浅谈小学语文教学中的兴趣教学

浅谈小学生语文学习兴趣的培养摘要:爱因斯坦有言:“兴趣是最好的老师。

”教师只有了解小学生的学习发展趋势，才能在教育工作中因势利导，得心应手，也才能取得事半功倍的教学效果。

兴趣可以激发情感，培养意志；兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度；兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。

为了更好地激发学生上课兴趣，论文从创设和谐民主的课堂氛围，讲究授课艺术，利用新的学习资源，拓展延伸学习内容六个方面进行了阐述。

关键词：课堂氛围；授课艺术；想象空间；兴趣培养1课题研究背景及意义小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科[1]。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”[2]。

兴趣是人们对事物的积极认识的倾向，它推动人们去探索新知识，发展新动力。

“语文教学应激发学生对语文的兴趣”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生的强大动力，不断前行的添加剂，鼓励学生不断学习，不甘落后。

因此在语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。

2农村小学生学语文倦怠现象的原因2.1农村小学教师素质方面存在的障碍江西的著名植物学家胡先骕先生说：“大学教育，既贵专精，尤贵宏通。

”[6]这对教师来说也是非常正确的。

教师既应学有专供，又应广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科。

但农村小学教师知识水平低，知识面仅限于所教学科且知识老化、陈旧，虽然从教多年了，但从没有改革过自己从教的思想与方法。

小学生的语文作业量在“减负”热潮之中或之后都没有实质性的减少。

有些语文教师靠增加作业量来换取成绩。

有些老师常拿学生当出气筒，胡乱地布置作业。

让学生把课文抄写五遍，生字抄写十遍，词语抄写三遍等等。

这些老师从没有真正反思自己的教学方法，长此以往，这种无视学生主体性，不考虑学生身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育实践，岂能不让学生产生厌恶倦怠心理？2.2学校教育教学设备欠缺社会在发展，大部分学校也随着时代发展而向前发展，不断的增加校内的物质设施、设备，为综合性学习提供应有的物质保证。

主学 习的能力 ， 而且学生 的学 习能力提 高 了 ， 学 习的 那 兴趣就会更浓 了。
２ 疑 问 难 ， 现 问 题 自主学 习 。创 造 性 思 维 是 从 ． 质 发
题 。音乐导 入迅速把学生的情感调动起来 ， 为全文 的学 习定下基 调。质疑课 题这一环节 ， 以培养学生边读边 可 思 的习惯 ， 引发 阅读期 待 。另外 ， 笔者还 用 图画展现形 象， 产生美感 ， 把学 生引入情 境 ， 用音乐 产生美 感 ， 利 把 学生带人遐想 的境界 。 无论是 因好奇 ， 还是因为关注 ， 都 是他们形成一 种努 力探究的心理 ， 从而积极 主动地参 与
的形式 ， 以学小组 为单位 ， 小组合作 白制 头饰 、 具 ， 道 进
行故事情节表演 。小组 问冉 展开 比赛 ， 生在表演 中学 学 会合作 ， 学会交流学会 自主学 习 。最后师生再共 同评选
出最佳表演奖 、 最佳创 意小组 。 因为要表演 ， 学生得仔细 揣摩人 物 的语言 、 动作 、 表情 、 理活动 等 ， 心 从而更 深一
到教学过程 中。
问题开始 的。 培养学生发现 问题 、 提 问题 的能力 ， 首先 要鼓励他们敢 于和善 于质疑问难 。学贵有疑 。 “ 小疑则小
进， 大疑则大进 。” 要培养学 生善 于从无疑处生疑 ， 从看
似乎正常处见奇 ， 这是发现 问题 的起 点。课 堂教学是属 于学生 的 ， 教师 只有根据学 生 的需 求 ， 导学生 自主探 引 究、 质疑释疑 ， 这样才能充分 发挥学 生 自主参与 ， 自主探
【 学法指导 】
浅谈在小学 语 文教学 中 如 何培 养学 生 自主学 习的兴趣
李雪燕 （ 河北 省永 年县刘汉 总校 ， 河北

浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的激发【摘要】教师教学质量和课堂效率的高低，很大程度上由学生的学习兴趣决定。

在语文课堂上，如果学习兴趣浓厚学生就会学习积极性高，课堂氛围生动活泼；反之，则课堂气氛沉闷压抑，事倍功半。

本文就小学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣做了一些探讨。

【关键词】学习兴趣；学习积极性；激发；语文教学苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。

”兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习的兴趣则是学生对于学习的特别喜好。

教师教学质量和课堂效率的高低，很大程度上由学生的学习兴趣决定。

在语文课堂上，如果学习兴趣浓厚学生就会学习积极性高，课堂氛围生动活泼；反之，则课堂气氛沉闷压抑，事倍功半。

作为语文教师，应努力完善自己，认真钻研，利用有利条件，运用各种有效的教学方法，根据学生的心理特点和个性差异，水平能力和思维状况的不同，注重因材施教，使课堂氛围变得生动活泼，使学生感到亲切、自然、生动、直观，从而激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，调动他们的学习积极性，把枯燥的语文知识变成学生感兴趣的话题。

对此，本人结合自身教学实践，就小学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣做如下探讨。

一、精心导入，激发兴趣良好的开端是成功的一半。

小学生好奇心特别强烈，导入质疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。

所以在学习新课时，教师就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

教师在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。

如教《日月潭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带你们去一个地方。

”学生精神大振，跃跃欲试。

我接着说：“带你们去哪里呢？”说完板书课题《日月潭》。

“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月潭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。

