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集美大学诚毅学院教育技术专业(师范类)培养方案一、专业培养目标本专业培养培养德、智、体、美全面发展，具备扎实的计算机和信息技术应用技能，能够胜任各级各类学校信息技术教育教学以及在教育信息化领域从事信息资源与学习过程的设计、开发、应用、管理和评价的教育技术学科高级专门人才。
二、专业人才培养规格本专业学生通过教育技术学科的系统学习，具备良好的专业素养，适应教育信息化发展形势的要求，具有较强的知识更新能力和较广泛的科学适应能力。
本培养模式主要面对现代教育学科领域，培养学生在教育学、心理学、教学设计等教育基础理论知识之外，还要掌握扎实的信息技术、媒体传播等方面硬件和软件的设计、开发、运用、评价等专业知识。
毕业生应能够适应教育信息化发展形势的要求，具有较强的知识更新能力和较广泛的科学适应能力。
（一）毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．具有较扎实的自然科学基础，熟练掌握高等数学、大学物理等基础性课程的基本理论和应用方法；具有较好的人文、艺术和社会科学基础及正确应用本国语言、文字的表达能力；2．掌握一门外国语，具有较好的听、说、读、写能力，能较顺利地阅读本专业的外文书籍和资料；3．系统地掌握本专业必需的技术课程，主要包括教育技术学导论、教学系统设计、教学媒体理论与实践、教育信息处理、电视教材编制、信息技术与课程整合、多媒体原理与技术、计算机网络、教育技术学研究方法等；4．熟悉本专业领域和有关方面的专业知识，了解其学科前沿和发展趋势；5．具有本专业必需的在信息化教育领域对教育资源和教育过程设计、开发、利用、管理和评价等实践技能；6．具有一定计算机相关知识和较强的计算机应用能力；7．具有较强的自学能力、分析能力和创新意识。
（二）本专业毕业合格标准：本专业学生应达到学校对本科毕业生提出的德、智、体、美等各方面的要求，完成教学计划规定的全部课程的学习、实践环节训练和课外技能训练与创新实践。
修满162学分，其中公共基础课程43学分、综合素质选修课程8学分、自然科学基础课程13学分、专业基础课程25学分、专业类课程27学分、非限定性选修课程14学分、实践教学环节32学分。
角度分析：从各学校教育技术的人才培养方案来找：华南师范大学教育信息技术学系专业人才培养方案教育技术系专业人才培养方案河北大学教育学院教育技术学专业人才培养方案华东师范大学教育技术学专业本科生教学计划南阳师范学院教育技术学专业人才培养方案湖南文理学院教育技术学专业人才培养方案北京大学和清华大学的博士论文华南师范大学教育信息技术学系专业人才培养方案教育技术专业（师范类）课程方案：教育技术学专业毕业生应能够成长为教育信息化的实践者、管理者和研究者。
在专业实践方面，能够承担教学与培训设计，资源开发、环境建设与管理等具体工作，并能通过不断学习把握教育信息化发展的趋势，胜任新的要求。
信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理教育技术学（多媒体与网络技术）专业课程方案:掌握计算机专业基础知识、多媒体与网络技术，胜任多媒体策划与制作、动画设计、音视频编辑、游戏设计、网络系统集成与管理等工作的高级应用性人才。
教育技术系本专业人才知识能力的社会需求华中师范把教育技术学专业人才知识能力分为六部分，分别是教学设计能力、信息处理能力、媒体开发能力、构造维护物态系统的能力、研究能力和管理能力河北大学教育学院教育技术学专业人才培养方案:具备一定的教育理论基础，掌握现代教育技术基本原理和技能的专业人才。
开设的主要课程有：电子线路、微机原理、程序设计、多媒体与网络技术、多媒体教育软件开发、教育电视节目制作、现代远程教育、教育心理学、教育技术学、教育设计、计算机辅助教育、信息技术教育研究等课程。
学生毕业后，能够从事各级各类学校教育技术（电化教育）工作；能够从事远程教育、校园网的资源设计、开发和管理工作；能够从事教育软件的设计和开发工作；能够担任师范院校教育技术课程和中小学信息技术课程的教学工作。
