语言的魅力作文

教师语言的魅力

摘要：

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：教师准确，生动，优美，富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的积极性。优秀教师的语言饱含学识与文化修养，能够折射出其独特的人格与品格的魅力。好的教育教学语言，能够打动学生的心灵，开启学生的智慧，在教育教学活动中有着决定成败的重要作用。

关键词：教师的语言 教学 教育艺术 课堂效果

前言

语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的自身修养。一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。通过观摩许多优秀教师的课堂教学，我发现凡是有独特的教学风格、课堂气氛活跃而不喧闹，师生互动比较协调的老师，都有比较高的语言表达水平。看来教师提高自己的教学语言水平是提高教学质量的有力手段之一。那么，如何提高教师的语言魅力呢？

一 语言的科学性

语言的科学性指的是语言的准确，严密和精炼。这是对教师语言的最基本要求。课堂教学的一大功能就是传授知识，教师必须准确的使用概念，科学的进行判断，合乎逻辑的进行推理，使学生接触到正确的知识。语言的科学性，要求教师语言精炼、不带语病、言简意赅、恰到好处。概念的阐述不模糊，判断推理不模棱两可。课堂教学是语言形式和知识内容的统一的表现。语言本身不等于知识，但知识必须依靠语言来表达。学校设置的各门课程，不论是自然科学还是社会科学，都是科学知识。知识的科学性，决定了教学语言的科学性。科学的语言能够启迪、影响、感染学生的心灵世界，增进智慧，开阔视野。能够启发激励上进心，虚心向学，更好掌握专业理论知识和实践技能。

四年级语文《语言的魅力》问题导读单

班级 姓名 组名

同学们，敢于接受挑战吗？试试看，你一定行!

一、看拼音写汉字。

yī shān qǐ gài xǘn wân táo zuì

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、形近字组词。

繁﹝ ﹞斑﹝ ﹞绅﹝ ﹞衷﹝ ﹞晨﹝ ﹞嬉﹝ ﹞

紫﹝ ﹞班﹝ ﹞坤﹝ ﹞哀﹝ ﹞辰﹝ ﹞嘻﹝ ﹞

三、写出下列词语的近反义词。

近义词：

繁华—（ ）华丽—（ ）悲伤—（ ）

褴褛—（ ）浓厚—（ ）叹息—（ ）

反义词：

乞讨—（ ）华丽—（ ）悲伤—（ ）

漆黑—（ ）浓厚—（ ）繁华—（ ）

四、词语解释。

繁华：

无动于衷：

褴褛：

姗姗：

陶醉：

课改导航　ＸＩＡＯＸＵＥＳＨＩＤＡＩ‘ＪＩＡＯＳＨＩ　

著名教育学家夸美纽斯　

说：“教师的嘴，就是一个源　泉，从那里可以发出知识的　

溪流。”教师的语言可以化深　奥为浅显，化抽象为形象，化　枯燥为有趣，化平淡为新奇。　蔼　吾砷　蜷　／∞／　

江苏省连云港市开发区猴嘴小学２２２０６９房静　

教师语言的好坏直接影响到教育教学　

的效率的高低与质量的好坏。要想掌握　

教学的语言技能，关键是要把握教学语　言的魅力所在。　

一位出色的语文教师，应该用优美　语言渲染创设课文美好的意境，用真情　激起学生心灵的震撼，用启迪拨开文本　

的重重迷雾，用诱导引发问题深远的思　

考。只有悉心琢磨自己的语言，坚持不　

懈地训练自己的语言，才能不断提高自　

己的语言修养，熟练掌握语文教学沂　的运用技巧和艺术。为此我在课堂教学　实践中进行了一些探索，现略陈管见。　

一、语言逻辑规范　

教师的语言首先要有很强的逻辑　性，要南浅人深、由简到繁、环环棉扣。那　

种哕嗦、自相矛盾、词不达意的语言婴坚　

决摈弃。另外，教师的口语在语音方面，　要求使用普通话标准语音，做到发音清　

晰、吐字准确。不使用方吉，不念错别７．．　

优秀的教师无不注重其语言的逻　

辑内涵。有的教师将“或”与“且”混为一　谈，将“都不是”与“不都是”颠倒使用。　诸如这些不准确的语言不但不能使学　

生获得一个准确的概念，更重要的是使　学生的思维产生混乱。　

二、语言简约严谨　

《学记》中所谓的“约而达，微　臧，　

罕譬而喻”实际上指的就是一种语言风　

格。这种风格以简明扼要、　少意周为特　点。它讲求语句的斟酌，以尽可能少的语　

言表达尽可能多的意思，并做到严谨周　密、略无疏漏。表达中极少形容铺排，力　

戒冗词赘语。有时也用一些诸如短小的　排比、精辟的比喻等修辞手法一简约严谨　

的风格为古今教育家所提倡，叶圣陶先　

生也力倡教师的语言要简练周密。　例如，我在讲授《七律・长征》这首　

诗时，怕学生不懂诗的含义，就先一句　

一句地给他们翻译清楚，学生听得似懂　

语言的魅力

在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。

他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”

“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。

晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？