如何在数学教学中渗透心理健康教育

浅谈心理健康教育在初中数学教学中的渗透

[摘 要]：学校开设专门的心理健康教育课是必要的，而在学科教学中渗透心理健康教育更是学校开展心理健康教育的有效途径。数学学科有其得天独厚的学科优势，在数学教学中运用心理学规律去激发和培养学生学习的兴趣，有利于提高课堂效率和教学质量，从而促进了高效课堂的建设。

[关键词]：数学教学 心理健康教育 渗透

中学生心理、生理有其年龄段的特点，也有他们所处环境及所接触事物的不同等特点，只有对学生作全面、细致的了解和分析，才能更好的把握学生的心理，更好的激发他们的学习积极性，以达到更好的教学目的。课堂是学生最重要的活动场所，如果能在数学教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有价值的途径。下面笔者结合多年的教学实践经验，就数学教学中如何渗透心理健康教育谈谈自己的认识与看法。

一、抓住学生心理，激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，培养学习兴趣是心理健康教育的有效手段。有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。在教学活动中，可以通过讲述生动感人的数学小故事来激发学习热情；也可以精心设计每一个教学情景，适时采用多媒体技术，用精彩的图画、视频来激发学生的学习热情；也可以让学生自己动手做一些数学实验，例如正方体的展开与折叠实验、七巧板实验、抛掷硬币与转转盘游戏等，通过学生自己动手操作，既开发智力又能深刻地理解所学的知识点，把抽象的知识形象化，同时数学实验教学的趣味性、直观性、新颖性也切合学生的心理特点，符合他们的认知规律，容易使学生在愉悦的情绪下实现由喜欢数学到努力学数学，再到刻苦钻研数学的良性过渡，这样打造高效的课堂就有了保障。

二、通过树立自信心，增强学生学习数学的激情

自信心是成功的基石。随着社会的发展，缺乏自信心的学生越来越多，尤其在数学教学中，由于数学的抽象性，使许多学生怕学数学，尤其是女生。在教学中通过以下四个方面来增强学生的自信心。

小学数学课堂教学中的心理健康教育

作为小学教师，在日常教学中，我们不仅要传授学生数学知识，也要关注学生的心理健康。心理健康是学生学习和生活的基础，而数学课堂正是培养学生积极心态和健康人格的重要场所之一。在数学教学中，我们要注重心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，培养积极健康的心理素质。

一、营造轻松愉快的学习氛围

在数学课堂中，我们要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习数学。数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生容易产生学习压力和焦虑。我们可以在课堂上通过一些趣味性的学习活动和教学方法，让学生感到轻松愉快，激发学生学习的兴趣。可以在教学中增加数学小游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，释放学习压力。

二、鼓励学生勇于表达和思考

在数学课堂上，我们要给予学生充分的表达和思考的机会，鼓励学生勇于表达和提出自己的想法。学习数学需要学生发散性思维和创造性思维，而提出问题、表达意见正是发散性思维和创造性思维的表现。教师在课堂上要尊重学生的想法，鼓励他们积极提问，勇于表达。在学生出错时，我们也要给予正确引导和鼓励，让学生在错误中成长，在思考中进步。只有当学生感觉自己的思考和表达受到尊重时，他们的学习兴趣和自信心才会得到提升，从而促进他们的心理健康发展。

三、引导学生正确面对挑战和困难

数学是一门需要不断挑战和突破的学科，学习数学必然会遇到各种各样的困难和挑战。在数学课堂上，我们要引导学生正确面对挑战和困难，培养他们的拓展性思维和解决问题的能力。当学生遇到困难时，教师要耐心倾听他们的心声，鼓励他们坚定信心，不断努力，相信自己一定能够克服困难。我们也可以通过举例子讲述一些成功的案例，告诉学生成功是需要经历挫折和困难的，只有坚持不懈才能获得成功，这样可以激励学生勇敢面对挑战，培养他们的心理韧性。