兰州大学教育学院教育技术学专业人才培养方案：本专业要求学生通过教育技术的基本理论与方法的学习，掌握教育技术的基础知识、基本原理与方法，了解现代教育技术研究的理论前沿、应用的前景及发展趋势，具有教学媒体、教学软件设计与制作的基本能力，掌握教育教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的方法和技术。
教育学专业(师范)本科培养方案一、指导思想（一）以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观重要思想和党的教育方针、政策为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，认真贯彻落实教育部《关于普通高等学校修订本科专业人才培养方案的原则意见》，使教育学专业（师范类）本科生培养计划具有思想性、科学性、规范性。
（二）适应社会发展需要，结合我国高等教育大众化、人才需求多样化、师范教育转型、基础教育全方位改革等时代背景，制定适合“多样化、个性化、创新型”人才成长的培养计划，使培养计划具有时代性、前瞻性。
（三）坚持“强化基础、拓宽专业、注重实践、突出能力、提高素质”的改革思路，以学生发展为核心，分类分层培养，使培养计划体现学校特色和创造性。
二、培养目标和基本规格（一）培养目标本专业培养教育学专业本科生，主要培养目标：1.培养具有扎实的专业知识、比较深厚的教育理论素养，较强的教育实践与研究能力，适应现代教育改革与发展需要，具有创新精神与合作意识的高素质专业人才。
2.本专业毕业生能够胜任师范专科院校教育学学科教学、中小学心理健康教育、中小学教育研究与管理以及教育行政部门或企事业单位教育培训与管理工作。
3.为硕士研究生教育提供优秀生源。
（二）基本规格1.能够自觉遵守新时期公民道德规范，具有较高的政治觉悟，良好的思想道德素养，从事教育工作的坚定信念。
2.系统掌握教育学科基础知识、基本理论和基本技能，具有创新精神和较强的终身学习能力。
具备教育教学实践技能，具有较强的信息收集、分析、处理和应用能力。
具有科学的思维方法、习惯及求实与探索精神。
3.掌握一门外语，能够阅读该语种专业文献，能够运用外语进行交流和沟通，具有一定的外语写作能力。
4.具备一定的教育科学研究能力，掌握教育科学研究的基本程序和方法，能够运用教育学或心理学的基本原理分析和解决一般性的教育理论或实践问题。
5.具有自由和宽容的态度、团结与协作精神，具备良好的人际交往能力。
师范学校教师培养方案师范学校教师培养方案分析师范学校是培养教师人才的重要机构，教师培养方案的制定对于提高教师队伍的素质有着重要的意义。
本文将从培养目标、课程设置、实践环节等方面展开，对师范学校教师培养方案进行分析。
1. 培养目标师范学校的教师培养方案应该明确培养目标。
首先，学校需要明确培养出具有坚定的政治信仰和正确的价值观的教师。
同时，教师应具备扎实的学术基础知识和专业教育知识，具有较高的教育教学能力。
此外，师范学校还应通过培养方案，培养学生具有创新意识和实践能力，使他们能够适应社会的发展和变革。
2. 课程设置师范学校的教师培养方案应该合理设置课程。
培养方案需要包括教育学、心理学、教育技术学等基础课程，以及专业教育课程。
教育学课程可以帮助学生了解教育学的基本理论和教育学在实践中的应用。
心理学课程可以帮助学生了解心理学的基本理论和心理学在教育中的应用。
教育技术学课程可以帮助学生了解教育技术的基本理论和教育技术在教学中的应用。
3. 实践环节师范学校的教师培养方案应该设置合理的实践环节。
实践环节可以包括教育实习、教育实训以及教育实践等内容。
教育实习可以帮助学生了解教育实际工作的内容和要求，提高他们的实际操作能力。
教育实训可以帮助学生锻炼教学技能和教育管理能力。
教育实践可以帮助学生了解教育改革的最新动态和相关政策，提高他们的教育改革意识和实践能力。
4. 评估机制师范学校的教师培养方案应该建立健全的评估机制。
评估机制可以通过课程评估、实践评估以及毕业论文评估等方式来衡量教师培养的效果。
课程评估可以评估学生对课程的掌握程度和独立思考能力。
实践评估可以评估学生在实践环节中的实际操作能力和综合素质。
毕业论文评估可以评估学生对教育学科的研究和探索能力。
5. 资源保障师范学校的教师培养方案需要有足够的资源保障。
资源包括教师资源、教材资源以及实践资源。
