2019精品教育肺和呼吸教学设计

《肺和呼吸》第一课时教学设计一、教学目标1．知道呼吸时，吸入的是富含氧气的空气，呼出气体中主要含有二氧化碳。

2．会做利用石灰水检测二氧化碳的实验。

3．能设计实验比较吸进的气体和呼出的气体是不一样的。

二、教学重难点重点：比较吸进的气体和呼出的气体有什么不一样。

难点：设计实验比较人体呼出和吸进的气体有什么不同。

三、教学准备记录单、澄清石灰水、针筒、吸管、航空杯子四、教学过程（一）体验导入1．讲述：全体起立，我们先来做个憋气小游戏：用手捂住嘴巴和鼻子，感觉受不了就坐下。

2．学生活动体验。

3．提问：谁来说一说，在憋气的过程中，你的感觉怎样？4．学生汇报。

（透不过气/有点难受/胸闷）5．讲述：刚才大家说的这些感觉,其实是和我们人体的一种活动有关,知道是什么吗?(生：肺--追问：和什么活动有关？生：呼吸)（板书：肺和呼吸）对,今天我们就一起来重点研究人体的呼吸。

（二）探究吸进的和呼出的气体有何不同1．过渡：让我们来感受一下自己的呼吸。

（教师示范，学生跟着呼吸）2．提问：呼和吸一样吗？（课件出示：人吸进的是什么气体？呼出的是什么气体？）3．学生汇报：人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。

4．提问：仔细想一想，人吸进的气体只有氧气吗？人呼出的气体只有二氧化碳吗？（生汇报：吸进的还有氮气、二氧化碳/空气；呼出的除了二氧化碳还有其他气体）5．讲述：要想准确地知道吸进的气体与呼出的气体有什么不同，我们还要像科学家那样——（生：做实验。

）追问：怎么做？5．课件出示：制定方案：怎样证明我们吸进和呼出的气体是不一样的呢？6．小组汇报。

（1）利用两根燃烧的蜡烛放进装有吸进的气体和呼出气体的瓶中，看蜡烛燃烧情况。

---追问：还有更简便的方法吗？（2）收集气体/石灰水-追问：你怎么想到要用石灰水？--二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊。

氮气二氧化碳水蒸气水蒸气。

★肺和呼吸教学设计_共10篇范文一：肺和呼吸教学设计《肺和呼吸》教学设计教学目标１、认识呼吸器，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器；2、能运用学过的知识验证吸进气体和呼出气体的不同;3、意识到保护肺等呼吸器的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器的良好习惯.教学准备:演示：模型、课件。

分组:澄清石灰水、塑料袋或集气瓶(2个）、水槽、吸管、火柴、小木棒等。

教学过程：一、体验导入师：在上课之前我师:今天老师想了解一下,有哪些同学会游泳请举手。

(学生纷纷举手）师：哦,大家都会游泳，同学们真了不起！学游泳第一步就是要学会憋气，我们今天再来体验一下，好吗们先来体验一个小游戏，好吗生:好。

师：捂住鼻子和嘴，屏住呼吸，看谁憋的时间长。

（学生体验活动)师:能一直这样憋下去吗在刚才的憋气的过程中,你有什么样的感觉呢生：透不过气.生：有点难受。

生：胸闷。

师:刚才大家说的这些感觉,其实是和我们的一种活动有关，知道是什么吗(呼吸）对，今天我们就一起来学习的呼吸。

板书：呼吸二、认识呼吸器及其作用师:我们每时每刻都离不开呼吸,怎样才算呼吸一次生：一呼一吸师：像老师一样，伸出双手,放在胸前，深呼吸一次。

有什么感觉生：胸部鼓起来了，吸气是鼓起来,呼气时有瘪下去。

师：知道胸腔内帮助我们呼吸的器叫什么吗（肺)（板书:肺)师：你们认识肺是什么样的吗谁来说说师:出示模型,肺到底在胸部的什么位子,一以来看看。

并指着肺说：“这就是肺，自己在胸前指指,说说你看到的肺是什么样的，像什么(肺有两叶)师：想想,除了肺,还有哪些器也参与了的呼吸小组讨论:呼吸器还有哪些为什么它们的位置又在哪里呢把讨论结果画一画。

(出示侧面轮廓图并：深呼吸一口气，自我感觉一下)小组交流:生:我们小组认为，的呼吸器有鼻腔、气管、支气管、肺。

生：我们小组认为，空气首先从口腔到咽喉、气管、支气管，最后到达肺.师：同意A的举手，同意Ｂ的举手，两组不同在哪里（出示呼吸器分解图片)师:为什么不把口腔作为呼吸器这样吧让我们分别来体验一下，用鼻呼吸和用口腔呼吸有什么不同(学生体验)师：有怎样的感觉生:我发现用口腔呼吸,感觉空气是凉凉的。

