[精品]发现学生的闪光点

发现学生的闪光点 激励学生健康发展

【摘要】 职业学校的学生存在许多问题,如何进行正面引导教育,使其健康发展是所有教师和家庭所关注的重要问题。在全面推进素质教育的今天,我们教师必须引进新的观念,用新的方法来教育学生,以适应当代教育的需要。多年的教学实践表明,赏识教育是一种行之有效的方法。

【关键词】 赏识教育 健康发展

【中图分类号】g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0016-01

我们许多教师在教育学生时,往往批评多于鼓励,尤其是对那些学习较差有不良习惯的学生,经常用一些刺激性甚至讽刺挖苦的语言,以引起学生的重视。本来教师是想通过揭学生的痛处,来唤醒学生,激发他们的进取心和求知欲,这种心情可以理解,殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心,甚至产生逆反心理,效果恰恰适得其反,这是教师当前教育中存在的误区。任何事物都是会发展变化的,职高的孩子还是未成年人,他们的思想还未定型,我们要用发展的眼光看待他们,了解他们的长处和优点,发现他们身上的闪光点,采用成功激励法,进行赏识教育,让学生体验到成功的喜悦,激发学习兴趣和动机,树立正确的人生观、价值观,提高辨别是非的能力。

1 赏识教育的作用

(1)赏识教育,可以维护学生的自尊,建立良好的师生关系,保护

学生的学习积极性。

大部分职高学生学习成绩不太好,心理压力较大,外表上虽然满不在乎,但心里很自卑,此时他们需要的是帮助和安慰。我们老师要鼓励他们,关心他们。对待考试失败的学生,要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移,失败是常有的。遇到困难要帮助他分析原因,克服困难。对待闯祸的学生,要及时与之沟通,平息其惶恐心理,让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例加以教育,来缓解学生的心态,鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到事半功倍的效果,还能让学生对老师充满信任,成为知心朋友,并使学生更加珍惜一切,奋发向上。

学生要善于发现学生的闪光点

如果搞一次民意测验,询问一下教师:怎么样的学生你最喜欢?不少教师会把听话、聪明、文静娴雅、工作有魄力……列为先决条件。其实这种爱不是真正的爱,而是一种偏爱。教师既承担塑造学生心灵的责任,有肩负改造学生灵魂的重担。如果有了这种偏爱,就会对学生放松要求,而对其他学生就会冷漠、歧视、导致各种不良后果。

优秀学生的闪光点无需发现,关键是要善于发现一般或者落后学生的闪光点。这首先需要教师转变观念,然后需要教师的爱心,再者是教师的慧眼。发现这类学生的闪光点有时会改变他们的一生。

我班有一个女生叫小佳,学习很差,平时的单元测试就考个4、50分,确实让人很头疼。偶然一次,我看到她的生字本的作业,字写得很工整,我在班级中表扬了她。没想到,接下来的几天内,她的几次作业,字都写得很认真、十分工整,而且一写完就赶快拿来给我看。看得出她很在意老师的评价。于是,我不单表扬她的写字认真,还表扬她的学习态度很端正,希望她能继续保持。经过一段时间的坚持,她在一次单元测试中,终于摆脱了不及格的帽子。因此,教师要热爱学生,要善于发现他们身上的闪光点,及时给以鼓励,让每个学生都能感受到教师的爱,树立起他们的自信心,让他们通过自身的努力成为一名好学生。

还记得当初我所执教的四(2)班有一位非常特殊的学生小吕。他软硬不吃,对老师冷漠、戒备、不信任。其父母均是经常出差忙于工作无暇管教,缺乏正常的家庭教育。我采用多种办法改变他对老师的看法,都未奏效。但有一次在班干部会上,我提到他体育成绩十分突出,向体育老师建议吸收他为校长跑队。当同学把老师的意见传递给他时,他欣然接受了。还有一次,我向新换的任课老师介绍班级情况时,特意表扬了他的思维敏捷、动手能力强等优点。数学老师向他转达了我称赞他的话,结果他成为数学老师第一个认识并受到称赞的学生。他还被破例当上了数学科代表。后来,他逐渐改变了对老师的态度,与老师建立了良好的关系,师生关系好了,学习、思想自然有了很大的进步。