师范学校需要拥有一支高水平的专业教师队伍，他们应该具有丰富的教育教学经验和教育科研能力。
不同高校教育技术学的培养目标不同高校教育技术学的培养目标可以从不同的角度来考虑，包括教育技术学的本质、专业特点、应用领域等。
以下是对于不同高校教育技术学培养目标的一种分类和解析：一、教育技术学的本质和目标：教育技术学是一门研究教学与技术相结合的学科，旨在通过运用现代教育技术手段和方法，提高教学质量和效率，促进学习者的全面发展。
因此，教育技术学的培养目标应该是培养具备教学设计、教学媒体与工具制作、教学评估与管理等方面的专业技能与实践能力，同时也应该培养学生具有创新意识和团队合作精神，以适应快速变化的教育技术环境。
二、不同高校教育技术学的培养目标：1.培养应用型人才：一些专门的高职高校和职业技术学院，教育技术学起到培养应用型人才的作用，他们的培养目标是让学生掌握教育技术学中的基本理论和基础知识，熟悉常用的教育技术设备和软件，能够运用教育技术手段设计课程、制作教学媒体、开展教学实践等。
2.培养教育技术研究人才：一些综合性大学和研究型院校，教育技术学主要培养从事教育技术教学与研究的专业人才。
他们的培养目标除了掌握教育技术的基本理论和技术手段外，还应具备独立的研究能力和创新能力，能够开展教育技术的前沿研究，推动教育技术的发展和应用。
3.培养教育管理人才：某些师范类大学的教育技术学，主要培养教育管理方向的人才。
他们的培养目标是培养学生具备教育管理的能力和技术，包括规划、组织、策划、评估和监督等方面，为教育行政部门和学校提供教育技术管理的专业人才。
4.培养教育技术咨询人才：一些教育技术学相关专业的培养目标是培养学生具备教育技术咨询能力和专业知识，能够为学校、教育机构、企事业单位等提供教育技术应用的咨询与支持。
他们需要具备教育技术咨询项目设计、实施和评估等能力，能够根据不同需求提供个性化的教育技术解决方案。
三、培养目标的共性特点：无论是哪个高校的教育技术学专业，都有一些共性的培养目标，包括：1.系统的理论基础：掌握教育技术学的基本理论和知识体系，了解教育技术发展的历史、理论、方法和应用。
《师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略》篇一师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略一、引言在信息化的时代背景下，教育技术已成为教育领域不可或缺的一部分。
对于师范生而言，掌握并熟练运用教育技术是提高教育教学能力、适应教育信息化发展的必然要求。
本文旨在探讨师范生教育技术能力发展的目标层次、影响因素及培养策略，以期为师范生的教育技术能力培养提供有益的参考。
二、师范生教育技术能力发展的目标层次1. 基础操作能力：师范生应掌握基本的教育技术工具，如办公软件、网络资源等，具备基本的操作能力和信息获取能力。
2. 应用创新能力：师范生应能够将教育技术与教育教学活动相结合，创新教学方法和手段，提高教学效果。
3. 领导协作能力：师范生应具备领导力和协作能力，能够在教育技术领域发挥引领作用，与同事共同推进教育技术的发展。
三、影响师范生教育技术能力发展的因素1. 个人因素：包括学习动机、学习兴趣、学习习惯等，对师范生教育技术能力的发展起着关键作用。
2. 学校因素：学校的教育技术设施、师资力量、课程设置等对师范生教育技术能力的发展具有重要影响。
3. 社会因素：社会对教育技术的重视程度、教育技术的发展水平等也会对师范生教育技术能力的发展产生影响。
四、培养师范生教育技术能力的策略1. 明确培养目标：制定明确的师范生教育技术能力培养目标，将教育技术与教育教学活动紧密结合。
2. 完善课程体系：设置全面的教育技术课程，包括理论和实践两个方面，帮助师范生掌握基本的教育技术知识和技能。
3. 加强实践环节：通过开展教育技术实践活动，如教学比赛、教学观摩、教学研究等，提高师范生的教育技术应用能力和创新能力。
4. 提升师资水平：加强教师教育技术能力的培养，提高教师的教育技术水平，以利于更好地指导学生。
5. 营造良好环境：学校应提供良好的教育技术设施和环境，鼓励师生共同推进教育技术的发展。
6. 强化评价与反馈：建立科学的教育技术能力评价机制，及时反馈评价结果，引导师范生不断改进和提高。
教师师范教育培养方案一、背景介绍近年来，教师师范教育一直备受关注。