肺和呼吸【教学目标】1．认识鼻、气管、支气管、肺等人体呼吸器官。

2．知道呼吸让我们吸进空气中的氧气，呼出体内产生的二氧化碳。

3．知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强。

4．能用一定的方法测自己的肺活量。

5．知道哪些良好的行为习惯有利于保护呼吸器官。

【教学重难点】1．重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。

2．难点：准确测定自己的肺活量。

【教学准备】澄清的石灰水、食品保鲜袋，人体半身模型，气球、软尺、自制肺活量测量瓶、水槽，多媒体课件等。

【教学过程】一、谈话导入1．谈话：通过上节课的测量研究，你知道了些什么？2．讲述：今天这节课，我们一起来研究肺和呼吸。

（板书课题。

）二、了解学生对呼吸器官的认识1．提问：你认为，空气是怎样进入我们身体的各部分的？2．学生画图表示呼吸的过程。

3．汇报交流。

三、探究吸进的和呼出的气体有何不同1．谈话：（1）人为什么要不停地呼吸？（2）人吸进的气体与呼出的气体一样吗？2．学生讨论并交流意见。

3．提问：我们呼出的气体和吸进的气体分别是什么？用什么办法可以证明？4．学生设计实验，选用材料开展实验。

5．实验活动：先用打气筒朝一杯清石灰水中注入空气，观察实验现象；再用嘴对着塑料管向水里吹气，观察实验现象有什么变化。

6．交流实验现象，讨论并做好实验记录。

7．大组交流实验方法和过程，并小结：实验现象告诉我们，吸进和吸出的气体是不同的，吸进的是氧气多，呼出的是二氧化碳多。

8．讲解：杯子里的水并不是什么神奇的东西，而是澄清石灰水。

澄清石灰水遇到二氧化碳就会产生白色的不溶于水的沉淀物使水变浑浊。

9．谈话：我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分氧气的，你能结合生活中的例子来说一说吗？（在一个比较封闭、狭窄的空间内人仍然可以坚持呼吸，短时间内不会有窒息的危险；对休克病人的人工呼吸抢救等。

）四、认识人体的呼吸器官及其作用出示人体半身模型，介绍呼吸器官名称、作用。

《肺和呼吸》教学设计《肺和呼吸》案例厦门市海沧区钟山小学吴永发一．科学教育理论指导兰本达的“探究—研讨”教学法理论：本课引领学生在生活体验中发现问题和提出问题、设计实验方案、进行有效的科学探究活动、充分的讨论交流。

建构主义学习理论：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。

本课利用游戏创设教学情境，引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机。

二．生命科学领域教学内容与教学方法梳理生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。

具体分为多样的生物、生命的共同特征、生物与环境以及健康生活四大主题。

《肺和呼吸》属于健康生活主题，是苏教版五年级上册第4单元《呼吸与血液循环》的第二课。

生命科学领域教学以“探究—研讨”教学法为主，让学生进行与科学家研究方法类似的科学探究，在此过程中学生建构科学知识、探究技能、科学思维习惯。

小学生命科学领域常用的探究方法有：1 、观察与描述。

自然状态下的观察、调查、描述, 以及随后进行的交流是生命世界各个主题最常用的研究方法。

2.比较与分类。

通过比较与分类的方法,学生才能将大量的生物个体以生命多样性来统一, 并与后面的生物与环境、生物进化主题联系起来。

3.实验探究。

4、建立模型。

如果由于种种原因，直接用研究对象进行研究非常困难或者简直不可能时，可用模型代替研究对象进行研究。

本课也应用了“探究—研讨”教学法，主要采用了实验探究和建立模型的研究方法。

三．学情分析学习者为小学五年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、肌肉等，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。

但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的，且已经学习了《食物的消化》，很迫切想知道人体其他器官及其作用。

《肺和呼吸》教学设计教学目标：过程与方法：能做利用清石灰水比较呼出和吸进的气体实验。

能用一定的方法测量自己的肺活量。

知识与技能：认识鼻、咽喉、气管、支气管、肺等人体呼吸器官及其作用。

知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。

知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强情感、态度与价值观：知道哪些良好的行为习惯有利于保护呼吸器官。

