教育技术专业师范类培养目标

集美大学诚毅学院教育技术专业(师范类)培养方案一、专业培养目标本专业培养培养德、智、体、美全面发展，具备扎实的计算机和信息技术应用技能，能够胜任各级各类学校信息技术教育教学以及在教育信息化领域从事信息资源与学习过程的设计、开发、应用、管理和评价的教育技术学科高级专门人才。

二、专业人才培养规格本专业学生通过教育技术学科的系统学习，具备良好的专业素养，适应教育信息化发展形势的要求，具有较强的知识更新能力和较广泛的科学适应能力。

本培养模式主要面对现代教育学科领域，培养学生在教育学、心理学、教学设计等教育基础理论知识之外，还要掌握扎实的信息技术、媒体传播等方面硬件和软件的设计、开发、运用、评价等专业知识。

毕业生应能够适应教育信息化发展形势的要求，具有较强的知识更新能力和较广泛的科学适应能力。

（一）毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．具有较扎实的自然科学基础，熟练掌握高等数学、大学物理等基础性课程的基本理论和应用方法；具有较好的人文、艺术和社会科学基础及正确应用本国语言、文字的表达能力；2．掌握一门外国语，具有较好的听、说、读、写能力，能较顺利地阅读本专业的外文书籍和资料；3．系统地掌握本专业必需的技术课程，主要包括教育技术学导论、教学系统设计、教学媒体理论与实践、教育信息处理、电视教材编制、信息技术与课程整合、多媒体原理与技术、计算机网络、教育技术学研究方法等；4．熟悉本专业领域和有关方面的专业知识，了解其学科前沿和发展趋势；5．具有本专业必需的在信息化教育领域对教育资源和教育过程设计、开发、利用、管理和评价等实践技能；6．具有一定计算机相关知识和较强的计算机应用能力；7．具有较强的自学能力、分析能力和创新意识。

（二）本专业毕业合格标准：本专业学生应达到学校对本科毕业生提出的德、智、体、美等各方面的要求，完成教学计划规定的全部课程的学习、实践环节训练和课外技能训练与创新实践。

修满162学分，其中公共基础课程43学分、综合素质选修课程8学分、自然科学基础课程13学分、专业基础课程25学分、专业类课程27学分、非限定性选修课程14学分、实践教学环节32学分。

角度分析：从各学校教育技术的人才培养方案来找：华南师范大学教育信息技术学系专业人才培养方案教育技术系专业人才培养方案河北大学教育学院教育技术学专业人才培养方案华东师范大学教育技术学专业本科生教学计划南阳师范学院教育技术学专业人才培养方案湖南文理学院教育技术学专业人才培养方案北京大学和清华大学的博士论文华南师范大学教育信息技术学系专业人才培养方案教育技术专业（师范类）课程方案：教育技术学专业毕业生应能够成长为教育信息化的实践者、管理者和研究者。

在专业实践方面，能够承担教学与培训设计，资源开发、环境建设与管理等具体工作，并能通过不断学习把握教育信息化发展的趋势，胜任新的要求。

信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理教育技术学（多媒体与网络技术）专业课程方案:掌握计算机专业基础知识、多媒体与网络技术，胜任多媒体策划与制作、动画设计、音视频编辑、游戏设计、网络系统集成与管理等工作的高级应用性人才。

教育技术系本专业人才知识能力的社会需求华中师范把教育技术学专业人才知识能力分为六部分，分别是教学设计能力、信息处理能力、媒体开发能力、构造维护物态系统的能力、研究能力和管理能力河北大学教育学院教育技术学专业人才培养方案:具备一定的教育理论基础，掌握现代教育技术基本原理和技能的专业人才。

开设的主要课程有：电子线路、微机原理、程序设计、多媒体与网络技术、多媒体教育软件开发、教育电视节目制作、现代远程教育、教育心理学、教育技术学、教育设计、计算机辅助教育、信息技术教育研究等课程。

学生毕业后，能够从事各级各类学校教育技术（电化教育）工作；能够从事远程教育、校园网的资源设计、开发和管理工作；能够从事教育软件的设计和开发工作；能够担任师范院校教育技术课程和中小学信息技术课程的教学工作。

兰州大学教育学院教育技术学专业人才培养方案：本专业要求学生通过教育技术的基本理论与方法的学习，掌握教育技术的基础知识、基本原理与方法，了解现代教育技术研究的理论前沿、应用的前景及发展趋势，具有教学媒体、教学软件设计与制作的基本能力，掌握教育教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的方法和技术。

