电能转化为化学能

电能转化为化学能（教案）

知识目标：通过电能转化为化学能的实例——电解和电镀的教学活动，了解电解和电镀的重要应用。

能力目标：培养观察能力、思维能力（分析能力、综合能力、比较能力）

性感目标：（1）培养学生参与教与学活动的积极性和主动性；（2）认识化学学科价值，

增强学习化学的动机；

教学重点：电解原理及阴、阳极发生的电极反应式的书写。

教学难点：阴、阳极发生的电极反应式的书写。

教学策略：先行组织者策略

教学方法：谈话法

教学手段：实验、多媒体

学法指导：提出问题 ，分析问题，建构理论，解析问题，应用检验

【教学过程】

〔新课引入〕在日常生活和生产实践中，许多化学反应是通过电解的方法来实现的。如电解水制得氢气和氧气；电解食盐水制得烧碱、氯气和氢气；等等。

〔板书〕电能转化为化学能

〔学生活动〕 完成课本P41 你知道吗？

〔师生互动〕

实例 被电解物质 电解产物 化学方程式

电解水 H2O H2 、O2 2H2O ------2H2 ↑+ O2↑

电解食盐水 NaCl 、H2O NaOH、H2、 Cl2 2NaCl+2H2O------2NaOH+H2↑+Cl2↑

电解熔融氯化钠 NaCl Na 、 Cl2 2NaCl ------2Na + Cl2↑

电解熔融氧化铝 Al2O3 Al 、 O2 2Al2O3 -------4Al +3 O2↑

〔设疑〕我们已经知道，在原电池反应中，化学能转化成电能。例如，在氢氧燃烧电池中，氢气和氧气燃烧生成水的化学能直接转化为电能。那么，水在通电条件下怎样转化成氢气和氧气。

1、氢气和氧气燃烧生成水，水通电生成氢气和氧气，这两个反应是否为可逆反应？

2、通电前水中存在哪些离子？如何运动？

3、通电时这些粒子又如何运动？为什么？

〔师生互动〕联系可逆反应的条件、水的电离、电场力等知识回答，教师板演、小结。

《化学能转化为电能》教案

张丽红

教学目标：

知识目标：通过实验探究, 使学生认识化学能可以转化为电能,初步认识原电池的结构和工作原理。学会判断原电池的正、负极，初步认识电极反应式及原电池反应方程式的书写。

情感目标：培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，训练科学的学习方法，渗透环境保护意识

能力目标：培养学生探究式的思维能力、自学能力和动手能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

教学重点、难点：原电池原理，构成原电池的一般条件。

教学方法：1、实验探究法——通过实验、分析、讨论、总结应用等过程，引导学生观察、思考、推理、探究。

2、利用多媒体将微观、抽象的理论转为具体、直观的形象。

学习方法：实验——观察——思考——讨论——结论——应用。

教学用品：铁丝、铜丝、锌片、铜片、镁条、铅笔芯、火柴梗、西红柿、稀硫酸、无水乙醇、导线、烧杯、电流计、实物展台、投影仪。

教学过程：

『导入』由实验：将铜片和锌片用导线连接起来，并串联一个电流计，插入稀硫酸溶液中，观察实验现象。导出什么叫做原电池。

【板书】第三节 化学能转化为电能-----原电池

一、 原电池

1、 概念：把化学能转化为电能的装置

2.工作原理：氧化还原反应

［投影］化学能转化为电能

一、原电池

1、概念：将化学能转化成电能的装置称为原电池

2、电极名称及电极反应：负极（锌片）：Zn-2e-=Zn2+ 正极（铜片）：2H++2e-=H2↑

原电池总反应： Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑

3、电子方向: 由负极经导线到正极 电流方向:正极到负极

4、实质:氧化还原反应分开在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移到氧化剂。

『实验探究』 （学生分组实验并讨论）

构成原电池的一般条件

注意观察指针是否偏转,若偏转,方向如何?正负极分别是什么?若不偏转,可能的原因是什么?

《化学能转化为电能》教学反思

本节课主干知识是化学能转化为电能，生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。当学生们了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能之间相互转化”的研究之中。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。

教学时我努力从以下几个方面进行突破：

（1）高效利用教材、课外资料、生动的录像和图片、事实数据等教育资源，对“火力发电”进行完整透彻的剖析，为学生创设情景，使他们有机会去研究和总结“火力发电”的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”的思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，并且形成高效利用燃料、不浪费能源、积极开发高能清洁燃料的意识。

（2）要充分调动学生已有的生活经验，以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等知识，建立在学生已有背景知识上的教学设计，能更好地体现课程的完整性和教材编排体系的层次性，也符合认知规律。

（3）选择实验探究教学方法。通过课堂内的实验探究，使学生认识和体会化学能与电能相互转化的研究过程，理解氧化还原反应中的电子转移是化学电池的反应基础。利用课堂外科学探究实验活动和化学制作活动，如利用原电池原理证明几种金属的金属性强弱，各种水果、蔬菜电池的制作等，为学生提供应用知识的空间和拓展知识的机会。

（4）利用课堂内学习探究与课堂外调查相互结合的方式，让学生在对原电池的技术产品——各种化学电源的原理、应用有一个较为理性的认识之后，感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观。

化学能转化为电能

一． 教学任务分析：

本节课内容选自苏教版高中化学必修二，专题二第三单元的第一课时。本节的设计从化学类型的角度入手，指出只有氧化还原反应具有的化学能才可能转化为电能。同时，通过探究实验，帮助学生理解原电池的工作原理，并通过现场演示实验引导学生推导出原电池的构成条件；根据原电池原理，让同学解释一些简单的生活现象。

本节课的主要内容是原电池反应的原理、原电池反应的电极方程式以及总反应方程式的书写，原电池的反应条件以及电化学腐蚀的原因分析，它融合了之前学过的氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、渗透；在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，体现了学科内、学科间的综合；同时为学生之后学习了解各类化学电源及金属的腐蚀和防护奠定了理论基础，也是培养学生创造性思维的很好教材。

二． 学习者分析：

本课时的教学对象为高一年级学生，学生在前面已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识；在能力上，学生已经初步具备了观察分析能力、实验能力和归纳总结能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质。但学生对于较抽象的概念仍然比较难理解，而在本节课的主要知识点中，有构成原电池的工作原理，它较多的需要想象才能加以理解，因而学生理解起来较为费力。

三． 教学目标：

【知识与技能】

1、理解原电池的组成以及反应原理。

2、能够判断原电池的正负极，并会书写正负极的反应方程式。

3、了解生活中的原电池现象。

【过程与方法】

1、通过动手实验，观察探索原电池的形成及原理，增强观察能力、分析问题并解决问题的能力。

2、通过不断总结、发现、归纳知识的要点，培养学生的创造能力。

【情感态度与价值观】

1、通过原电池的有关知识的学习，感受化学给人类带来得进步和文明，增强化学学习兴趣和科学探索兴趣

2、通过探究学习，提高勇于探索的科学态度，了解对立统一的辩证唯物主义观点。

四． 教学重难点：