浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅析新课改下的初中数学教学

摘要：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

一、以学生为主体，以教师为主导

这是数学课程改革中的“重中之重”，中国教育学会副会长，东北师范大学校长史宁中反复强调“归纳与创新”，学生思维的过程远比简单的数学结果重要。2006年9月6日和7日，“中美数学教育的高层交流”在北京举行，美国学者介绍了他们的数学课上教师讲得很少，主要是学生进行合作交流探索，在我国偏远的农村学校，数学课堂上仍是教师讲为主，学生的自主性很难发挥，他们自小就养成被动接受的习惯，而新课标下的教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能力方面为农村数学教育提供了方便，给学生给了更多的思维空间。

数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展（学生之间相互帮助进行薄纸的旋转）。

二、充分信息技术为数学课堂教学服务

标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”计算机辅助教学进人课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。

《新课改中小学数学学科教学方法研究》

课题实施方案

一、课题的提出

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。

（1）一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。

（2）教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教与学两种方法的统一。

（3）教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。

通过对小学数学课程教材实施的教学策略、教学方法现状的调查研究发现，当前，农村小学数学教师“教教材”，而不是“用教材教”的现象比较普遍。大部分教师的教学方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师的传授为主，学生参与率不是很高，距离高效课堂教学的要求很大。这种状况严重影响了新课程改革的整体推进。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这就要求教师要创造性地使用教材，改进数学教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量，打造高效的数学课堂教学。

（一）是学生个体发展与社会发展的需要

《中国教育改革和发展纲要》中指出：基础教育要面向全体学生，要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就要求我们继续深化教育教学改革，屏弃传统教育教学方法的弊端，改革创新先进的教学方法，以适合新时代对人才培养的需要。

（二）是我校改革与发展的需要：

在教育教学改革已不断深入发展的今天，我校在数学课堂教学中还存在着以下弊端。一是重“教”，不重“学”，很多教师把教育的着眼点放在培养学生的应试能力上。教学活动基本上是从教师主观愿望与主观需求出发组织教学。学生只能被动学习。第二是重“知”不重“思”。教学目标只是让学生把要考的知识记住，重在训练记忆能力而不是思维能力，因此重复强化记忆成了教学

浅谈新课改下的初一数学教学

摘 要：随着新课改的全面实施，华东师大版的初中数学新教材已出炉。新课标要求教师在教学中要以学生为主体，充分体现学生的主体地位，对此，面对数学新教材，教师要及时改变传统的教师完全掌控课堂的教学观念，将课堂还给学生。因此，教师在数学教学中要充分把握教材、把握学生，切实提高数学教学效率。

关键词：新课改；初一数学；新教材；课堂教学；教学效率 随着初中数学教材的新鲜出炉，广大数学教学要善于利用生动的教材来带动精彩的课堂。笔者以初一数学新教材的第一章教学为例，谈谈新课程改革下的数学新教材，对学生以及数学教学有何裨益，数学教师们如何利用好新教材来切实提高数学课堂教学效率。

一、简单却生动的数学新教材

初一数学新教材第一章的内容不多，但却通过简洁的语言及生动有趣的数学问题、辅以生活化十足的插图以及相关科学家的生平资料等，为学生展示了一幅生动的数学画卷。利于学生在轻松愉快的课堂氛围中培养数学兴趣，学会利用相关的数学知识来解决数学问题，进而有效激发学生的学习欲望。

如，关于“与数学交朋友”这一内容。这一小节首先通过聊天、谈话等形式让学生逐步走进数学教材，慢慢揭开数学新教材的神秘面纱。然后通过精美的图画如蜂房结构、东方明珠塔等来充分吸引学生，激发其探究学习的欲望。再由生活中随处可见的数学问题来启发学生，要善于观察并思考生活中隐含的数学问题，最后通过相

关数学家的故事让学生明确学好数学的首要条件是兴趣，然后培养学生刻苦钻研数学知识的精神，于生活中发现并提出相关的数学问题及积极思考的重要性。

再如，关于“让我们来做数学”这一内容。教材以第一人称来和学生进行交流，让学生根据已有的数学经验，真切体会数学学习的整个探索过程，尽量使数学生活化，通过生活中的话题来让学生明白，数学与生活息息相关，应具备将数学知识应用于实际生活的能力。

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祝福网页/ 浅谈中学数学课堂教学中学生创新能力的培养

【摘要】中学数学教育要培养学生的创新意识及能力，就要培养学生集中的注意力，敏锐的观察力，高效、持久的记忆力，创造性的思维能力，操作能力，丰富的想象力，最终实现我国新一轮数学课程改革的目的。

【关键词】创新能力 注意力 观察力 记忆力 创造性思维能力 操作能力 想象力

创新能力（也可说“创造力”）作为一种能力是由多种要素构成，它包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等，也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。而其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察，思考问题，提出与众不同的解决问题方案、程序，或重新组合已有的知识、技术经验，获取具有社会（或个人）价值的思维成果，从而实现人的主体创造能力。未来社会是以创新为标志的社会，而未来教育也将渐变为创新教育。过去一般教师往往喜欢老实听话，学习上“门门高分”，纪律上循规蹈距的学生；而且有好奇心，喜欢思考，有创见的学生往往受到冷遇。但是现在，那种“唯书”、“唯上”、安于现状、缺乏创新与进取精神的人，或那种“高分低能”“知识偏狭”的毕业生不受社会欢迎。中学教育是人才培养的基础，学校数学教育目标应由“精英教育”转变为“大众教育”，由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励学生大胆猜测，独立思考，培养学生的创新意识及能力，使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”，达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡，使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。

美国心理学家马洛斯指出：创造力是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有了，但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘每，个人的创造力都可以得到显著提高。身为教师的我们要使学生能有所创新，培养学生的创新能力要做到以下几点：