教育学专业(师范)本科培养方案一、指导思想（一）以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观重要思想和党的教育方针、政策为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，认真贯彻落实教育部《关于普通高等学校修订本科专业人才培养方案的原则意见》，使教育学专业（师范类）本科生培养计划具有思想性、科学性、规范性。

（二）适应社会发展需要，结合我国高等教育大众化、人才需求多样化、师范教育转型、基础教育全方位改革等时代背景，制定适合“多样化、个性化、创新型”人才成长的培养计划，使培养计划具有时代性、前瞻性。

（三）坚持“强化基础、拓宽专业、注重实践、突出能力、提高素质”的改革思路，以学生发展为核心，分类分层培养，使培养计划体现学校特色和创造性。

二、培养目标和基本规格（一）培养目标本专业培养教育学专业本科生，主要培养目标：1.培养具有扎实的专业知识、比较深厚的教育理论素养，较强的教育实践与研究能力，适应现代教育改革与发展需要，具有创新精神与合作意识的高素质专业人才。

2.本专业毕业生能够胜任师范专科院校教育学学科教学、中小学心理健康教育、中小学教育研究与管理以及教育行政部门或企事业单位教育培训与管理工作。

3.为硕士研究生教育提供优秀生源。

（二）基本规格1.能够自觉遵守新时期公民道德规范，具有较高的政治觉悟，良好的思想道德素养，从事教育工作的坚定信念。

2.系统掌握教育学科基础知识、基本理论和基本技能，具有创新精神和较强的终身学习能力。

具备教育教学实践技能，具有较强的信息收集、分析、处理和应用能力。

具有科学的思维方法、习惯及求实与探索精神。

3.掌握一门外语，能够阅读该语种专业文献，能够运用外语进行交流和沟通，具有一定的外语写作能力。

4.具备一定的教育科学研究能力，掌握教育科学研究的基本程序和方法，能够运用教育学或心理学的基本原理分析和解决一般性的教育理论或实践问题。

5.具有自由和宽容的态度、团结与协作精神，具备良好的人际交往能力。

师范学校教师培养方案师范学校教师培养方案分析师范学校是培养教师人才的重要机构，教师培养方案的制定对于提高教师队伍的素质有着重要的意义。

本文将从培养目标、课程设置、实践环节等方面展开，对师范学校教师培养方案进行分析。

1. 培养目标师范学校的教师培养方案应该明确培养目标。

首先，学校需要明确培养出具有坚定的政治信仰和正确的价值观的教师。

同时，教师应具备扎实的学术基础知识和专业教育知识，具有较高的教育教学能力。

此外，师范学校还应通过培养方案，培养学生具有创新意识和实践能力，使他们能够适应社会的发展和变革。

2. 课程设置师范学校的教师培养方案应该合理设置课程。

培养方案需要包括教育学、心理学、教育技术学等基础课程，以及专业教育课程。

教育学课程可以帮助学生了解教育学的基本理论和教育学在实践中的应用。

心理学课程可以帮助学生了解心理学的基本理论和心理学在教育中的应用。

教育技术学课程可以帮助学生了解教育技术的基本理论和教育技术在教学中的应用。

3. 实践环节师范学校的教师培养方案应该设置合理的实践环节。

实践环节可以包括教育实习、教育实训以及教育实践等内容。

教育实习可以帮助学生了解教育实际工作的内容和要求，提高他们的实际操作能力。

教育实训可以帮助学生锻炼教学技能和教育管理能力。

教育实践可以帮助学生了解教育改革的最新动态和相关政策，提高他们的教育改革意识和实践能力。

4. 评估机制师范学校的教师培养方案应该建立健全的评估机制。

评估机制可以通过课程评估、实践评估以及毕业论文评估等方式来衡量教师培养的效果。

课程评估可以评估学生对课程的掌握程度和独立思考能力。

实践评估可以评估学生在实践环节中的实际操作能力和综合素质。

毕业论文评估可以评估学生对教育学科的研究和探索能力。

5. 资源保障师范学校的教师培养方案需要有足够的资源保障。

资源包括教师资源、教材资源以及实践资源。

师范学校需要拥有一支高水平的专业教师队伍，他们应该具有丰富的教育教学经验和教育科研能力。

不同高校教育技术学的培养目标不同高校教育技术学的培养目标可以从不同的角度来考虑，包括教育技术学的本质、专业特点、应用领域等。

以下是对于不同高校教育技术学培养目标的一种分类和解析：一、教育技术学的本质和目标：教育技术学是一门研究教学与技术相结合的学科，旨在通过运用现代教育技术手段和方法，提高教学质量和效率，促进学习者的全面发展。