强。 因此 ， 小 学 老 师 在 教 学 中 就 要 充 分 利
多媒体 的运 用 ， 可 以 在 教 学 中 调 动 学 小学 生 的特 点 ， 设 计 形式 多样 的教 学 方案 ，
用 小 学 生 的 这 一 特 点 在 教 学 中 有 意 识 的 生 的 多 种 感 官 ， 激 发学 生 的 学 习兴 趣 。 多媒 力 求 在 课 堂 上 能 充 分 调 动 学 生 学 习 的 兴 创 设特 定 的 教 学 情 境 ， 调 动 他 们 的 好 奇 心 体 技 术 最 大 的 优 势 就 是 能 给小 学 生 提 供 直 趣 。 在舒畅 、 愉 快 的 环 境 中学 习 新 知 识 ， 达 来 吸 引 他 们 的注 意 力 。 在小 学语文教学 中 观 的、 生 动的 、 逼真的 画面、 清 晰 的 声 音 表 到 学 而 不 厌 的 地 步 ， 使学生 乐此不疲 。 如： 如 何激发他们学 习的兴趣 、 调动他们学 习 达。 多 媒 体 教 学 使 得 原 本 枯 燥 的 书 本 教 学 学 习 《 四 季 一课， 最 后 一 个 环 节 是 让 学 生 的 积极性 、 让 他们 能 集 中注 意 力 是 教 学 成 变 得生 动 活 泼 给 小 学 生 提 供 新 鲜 感 ， 正 是 把 课 文 背 诵 下 来 ， 我是 这 样 安 排 的 ， 先 通 过 功的关键 ， 而 这个“ 关键 ” 就 是 靠 我 们 如 何 这 种 感 官 上 的 刺 激 ， 更 容 易被 小 学 生 所 接 老 师 的 动 作 把 每 个 季 节 的 代 表 物 形 象 地表 在 课 前 的 几 分 钟 里 紧 扣 学 习 内容 去 激 发
１ 引起好奇 、 激发 兴趣
心理 学研究表 明 ， 小 学 生 在 小 学 阶 段 虽然年龄 较小 ， 但 他 们 的 好 奇 心 确特 别 的

二、培养学生学习兴趣的方法 、
１ 、营造和谐 的课堂氛 围，让学生参与其 中 适宜的课堂气氛能够带动学生学 习和思考的兴趣。首先教 师在整 个课堂教学 中应该和学生建立平等、和谐 的关系 ，不要总是端着 老师 的架 子 ，认 为 学 生 应 该 做 什 么 、 怎 么做 。 教 师要 学 会 走 近 学 生 ，与学 生 交流 ，也 可 以 了 解 自己 在 平 时 的 教 学 中 的 不足 之 处。 如 在 教 学 生诵 读 课 文 的 时候 可 以 多 听 听学 生 的意 见 ，看他 们 喜 欢 哪一 段 、愿 意 读 哪 段 ，这 也 无 意 之 间 拉 近 了教 师 和 学 生 之 间 的距 离 。 同时 在 教 学 过 程 中 ，教 师 的面 部 表 情 也 是 影 响 学 生 学 习兴 趣 的 一 个 方 面 。试 想 如 果 一 个老师经常板着脸上课 ， 在 学生看来 怎么又 有学 习的热情 呢７教 师应
知 识 的 了解 。
三、尊重每 一位学生 ，让学生品味成功的喜悦
热爱学生 ， 平等的对待每一个学生 ， 让他们都感受到老师的关心 ， 良好 的 师 生 关 系促 进 了学 生 的学 习。 教 师 在 日常 教 学活 动 中 ，应 该 仔 细 注 意 学 生 的 一 言 一 行 ，尤 其 是 要 注 意 观 察 那 些 学 困生 的 言行 。 教 师
教 育 时 空
ｌ 一． ：
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ
浅 谈 小 学 语 文课 堂 的兴 趣教 学
达 珍
西 藏 日喀 则 地 区 南 木 林 县 完 小 ８ ５ ７ １ Ｏ ０ ）

