《冬天是个魔术师》教学设计_小学一年级

《冬天是个魔术师》教学设计与点评

〖教学目标〗

1.通过认读、学写生字，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

3.学用比喻的句子描述自己身边的事物，本课教学的重点是会写“巾”、“衣”、“变”、“冬”、“本”、“色”、“是”、“地”、“冻”9个生字，能有感情地朗读课文，同时，这也是本课的教学难点。

〖教材分析〗

《冬天是个魔术师》是以“冬天”为主题的一篇主体课文，更是一篇充满童真童趣的优美散文。本课运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣，通过学习本篇课文，使学生产生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。鉴于一年级学生形象记忆占主导地位，喜欢诵读等特点,我确定了执教本课的指导思想：结合学生熟知的语言因素，运用直观的教学手段以及丰富多彩的教学环境，使学生掌握朗读技巧，掌握识字方法，达到识、用结合的目标。

〖教学设计〗

第一课时设计

（一）通过谈话、创设情境，导入新课。在这一环节的教学中,先为学生播放一段“冬天的景色”录像片，让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，充分感受到冬天的美丽，从而激发学生学习新课的欲望。

（二）在初步培养的兴趣下初读课文。这一环节中，我先为学生讲故事《淘气的冬娃娃》，引出本课的课题：冬天是个魔术师，再放本课录音，让学生在听的过程中把没见过的字画出来，然后进行小组合作学习，使学生在主动学习的活动过程中整体感知课文，初步认读生字。

（三）在初读课文的基础上学习新课。这一环节是本课教学的重点部分，我以学生的自主学习为基础，让学生自主合作，自读自悟，探究解疑，从而加深理解和体验,激发学生的合作意识。

（四）做游戏：“找朋友”，检查识字情况。我先把写有15个认读生字的卡片剪成各种形状贴到黑板上，学生喜欢哪一个就上台摘下来，领同学读一遍，然后组词或造句，表现出色的可获全班同学鼓励，这一教学设计给学生自主的空间和学习展示的机会，让学生能及时看到自己的学习成果，去品尝成功的喜悦。

一年级教案:《冬天是个魔术师》教学设计 -

1、在理解课文的过程中阅读课文并识字。教师注意 啊 的音变，但不强求学生也能正确变音读。

2、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

【教学准备】

1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上 △ 。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。

2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。

3、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。

【课时】2 3课时

【教学设计】

第一课时

【教学目标】

1、初读课文，能较正确、流利地朗读。

2、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。

3、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记，主动地发现自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。

【教学过程】

序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

〖BHDG3，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F〗

一、激发兴趣，引发学生联系生活，学习语文的愿望。

1、导语：秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了，冬天来临了，他带来了什么礼物呢?我看你们带来了很多图片，小组内交流参观后，再告诉我们冬天带来了什么?认真听，明确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人按1 6号顺序说，其余同学认真听。组长派资料准备最充分的成员回答问题。美的语言有效吸引注意力，引发好奇心。在交流图片中进行口语交际能说雪、冰、冰凌花、寒风等冬天特有现象，把学文与生活联系，激发兴趣。

2、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候变化也不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览吧!(播放课件：《仙境》背景音乐，画面剪辑：黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的事物。对学生搜集的图片和观察的事物，进行归纳，以课件的生动直观，让学生感受到冬天独特的美。看课件后因能说能表达进一步激发了想了解冬天的愿望。

《冬天是个魔术师》教学设计

[教材分析]

本课采用一年级学生们喜欢的直观的方法来教学，在教学中吸引学生们的学习兴趣，达到理解课文的目的，也能在其中让学生们掌握练习朗读技巧。

[教学目标]

1.在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

2.背诵《九九歌》。

3．仿写练习。

[教学重点]

1.在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情

2.仿写练习。

[教学难点]

仿写练习。

教学过程：

一、 谈话引入新课

1.同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——（出示课件）

2.“冬天”自述:小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。你们知道吗?我的本领.可大了，我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。

3. 揭示课题。

二. 初读课文,自主识字.

过渡：课文中的魔术师为我们带来了什么魔术?想读读课文吗?课文中遇到不认识的字怎么办?赶快用自己喜欢的方式记住这些字.

1. 学生自由读课文,划出不认识的字,用自己喜欢的方式识记.

2. 互相交流识记生字的好办法.

3. 教师适当提供识字方法:

①用部首法识记"冻,地,色".

②用比较法识记"本,巾,冬"等字. 4. 教师检查识字情况.先让学生分段读课文,教师将每段中的生字呈现在多媒体屏幕上,选小组读,其他同学跟读.

5. 本课所有生字合在一起,学生四人一组,检查识字情况,最后齐读.

三、播放录像，整体感知“冬天”

1、过渡:小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它"呼地一吹"，大地发生了什么变化?

2、播放FLASH课件

边听读课文，边欣赏图画。

3.看图片 ，读课文中的内容。

四、研读课文

1.读文思考。

（1）冬天把青蛙、刺猬、熊、蛇变到哪里去了？

（2）大地为什么变白了？

（3）湖面怎么变成大玻璃了？

（4）人们为什么一下子变胖了？

《冬天是个魔术师》教学反思

这篇散文文质优美，琅琅上口，富有童趣。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣，体现了“冬天是个神奇的魔术师”。

本课的教学重点是让学生感受出冬天的神奇，新课程标准中提到“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”因此在本课的教学设计中，我紧扣教材的特点，结合学生的年龄特征，以“魔术师变魔术”贯穿整个教学过程中。 结合大量的图片，鼓励学生读书加以感悟，充分领悟“冬天的本领真大！”使学生爱上冬天。

一、激趣导入，调动兴趣

本课在教学时，我以魔术师变魔术时留下的照片导入新课，充分调动了学生的学习积极性，吸引了他们的注意力，通过观察图片使学生对冬天的认识更明晰，把学生对冬天的感受激发出来，活跃课堂气氛，为下文做好铺垫。

二、利用图片，体验冬天的神奇

教学时，我运用大量图片，向学生传达与课文有关的知识，让他们更全面的了解冬天，认识冬天，明白冬天和其他几个季节一样美丽动人，有自己的特色，感受冬天的神奇，从而激发他们对冬天的爱。另外，我还告诉他们收集资料的渠道，鼓励他们在以后的学习中积极收集有用资料，为后续学习做好铺垫，学生的兴趣极高，都跃跃欲试，想一展身手。

三、在想象中体验

创造是一种最高的境界，我在教学《冬天是个魔术师》一文中，让学生也当了一回小诗人，使学生充分展开想象的翅膀，去体验魔术师的神奇。在教学完全文后，为激发学生的写作欲望，让学生联系自己的生活实际，想象冬天还可以让大地发生哪些变化，让学生感受到冬天就在我们身边。这时，同学们文思如涌，个个都跃跃欲试，当了一回小诗人，从而降低了以诗歌形式写话的难度。有的学生写道：“冬天是个魔术师，他呼的一吹，我的小鼻子就变红了”。这样，其他的学生也能在想象中，结合自己的切身感受，体验到冬天的神奇。

四、在实践中体验

现代教育理念倡导语文学习与生活实践相结合，语文学习要外延到生活实际。在《冬天是个魔术师》一文教学中，我的作业布置画一画冬天的美景，说一说冬天的变化，写一写关于冬天的小诗，或演一演有关冬天的故事等，让学生自由地进行选择，学生能在完成作业的同时，也感受到冬天的神奇。