因此，教育技术学的培养目标应该是培养具备教学设计、教学媒体与工具制作、教学评估与管理等方面的专业技能与实践能力，同时也应该培养学生具有创新意识和团队合作精神，以适应快速变化的教育技术环境。

二、不同高校教育技术学的培养目标：1.培养应用型人才：一些专门的高职高校和职业技术学院，教育技术学起到培养应用型人才的作用，他们的培养目标是让学生掌握教育技术学中的基本理论和基础知识，熟悉常用的教育技术设备和软件，能够运用教育技术手段设计课程、制作教学媒体、开展教学实践等。

2.培养教育技术研究人才：一些综合性大学和研究型院校，教育技术学主要培养从事教育技术教学与研究的专业人才。

他们的培养目标除了掌握教育技术的基本理论和技术手段外，还应具备独立的研究能力和创新能力，能够开展教育技术的前沿研究，推动教育技术的发展和应用。

3.培养教育管理人才：某些师范类大学的教育技术学，主要培养教育管理方向的人才。

他们的培养目标是培养学生具备教育管理的能力和技术，包括规划、组织、策划、评估和监督等方面，为教育行政部门和学校提供教育技术管理的专业人才。

4.培养教育技术咨询人才：一些教育技术学相关专业的培养目标是培养学生具备教育技术咨询能力和专业知识，能够为学校、教育机构、企事业单位等提供教育技术应用的咨询与支持。

他们需要具备教育技术咨询项目设计、实施和评估等能力，能够根据不同需求提供个性化的教育技术解决方案。

三、培养目标的共性特点：无论是哪个高校的教育技术学专业，都有一些共性的培养目标，包括：1.系统的理论基础：掌握教育技术学的基本理论和知识体系，了解教育技术发展的历史、理论、方法和应用。

《师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略》篇一师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略一、引言在信息化的时代背景下，教育技术已成为教育领域不可或缺的一部分。