优点总比缺点多 ——发现学生的闪光点

在班级管理中，我遇到了许多的问题，班中有的孩子对你的说教无动 于衷，你说你的，他干他的，很是让人头疼。通过对这些学生的侧面 了解，都是或多或少的存在一些家庭问题，导致孩子的心理出现偏差。 针对这些情况，我采取了一些措施。

美国总统林肯曾说过：关键的一句话有时会影响人的一生”。教师的言 行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响。许多人在学车的过 程中，深刻体会到呵斥不会让人进步，反而会产生强烈的逆反心理。

赏识教育显得尤为突出。从学生的成长来看，教师应当坚持以表扬为 主，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用。

有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是 小小的一点进步，让他们享受学习的喜悦，进一步在思想上、学习上、 生活上关心爱护，帮助他们，促其发展。

有时单纯靠老师去发现学生的优点还是不够的。毕竟有些学生在老师 面前和不在老师面前表现会有差异。为此，我在班里设了三个副班主 任，不仅让她们帮我维持班级纪律，而且让她们帮我发现学生的优点。 这些学生班主任非常负责，每天都会向我报告很多可喜的动态。因此 我能够及时了解学生的心理、纪律等表现。

我还让学生自己自查，每个周末都要将自己的表现梳理一遍，找出自 己的十个长处和五个不足，记录下来，交给班副，针对他们自己发现 的长处，我夸大表扬，让学生在班级内能够有自信，针对他们自查的 不足，提醒他们改进。对于他们任何点滴的进步，都要大张旗鼓的表 扬，让学生体会到成功的快乐，使学生的自尊心、上进心得到强化， 从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。相信只要细心观察，最终都 会淘尽黄沙始得金。