教师是社会发展的重要组成部分，良好的师范教育方案能培养优秀的教师，提升教育质量和教师素质。
本文将从师范教育的目标、课程设置、实习教学等方面探讨教师师范教育的培养方案。
二、培养目标教师师范教育的培养目标应当与时俱进，紧跟教育发展的需求。
目前，培养具有教师职业理想和信念、扎实的学科知识基础、良好的教育教学能力和创新能力的教师是主要目标。
此外，还应注重培养学生的人文素质和社会责任感，提高教师的教育情感和专业发展能力。
三、课程设置教师师范教育的课程设置应结合未来教师所需的能力和技能，注重学科知识、教育教学理论与实践相结合的课程设置。
具体课程包括教育心理学、教育学、教育社会学、教育技术学等学科理论课程，以及教育实习、教育案例分析等实践课程。
四、实习教学实习教学是教师师范教育的重要环节。
学生在校期间应进行多项实习，与实际教学工作相结合。
可以通过教学实习、实践研究、社会实践等方式，提高学生的实际教学能力和教育实践经验。
同时，学校也应提供必要的资源和支持，保障学生顺利完成实习任务。
五、专业发展教师师范教育的培养方案应注重学生的专业发展。
学生应加强自身学科知识的深化和扩展，增加专业能力培养的深度和广度。
同时，还应鼓励学生参与教育教学改革研究，提高自身的创新能力和实践能力。
六、教育科研教师师范教育应注重培养学生的科研能力。
教育科研是教师发展的重要环节，通过科研活动可以提高学生的独立思考和问题解决能力。
学校可以组织学生参与教育科研项目，鼓励学生发表科研成果，提升学生的学术水平。
七、师范教育教师师范教育培养方案中的教师队伍也至关重要。
教师应具备丰富的教育教学经验和扎实的学科知识，能够真实地传授理论知识和实践经验。
同时，教师还应具备创新精神和团队合作能力，注重不断提高自己的专业素养和教育教学能力。
八、教育资源教育资源是教师师范教育的保障。
学校应提供良好的教育资源，包括各类实验室、教学设备、图书馆等。
师范类的培养目标师范类的培养目标是指培养具备一定教育学理论知识和教育教学能力的专业人才。
师范类专业主要包括教育学、心理学、教育技术学、教育管理学等相关学科，旨在培养能够胜任教育教学和教育管理工作的人才。
师范类的培养目标是培养具备扎实的学科知识和教育学基础的人才。
师范生需要学习教育学、心理学、教育技术学等学科的基本理论和方法，掌握教育教学的基本原理和教学设计的技巧。
他们需要学习教育学的基本理论，了解教育学的发展历程和相关研究成果，掌握教育学的基本概念和理论框架。
同时，他们还需要学习心理学的基本理论和方法，了解人的心理活动规律和发展特点，掌握心理学在教育教学中的应用方法。
此外，他们还需要学习教育技术学的基本理论和技术，掌握教育技术的基本原理和教学设计的基本方法。
师范类的培养目标是培养具备教育教学能力和教育管理能力的人才。
师范生需要通过实践教学和实习实训来培养教育教学能力。
他们需要参与教育实习和教育实践，熟悉教育教学的各个环节和教育管理的各个领域，掌握教育教学的各个环节和教育管理的各个领域。
此外，他们还需要通过研究教育教学的实际问题，提出教育改革和教育发展的建议和方案。
第三，师范类的培养目标是培养具备创新思维和实践能力的人才。
师范生需要通过科学研究和创新实践来培养创新思维和实践能力。
他们需要参与科学研究和教育实践，熟悉科学研究和教育实践的各个环节和科研方法，掌握科学研究的各个环节和科研方法。
此外，他们还需要通过创新实践和社会实践，提出教育改革和教育发展的新思路和新方法。
师范类的培养目标是培养具备文化素养和道德修养的人才。
师范生需要通过学习人文科学和社会科学来培养文化素养和道德修养。
他们需要学习文学、历史、哲学等人文科学和社会科学的基本理论和方法，了解人类文化的多样性和社会发展的规律，提高自己的人文素养和社会责任感。
此外，他们还需要通过学习职业道德和教育伦理，培养良好的职业道德和高尚的教育情操。
师范类的培养目标是培养具备一定教育学理论知识和教育教学能力的专业人才。
教育技术学(师范)专业一、学制，学位学制4年，授予理学学士学位。
二、培养目标根据国家、省部和学校有关教师培养文件的精神，面向基础教育发展尤其是广东基础教育发展实际与需要，结合广州大学2018年本科专业人才培养目标，本专业培养具有创新精神与实践能力，系统掌握信息化教育理论、数字媒体技术、教育软件工程、教育影视编导与制作、教学设计与绩效技术，能对数字化教学环境和数字化教学资源进行设计与开发，对信息化教学过程进行设计与实施的创新性教师与高素质工程技术人才。