练 ，是 非 常有 必要 的 ，我们 必 须 要重 视 对 学生 的 朗 读训ｌ ，这 练 样 才 能 有效 地培 养学 生 全 面发 展 。
将 胸 中 “ 乡图 ”变 为 手 中 “ 乡图 ”、 眼中 “ 乡图 ”７ 于 水 水 水 是 我 激 发小 朋友 将 美 丽 的水 乡图 画 出来 。结 果他 们 争 相拿 出彩 笔 ，尽情 描 绘他 们 心 目中的 美 丽 图景 。小 朋 友 们很 快 乐 ，边 画 边 窃窃 私 语 ，俨 然 就是 一 个 个小 画家 。其 画 作充 满 童 趣 ，各 有 千 秋 。我 及 时进 行 了鼓 励 ，他们 个 个脸 上 洋 溢着 灿 烂 的笑 容 。 就 这样 ，教学 不 仅 进行 了学 科 间的 融 汇 ，而 且更 重 要 的是 激 发 了他们 语文 学 习的 兴趣 ，体验 到 了成 功 的快 乐 。
教 育 教 学
ＷＷＷ． ＺＺＳｃｒ ｍＩＩ ． ｎ ＣＺ ｏ
浅谈小学 语 文教学 要 注重培 养学 生兴趣
。 罗 家 慧
（ 贵州 省贵 阳市 花溪区高坡 乡云顶小学 ，贵州 贵 阳 ５ ０ ２ ） ５ ０ ５
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ９ ２（ ０ ９） ８ ５ ０ ６ ２０ ３ ０ ９ ２ ０ ０ －１ — １ ６ ８ 面为我们 的教育教学提供了 摘要：教育的真谛 于 以教师 的激情点燃 学生的激情 ，用教师的智慧启迪学生的智慧。尤其是新课标 、新教材 、新教法，在这方
当前 ，在 小学 语 文课 堂 教 学 中 ，我们 大 多 数教 师 还存 在 着 偏重 写字 而忽 视 朗读 训ｌ 的现 象 。 因 为语 文课 堂 教 学 只 有通 过 练 熟读 、背 诵 ，使 书面 语 言转 化 为学 生 自 己的语 言 ，才能 有 效地 提 高 学 生理 解 、运 用 语 言 的能 力 。 因而 我 们在 教 学 中必 须 要 重 视 朗读 的 训ｌ 和 指 导 ，重 视 朗 读 有 以 下 几 个 方 面 的 好处 ： 能 练 够促 进 学 生 的 语 言 能 力 。 促 进学 生 的 语 言 能 力 也是 语 文教 育 的要 求 ，教 师 在 指 导 学 生 朗 读 课 文 的 时候 ，要 求 学 生 读 准 字 音 ，要读 通 甸 子 。学 生 在各 种 形式 的 朗 读 中 ，牢 固 掌握 字 的 读 音 ，强化 识 记 字形 ，从 而 有效 地 识 字 、识 词 。反 复 的 朗读 ，能 使 学 生读 得 正确 ，读 得流 畅 ，增强 语 感 。教 师 在 此基 础 上 加 强 指 导 ，可 进 一步 增 强 学 生 的朗 读兴 趣 ，培养 他 们 自觉 朗 读 的 习 惯 。 学 习语 言 ，主 要 是 靠 语 言 的直 接感 受和 积 累 。小 学 阶段 是 人一 生 中记忆 力最 好的 时 期 ，教 师 充分 利 用 教材 指 导 学生 朗 读 ，让 学 生 直接 感 受 语言 ，积 累语 言 材料 ， 了解 多种 的 语言 表 达 方式 ，就 能学 会 运 用语 言 文 字准 确 地表 达 自己 的观 点 ，抒 发 自 己的 感 情 ，从 而 发 展 语 言 。 ２能够 培 养 学 生 的 审 美 情 趣 。 ． 通过 朗读 ，让 学 生从 中感 受 自然 美 ，诱 发 他 们 去想 象 ，发 展 学 生 的形 象 思 维 ，培 养他 们 感 受美 、鉴 赏美 的 能 力 ，使他 们 树 立 起 正 确 的 审美 观 。诗 歌 的 语 言 富 于 节 奏 感 、音 乐 美 。 诗 的 内 容 ，诗 人 的 情 感 是 通 过 充 满 节 奏 感 和 音 乐 感 的 语 言 表现 出 来 的 。要 在理 解 的 基础 上 反 复地 吟 诵 才 能体 现 出来 。 通过 朗读 ， 品昧 诗 句 ，让 学 生逐 步 学 会欣 赏 诗歌 鉴 赏 诗歌 ，培 养学 生 爱 美 的 情 操 。 由此 可 见 ，在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 ，加 强 朗 读 训

语言是教学过程 中的一个重要载体 ，教师的教学语言水平 很 大 程 度 上 影 响 着 学 生 的学 习 兴 趣 ，幽 默 的 语 言 能 够 拉 近 师 生
之 间 的 距 离 ，让 学 生 感 受 到教 师 的魅 力 ，而 呆板 的话 语 则 会 在 无 形 之 间 拉 开 师 生 之 间 的 距 离 ，影 响 学 生 对 于 教 师 的 印象 。 三 、教 师 要 利 用 教 学 情 感 做 好 学 生 的兴 趣 激 发 我们知道 “ 亲其 师则信其道 ” ，在教 学的过程 中 ，师 生关 系对 于 教 学 效果 也 有 着 很 大 的 影 响 。而情 感 则 是 师生 关 系 的 一 个 重 要 衡 量 标 准 ，在 融 洽 的 情 感 氛 围 内 ，学 生 的 学 习 积 极 性 、 学 习感 知也 就会 得 到 很好 的 发 展 ， 相 反 的就 会 抑 制 学 生 的兴 趣 发 展 。所 以在 教 学 的过 程 中就 需 要 教 师 能 够 打好 “ 情 感 ”这 张
诗 描 绘 的 意 境 作 画 ，学 生 兴 趣 盎 然 ，展 开 想 象 的 翅 膀 ，画 出 了 幅幅早春 田之图 ，有 的画的是早春草长 、莺飞 、杨柳拂堤 的
一
、
在 传统的教学过程 中，教师是课 堂的 “ 主体 ” ，是教学 活 动的 “ 控制者 ” 、“ 监管者” ，学生只是一个被 动的接受者 ，这
教 育 理 论
浅 谈 小 学语 文 教 学 中学生 学 习兴 趣 的激 发
刘 家 霖
（ 贵 州省 绥 阳 县 风 华 镇 金 承 小学 贵 州 绥 阳 ５ ６ ３ ３ ０ 老师” ，在教学的过程 中，激发 学生的学习兴趣 对于学生的学 习有着重要 的影 响意义。

