太阳中的概念

教 案 纸 №5-1

常州工程职业技术学院 原子吸收光谱法之

任务 5 原子吸收光谱法基本原理

教学任务 p 解释原子吸收光谱法的基本原理和原子吸收分光光度计的结构设计；

p 解释共振线、分析线、谱线轮廓、积分吸收、峰值吸收等基本概念；

p 说明谱线轮廓变宽的主要原因和吸光度与待测元素浓度的关系:原子吸收现象发现；原子吸

收法特点；分析流程；原子吸收产生；分析线轮廓；定量关系 教学方法

p 教师讲解 教学学时

p 以 40 人为学习组，需 4 学时 教学设计

p 问题引入，教师讲解，学生讨论，教师总结 问题:如何测定天体的组成？

天文学研究中经常需要测定各种恒星、行星的组成、结构，然而，这些星球距离我们非常遥远

并且恒星表面具有极高的温度使我们无法接近，不可能直接取样进行测定，天文学家是如何知道天

体组成的呢？ 原子吸收光谱的发现与发展

早在 1802 年，伍朗斯顿（W.H.Wollaston）在研究太阳连续光谱时，就发现了太阳连续光谱中

出现的暗线，图 4－1。

1859 年，克希荷夫（G.Kirchhoff）与本生（R.Bunson）在研究碱金属和碱土金属的火焰光谱 时，发现钠蒸气发出的光通过温度较低的钠蒸气时，会引起钠光的吸收，并且根据钠发射线与暗线

图 1 太阳光谱中的暗线 图 2 碱金属光谱研究

教 案 纸 №5-2

常州工程职业技术学院 在光谱中位置相同这一事实，断定太阳连续光谱中的暗线，正是太阳外围大气圈中的钠原子对太阳

光谱中的钠辐射吸收的结果。

1955 年澳大利亚的瓦尔西(A.Walsh)发表了他的著名论文”原子吸收光谱在化学分析中的应

用”奠定了原子吸收光谱法的基础。

50 年代末和 60 年代初，Hilger, Varian Techtron 及 Perkin-Elmer 公司先后推出了原子吸收

光谱商品仪器，发展了瓦尔西的设计思想。到了60 年代中期，原子吸收光谱开始进入迅速发展的时

想象中的太阳

马雅娜

课型：造型.表现

教材分析：

想像是人类一种特殊形式的思维。任何科学成就都是 人类的想像开始的。因此培养儿童的想像力不仅有助于儿童绘画能力的提高，而且对儿童的全面发展大有益处。本课属于想像类型的课。教材以中国古代神话故事《后羿射日》为线索，设置了“想象中太阳”的课题，为儿童提供了一个可以大胆想象，自由表现的练习空间。通常我们人们的眼里，每天见到的太阳通常都是一个圆圈，四周有直线光芒，显得简单，模式化，画笔下的太阳千篇一律。本节课通过各种直观教学手段，启发引导学生，鼓励他们大胆创作太阳新形象。

学生分析

对于六——七岁的孩子来说，注意力不能持久集中，爱动、爱说、爱唱、爱跳，他们对每件事物都感到新奇，这其中会产生很多的疑问，这疑问中就包含他们大胆而丰富的想象，这种想象正是我们教学中的切入点，因此，美术课在这一阶段应以美术活动和游戏为载体，给学生广阔的自由想象空间，使学生在轻松愉悦中感受美术的学习乐趣。

设计思想：

1、体现“以美术切入的综合”

根据新的课程标准设计的教学活动，设计综合性学习。在教学内容上体现了以美术为主的综合。在美术教学中，围绕“种太阳”这一主线，自然的融入、自然科学、音乐等学科的内容。

2、体现“以人为本”的教改理念

教师根据学生的年龄特征和课程内容，采取活泼多样的游戏活动和新型的学习方式，游戏在课堂中反复出现，使学生在玩中学，学中玩。教学过程中，教师不仅是教学活动的组织者、引导者，还参与到学生活动中，成为学生的朋友和伙伴，是他们遇到困难时的援助者，也是他们的积极的赞赏者、激励者。

教学目标： 知识目标：根据太阳的特征大胆想象，创作出富有个性的太阳。

能力目标：体验造型活动的乐趣，增强学生动手动脑能力。

情感目标：感知太阳给大自然带来的美，培养热爱大自然的情感。

教学重点

1、肯定和表扬儿童独特的想法，充分发挥幼儿的想象力。

2、培养学生的学习兴趣，并使他们在学习过程中感到快乐，获得成功感。

《想象中的太阳》

教材版本：义务教育课程标准冀版《美术》实验教材第1册第7课

教学设计思路：

1.导入，激发学生兴趣。

2.创设文化情境，角色扮演。

3.拓展思维，完成任务。

4.展示作品，享受成功。

教学目标：

1.根据太阳的基本特征，大胆想象，创作一个或几个富有个性的太阳形象。

2.在广阔的文化情境中学习，在丰富的情感体验中创作，体验造型活动的乐趣。

教具、学具：

1.教师准备：《想象中的太阳》动画片、太阳图片、作业纸。

2.学生准备：水彩笔或油画棒、彩纸、剪刀、胶棒。

课堂教学实录：

《想象中的太阳》教学实录

(选自义务教育课程标准冀版《美术》实验教材第1册第7课)

