《种树郭橐驼传》教案
第一课时
教学目标：
1、了解作者及本文的体例。
2、掌握课文的读音、正确断句，初步理解文章的思想内涵。
3、掌握文中常见文言实词及虚词的用法。
教学重点：
1、掌握课文的读音、正确断句，初步理解文章的思想内涵。
2、掌握文中常见文言实词及虚词的用法。
教学难点：
掌握文中常见文言实词及虚词的用法。
教学方法：朗读法、讲解法。
教具学具：计算机。
教学过程：
一、导入新课。
现在为了保护环境、美化环境，我们提倡大量种树，你会种树吗？你想到过种树的方法中还蕴涵着更深刻的道理吗。今天我们就学习一篇由谈种树，进而阐明深刻道理的文章。
二、简介作者。
看课文注释①。
三、解题。
本文名“传”，实际上是一个讽喻（一种修辞手段，是用说故事等方式说明事物的道理）性极强的寓言故事。后世学者多认为这是设事明理（"设事明理"是寓言最根本的特点，为了明理所设之事既可是真实的，又可是虚构的之作）。
所谓寓言，即寓意于言，也就是通过讲故事来阐明道理。《种树郭橐驼传》就是通过谈论种树之理，来阐明治国之道的。
四、朗读课文。
教师范读，学生自由读、齐读。
注意断句：皆争//迎取养
五、回答课后练习一的问题。
六、分析一二两段。
1、分析第一段。
（1）指名朗读。
（2）翻译第一段。
首先注意下列几个词的用法。
病偻 病：名词用作动词，得……病。
有类橐驼者 有：助词，放在动词前，无实义。
故乡人号之“驼” 号：动词，叫、称。
名我固当 名我：给我起这个名字。名，起名，动词。
亦自谓“橐驼”云 云：助词，用于句尾，表示语气完足。
（3）概括第一段大意。简介郭橐驼的形象特征及名号来历。（仿史传体例，介绍人物）
从“驼闻之曰：„甚善，名我固当。‟因舍其名，亦自谓„橐驼‟云”几句话中可看出郭橐驼什么样的性格特征？（豁达）
（4）齐读第一段。
2、分析第二段。
（1）指名朗读。
（2）翻译第二段。
1
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一 通假字
①以致其性焉尔（尔，同“耳”，罢了）
②字而幼孩（而，通“尔”，你们的）
③既然已（已，通“矣”，了）
二 古今异义
1．其实
①不抑耗其实而已（其实，它的果实）
②其实害之（其实，那实际上）
2．去
去不复顾（古义：离开。 今义：与“来”相对。）
三 词类活用
1．名词作动词
①名我固当（名，称呼）
②早实以蕃（实，结果实）
③甚者爪其肤以验其生枯（爪，掐、抓）
④移之官理可乎 / 传其事以为官戒（官，做官）
⑤吾小人辍飧饔以劳吏者（飧，吃晚饭；饔，吃早饭）
⑥传其事以为官戒也（传，作传）
2．形容词作动词
①则其天者全而其性得矣（全，保全）
3．名词作状语 2 ①旦视而暮抚（旦暮，从早到晚）
②而木之性日以离矣（日，一天天地）
③旦暮吏来而呼曰（旦暮，从早到晚）
4．意动用法
①驼业种树（业，以……为业）
5．使动用法
①非有能硕茂之也（硕，使……长得高大；茂，使……长得茂盛）
②非有能早而蕃之也（早，使……早结果；蕃，使……多结果）
③鸣鼓而聚之（鸣，使……发出声音，敲击；聚，使……聚集）
④遂而鸡豚（遂，使……成长）
⑤又何以蕃吾生而安吾性耶（蕃，使……多；安，使……安定）
四 特殊句式
（一）判断句
1．官理，非吾业也
译：做官治民不是我的职业。
（二）宾语前置
1．故不我若也（“不我若”即“不若我”，意为“不如我”、“比不上我”）
译：所以（他们都）比不上我。
2．又何以蕃吾生而安吾性耶？（“何以”即“以何”，意为“拿什么”、“用什么”、“凭什么”）
译：又拿什么来使我们的子孙兴旺并且使我们的生活安定呢？ 3 （三）省略句
1．他植者虽窥伺效慕，莫能如（之）也。
2．以子之道，移之（于）官理，可乎？
3．然吾居（于）乡
4．若甚怜焉，而卒以（之）祸。
5．传其事以（之）为官戒。
（四）固定句式
1．若是，则与吾业者其亦有类乎？（其……乎，表示揣测的固定句式，意为“大概……吧”）
2024种树郭橐驼传高一上册语文教案
教学目标：
1.理解《种树郭橐驼传》的寓意和主旨。
2.分析文本的写作手法和语言特色。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