浅谈低学段小学语文教学的兴趣培养方法的策略语文教学是小学阶段的一门重要课程，它不仅是学生学习语言文字知识的基础，更是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要途径。

为了提高学生对语文学习的兴趣，培养他们对语文的热爱和自主学习的意识，就需要在教学中采用一些有效的方法和策略。

本文将就浅谈低学段小学语文教学的兴趣培养方法的策略进行探讨。

一、通过生活化教学激发学生学习兴趣小学生天性好奇，对身边的事物充满了好奇和向往。

这种好奇心和向往可以成为他们学习的动力。

语文教学应当贴近学生的生活，通过教师的引导，让学生感受语文知识的魅力。

比如在故事阅读中，可以选择一些生活中的小故事，或者学生身边的有趣事件，引导学生用语文的眼光去感受和表达。

这样能够增加学生对语文学习的兴趣，使学生在轻松愉快的情境中感受语文的美好。

二、运用多媒体技术提升教学效果在当今信息化的时代，多媒体技术已成为教学的重要手段。

在小学低学段的语文教学中，教师可以充分利用多媒体技术，展示生动形象的图片、音频、视频等教学资源，例如古诗配上动画、儿歌配上音乐等。

这样既可以激发学生的兴趣，丰富了教学内容，同时也为学生创设了一个良好的学习氛围。

三、注重情感因素的培养语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感和审美情趣的培养。

在教学中，教师应当注重培养学生的情感，引导学生去感受语文背后的情感因素。

比如在诗歌教学中，教师可以通过诗人的言情态度导入，引导学生去品读诗歌的情感内涵。

在鼓励学生品读文学作品的过程中，引导学生去发现其中的情感力量，培养学生的审美情趣，提高学生对语文学习的热爱。

四、进行情景教学，增加学生参与度在小学低学段的语文教学中，教师可以采用情景教学法带给学生更加生动直观的学习体验。

通过情景教学法设计各种情境，让学生置身参与在其中学习语文知识。

在教学古诗时，教师可以布置一些古风茶会的活动，让学生在仿古的情境下学习古诗的诗境。

这样可以让学生更好地理解古诗的情感，增加学生的参与度和学习的趣味性。

中的一个 重要方 面。
【 关键词 】 小 学语 文 教 学 兴趣
培 养
语文是 一 门应用最 广泛 ， 最 接近生 活 ， 最有 情趣 的学科 ， 识， 形 成师生 、 生生之 间的伙伴 型合 作关 系 ， 以树立 学生学 习
应该 是学生最 感兴趣的课程 ，但 现在有 的学生对语 文不感 兴 的 自尊 、 自 信、 自 强、 自立 、 自主的意 识 ， 便于 自主性 学 习和 合
供优秀 的文 学作 品。如优 美的童 话故事 、 寓言 、 小说、 儿歌 等 度着 重 ， 让小学 生 自选 自学方 法 、 自学形 式 ， 或 圈点 、 或查 写 、 等， 引起学生极 大的 阅读兴趣 。 不过现行 的小学教材 中优 秀的 或 操练 、 或简 画等 ， 自搜 、 自解 、 自思 ， 充分体 现 “ 以学 生 为 中 文学作 品太少 ， 难以 引起学生学 习的兴趣 。最 近出版王 尚文 、 心” ， 实施 自主性 学习 ； （ ３ ） 还 学生一个 展示的机会 。 教师 要利用
生 阅读这些优 秀的文学作 品 ，从 作品的语 言 中倾 听伟 大心灵
３ 、 发展 创新 思维 。 阅读课文教学 时 ， 教师应 善于培养 小学
的搏 动 ， 感悟言语世 界的奥妙 ， 产生 阅读 的乐趣 。 其次， 学生在 生发现 问题 、 提 出问题 、 分 析问题 、 解 决 问题 的意识和能 力 ， 要 阅读文 学作 品时 ， 跟文本 进行对话 的过 程 ， 以及跟教师 对话交 关 注小 学生 的异象 ， 诊 视小学 生的反 常 ， 异象 即标新 ， 反常 即
浅谈小学语文教 学 中兴趣 的培 养
田朝辉 （ 吉林省榆树市五棵树镇前进中心小学， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）

至 天 马行 空 。
极踊跃发言 ， 自然学生也会对这首诗印象深刻 。
３ ． 情感和意志 的特点 。在 这一 阶段的学生大多情感 表露
的对 照来进行 自我 的评价开始去认 知事物 ， 开始 由“ 是什么 ”
４ ． 利用现代化教学手段强化学生 的视 听效果 。教师在教
明显 ， 意志 力较差 ， 但是随着年龄 的增长 ， 他 们可 以通过 行为 学 的过程 中应该多利用图片、 声音 、 动 画等方式去 吸引学生 的 注意 ， 从而增加了学生学 习语文的积极性。 这种方式将 抽象 的 向“ 为什么 ” 和“ 怎么做 ” 转变 ， 因此这一 阶段 是培养学生 良好 教 学直观化 、 简单 化 ， 不仅可 以节约时 间 ， 充分提 高学习的效 性格 的关键时刻。 率， 而且还 可以再现当时 的情景 ， 让学生有 身Ｉ 临其境之感 ， 视
兴趣教 学一 直是各位教育专 家关心的 问题 。 关键词 ： 小学语 文 心理特征 兴趣教 学
建立 眼神交流 ， 给学生点头等动作 ， 多对其表示肯定。 其次 ， 要
善 于提 问， 培养学生独立思考的能力和习惯 。 教师可以结合教 学 内容 ， 适 时地提问 ， 带 动学生思考 ， 踊跃发言 。在 每堂课前
力。
３ ． 注重学生想象力的培养 。 充分发挥学生的想象力 ， 是带
动学生参 与课堂教学 、 增强学生语文学习兴趣的有效方法 。 小 学阶段 的学生具有充分的想象力 ， 教师可 以通过引导 的方式 ，
２ ． 想象 与思 维的特点。小学阶段是培养学 生想 象力与创
造性思维 的关键时刻 。他们的想 象与思维大多是与身边的事 可以促使课堂教学充满生气 ， 具有创造力。 如教师在讲授李 白 物与经验产生联系 的，正在处于从具 体的形象思维 向抽象的 的《 赠汪 伦》 的时候 ， 可 以引导学生去想象送别 的场景 以及他 逻辑思维转换 的过程 ， 具有 丰富的想象力和创造力 ， 有时候甚 们 说 了什么话 ， 做 了什么事 ， 激发学生思考 的兴趣 ， 让学生 积