四、注重学生情绪管理和情感教育

●　１　１　１４　￣｜．　．－Ｉ　・　●　交流平台　●释ｍ　数学黎黪妒渗遂　庭黎　◎李淑敏（山东省平度市云山镇云山中学　２６６７４５）　【摘要】心理健康教育的目标是在学生还没有出现或就　要出现心理问题时．有目的、有计划、有组织的根据学生身心　发展的特点，系统地对学生的认知、情感、意志、自我意识、人　际交往等心理品质进行培养，使学生在成长过程中尽可能少　地出现心理问题，尽可能多地发挥自身的潜能．最有效地将　自身个性化与社会化达到完美的统一．依据心理健康教育这　一目标．学科渗透心理健康教育是指教师在教学过程中，自　觉地有意识地运用心理学的理论和技术帮助学生提高学习　中的认知、情感和行为水平，培养学生良好的心理品质，发挥　其潜能，健全其人格的心理教育形式．　【关键词】数学教学；心理健康；健康教育　一、注意课堂教学中渗透心理健康教育　学生的心理品质、人格的完美是教学的重要内容和目　标，只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质　综合的、整体的进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健　全的人才．在教学中，渗透心理健康教育显得非常重要．作为　一名教师．应把心理教育贯穿到每节课中．在实际教学中我　时刻注意对学生进行心理健康教育．　新的数学教科书中有许许多多的内容．对学生进行心理　健康教育具有深远的教育意义．　１７２７年．欧拉应聘到俄国圣彼得堡科学院工作，由于工　作繁忙．生活条件不良，他２８岁时右眼失明．后来因劳累过　度左眼也失明了．接着又遭火灾，大部分藏书和手稿化为灰烬．　但欧拉并没有屈服．他说：“如果命运是块顽石，我就化作大　锤．将它砸得粉碎！”大火过后，欧拉又与衰老和黑暗拼搏了１７　年．欧拉在数学、物理、天文、建筑以至音乐、哲学方面都取得　了辉煌的成就．在数学的各个领域，常常见到以欧拉名字命名　的公式、理定和重要常数．他通过与助手们的讨论，以及口授　等方式，完成了大量科学论文和著作，直至生命的最后－－Ｎ．　学生知道了这些有关数学家欧拉的人生坎坷经历后，深　受教育．多数学生认为，有缺陷的人尚能作出举世瞩目的贡　献．靠的就是锲而不舍的这种精神，而我们这些体格健全的　人再不努力学习能对得起谁呢？有些具有厌学和自卑心理的　学生也都下决心克服自己的厌学情绪和自卑心理，学生的学　习干劲和意志力得到了不断的提高，决心努力学习，做一名　合格的中学生．再如，针对少数思维敏捷的学生脱１５而出而　反应迟缓的学生来不及思考、回答的现象，我经常对他们说，　请给那些上课很少发言的同学留点机会，你们思考，除去乍　一想得到的方法外．还有别的方法吗？最好能多渠道的解决　问题．每当那些平时极少发言或反映稍许迟缓的同学发言　时．我从不轻易说“错”或“不”，总是力求在某些方面给予肯　定．还经常涉及一些难度不大的问题“逼”他们回答，从而增　强他们的自信心，培养他们在公众场合发表意见的勇气．这　样课堂上不但充分调动起了全班学生积极思考、回答问题的　积极性，更重要的是特困生也享受到了能回答老师问题的喜　悦感。发现并证实了“自己行”，进一步增强了学习的自信心．　二、注意作业布置与批改中体现心理教育渗透　传统作业往往机械、重复、强求划一，不但加重了学生的　学习负担，而且不能满足不同层次学生的学习需要，容易使　学生产生厌学、应付等逆反心理．作业布置中我充分考虑学　生的差异性，对不同能力的学生要求做不同难易程度的作业．　这样，所有的学生都能按时完成作业，并能体验到完成作业　的自豪感和乐趣，增强了学习的自信心．而批改作业，我也给　学生以激励，对学生的错误进行批注．对学生的作业质量写　下评语，对某些突出问题给予特别指出．并尽可能地多使用　一些鼓励性的语言．如我在作业批改中常使用好、很好、你真　棒、继续努力、你很出色、你的解法很好、你的想法很独特、你　是怎么想出来的、你很了不起，等等，给学生以积极的情感体　验，让学生从内心里对自己的要求标准越来越高，作业质量　越来越好．　针对少数学生作业书写不工整的现象．我充分利用激励　因素，将书写成绩从作业正确度中单独列项；以优、良等级反　馈之，结果仅用两　周时间，学生书写认真程度明显提高，汉　字写得也较漂亮了．老师们不无欣赏地说李老师你真行．其　实这里更重要的因素是尊重学生而使之信任产生的个人魅　力所致，亲其师而信其道嘛．所以教学过程中，作业的布置与　批改渗透心理教育也很重要．　三、在学生成绩的检查与评定中渗透心理健康教育　国外有一项研究表明：学生能力的发挥与心理状态密切　相关．教师对学生的评价。采取积极的态度，则学生能力可发　挥８０％～９０％，而在一般情况下只能发挥２０％～３０％，这说明其　中５０％～６０％潜力能够通过积极评价激发学生动机而递增．所　以在十几年的教学中．我非常注意在学生成绩的检查与评定　中渗透心理健康教育．大家都知道“自强”心理人皆有之，依　据这一特点．可以培养起学生的学习兴趣．我的具体做法是：　每堂课结束时给学生留下几道提前设计好的、能够巩固本节　课重点内容的小题，这些小题作为下一节课讲新课前的必考　题．学生为了取得好成绩，自习课上认真复习巩固，课下相互　讨论，在一次次满意的成绩中强化了“我能行”的心态．　一些同学由于某些原因，成绩较差，我总是努力帮助他　们找出原因，寻求合适的切人口，使用适宜的方法，给他们提　供帮助．某块知识有缺陷的，帮助其补习这块知识；某些技巧　未能掌握的，努力使他们掌握这些技巧；态度问题的，积极做　思想工作，使之端正态度．一些同学在解题中常因视觉障碍　而看错题目，我就经常将一些易忽视信息的题目，反复呈现　出来，譬如“方程有两实数根”与“方程有两正根”，“求表面　积”与“求侧面积”．“求扇形的弧长”与“求周长”，“求弧所对　的圆周角”与“求弧所含的圆周角”等，使学生今后遇到这类　问题能形成强烈刺激，从而避免发生视觉错误．同时对这些　作业或考试中出现的错误，我从不轻易判错，而是打上一个　问号．让他们重新考虑和再次完成，以他们后来的卷面给予　计分．这样调动了他们的积极性，使他们自信心日益增强，缩　小了与其他同学之间的差距．　实践证明，教育教学中通过渗透心理健康教育，的确能　激发学生的积极情感，增强学生的自信心，培养学生健康的　心理素质，促进学生身心全面发展．　数学学习与研究