4.提高学生的文言文阅读水平。
教学重点：
1.理解文本寓意。
2.分析文本写作手法。
3.提高文言文阅读能力。
教学难点：
1.理解文本深层次含义。
2.掌握文言文阅读技巧。
教学过程：
一、导入
1.谈论树木种植的意义，引发学生对种树的兴趣。
2.介绍郭橐驼的生平，激发学生对本文的好奇心。
二、自主学习
1.学生自主阅读课文，理解文本大意。
2.标记出生词、难句，查找工具书或相互讨论。
三、课堂讲解
1.讲解文本背景，帮助学生理解文章主旨。 2.分析文本结构，引导学生关注文章的起承转合。
（1）郭橐驼种树的特点和技巧。
（2）文章中揭示的种树与治国理政的关联。
（3）作者对郭橐驼的评价及其寓意。
四、课堂讨论
（1）郭橐驼种树成功的原因是什么？
（2）文章中的“顺木之天以致其性”是什么意思？
（3）作者通过这篇文章想传达什么信息？
2.小组代表发言，分享讨论成果。
五、课堂练习
2.学生相互批改，教师点评。
六、课后作业
1.熟读课文，背诵名句。
教学反思：
本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，让学生深入理解了《种树郭橐驼传》的寓意和主旨。学生在课堂上的参与度较高，对文言文的阅读能力有了明显提高。但在讲解过程中，仍有个别学生出现走神现象，需要进一步加强课堂管理。课后作业的完成情况也需要关注，确保学生能够真正掌握本节课的知识。总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：
一、课堂讲解 1.郭橐驼种树的特点和技巧：
教师提问：“同学们，你们觉得郭橐驼种树有什么特别之处吗？”
2.文章中揭示的种树与治国理政的关联：
教师引导：“大家想想，种树和治国理政有什么共同点？”
学生思考后回答，教师进一步解释：“种树需要顺应树木的生长规律，治国也需要顺应民心，这两者都需要耐心和智慧。”
种树郭橐驼传教学设计
种树郭橐驼传教学设计（精选10篇）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整理的种树郭橐驼传教学设计，欢迎大家分享。
种树郭橐驼传教学设计 篇1
教学目标
1、感受橐驼的人物形象
2、掌握“名”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
3、体会本文委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
4、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
教学重点
1、重点实词与虚词的掌握。
2、本文寓意的理解。
教学过程
一、导入新课
现在为了保护环境、美化环境，我们提倡大量种树，你会种树吗？你想到过种树的方法中还蕴涵着更深刻的道理吗。今天我们就学习一篇由谈种树，进而阐明深刻道理的文章。
二、了解作者
柳宗元（773年—819年），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代“古文运动”，并称“韩柳”。祖籍河东(今山西永济市虞乡镇)人,世称“柳河东”（不过，和河东狮吼倒没关系）。又官至柳州刺史，并死于柳州，又称“柳柳州”。
代表作：诗歌《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。寓言《三戒》，游记《永州八记》，散文《捕蛇者说》。
2、上课思路 郭橐驼：顺木之天以致其性
他植者：逆木之本性，勤虑害树
现实：官吏繁政扰民
理想：顺民之性以养民
三、文题解读
1.题目怎么读？
2.“传”什么意义？说明了这篇文章是什么文体？
3.橐驼是什么意思？
4.这篇文章是写骆驼的吗？
5.郭橐驼是人的名字吗？
6.这个绰号是褒扬性的，还是侮辱性的？
7.喊人侮辱性的绰号好吗？作者为什么不喊他这个侮辱性的绰号，是轻视他吗？
（郭橐驼，不知始何名。）
8.这是一篇传记性的寓言，作者可以给她起个名字呀，比如叫郭靖，比如叫XXX（用班级里性郭的同学的名字）。