艺术大观Art Panorama248浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣潘伟峰（吉林省农安县合隆镇中心小学，吉林 长春 130216）摘要：兴趣是最好的老师，在小学语文教学实践中，语文教师必须要根据小学生的实际情况，采取以趣激学的有效策略，以增强小学生的语文学习兴趣，提高其课堂教学参与度及教学实效。

本文主要分析了影响小学生语文学习兴趣的主要原因，并着重探讨了激发学生学习兴趣的有效策略，旨在为小学语文教学提供一定参考。

关键词：小学语文；语文教学；学习兴趣小学语文较好地传承了人类文明当中的精髓，具有优美精练的语言，引人入胜、打动人心的故事，宽广的知识领域、全方位的视野。

而这些对于小学生而言，都能够获得深切的感悟，通过深入的学习，使小学生能够受到“大爱”的教育，让其自幼就能够培养起真诚、善良的良好道德品质。

在新课改标准要求和素质教育背景下，小学语文课堂发生了很大的改观，小学语文教师们在传道授业解惑的同时，也越来越重视对小学生语文思维、语文运用能力的训练与培养。

整体来看，当前小学语文课堂变得较以往更加生动、活跃，小学生学习语文的兴趣与主观能动性也得到了极大的激发，课堂教学效率与质量，都有了显著的进步。

趣味教学法是一种有效的课堂教学手法，可以集中学生注意力、启发学生思维、吸引学生积极参与课堂互动与交流，在提升小学生语文学习兴趣，培养小学生语文思维与语文素养等方面，可谓是裨益无穷。

一、影响小学生语文学习兴趣的主要原因（一）小学语文教学内容缺少语文味在小学语文的教学课堂上，丰富的视频资料等多媒体展示，加上教师与学生的激烈讨论，使得课程显得如此丰富多彩。

但是对于课堂进行真正的仔细品味，就会感受到，这节课可能更加像是自然课，而不是语文课，缺少那份语文中纯粹的东西，也就是语文味。

当前很多教学过程中，教师为了追求课堂氛围，带动学生的积极性，增加学生的兴趣，往往加入了过多的课堂活动，而忽视了课堂教学过程中语文知识的学习。

浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养【中图分类号】g62【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0140-01语文是一门博大精深的学科，人的日常生活离不开语文。

“语”指口头语言，“文”即书面语言。

我们每个人都要说话，都要读书写字、与他人交流。

所以语文一定要学好。

但是想要学好语文也并非易事。

语文枯燥而繁琐，小学生年龄小，学过的知识少，懂得的道理也少，各种心理过程常带有很大的无意性。

如果在教学的过程中只一味地灌输知识，那成效必定微乎其微。

只有当学生对学习感兴趣的时候，他才能积极主动而又心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意力，去积极思考。

这样对知识掌握得就快，记得就牢，学习效果就会更好。

兴趣是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的，问题的关键在于培养。

所以在小学语文的教育中，要注意学习兴趣的培养。

1设疑引导，激发学生的学习兴趣当学生觉得这节课也许会很有意思，想一窥究竟而去学习的时候，他才能积极主动愉快地学习和思考，才能迅速准确地掌握知识，取得良好的教学效果。

所以教师在上课开始就要想办法集中学生的注意力，并巧妙设疑引导，激起他们的学习欲望和兴趣，把学生的思维一下带进课堂。

例如，教《小鹿的玫瑰花》一课时，怎样一下子就抓住学生的眼球呢？教师可以手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢。

然后出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？设置疑问，这样，才能原本东张西望开小差的学生们的注意力带进课本。

2运用语文生动、形象的语言特点来诱发学生的学习兴趣小学生对于生动具体的东西较之抽象的更容易接受并产生兴趣，而语文这门学科本身就具有这样的特性。

所以老师在教学过程中应运用生动、形象、优美的语言文字来吸引学生。

如《泉水》一课：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣在小学语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。

只有学生对语文学习充满热情，才能够更好地学习并取得优异的成绩。

那么如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？一、在教学内容上下功夫教师在准备教案时，应该根据学生的实际情况，选取新颖、有趣的故事进行讲解，让学生在听故事的同时，自然而然地接受语文知识。