教学重点：认识肺、气管、支气管、等人体呼吸器官及其作用。

教学难点：认识肺是进行气体交换的重要器官。

教学准备：分组：塑料袋（2个）、气球（2个）、吸管（1根）、清石灰水演示：水槽、集气瓶、玻璃片、吸管。

课件教学过程：一、开门见山，导入课题1．谈话：这节课我们一起来学习《肺和呼吸》。

（教师板书）2．提问：什么叫呼吸？（一吸一呼算一次呼吸）3．谈话：来，咱们一块呼吸一次。

教师示范，学生练习。

4．提问：关于呼吸你有哪些想研究的问题？学生回答。

二、认识呼吸器官1．谈话：你认为呼吸时空气会经过人体的哪些器官呢？请同组同学互相说一说，可以在身上指一指。

2．学生汇报，教师根据学生说出的器官贴出相应的图片。

3．谈话：请同学们到老师给你们准备的资料上找答案，边看边在自己的身体上指出它们的位置。

4．学生阅读资料。

5．提问：请同学们看看黑板上还缺了哪些呼吸器官？6．过渡：呼吸时气体就是不断地沿着这些呼吸器官进进出出。

[播放视频]二、检测呼吸气体的不同，认识呼吸的作用1．谈话：那我们呼出和吸进的气体一样吗？2．我们怎么去验证？3．分组实验：①收集气体：A师：老师给每组准备了两个塑料袋，分别用来收集呼出的气体和吸进的气体。

讨论：这两种气体怎么收集？B让学生自主说说。

C教师简单示范。

②比较气体：A分组观察，初步比较。

B实验比较：把清石灰水分别倒入两个塑料袋，抓紧袋口晃动，对比石灰水的变化。

C学生分组实验。

③汇报结果：吸进的气体中，石灰水没有变浑浊，呼出的气体中，石灰水变浑浊了。

肺和呼吸王丽华教学目标:1、认识鼻、气管、支气管、肺等人体呼吸器官。

2、知道呼吸让我们吸进空气中的氧气, 呼出体内产生的二氧化碳。

3、知道肺是进行气体交换的重要器官,肺活量越大,呼吸功能越强。

4、知道哪些良好的行为习惯有利于保护呼吸器官。

教学重点难点:重点:认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。

难点:分析人体吸进和呼出的气体的主要成分。

教具准备:教师:专题学习网站、木棒、火柴、集气瓶、打火机、水槽、弯头吸管学生:注射器、澄清石灰水、吸管、烧杯教学过程:激趣导入师 :听说同学们喜欢猜谜语,上课前老师出几个谜语给大家猜一猜。

(点击课件(1一个山头七口井,七口井儿暗相连,五个有水五个干,所有井口不朝天。

(猜一人体器官(2鼻子左边一个孔,右边一个孔,是香还是臭,问他他就懂。

(猜一人体器官(3兄弟生来三十多,先生弟弟后生哥,平常事情弟弟办,大事一来请哥哥。

(猜一人体器官(4舌头白门楼,红围墙,里面住个红姑娘,酸甜苦辣她都尝。

(猜一人体器官(5大的分两段,小的分三段,总共算一算,四七二八段。

(猜一人体器官(6此物管八面,人人有两片,用手摸得着,自己看不见。

(猜一人体器官生:……师:同学们很聪明,真不错。

刚才这些谜语的谜底都是人体器官,你知道我们人体还有哪些器官?生:嘴、手、腿……活动一:认识人体呼吸器官1、了解人体有哪些呼吸器官。

师:我们人每时每刻都在呼吸, 我们为什么需要不停地呼吸呢? 生:我们的身体需要氧气。

生:我们要把身体产生的二氧化碳排出体外。

师:同学们回答的真好。

因为人体需要大量的氧气把一切营养物质转化为可供人体直接吸收的东西, 同时需要把体内产生的二氧化碳及时排出体外,这是生命赖以存在的新陈代谢活动。

所以,我们需要不停地呼吸。

师:这一看似简单的过程需要很多器官一起工作。

刚才我们同学说了许多人体器官, 这些器官中哪些是呼吸器官呢, 老师先来考考你们。

师:请同学们登陆网站, 从学生登陆入口进入, 输入自己的姓名、组别。

《肺和呼吸》教学设计镇沅直属小学：杨晓艳一、教学目标：（一）、过程与方法1、会做用石灰水和气体混合的实验；2、能通过搜集的资料帮助自己的学习。

（二）、知识与技能1、知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；2、知道肺是人进行呼吸的重要器官；（三）、情感、态度与价值观1、意识到肺是人体的重要器官；2、运用联系的观点来看待生活中的各种事物与现象。

二、教学重点与难点：1、重点：认识肺、器管、支气管等人体呼吸器官及其作用；2、难点：准确测定自己的肺活量。

三、教学准备：教师准备：石灰水（提前制取）、塑料袋、吸管、烧杯、气球、橡皮筋、相关电化教育资料。

四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）、活动导入1、请把手指放到鼻孔前一会儿感受一下，并说说这是怎么回事？人主要用什么来呼吸的？（学生回答）揭示课题（肺和呼吸）。