所培养的毕业生能够胜任STEAM教育、信息技术教育和教育科技产品研发与应用，成为引领和推动教育信息化创新发展的中坚。
三、专业核心课程教育技术学概论、教学设计、教育技术研究方法、教育产品界面设计、教育影视编导、程序设计、网络教育软件设计与开发、STEAM课程开发、虚拟现实技术、培训课程设计与开发四、培养特色1.本方案引入了移动互联技术、虚拟现实技术、人工智能技术等，反映了信息技术教育应用的最新成果，以“互联网+教育”为指引，以信息技术在教育领域中的创新应用为目标，培养学生的科学素养、人文修养、艺术创意和技术意识。
2.随着多学科融合培养创新人才理念的兴起与实施，广东省对开展创客教育和STEAM教育的人才需求巨大，本方案通过构建系统化的课程体系，培养学生的创客课程及STEAM教育开发能力，适应广东省经济文化教育发展。
五、毕业要求1．践行师德（1）师德规范具有坚定正确的政治信念和优秀的道德品质，认同中国特色社会主义制度，自觉贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规，以立德树人为己任，严格遵守教师职业道德规范，注重为人师表；具备健康的体魄和良好的心理素质，具有成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师的志向。
（2）教育情怀具有先进的教育理念和教育思想，热爱教育技术事业，从教意愿强，认同教师工作的意义和专业性；具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观，富有爱心、乐观向上，关爱和尊重学生，积极主动促进学生的自主发展。
教育技术学专业培养方案一、培养目标及模式教育技术学是现代教育学、现代心理学、传播学、认知科学、计算机科学与技术、信息与通信技术、广播传媒技术相结合的新兴应用型交叉学科。
本专业培养德智体美全面发展，基础理论扎实，专业知识面宽，实践能力和创新能力强，能够运用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和学习资源进行创建、运用和管理的复合型与应用型人才。
二、基本要求1. 政治思想素质热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观；具有法律意识，自觉遵纪守法；具有较强的社会责任感和良好的职业道德。
2. 文化素质对古今中外的优秀文化有一定了解，能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点正确认识和评析历史文化遗产，对经典影视作品有较高的鉴赏和评价能力；积极参加学校的文化建设，营造浓厚的文化氛围，培养良好的文学修养、审美情趣、言谈举止、礼节礼仪和性格品质，塑造新时代大学生的高尚风范。
3. 专业素质了解本专业及相关领域等方面的方针、政策和法规；具有扎实的专业理论基础知识、熟练的专业技术能力、全面的专业实践能力；具有创新意识和严谨的科学素养，掌握科学思维方法和科学研究方法，具备系统的认知能力、科学研究能力、科技开发能力和工程实践能力。
4. 身体心理素质了解体育运动的基本知识，经常参加体育锻炼，养成科学锻炼身体的习惯，达到国家有关体育锻炼的合格标准；了解心理健康的知识和标准，掌握增进身心健康的方法；具有强壮的体质和良好的心理素质，能适应艰苦的工作条件和繁重的工作压力。
三、学制与学位修业年限：四年授予学位：教育学学士四、专业方向与业务能力1. 专业方向在培养应用型人才的模式下，设立“教育软件与知识工程”为专业方向，即培养从事教育软件、教育系统平台、教育游戏软件和数字化教学资源的设计、开发和管理的高级专门人才。