同时，在讲解文字材料的时候，可以将课文内容与学生的实际生活相结合，让学生更好地理解课文内容，并且激发学生对语文学习的兴趣。

此外，在教学内容上，可以采用多媒体教学方式，通过图片、视频等丰富的形式，来激发学生的学习兴趣。

二、营造良好的课堂氛围教师可以在课堂上营造积极、乐观、和谐的气氛，让学生感到轻松愉快的学习环境。

课堂上，教师可以通过有趣的故事、笑话以及小游戏等方式来增加课堂气氛，让学生们在轻松的氛围中学习。

同时，教师还要尊重每一个学生，培养学生独立思考和自信心，让学生感觉到自己在这个课堂上是受到尊重的。

三、合理运用评价机制在日常教学过程中，教师应该适时地对学生进行评价，并在评价中灵活运用一些积极的评语，鼓励学生的学习成果。

同时，也要关注学生的进步和发展，并给出一些合理的建议和帮助。

通过评价机制，可以帮助学生更好地了解自己的学习，增强学习信心，并激发学生的投入。

四、形式多样的教学方式教学方式多样化，可以极大的激发学生的学习兴趣，同时也可以使学生在学习过程中不易产生倦怠感。

例如，可以采用小组合作学习方式，通过让学生合作完成任务来促进学生的成长。

同时，还可以采用互动问答、游戏环节等形式来使学生积极参与课堂，增强学生的学习兴趣。

五、知识的有效应用让学生学的知识可以应用到实际生活中，可以极大的激发学生的学习兴趣。

例如，可以将知识应用到写作、阅读等方面，同时，还可以通过学习儿童文学、观看电影等方式来使学生对语文的兴趣不断增强。

六、创造性思维的启发在教学中，教师应该不断地启发学生的创造性思维，让学生在学习过程中不断地开拓思路，从而激发学生的学习兴趣。

浅谈低学段小学语文教学的兴趣培养方法的策略随着小学语文教学的改革，越来越多的教育者开始注重儿童兴趣的培养。

因此，低学段小学语文教学需要寻求适合儿童认知发展的兴趣培养方法，帮助儿童主动学习语文。

一、营造愉快的学习氛围在低学段小学语文教学中，营造一个愉快的学习氛围是非常重要的。

老师可以通过情景设置、游戏等方式创造有趣的学习场景，让孩子们在轻松愉快的氛围下学习语文。

如给孩子们讲故事，进行角色扮演，让孩子们身临其境，感受故事中的情感，激发他们的阅读兴趣。

此外，老师还可以利用多媒体等现代技术，通过图像、音频、视频等吸引孩子们的注意力，让孩子们喜欢听、观看，主动积极参与学习过程。

二、开展“听、说、说、做”活动在低学段小学语文教学中，开展“听、说、说、做”活动可以有效地培养孩子们的语言表达能力，同时也能够调动孩子们的兴趣。

这种活动可以让孩子们通过观察、模仿、应用等方式来学习语文。

具体做法是，老师可以引导孩子们观察周围环境，并请他们用语言表达出听到的、看到的、想到的，让他们学会从自己的角度去描述世界。

另外，可以通过大大小小的活动和游戏，让孩子们动手实践，描述、表达自己的想法，提高他们的语言能力。

三、开展有趣的阅读活动在低学段小学语文教学中，阅读活动是一种非常有效的兴趣培养方法。

阅读活动可以扩展孩子们的知识面，提高他们的字词量，增强孩子们的阅读兴趣。

老师可以通过精选优秀的儿童文学作品，让孩子们欣赏优美的文章，从而引导孩子们爱上阅读。

在阅读活动中，老师可以根据孩子们的特点，选择不同的阅读方式，例如：听读、背诵、角色扮演等等，让孩子们在阅读中锻炼语言表达，提高语文素养。

四、注重游戏化教学在低学段小学语文教学中，游戏化教学是一种非常受孩子们欢迎的教学方法。

游戏可以让孩子们在轻松的氛围中学习语文，让学习过程更加生动有趣。

老师可以运用游戏化的手段进行教学，例如：引导孩子们玩语言游戏、编故事等等，让学习过程变成一种愉快的体验。

神 州教 育
对州 Βιβλιοθήκη 浅谈新课程背景下小学语文教学 中的兴趣教学
张 秀伟
河北省秦皇岛市昌黎县荒佃庄镇北坨完全小学 ０ ６ ６ ６ ０ ８ 于好人好事 的报道 ， 搜集后在班上读给大家听。 这就是一个很 好 的例子 ， 虽然 比传 统的作业看起来 比较麻烦 ， 但对学生动手 能力的培养还是很有好处的。 而在阅读中培养学生的兴趣则是 更需 要思考的问题 。比 如你所讲的课 ， 学生不感兴趣 ， 你如何让学 生去全身心的投入 呢？ 这就需要教师要开动脑筋 ， 运用心理学的知识 ， 转变形式 ， 能让 学生 主动 的去 接 受 它 。 小 学 生 的 教 学 一般 是 要 看 学 生 的注 意力 的 ，而 注 意 力 的 例如在进行说 明文 的教学时 ，学生对枯燥 的程序设 计不 吸引取 决于学生对教学 内容 的兴趣 ， 据科学家研究证 明， 一般 是很感兴趣 ， 这 时， 就要转 变方式 ， 如 把步骤分别用 于不 同的 低 年级 的学生 的注意力在 ｌ ０分钟左右 ，中年级在 ２ Ｏ 分钟左 学生小组 中去 ，再根据文章 的顺序去组合 ，这样就会相对好 右， 高年级则可以达到 ３ ０分钟 以上 ， 所以， 在教学过程 中兴趣 些 。 教学就显得格外重要 。 三、 写作 新课程标准 明确指出“ 语文是最重要 的交 际工具 ， 是人类 传统的写作训练只是一味的强调 如何 去写 ，教师如何去 文化 的重要组成部分 。 工具性与人文性 的统一 ， 是语文课程 的 模仿 ， 结果 写出来 的东西也是成人化较强 ， 失去了孩子们本来 基本特点 。 语文课程应致力于学生语文素养 的形成 与发展 。 语 的童真和天性 。 而学生 的作品也是很少在班上交 流的 ， 只有教 文素养是学生学好其他课 程的基础 ，也 是学生全面发展和终 师认为不错的几篇范文 ， 才会在全班给其 他同学展示 。 