有不少教育实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、 持之以恒。

第 1 页 共 4 页 班主任应善于发现学生身上的闪光点

学生是学校教育的主体，但由于学生来自不同的家庭，成长和生活环境各不相同，性格、爱好、特长、学习能力各方面的发展便会有很大差别，因此班主任在班级管理中，要懂得欣赏每个学生，善于发现每个学生身上的闪光点，因为每个人都有他自身的价值，而作为班主任应注意发掘，最大限度地发挥学生的潜能。班主任班级管理学生从教以来，做班主任已有6年的时光了，对于班级管理，我始终奉行一个原则：不放弃任何一个学生。因为在和孩子们相处的时间里，我发现，学生们的心理真是个既简单又复杂的宇宙，他们会给我带来很多意外：令人意外的话语、令人意外的举动。我们班有个叫的小飞学生，一入学，我对他的印象就不太好。其实，我也知道作为一名老师，不应该对孩子有偏见，应该一视同仁。但这个孩子确实有一些不好的习惯，脸一直很脏，并且经常有同学告状，说他打人。他不讲卫生，而且行为具有攻击性。据后来了解，他的爸爸是小区的绿化工人，一家人住在地下室里，靠捡垃圾谋生。同学们不喜欢和他玩，还有的同学说他爸爸是捡破烂的，管他叫“破烂大王”“脏孩子”…… 他上课听讲注意力不集中，作业本和练习本都是很脏的，书写也不够认真。在所有老师和同学当中，他都是一个很受排斥的孩子。对他，有时候，我深感同情；有时候，我也很内疚。作为一名老师，我却没有走入孩子的心灵深处，没有将他融入到集体中去。初一的学生刚入学，有些 第 2 页 共 4 页 事还不会做，教室里的卫生一直是我打扫的。后来，孩子们慢慢地适应了学校生活后，我就试着安排学生自己值日。我刚排值日生的时候，学生们劳动的积极性是很高的，但就是打扫不干净。记得那是个周五下午放学，我到教室一看，就小飞一个人在教室收拾卫生，其他同学都不知道去哪里了，教室里只有他一个人在热火朝天的打扫卫生。我问他：“怎么就你一个人在值日啊？其他人呢？”他说：“他们都走了。”我一想，可能是孩子们排斥他，不想和他一起值日吧。因为我们下午有教师工会活动，所以我只得先离开教室了。活动完了，我赶紧回教室看看，当我一进教室门的时候，我惊讶了：教室焕然一新，黑板框擦的干干净净，讲桌上的物品收拾的井井有条，桌子对的行列很齐，地面也很干净。连讲桌下的废物筐也都清理的干干净净。我的心顿时被眼前的情景给触动了，一个经常被同学叫成“破烂大王”的孩子能把教室打扫得这么洁净。其他小组都是五六个人一起打扫，也没有这种洁净程度。晚上，我一直在思考这件事情。这个孩子，我以前真的忽视了他，他是个很好的孩子，他身上是有亮点的，我必须将他带入班级中。两天后的班会，我以“劳动换来幸福果”为主题，对孩子们进行了热爱劳动的教育。并在班会上对小飞进行了表扬和奖励，并让他负责班级的卫生检查工作，当班里的卫生委员。学生们开始都很不服气，他们弄不懂，整天打架、骂人的孩子，老师怎么可以让他来检查卫生呢？几周过去了，全班同学彻底改变了对小飞的印象。在小飞担任卫生委员的这段时间里，他严格检查班级卫生，在其他同学打扫的时候，他也主动帮忙，检查到的问题，他都是和值日生一起解 第 3 页 共 4 页 决的。孩子们都很佩服他，都想和他一组值日，因为和他一起打扫卫生，教室就会特别洁净。小飞在群体中有了自信，学习和交往都有了大幅度的提高。上课听讲注意力集中了，作业本整洁了，字也越写越漂亮了。看见孩子的脸上荡漾着自信，幸福的微笑，我由衷地感到欣慰，因为这个孩子现在正朝着一个积极、向上的方向去发展了，相信他会把工作做好，自身素质也会得到提高。从这件事上，我反思了许多。如果我没有注意到这个孩子，如果我没有给这个孩子一个机会，那么这个孩子的发展又是会怎么样的呢？小飞进步了，可是班级中一定还存在着很多像小飞一样的学生，他们需要老师的关注与关爱。每一个人都有他的缺点，同样每一个人也都有他的优点。作为教育者，我们担负着教育学生的重任，每天面对的学生是各种各样的，我们许多教师往往习惯于把一些学习成绩不好、不守纪律、不大听话、表现不好的学生称之为“后进生”。而对待“后进生”的态度往往就是“动之以斥责，待之以冷漠”。或者是严厉批评，有一种恨铁不成钢的急躁；或者是不闻不问，有一种无可奈何的灰心。其实，我们都很清楚，所谓的“优等生”常常也有许多不足之处；所谓的“差等生”一定也有许多可爱的地方。对待所谓的“后进生”我们一定要有更多的恒心、耐心和爱心。应该千方百计地去寻找他们的长处，寻找他们的“闪光点”。一旦找到他们的“闪光点”，就应该尽可能多给他们一些表扬。一次真情的关爱、一次适当的表扬的教育效果，往往胜过一百次的斥责、一百次的批评。一个学生，如果被认为是“后进生”，可以想象，他已经面对太多的批评和责罚。因此，对“后进生”的教 第 4 页 共 4 页 育，不能只是一味地、简单地批评和训斥，这样的教育效果明显不好，有时甚至可能产生一些负面的作用。相反，如果我们能够给他们更多的关爱，更多的理解，能够更好地善待他们，多发现他们身上的一些“闪光点”，多给他们一些适当的表扬和鼓励，这对于他们的转变，对于他们的进步，一定会产生更多更大的作用。从心理学的角度讲，所有的学生都渴望能够得到认可，能够得到表扬。每个人都需要关爱，需要认可，需要理解。作为教育者，如果我们能够更多地寻找和挖掘他们身上优点，更多地看到他们身上的“闪光点”，如果我们能够在适当的时候，多给他们一些适当的表扬，我们会发现这往往会产生一些你意想不到的效果。可见，班主任真的要细心观察，巧做工作，让每个学生，哪怕是习惯很差的学生都能在班集体中发挥作用，找到实现自我价值的一席之地，这样，才会创建出一个温暖、积极向上的班集体。教师的态度，决定一个孩子的命运，教师的决定，关系着一个孩子的前程。教师在学生的成长和发展中的作用注定了教师的职业是神圣的，所以，广大教师朋友们，我们应该尊重学生的个体差异，学会欣赏每一个学生，学会发现他们身上的亮点，发挥他们的潜能，增加他们的自信。切不可忽视其中的任何一个，要让我们的每个学生都能够得到一个健康、向上的发展！