2. 业务能力本专业的毕业生应具备以下几个方面的知识和能力：（1）掌握教育技术学的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的高等数理、电子技术、计算机技术、广播传媒技术等方面的专业基础知识；（2）具有教学系统需求分析、学习环境设计与开发、教育资源设计与开发、教学评价等方面的教学系统设计能力；（3）具有多媒体课件、网络课程、教育教学平台及教学软件等教育资源的设计、开发能力，具有企事业培训项目的设计、开发能力；（4）具有媒体的选择与使用、教学软件的评价、教学媒体与教学软件使用效果的评价等方面的媒体应用与评价能力；（5）具有对信息化教育设施进行优化设计、组织建设、维护、管理和应用的能力；（6）掌握一门外语，具有良好的外语交流能力，具有听、说、读、写的能力，能熟练地阅读本专业的外文文献；（7）熟练掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关科技信息的基本方法，了解教育技术学的理论前沿、应用前景和发展动态，具有从事教育技术学理论、实验和应用的研究能力。
教育技术学专业调研报告叶奇明目录一、专业培养目标： (1)二、开办院校(162所) (1)三、教育技术学专业建设普遍存在的问题 (4)四、对我院教育技术学专业发展的建议 (5)五、学生就业 (6)六、北京师范大学办学现状 (6)6.1.本科的培养方案 (6)6.2实验室建设 (6)6.3学生作品 (7)一、专业培养目标：1.1培养目标：本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。
1.2培养要求：本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。
1.3毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握教育技术学科的基本理论和基本知识；2．掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术；3．具有媒体(幻灯投影、电视电声教材、计算机课件)制作的基本能力；4．熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规；5．了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
1.4主干课程：主干学科：教育学、计算机科学与技术。
主要课程：教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学。
主要实践性教学环节：包括媒体制作实践、课程设计与开发实践、教育实习等，一般安排不少于20周。
修业年限：四年授予学位：教育学或理学学士二、开办院校(162所)三、教育技术学专业建设普遍存在的问题新开设教育技术学专业的一般普通院校大多为本科师范院校及部分大专院校，有些院校在不具备开设教育技术学专业的条件下，为了顺应时代发展需要，盲目开设教育技术学专业，加之教育技术学专业本身的一些欠缺，致使目前教育技术界问题百出。
云南师大计算机科学与信息技术学院教育技术学（师范）专业培养方案一、培养目标培养具备良好的科学素养和人文知识背景，较系统地掌握教育技术学的基本理论知识，具有创新精神、有持续发展潜力、项目实践能力，能够在信息化教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、应用、管理、评价等，并且素养全面、学识深厚，具有创新精神和实践能力、有持续发展潜力的教育技术学专业专门人才。
二、人才规格基本规格：基础宽、口径宽、素质高。
其中宽广的人文、科学素养是基础，创新能力和实践能力是核心，综合素质是标志。
具体应体现在以下几方面：1.坚持四项基本原则，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立科学世界观、人生观和价值观，身心健康，具有科学与人文基本素养，形成基本的职业道德素养、智、体、美等方面和谐发展。
2.掌握教育理论和教学规律；构建教育技术学的思想、知识和技能体系，掌握解决和处理教育教学中技术性问题的方法；3.掌握教学系统设计、开发的过程和方法以及初步应用；4.能利用各种教学开发软件设计和开发多媒体教学课件；5.能够组建多媒体教室，并进行局域网组网、管理和维护；掌握网上教学和现代远程教学的规律、方法和手段，学习和掌握以主流技术构建的教学平台及其应用技术；6.具备健康的体魄和良好的心理素质，形成良好的行为习惯、健全的人格和健康的个性，具有较全面的教育技术素养；7.了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和从事教学工作能力。