而有个 身发展的基 础。 语文课程的多重功能和奠基作用 ， 决定 了它在 别地区或学校不仅作文课安排 的比较少 ，经常被教 师以语文 九年义 务教 育阶段 的重要地位 。” 在新的课程标准下 ， 传统的 课 的内容 占领 ，甚至个别学校课表上根本就没有安排这项训 灌输， 复写 ， 等显然显得 比较苍 白， 明显有些跟 不上历史 的发 练课 ，这就给本来水平不高 的小学生们带来 了更加负面 的影 展。 而探究与合作是新课程标准的中心教学方式 ， 在教学中起 响 。 着重要 的作用 。 在新 的课程标准 中 ， 要求 学生“ 留心 周 围事物 ， 乐 于书 面 根据课程标准 ，小学 的语文教学主要为 “ 识字与写字 ” 、 表达 ， 增强习作的 自信心 。愿意将 自己的习作读 给人 听 ， 与他 “ 阅读 ” 、 “ 写作 ” ， 同时加入人文 精神和道德培养 ， 以学生 的全 人分享习作 的快乐 。 ” “ 能不拘形式地写下 自己的见闻 、 感受和 面发展作为培养 目标 。下面主要就以上三个方面从兴趣教学 想像 ， 注意把 自己觉得新奇有趣或印象最深 、 最 受感 动的 内容 的角度来谈谈如何进行小学语文教学。 写清楚。 ” 这样 ， 就把原来沉闷的写作变成 了写作 与交流 、 分享 识字 与写字 并重 ， 使 的学生们更加注重交流与沟通 ， 这也是 与当前的学生 传统的教学 中，识字与写字的教 学主要是采用复写的方 们的状态相符 的一种训 练方法 ，不至 于把独生 子女 的天性带 式， 如果让教师 引人合作探究 的教学方法 ， 许多教师都会感到 到课 堂上来 。 头疼。实际上在此 部分 的教学 中， 复写必不可少 ， 但 要在不同 而谈 到对写作 的兴 趣 ， 教 师则更加头痛 ， 学 生也是烦恼 。 的阶段使用 才会显 出它 的效果 。 所 以我们在新课程 的理念下 ， 平 时就要注重点滴 的写作 训练 ， 比如 在低年级 的此项教学 中，我们可 以采用定期竞赛 的 不至 于到作文课时一下让学生写几百字 ， 使 的学生无从 下手。 形式， 以小组为单位 ， 进行 汇报 ， 看哪个小组在短 时问 内可以 像这样 的训练 ， 我们可以从 简单 的段落训练人手 ， 每个单元开 完成更 多的识字和 写字 ，也可 以采用类似 电视上综艺节 目的 始时 ， 教师就要有 意识 的每次课安排学生写一小段 ， 等到作文 形式 来制作卡片 ， 由学 生来抢答 ， 看哪个小组 的成绩最好 ， 这 课时 ， 可能大作文就变成 了平时段落的组合了。 这样长期训练 样， 不 仅对 参赛 者是一个很好 的训练 ， 对所有参与 的同学来说 下来 ， 学 生们对写作业就不会感到烦恼而无从 下笔 了。 也是一个 很好 的训练 ， 有时， 这样表 面上看起来 比较麻烦 ， 但 四、 人文精神和道德培养 实际效果 比每个生字写 ｌ ０遍还要好些 。 在传统的教 学中虽然也有关于人文精神 和道德培 养的方 当然 ， 必要 的复写是应该 的 ， 可 以像 传统教学 那样 ， 把它 面 ， 但 由于分数是 驱动教师教学 的动力 ， 所以， 教 师们很少 去 用在课后 作业上 ， 而在布置作业 的时候 ， 也不是简单 的复写 ， 在此下功夫 ， 只 是 在 必 要 的 时候 “ 蜻蜒点水” 的提 下 。 而 在新 的 还要把工整和美丽结合起来 ， 让学生们不是简单 的追求速度 ， 课 程标 准下 ，人 文精神和道德培养被融合进 了教学 的每一个 还要有质量上 的提 高 ，从而 以达 到从小培养其 写漂亮字的习 环 节 ， 学生不仅要学到知识 ， 更主要 的是知道如何去做人 。这 惯。 就 可以把我们教育 的培养 目标彻底做到实处 。 二、 阅读 总 的说来 ， 新 的课程标准下 ， 小学语文的要求也是只有提 传统 的阅读是通过学生对文章 的阅读 ，概括 出相应 的段 高， 没有减少 ， 教师要能充分抓住学生的心理 ， 开动脑筋 ， 在教 意， 从而实现对学生阅读理解 能力 的培养 ， 其缺点是学生处 于 学 中找 到与学生兴趣 的结合点 ，使兴趣教学贯穿于课堂教学 种被动 的情况下 ，有时教师的思想直接干扰 了学生们 的思 的每 一 个 环 节 ， 自己就 一 定 会 在 教 学 上 有 新 的 收 获 。 维， 儿童的阅读显得成人化 。 参考文献 ： 而新 的课 程标准除 了传 统课程标准 要训练 的 内容外 ， 还 ［ １ ］ 付兴超 ， 以读促 悟 ， 提升 学生的语 文素养ｆ Ｊ １ ， 现代 阅读 有“ 养成读 书看报 的习惯 ， 收藏并 与同学交 流图书资料 。课外 （ 教育版） ， ２ ０ １ ２ （ ０ ５ ） 阅读总量不少于 ４ ０万字 。 ” 这样的要求。 这就要求我们小学语 ［ ２ ］ 吴丽芬， 浅谈语文教学 中的情感意识教 育［ Ｊ 】 ， 青年 与社 文教师在培养学生阅读能力的同时 ，还要注重学生读书看报 会 ， ２ ０ １ ２ （ ０ ２ ） 习惯 的培养和与同学交流的能力 的培养 。 如若如此 ， 不但能锻 ［ ３ ］ 蔡春梅 ， 预设和生成给课 堂插 上腾飞 的翅膀蔡春梅［ Ｊ 】 ， 炼 了学生的阅读能力 ， 还锻炼 了学生 的说话能力。 现 代 阅读 （ 教 育版 ） ， ２ ０ １ ２ （ ０ ９ ） 记 得 有 一 位 小 学 教 师 留 了这 样 一 道题 目 ，寻 找 相关 的 关