谈话：关于呼吸，我们想研究的问题一定有很多。

大家想研究哪些问题呢？交流，出示探究问题：①、人在呼吸时哪些器官参与活动②、空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的？③、吸进和呼出的气体有什么不同？④吸进去的空气到哪里去了？……（二）、研究人体的呼吸现象1、谈话：人每时每刻都在呼吸，这一简单的过程需要很多器官协同工作。

2、认识人的呼吸器官。

（1）、自我感觉一下，你呼吸的过程中有哪些器官参与了活动？（2）、学生交流。

（3）、利用多媒体课件展示人的呼吸器官，认一认。

（4）、汇报并小结：人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。

3、探究“我们呼出和吸进的空气有何不同”的小组活动。

（1）、提问：我们吸进和呼出的空气是不同的吗？学生讨论并交流意见。

（2）、我们呼出的气体和吸进的气体分别是什么？用什么办法可以证吸进的和呼出的空气是不同的？（3）、教师说明实验要求（4）、实验活动：①、收集空气，倒入澄清的石灰水。

②、收集呼出的气体，倒入澄清的石灰水。

（5）、交流实验现象，讨论并作好实验记录。

（6）、交流实验方法和过程并小结：实验现象告诉我们呼出和吸入的空气是不同的，呼出的是二氧化碳。

《肺和呼吸》案例一、教学目标过程方法1．会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。

知识与技能1．知道呼吸时吸入的是富含氧气的空气，呼出的气体中含有大量的二氧化碳；2.认识鼻、咽喉、气管、支气管、肺等人体呼吸器官，了解呼吸的过程及意义。

3．知道哪些良好的生活动习惯有利于保护呼吸器官。

情感态度价值观1．在探究活动中与他人讨论、合作、交流，提高对呼吸器官卫生保健的认识。

二、教学重点难点：重点：1.比较吸进的空气和呼出的气体的区别；2.认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其保健。

难点：用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。

三、教学准备演示：呼吸模型、课件。

分组：澄清石灰水两半杯、集气瓶（2个）、水槽、吸管、针筒、蜡烛、燃烧匙等。

四、教学过程（一）产生问题1.一起来做一个游戏——憋气，看看我们能憋多久？2.谈感受。

3.学生在体验中发现和提出问题？（吸进的气体到了哪里?呼出的气体从哪里来?人体内有哪些呼吸器官?这些呼吸官是什么样的?分别有什么作用?有哪些行为和疾病影响正常呼吸?怎样做才有利于呼吸器官的健康）4.筛选和整理问题。

（整理为三个问题：为什么要呼吸，用什么器官呼吸？如何保护呼吸器官）（设计说明：通过游戏学生深切地感受到呼吸对维持生命很重要，同时也提出了许多问题。

学生的感受很自然、也很深刻，问题的产生也很自然，解决问题的欲望也很强烈。

这样，就有效地激发了儿童的好奇心和探究欲，为以后的探究提供了前提。

）（二）、实验探究：我们吸进的气体和呼出的气体不同1.提出问题：人为什么要呼吸？2.学生猜测：吸进氧气，呼出二氧化碳。

（引导学生认识到吸进的气体不全是氧气，呼出的气体也不全是二氧化碳。

）3.介绍提供给学生的实验材料，讨论收集气体的方法，学生上台演示排水法收集气体。

（设计说明：和学生讨论收集气体的办法是实验过程的一部分。

没有这一部分，学生实验时就会出现混乱的场面。

）4.设计实验方案：小组根据提供的实验用品设计实验方案并交流，说出设计实验的依据，教师帮助完善改进。

五年级科学《肺和呼吸》教学设计五年级科学《肺和呼吸》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的五年级科学《肺和呼吸》教学设计，欢迎大家分享。

一、教材分析1、本节课在教材中的地位及作用《肺和呼吸》是苏教版科学五年级上册第四单元呼吸和血液循环第二节的内容。

本节内容是认识人的呼吸器官以及知道肺的重要作用，会简单的测量自己的肺活量。

此外，《肺和呼吸》的知识与我们日常生活、健康有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

2、学情分析：在此之前，学生已学习了空气、消化系统、对身体器官有了初步的认识,并且通过课外书知道人需要氧气呼出二氧化碳，这为本节的学习起着铺垫作用。

3、教学目标根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：知识目标：1、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。

2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。

3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。

能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。

通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且使他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。

情感目标：1、认识到保护肺等呼吸器官的重要性。

2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为习惯。

4、教学重难点重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。

难点：准确测定自己的肺活量。

5、教材处理及重难点突破对于教材我先从常见的呼吸现象入手，引出课题。

从问题入手，设计实验；对于简单的概念、名词放手让学生自学，最后总结学习所得，保护自己的呼吸器官。

知道吸烟对人的危害，制作戒烟小报。