论如何在小学体育教学中培养学生的意志品质

在体育教学中培养学生的意志品质

摘 要： 意志品质是现代人不可缺少的一项重要的心理素质。本文通过分析体育教学培养学生意志品质的重要性和体育教学对培养学生意志品质的作用，提出了创设困难情境、竞赛提高、疲劳负荷、榜样示范和心理暗示等培养学生意志品质的方法。

关键词： 中学体育教学 意志品质 培养策略

1.引言

社会的发展对体育教学提出了新的要求，学生意志品质的培养越来越受到人们的重视，良好的意志品质对于学生取得优异成绩至关重要，它直接影响学生身体素质的发展和能力的培养，如果忽视了这一点，既影响教学质量，又限制了学生将来能力的全面发展。当前的学生大都是独生子女，娇生惯养，普遍存在怕苦、怕累，意志力薄弱的问题，培养学生良好意志品质，更好地促进学校体育运动发展是当务之急，任重道远。

2.体育教学培养学生意志品质的重要性

现在的学生几乎都是独生子女，家长的娇惯，使他们养成了怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。在体育课中通常会出现怕苦、怕累、或者稍有不舒服就请假的现象，而当碰到动作上的困难时，马上后退或一脸的苦相甚至出现反感与消极情绪。素质教育是当前教育的主旋律，体育教学不但要增强学生的体质，还要培养学生健康的心理。这就要求学生在校就应加强应变

能力和社会适应性，以及勇敢、顽强、刚毅、果断、吃苦耐劳的意志品质锻炼，培养灵活机智、不甘落后的进取精神和自我调节能力。体育教学对培养学生的意志品质有很重要的作用，尤其是中学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对中学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。所以，体育教学对加强学生意志品质的培养具有相当重要的作用。

3.体育教学对培养学生意志品质的作用

3.1有效性

学生意志品质的培养必须通过实践活动，体育教学可以为学生提供广阔的空间领域，让学生的身体直接参与活动，让学生的思维活动与身体的活动紧密结合，让学生的知、情、意、行得到统一，让意志品质的培养与学生的认识过程、情感体验、情绪调节等密切相关。如在耐久跑教学中，学生感到体力不佳时坚持跑完全程，这种体验将会使学生的意志品质获得充分的调整和健全发展。所以体育的实践性，保证了意志品质培养的有效性。

谈小学体育教学中培养学生意志品质的有效策略

摘要：我们在体育教学中，要树立新理念，学习新课标，实施新课程改革理念，讲究方法，强化对学生进行意志品质的培养。本文，笔者结合自己多年的小学体育教学实践，来谈一谈如何在体育教学中有效地培养学生良好的意志品质。

关键词：小学体育意志培养

在小学体育教学中培养学生的意志品质，可以锻炼学生的意志，增强他们克服困难战胜困难的信心，并有助于提高学生的学习成绩，促进他们各方面的全面发展。在一个人的成长过程中，要历尽坎坷，一帆风顺是不可能的。一个人只有不畏艰苦、吃苦耐劳，遇到困难能够努力克服，发挥自己的聪明才智，才能寻找到解决问题的办法。在体育教学中培养学生的意志品德是不可缺少的，各学科教育都要注重培养学生的意志品德，而体育教育过程更形象，更直接，采用的手段也更丰富多样，学生在不知不觉中得到了锻炼。在体育教学中，我们不但要培养学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。

一、要激发学生参与体育锻炼的自觉性和积极性

长跑是一项不大受青少年学生欢迎的运动。而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。因此，在上课之前，要先作思想动员，并介绍长跑的重要作用，以及在练习的过程中会出现的问题，如“极点“”第二次呼吸”使学生有充分的思想准备，在练习时能知难而进。再通过一些科学的体能训练，使学生得到合理的锻炼，并且在测试时使学生明确“耐久跑”测试一方面是对耐久跑能力的测验，另一方面又是对学生坚强意志的测试。通过这样的教学，使学生明确耐久跑练习的目的，从而提高了练习的自觉性和积极性，使学生的意志品质得到了锻炼。