对于师范生而言，掌握并熟练运用教育技术是提高教育教学能力、适应教育信息化发展的必然要求。

本文旨在探讨师范生教育技术能力发展的目标层次、影响因素及培养策略，以期为师范生的教育技术能力培养提供有益的参考。

二、师范生教育技术能力发展的目标层次1. 基础操作能力：师范生应掌握基本的教育技术工具，如办公软件、网络资源等，具备基本的操作能力和信息获取能力。

2. 应用创新能力：师范生应能够将教育技术与教育教学活动相结合，创新教学方法和手段，提高教学效果。

3. 领导协作能力：师范生应具备领导力和协作能力，能够在教育技术领域发挥引领作用，与同事共同推进教育技术的发展。

三、影响师范生教育技术能力发展的因素1. 个人因素：包括学习动机、学习兴趣、学习习惯等，对师范生教育技术能力的发展起着关键作用。

2. 学校因素：学校的教育技术设施、师资力量、课程设置等对师范生教育技术能力的发展具有重要影响。

3. 社会因素：社会对教育技术的重视程度、教育技术的发展水平等也会对师范生教育技术能力的发展产生影响。

四、培养师范生教育技术能力的策略1. 明确培养目标：制定明确的师范生教育技术能力培养目标，将教育技术与教育教学活动紧密结合。

2. 完善课程体系：设置全面的教育技术课程，包括理论和实践两个方面，帮助师范生掌握基本的教育技术知识和技能。

3. 加强实践环节：通过开展教育技术实践活动，如教学比赛、教学观摩、教学研究等，提高师范生的教育技术应用能力和创新能力。

4. 提升师资水平：加强教师教育技术能力的培养，提高教师的教育技术水平，以利于更好地指导学生。

5. 营造良好环境：学校应提供良好的教育技术设施和环境，鼓励师生共同推进教育技术的发展。

6. 强化评价与反馈：建立科学的教育技术能力评价机制，及时反馈评价结果，引导师范生不断改进和提高。

教师师范教育培养方案一、背景介绍近年来，教师师范教育一直备受关注。

教师是社会发展的重要组成部分，良好的师范教育方案能培养优秀的教师，提升教育质量和教师素质。

本文将从师范教育的目标、课程设置、实习教学等方面探讨教师师范教育的培养方案。

二、培养目标教师师范教育的培养目标应当与时俱进，紧跟教育发展的需求。

目前，培养具有教师职业理想和信念、扎实的学科知识基础、良好的教育教学能力和创新能力的教师是主要目标。

此外，还应注重培养学生的人文素质和社会责任感，提高教师的教育情感和专业发展能力。

三、课程设置教师师范教育的课程设置应结合未来教师所需的能力和技能，注重学科知识、教育教学理论与实践相结合的课程设置。

具体课程包括教育心理学、教育学、教育社会学、教育技术学等学科理论课程，以及教育实习、教育案例分析等实践课程。

四、实习教学实习教学是教师师范教育的重要环节。

学生在校期间应进行多项实习，与实际教学工作相结合。

可以通过教学实习、实践研究、社会实践等方式，提高学生的实际教学能力和教育实践经验。

同时，学校也应提供必要的资源和支持，保障学生顺利完成实习任务。

五、专业发展教师师范教育的培养方案应注重学生的专业发展。

学生应加强自身学科知识的深化和扩展，增加专业能力培养的深度和广度。

同时，还应鼓励学生参与教育教学改革研究，提高自身的创新能力和实践能力。

六、教育科研教师师范教育应注重培养学生的科研能力。

教育科研是教师发展的重要环节，通过科研活动可以提高学生的独立思考和问题解决能力。

学校可以组织学生参与教育科研项目，鼓励学生发表科研成果，提升学生的学术水平。

七、师范教育教师师范教育培养方案中的教师队伍也至关重要。

教师应具备丰富的教育教学经验和扎实的学科知识，能够真实地传授理论知识和实践经验。

同时，教师还应具备创新精神和团队合作能力，注重不断提高自己的专业素养和教育教学能力。

八、教育资源教育资源是教师师范教育的保障。

学校应提供良好的教育资源，包括各类实验室、教学设备、图书馆等。

师范类的培养目标师范类的培养目标是指培养具备一定教育学理论知识和教育教学能力的专业人才。

师范类专业主要包括教育学、心理学、教育技术学、教育管理学等相关学科，旨在培养能够胜任教育教学和教育管理工作的人才。

师范类的培养目标是培养具备扎实的学科知识和教育学基础的人才。

师范生需要学习教育学、心理学、教育技术学等学科的基本理论和方法，掌握教育教学的基本原理和教学设计的技巧。

他们需要学习教育学的基本理论，了解教育学的发展历程和相关研究成果，掌握教育学的基本概念和理论框架。

同时，他们还需要学习心理学的基本理论和方法，了解人的心理活动规律和发展特点，掌握心理学在教育教学中的应用方法。

此外，他们还需要学习教育技术学的基本理论和技术，掌握教育技术的基本原理和教学设计的基本方法。

师范类的培养目标是培养具备教育教学能力和教育管理能力的人才。

师范生需要通过实践教学和实习实训来培养教育教学能力。

他们需要参与教育实习和教育实践，熟悉教育教学的各个环节和教育管理的各个领域，掌握教育教学的各个环节和教育管理的各个领域。

此外，他们还需要通过研究教育教学的实际问题，提出教育改革和教育发展的建议和方案。

第三，师范类的培养目标是培养具备创新思维和实践能力的人才。

师范生需要通过科学研究和创新实践来培养创新思维和实践能力。

他们需要参与科学研究和教育实践，熟悉科学研究和教育实践的各个环节和科研方法，掌握科学研究的各个环节和科研方法。

此外，他们还需要通过创新实践和社会实践，提出教育改革和教育发展的新思路和新方法。

师范类的培养目标是培养具备文化素养和道德修养的人才。

师范生需要通过学习人文科学和社会科学来培养文化素养和道德修养。

他们需要学习文学、历史、哲学等人文科学和社会科学的基本理论和方法，了解人类文化的多样性和社会发展的规律，提高自己的人文素养和社会责任感。

此外，他们还需要通过学习职业道德和教育伦理，培养良好的职业道德和高尚的教育情操。

师范类的培养目标是培养具备一定教育学理论知识和教育教学能力的专业人才。