小学语文教学中的兴趣培养
在小学语文教学中，兴趣培养是非常重要的一环。

以下是一些培养学生兴趣的方法和策略：
创设情境：通过创造鲜活、生动的情境，引发学生的兴趣。

可以使用故事、图片、视频等多种媒介，使学生能够身临其境，感受到语文的魅力。

多样化的教学资源：合理运用多种教学资源，如课外书籍、音频、视频等，让学生接触到不同形式的文字和语言，丰富他们的阅读体验。

游戏化教学：将学习内容转化为具有游戏性质的活动，增加学生的参与度和积极性。

例如，设计语文知识竞赛、角色扮演的活动，让学生在有趣的氛围中学习语文。

鼓励创作：给予学生自由表达和创作的机会，例如写作、朗读、歌曲创作等。

通过展示学生的作品，激发他们对语文的兴趣和自信心。

应用教学：将语文知识与实际生活和实践活动相结合，让学生感受到语文的实用性。

例如，组织实地考察、访谈、报告等活动，让学生亲身体验语文应用的价值和力量。

个性化教学：根据学生的兴趣爱好和特长，设置不同的学习任务和项目，让学生在自己感兴趣的领域中深入学习语文。

培养乐趣：给予学生正面的反馈和激励，让他们享受学习语文的乐趣。

鼓励学生尝试新的学习方式和策略，培养他们掌握语文的自信心。

通过以上的方法和策略，可以激发学生对语文的兴趣，培养他们积极主动地参与语文学习，提高他们的学习效果和学习动力。

浅谈小学语文阅读兴趣引导和教学探讨语文阅读是学生学习语言文字能力的重要组成部分，也是帮助学生提高语言表达能力和思维能力的重要途径。

而在小学阶段，培养学生的阅读兴趣，引导他们积极参与阅读活动，是教师们需要着重关注和努力的方面。

本文将就小学语文阅读兴趣引导和教学进行探讨，希望为广大语文教师提供一些参考和借鉴。

一、培养阅读兴趣的重要性在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。

阅读兴趣是学生主动参与阅读的内在动力来源。

只有学生对阅读感兴趣，才会主动去开展阅读活动，从而真正获得阅读的乐趣和收获。

阅读兴趣是学生获取知识和提高语言能力的重要途径。

只有对阅读感兴趣，学生才会不断地阅读、探索和思考，从而提高自己的语言运用能力和综合素养水平。

培养阅读兴趣有助于学生形成良好的阅读习惯和自主学习能力。

只有对阅读感兴趣，学生才会乐于自主阅读，形成良好的阅读习惯，从而慢慢地提高自己的自主学习能力。

二、如何引导学生培养阅读兴趣1. 积极创设阅读氛围在小学语文教学中，教师们需要积极创设良好的阅读氛围，为学生提供各种各样的阅读资源和阅读环境。

教师们可以在教室里悬挂一些关于阅读的宣传海报，让学生时刻感受到阅读的重要性。

教师们可以营造一个愉悦的阅读环境，让学生在轻松、愉快的氛围中进行阅读活动。

教师们可以利用课余时间，组织学生进行集体阅读活动，让学生感受到阅读的乐趣和魅力。

2. 激发学生的阅读兴趣3. 引导学生合理使用阅读资源在小学语文教学中，教师们需要引导学生合理使用各种阅读资源，培养他们的信息获取能力和阅读技巧。

教师们可以引导学生善于利用图书馆、电子图书馆等资源，从中获取自己感兴趣的读物，并在阅读过程中学习获取信息的方法和技巧。

教师们可以示范给学生一些阅读技巧和方法，如速读、略读、精读等，让学生在阅读过程中提高自己的阅读效率和水平。

教师们可以利用一些现代科技手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富学生的阅读体验和阅读方式。

三、小学语文阅读教学策略探讨1. 以学生为中心的教学在小学语文阅读教学中，教师们需要以学生为中心，关注学生的个性发展和需求，引导学生主动参与阅读活动。