二、在克服困难中培养学生良好的意志品质

体育的课堂教学，要有一定的难度，难度的标准应是：只要努力，绝大部分学生都能达到要求。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从难从严要求，培养学生克服客观困难能力。教师要善于创设“客观困难情境”，对学生逐步提出更高的要求，提高难度加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。教师也要鼓励学生与主观困难，如（疲劳、小病、不愉快情绪等）作斗争，从而培养学生良好的意志品质。

体育教学中学生意志品质的培养

在体育教学中对学生进行意志品质培养是新课程标准中课程价值中的一部分。而如何有目的有计划地密切联系学生的实际，结合体育教学的特点，把培养意志品质融会于体育教学的全过程，培养学生勇敢、顽强、不怕苦、不怕，在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，使学生的身心得到全面的锻炼和发展。

在多年的教学实践中，我深深地认识到，在体育教学中对学生进行意志品质培养的紧迫性和重要性。通过多年的探索，我感到通过体育教学可以在培养学生健康体魄的同时，有效地塑造他们的健康品质。那么，体育教学活动可以培养学生的那些健康品质呢？

1通过体育教学活动培养学生勇敢自信的精神

自信心是一个人对自身力量的认识和评价所形成的稳定的内心体验。培养学生的自信心不仅是素质教育的要求，也是对学生各种能力培养的需要。体育教学在培养学生的自信心方面有其他学科难以比拟的特殊作用。

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。为此，教师应在课内外的体育活动中充分激发学生的运动兴趣，尽可能使学生在运动中充分展示才能，体验运动的乐趣，获得增强体质的效益。提高兴趣的方法很多，如耐久跑教学，以往，一谈耐久跑学生就觉得单调、枯燥，不感兴趣。我在教学时，把学生带出运动场在校园内按选定的路线进行自然地形跑，并鼓励学生说：这样不仅能发展耐力，还能欣赏沿路风光呢。学生立刻来了兴趣，圆满地完成了教学任务……也可以将音乐引入课堂创设情境，利用节奏明快的旋律，烘托出热烈的气氛，利用抒情优美的乐曲营造舒心的情境，使学生在音乐声中，更快地进入角色。只有激发运动兴趣，让学生参与，才能在体育教学中培养和增强学生的自信心。

2通过体育教学活动培养学生能吃苦的精神

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运动生理学理论告知我们：预备活动促使血液循环加快，需氧量增加，机体的代谢速度加快，还能使体温略微上升，肌肉，肌腱的弹性、伸展性等处于良好的状态，提高肌肉的收缩力和速度以及动作协调性，避开运动损伤。仔细做好预备活动直接关系到基本部分的〔学习〕乃至整个体育课的任务完成。在实际教学中，由于对预备活动的熟悉缺乏，有的老师存在轻视或盲目地压缩其时间的现象；有的同学思想活跃。奇怪 心强，只重视基本部分学习，对预备活动，懒懒散散，动作不到位，甚至只把它作为一种形式。

二、预备活动缺乏中〔学校〕特点。

中学校生由于年龄不同，在生理和心理上存在着显著的差异，这就确定了中学校的预备活动应各具特点。但在中学校体育教学中，预备活动区分不大，学校成人化，中学公式化，一套操，一个嬉戏，学校用，中学也用，甚至把高级运动员的特地性练习也拿来用。这种毫无区分，毫无特点的准

备活动，违背了教学规律和中学校生的生理特点。学校生的预备活动应依据身体发育特点，以嬉戏或简洁易学动作为基本，中学体育课的基本部分相对运动量较大，在预备活动时，既要有一般性练习，又要有特地性练习，并要依据男女生生长发育的明显差异，结合教材特点，提出不同的要求。

三、预备活动内容单调乏味。

一套基本体操，一个嬉戏长期使用，久而久之，学主感到乏味、 第 2 页 厌烦。在教学中，选择预备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有仿照、诱导或帮助性的特地练习。这样使同学感到新奇好玩，既提高神经系统兴奋性，又激发了同学的运动欲望。

四、只注意一般性预备活动、忽视特地性预备活动。 很多人认为预备活动就是做个嬉戏，做几节基本操。他们没有充分熟悉到特地性练习在预备活动中的作用。我们知道，一般性预备活动主要是使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的活动。预备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习基础上，采纳动作性质相像和结构与基本部分教材相类似的特地性练习。这是一般性练习无法代替的。只有合理地支配一般性和特地性预备活动练习的比重，才能保证体育课任务的顺当完成。