章内分泌系统甲状腺、甲状旁腺、肾上腺垂体、松果体44第十二章人体胚胎学概要生殖细胞的形成与受精2 2 0 卵裂与胚泡形成 2 2 0 植入与蜕膜、早期分化 2 2 0 胎膜与胎盘、多胎与联体双胎220 合计：96（四）教学难点：1、细胞膜的分子结构与功能；2、细胞核的组成；3、有丝分裂细胞增殖周期的分期第二章基本组织（一）教学内容：1、上皮组织；2、结缔组织；3、肌组织；4、神经组织；5、皮肤（二）教学目标：1、掌握上皮组织的一般结构特点；2、结缔组织的分类及主要分布；3、骨骼肌、心肌和平滑肌形态结构的特点；4、神经元的结构特点、分类和功能（三）教学重点：1、结缔组织的分类及主要分布；2、骨骼肌、心肌和平滑肌的形态结构的特点；3、神经元的结构特点、分类和功能（四）教学难点：神经元的结构特点、分类和功能第三章运动系统（一）教学内容：1、骨；2、骨连接；3、骨骼肌（二）教学目标：1、掌握颅骨、躯干骨、四肢骨的名称及位置；2、掌握骨连接的方式、基本结构及辅助结构；3、掌握人体肌肉分布的位置，名称及作用（三）教学重点：1、颅骨的组成及名称；2、躯干骨的组成及名称3、四肢骨的组成及位置；4、关节的基本机构和辅助结构；5、人体肌肉分布的位置、名称及作用（四）教学难点：1、颅骨的组成及名称；2、人体肌肉分布的位置、名称及作用第四章消化系统（一）教学内容：1、消化系统概述；2、消化管；3、消化腺；4、腹膜（二）教学目标：1、掌握消化系统的组成和功能；2、掌握咽峡的构成；3、掌握食管的三个狭窄的部位及与中切牙的距离和临床意义；4、掌握胃的位置、形态、分部和毗邻；5、掌握小肠的组成及各部的结构特点；6、掌握大肠的组成及各部的结构特点；7、掌握肝及胆囊的位置、形态、功能及分部；8、腹膜的概念及结构特点及功能（三）教学重点：1、食管的三个狭窄；2、消化管的组成及各部的结构特点；3、、肝及胆囊的位置形态功能及分部；4、腹膜的概念及结构特点及功能（四）教学难点：1、肝及胆囊的的位置形态功能及分部；2、腹膜的概念及结构特点及功能第五章呼吸系统（一）教学内容：1、呼吸道；2、肺；3、胸膜和纵膈（二）教学目标：1、掌握上下呼吸道的概念；2、掌握肺的位置与形态；3、掌握胸腔、胸膜和胸膜腔的概念，壁胸膜的分部及胸膜隐窝；4、掌握纵膈的结构（三）教学重点：1、上下呼吸道的概念；2、肺的位置与形态；3、胸腔、胸膜和胸膜腔的概念，壁胸膜的分部及胸膜隐窝；4、纵膈的结构（四）教学难点：1、肺的位置与形态；2、胸腔、胸膜和胸膜腔的概念，壁胸膜的分部及胸膜隐窝；3、纵膈的结构第六章泌尿系统（一）教学内容：1、肾；2、输尿管；3、膀胱；4、尿道（二）教学目标：1、掌握泌尿系统的组成和功能；2、掌握肾的位置形态；3、掌握输尿管的行程及三处狭窄的部位；4、膀胱的位置形态，膀胱三角的形态特点及临床意义（三）教学重点：1、掌握肾的位置形态；2、掌握输尿管的行程及三处狭窄的部位；3、膀胱的位置形态，膀胱三角的形态特点及临床意义（四）教学难点：1、掌握肾的位置形态；2、掌握输尿管的行程及三处狭窄的部位；3、膀胱的位置形态，膀胱三角的形态特点及临床意义第七章生殖系统（一）教学内容：1、男性生殖系统；2、女性生殖系统（二）教学目标：1、掌握男性生殖系统和女性生殖系统的组成和功能；2、掌握睾丸、附睾、前列腺的位置和形态；3、掌握输精管和射精管的行程；4、掌握男性尿道的分部狭窄和弯曲；5、掌握卵巢输卵管的位置和形态；6、掌握子宫的韧带、位置形态及子宫内膜的特点和月经周期（三）教学重点：1、男性生殖系统和女性生殖系统的组成和功能；2、睾丸、附睾、前列腺的位置和形态；3、输精管和射精管的行程；4、男性尿道的分部狭窄和弯曲；5、卵巢输卵管的位置和形态；6、子宫的韧带、位置形态及子宫内膜的特点和月经周期（四）教学难点：1、睾丸、附睾、前列腺的位置和形态；2、输精管和射精管的行程；3、子宫的韧带、位置形态及子宫内膜的特点和月经周期第八章脉管系统（一）教学内容：1、心血管系统概述；2、心；3、血管；4、淋巴管道；5、淋巴器官（二）教学目标：1、掌握脉管系统的组成；2、体循环和肺循环的概念及途径；3、心的位置、外形及心腔的形态结构；4、淋巴干的组成、胸导管的起始、走行、收集范围及注入部位；5、中枢淋巴器官和周围淋巴器官的组成；6、胸腺的位置和功能；7、脾的位置、形态（三）教学重点：1、体循环和肺循环的概念及途径；2、心的位置、外形及心腔的形态结构；3、淋巴干的组成、胸导管的起始、走行、收集范围及注入部位；4、中枢淋巴器官和周围淋巴器官的组成；5、胸腺的位置和功能；6、脾的位置、形态（四）教学难点：1、体循环和肺循环的概念及途径；2、心的位置、外形及心腔的形态结构；3、淋巴干的组成、胸导管的起始、走行、收集范围及注入部位；4、中枢淋巴器官和周围淋巴器官的组成；5、胸腺的位置和功能第九章感觉器（一）教学内容：1、视器；2、前庭蜗器（二）教学目标：1、掌握眼球的折光装置；2、掌握房水的形成及其循环路径；3、掌握外耳道的位置、分部；4、掌握鼓膜和鼓室的位置、形态；5、掌握内耳位置、分部及听感受器的名称和位置；6、掌握声波的传导路径；（三）教学重点：1、眼球的折光装置；2、房水的形成及其循环路径；3、外耳道的位置、分部；4、鼓膜和鼓室的位置、形态；5、内耳位置、分部及听感受器的名称和位置；6、声波的传导路径；（四）教学难点：1、掌握外耳道的位置、分部；2、鼓膜和鼓室的位置、形态；3、掌握内耳位置、分部及听感受器的名称和位置；4、掌握声波的传导路径第十章神经系统（一）教学内容：1、神经系统概述；2、中枢神经系统；3、周围神经系统（二）教学目标：1、掌握神经系统的区分及常用术语；2、掌握脊髓和脑的位置、外形、内部结构及功能；3、掌握脑和脊髓的被膜、血管和脑脊液的循环（三）教学重点：1、神经系统的区分及常用术语；2、脊髓和脑的位置、外形、内部结构及功能；3、脑和脊髓的被膜、血管和脑脊液的循环（四）教学难点：1、神经系统的区分及常用术语；2、脊髓和脑的位置、外形、内部结构及功能；3、脑和脊髓的被膜、血管和脑脊液的循环第十一章内分泌系统（一）教学内容：1、甲状腺；2、甲状旁腺；3、肾上腺；4、垂体；5、松果体（二）教学目标：1、掌握内分泌系统的组成；2、掌握甲状腺、甲状旁腺的形态和位置；3、掌握肾上腺和垂体的形态位置（三）教学重点：1、掌握甲状腺、甲状旁腺的形态和位置；2、掌握肾上腺和垂体的形态位置（四）教学难点：1、掌握甲状腺、甲状旁腺的形态和位置；2、掌握肾上腺和垂体的形态位置第十二章人体胚胎学概要（一）教学内容：1、生殖细胞的生成与受精；2、卵裂与胚泡形成；3、植入与蜕膜；4、三胚层的形成与早期分化；5、胎膜与胎盘；6、双胎、多胎与联体多胎（二）教学目标：1、掌握人体生殖细胞的生成与受精；2、掌握胚泡植入及蜕膜的形成；3、掌握三胚层形成与分化；4、掌握胎膜、胎盘的结构与功能；5、掌握双胎、多胎与联胎；6、掌握胎儿的血液循环（三）教学重点：1、人体生殖细胞的生成与受精；2、胚泡植入及蜕膜的形成；3、三胚层形成与分化；4、胎膜、胎盘的结构与功能；5、双胎、多胎与联胎；6、胎儿的血液循环（四）教学难点：1、胚泡植入及蜕膜的形成；2、三胚层形成与分化；3、胎膜、胎盘的结构与功能实训周：实训目的：掌握哺乳动物呼吸系统和消化系统的解剖特点实训要求：熟练掌握各外科器械的使用及静脉注射技术五、教材使用教材：《正常人体结构》第二军医大学出版社书号：9787548112396。