掌握一门外国语，通过毕业论文（毕业设计）答辩。
学生毕业后，可在教育部门从事信息技术教学工作，以及在省市各级的电化教育机构、学校电教中心、电子出版部门、信息技术公司、广播电视部门等单位从事教育技术工作。
三、课程设置（教学计划）1. 专业教育课程计划表2.通识教育课程计划表（略）。
师范类大学学习目标计划一、学习背景作为师范类大学的学生，我深知自己将来要从事教育工作，故而我对自己的学习目标有着非常清晰的认识。
在大学学习期间，我希望能够通过系统的学习和实践，提升自己的专业素养和教学能力，为将来的教育事业打下坚实的基础。
二、学习目标1. 掌握专业知识作为一名师范类大学的学生，学习专业知识是最基本的要求。
我将努力学习专业课程，包括教育学、心理学、教育技术等相关知识，以便更好地理解教育事业的本质与规律。
我将积极阅读相关领域的书籍和文献，认真听取专业老师的授课与建议，不断提升自己的专业水平。
2. 培养教育教学能力作为一名未来的教师，我需要具备一定的教育教学能力。
在大学期间，我将积极参加实习与实践活动，亲自参与教学过程，锻炼自己的教学技能。
我将主动向老师请教教学方法和技巧，改进自己的教学方式，并与同学一起交流学习经验，不断提高自己的教育教学实践能力。
3. 培养专业素养作为一名未来的教师，我需要有着一定的专业素养。
在大学期间，我将注重学习与实践相结合，打牢专业基础，不断提升自己的专业素养。
我将主动参加学术交流会议，了解行业最新动态与发展趋势，拓宽自己的学术视野，提升自己的专业素养。
4. 培养教育实践能力作为一名未来的教师，我需要具备一定的教育实践能力。
在大学期间，我将积极参加各项社会实践活动，参与学校教学实习和义工活动，锻炼自己的教育实践能力。
我将主动了解社会教育现状，提升自己的实践经验，为将来的教育工作做好准备。
5. 培养自主学习能力作为一名未来的教师，我需要具备一定的自主学习能力。
在大学期间，我将注重自主学习，灵活运用各种学习资源，主动探究知识，不断提高自己的自主学习能力。
我将注重培养阅读、写作、研究等学习方法，提高自己的学习效率和独立思考能力。
三、学习计划1.课程学习方面（1）积极参加各类教育学、心理学、教育技术等专业课程的学习，加强专业知识的掌握和理解。
（2）主动参加课程实践教学活动，积累教学经验，提升教学能力。
教育技术学师范类专业解读
教育技术学师范类专业是一种针对培养教育技术领域专业人才的学科方向。
下面是对这个专业的解读：
1. 培养目标：
-教育技术学师范类专业旨在培养具有教育技术理论基础、信息技术应用能力以及教育实践经验的教育技术专业人才。
-学生将通过系统的教育技术理论学习、教育信息化技能培养、教育实践和教学设计等课程，掌握教育技术的基本理论和方法，具备设计、开发、评价教育技术产品和课程的能力。
2. 学科内容：
-教育技术学师范类专业的学科内容涵盖教育技术学、信息技术、心理学、教育学、课程设计等方面的知识。
-学生将学习教育技术理论基础、多媒体技术、教学设计、课程评价、远程教育、数字化教学资源开发等内容，同时也会接触到一些教育心理学和教育管理学的知识。
3. 就业方向：
-毕业生可以从事教育技术相关领域的工作，包括教育技术研究与开发、教育信息化建设与管理、教育培训机构的教学设计与评估、企业的教育培训与人才发展等。
-可能的职业岗位包括教育技术专家、教育技术顾问、课程设计师、教学设计师、数字化教育产品开发人员、教育培训主管等。
4. 特点与优势：
-与传统的教育学或信息技术专业相比，教育技术学师范类专业更注重教育技术理论与实践相结合，培养学生具备教育教学背景的同时，也掌握了现代信息技术的应用能力。
-该专业的学生通常具有较强的创新意识和实践能力，在教育技术领域有一定的竞争优势。
教育技术学师范类专业旨在培养具有教育技术理论基础和实践能力的教育技术专业人才，为他们未来从事教育技术相关工作提供必要的知识和技能支持。
教育技术专业（师范类）培养方案
一、培养目标
教育技术学专业毕业生应能够成长为教育信息化的实践者、管理者和研究者。
在专业实践方面，能够承担教学与培训设计，资源开发、环境建设与管理等具体工作，并能通过不断学习把握教育信息化发展的趋势，胜任新的要求。