在小学数学教学中如何渗透心理健康教育

关键词：小学数学；心理健康教育；三维教学目标；学习评价

中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0173-01

在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是一种很好的尝试，也是新课程背景下素质教育的生动体现。我在小学数学的实践教学中，经过初步尝试，摸索思考和总结，觉得可以在小学数学教学的以下教学环节考虑渗透心理健康教育：

1.在教学目标设计中明确设计心理健康教育目标

小学数学作为小学的一门重要学科，本身就隐含着丰富的心理健康教育资源，教学者要从数学学科的特点，具体教学内容中认真挖掘心理健康教育的素材，并设计为教学目标的一项，明确体现出来。新课程的教学目标提倡三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。心理健康教育目标可以作为情感态度与价值观目标的一个子目标，明确写进去。例如：培养学生自信，坚持，细心的优秀心理品质，培养学生合作，创新的优秀心理素质等。

2.在具体的课堂教学实施中，根据教学目标中设计的心理健康教育目标，具体有针对

性的实施心理健康教育。

一方面，在课堂教学中，针对所教学生的学习实际情况和心理特点，采用不同的方法和措施，针对性的对不同学生进行心理健康教育。 2.1对于学困生，在教学中，在初步理解所学知识的基础上，可以让他们从预备性知识的练习开始，做会了然后再过渡到这节课所学内容的基础性练习上，循序渐进，做会再加大练习难度，这样就能培养他们的自信。并且在练习中，发现他们不会做了，要引导他们不要轻易说不会做而放弃，可以给以适当的方法的提示，或说出用到的知识，然后再引导他们继续坚持思考摸索，直到完全做对这个题目，从而培养他们的不怕困难，遇到困难不轻易放弃，能努力拼搏去做的良好心理素质。如果他们做对了，也要及时的给予鼓励或奖励，并引导他们制定符合自己学习实际情况的学习进步计划，一步步帮助他们去实现，从中让他们体会成功的喜悦。还要引导他们有问题要主动问老师或学习好的同学，以增强他们的主动进取的意识。也要慢慢培养他们的想象力和创新意识。