《人体形态与结构》课程标准一、课程基本信息（一）课程性质：必修课（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）（三）课程类别：专业基础课程（四）开设学期：第一学年第一学期二、课程性质与任务人体形态与结构是高职助产专业学生的医学基础课程，是学习医学的必修课。

本课程是一门阐述正常人体形态与结构的科学，是医学教育的重要基础课程，课程主要阐述正常人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。

医学中1/3以上的名词均来源于本课程，所涉及的理论知识和技能为学习后续医学课程以及岗位实习打下坚实的基础。

三年高职助产专业教育的目标是培养具有基础医学、临床医学的基本知识，妇女保健知识，助产专业的基本理论和技能；能运用专业知识分析和解决助产工作中的问题；能在各级医疗机构从事临床助产和妇幼保健护理工作的高等技术应用型人才。

该课程是专业课程的奠基，通过本课程的学习，使学生能够理解和掌握正常人体的组成及重要器官的位置，大体及微细形态结构。

更好的理解解剖学知识与临床疾病的关系，为学习其他专业知识奠定基础。

三、课程教学目标（一）知识目标1.掌握人体形态与结构中的基本结构名词，人体的组成。

2.掌握各系统主要器官的位置、形态、结构、毗邻关系及功能意义3.理解人体各系统、器官的功能和相互影响，认识到人体是一个有机的整体，能够正确运用解剖学知识进行专业操作。

（二）能力目标1.学生在观察标本和解剖操作过程中提高自身的动手能力，团队协作能力，学习能力，形成一套符合自身的学习医学课程的方法和能力七、教学建议（一）教学方法1.理论课：在理论授课时充分利用多媒体教学课件，展示解剖模型及标本图片，将多种教学素材融于一体，实现“立体化教材”，结合提问法和讨论法，使难以理解的人体复杂结构尽量的形象化，实体化，增加学生的感性认识，便于学生理解和记忆。

2.实验课:充分发挥解剖实验室的优势，加强学生动手能力的训练，充分利用分组讨论，使学生对人体各系统器官的位置、形态及毗邻关系的学习有立体感和透视感，同时培养学生实事求是的科学态度及观察和分析问题的能力。