在促进学科发展方面，教育技术学专业培养的人才能够与教育界同行进行有效交流,共同推动技术影响下的教育事业的发展。
基于以上考虑，教育技术学专业本科毕业生的职业定位为各级各类学校的信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理者、教育影视与多媒体创作人员、教育软件开发人员等。
二、培养规格
本专业基本学制为4 年，实行学分制的学校学生可在3-6 年内完成学业，符合《学位条例》规定的毕业生授予理学学士或教育学学士学位。
各学校可根据学校的具体情况，将专业培养规格定位于研究型或应用型。
研究型培养计划的学时分配，应适当向基础课、专业基础课倾斜，实践教育环节要注重学生创新能力的培养；应用型培养计划的学时分配，应适当向传授专门应用技术的专业课倾斜，实践教育环节注重培养学生应用所学专业知识的能力。
各办学单位要根据本专业特色、师资等实际情况选择类型。
本专业毕业生应满足以下要求：
1．素质要求
在宏观上来看，合格的理科本科专业人才应具备如下基本素质：
（1）思想道德素质:热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论和三个代表的重要思想，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观；敬业爱岗，遵纪守法，艰苦奋斗，团结协作，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
（2）文化素质:包括文化素养、文学艺术修养、现代意识、人际交往意识。
（3）专业素质:包括科学思维方法、科学研究方法，具备求实创新意识和严谨科学素养。
（4）身心素质:包括具有较好的身体素质和心理素质。
结合教育技术具体人才需求及专业知识技能培养目标，教育技术专业人才素质可以具体描述为：
∙具有健康人格和完美个性的人；
∙具有扎实专业基础知识的人；
∙对一线实践需求有一定了解的人；
∙拥有独立或者合作完成特定项目经验的人；
∙具有持续发展的学习动力的人。
2．能力要求
从一般社会人才需求角度来看，本科生的能力包括：
∙获取知识的能力：包括自学能力、表达能力、信息处理能力；
∙应用知识能力：包括综合应用知识解决问题能力、综合实验能力、计算机及信息技术应用能力、沟通能力、团队协作能力；
∙创新能力：包括创造性思维能力、创新实验能力、科技开发能力、科技研究能力；
∙从本科人才培养过程及人才可持续发展的角度来看，本科教学过程更应强调在专业知识技能教学中培养学生的职业适应能力，具体包括：
∙专业能力：整合专业知识、技能和态度，以解决问题的能力；
∙发展能力：学习能力、反思与创新能力；
∙社会能力：组织、交往与协作能力。
结合教育技术专业人才的市场需求、对全国近二、三年教育技术专业毕业生就业去向跟踪、工作性质调查及教育技术新的生长点的分析，从职业定位出发，教育技术学专业能力由四个相对独立又相互呼应的能力模块构成：
∙信息技术教育与培训（教学与培训能力）；
∙数字教育媒体（影视与多媒体创作能力）；
∙教育软件工程（教育软件开发能力）；
∙数字化教育环境（数字化教育环境建设能力）。
3．知识要求
从社会生存与适应来看，现代大学生应具备的知识主要包括：
∙工具性知识包括：外语、计算机及信息技术应用、文献检索、方法论、科技方法、科技写作等方面的知识；
∙人文社会科学知识包括：文学、历史学、哲学、思想道德、政治学、艺术、法学、社会学、心理学等方面的知识；
∙自然科学知识包括：数学、物理学、化学、生命科学、地球科学等方面的知识；
∙专业知识包括：根据专业确定的主干学科的科学基础知识和专业方向知识；
知识领域是培养本科生对应能力的依托和载体，是能力体系的直接映射和细化。
两者存在多对多的映射关系，这种关系普遍存在于不同能力模块与不同知识领域之间。
整体而言，知识领域所包含的都是静态的知识模块和知识单元，而能力体系强调的是知识的应用能力，两者合一体现了本规范知行并举的学科教学建设指导思路。
请同学们阅读上述专业培养方案，回想本学期学过的《现代教学系统的管理与应用》课程内容，结合个人在本专业方向上的特长，撰写一篇不少于1000字的心得体会（可用电子档）！下周一上课时间当场完成。