一、导入：

师：小朋友们，喜欢听故事吗？

生：喜欢。(兴奋、激动、异口同声) 师：今天，老师给大家讲一个故事：传说很久很久以前，天帝有十个儿子，就是十个小太阳啦。太阳妈妈每天都要驾着龙车，接一个小太阳到天上去值班。现在，老师来扮演太阳妈妈，你们来扮演小太阳好吗？

生，好。(很兴奋)

通过故事营造出浓郁的中国文化情境氛围，提出让学生扮演小太阳，使学生进入角色。

出示课题。

二、新课

师：(戴上王冠)现在，我们都是太阳家族的成员了。孩子们，我们太阳都长什么样啊？

生1：太阳有圆圆的脸，还有太阳光。

生2：太阳脸有时候是红的，有时候是白的。

生3：我知道太阳光是七种颜色的。

师：你们知道的真多。谁愿意在黑板上给大家画一个太阳呢？

(一个学生在黑板上画了一个圆圈，周围用一圈短线表示太阳光。)

师：谢谢你。你们知道哪些太阳的知识呢？

生：太阳是一个火球。

生：太阳在夏天很热。

师：对。（出示课件）这是宇宙中的太阳，太阳脸上颜色深浅不一，好像是花纹，太阳光还是好几层呢! 学生小声议论，我看见了三层，太阳里有一朵花。

师：太阳很大很大，离我们很远很远，当你变成老太太的时候也走不到太阳上去。

（学生做出惊讶的表情。）

师：太阳给人们带来了光明，人们喜欢太阳。（出示鸟背太阳的图片）在中国古老的传说中，日神是三足鸟，样子像三条腿的乌鸦，叫效鸟，住在太阳里，每天背着太阳从东方升起，西方落下。（出示太阳历石图片），外国人也很喜欢太阳呢，这是阿兹克特人的太阳历石，看，用线画的花纹多漂亮!

第 7 课 想象中的太阳

一、教学内容：冀教版《美术》一年级上册第七课

二、教学目标

1.知识目标：能够了解古代人关于太阳的想象、了解太阳的颜色以及形状。

2.技能目标：能够利用连续性色彩表现出彩虹的美丽或者自己关于彩虹的想象。

3.情感态度目标：学会观察生活、热爱生活、表现生活。

三、教学重点：

通过观察、能够了解太阳的形状、色彩，能够了解关于太阳的传说，并能够以此来激发对太阳形状色彩的想象。

四、教学难点：

能够利用手中所拥有的工具绘制出具有个人色彩的一个或多个太阳。

五、教具准备：

太阳图片（现实/儿童画）、后羿射日的故事视频

六、教学流程

教学环节 活动的组织与实施 设计意图 备注

一、情境创设

二、探究体验

一、情景创设。

1：引出题目。

（课堂以分组评分贯穿整节课）

师：同学们，今天来的时候感觉到冷不冷呢？

生：冷

师：为什么呢？

生：因为早上太早了还没有太阳。

师：原来是太阳公公还没有出来，看来啊太阳在我们的生活当中充当了一个非常重要的角色，那今天我们就来学习学习想象中的太阳这一课。

二、探究体验。

2、讲述日常生活中彩虹的特1、 以孩子们贴近的现实为例引出课题，增加真实性，以激起其学习兴趣。

点，并通古代太阳的传说来激发对太阳的想象。

师：老师知道大家都见过太阳，那今天老师给大家带来了几个非常漂亮的太阳，你们想不想看看？

生：想。

师：那现在老师给大家看一下，看的时候老师要问问大家这几个你看到的这几个太阳跟以前见过的有什么相同点或不同点，看看他们的颜色和形状各是什么样的。

（播放大自然中的太阳图片、冷、暖色调都有，除此之外加入近距离拍摄的太阳图片）

师：看了这么多图片，老师的问题要找小朋友回答了，谁来说一说？

生：圆形，红色或橙色，外面有一圈光芒，太阳的表面近看不是光滑的。

师：你们真棒，老师的问题都回答的特别完整。看来对太阳已经很熟悉了，那你们知道吗，在古代人们就很崇拜太阳，因此有许多关于太阳的传说，今天啊，老师就给大家带来了一个，咱们一起来听听这是一个什么样的传说。