人教版七年级上册生物第三单元生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生第二节植株的生长

人教版七年级上册生物第三单元第二章被子植物的一生 同步测试

1 / 6 第二章 被子植物的一生

一、选择题

1.在小麦种子萌发和幼苗形成过程中，能正确反映胚干重变化的是(

)

2.如图曲线表示在适宜条件下，某植物种子萌发过程中鲜重的变化，下列分析错误的是(

)

A.Ⅰ、Ⅲ阶段种子的鲜重显著增加

B.Ⅰ、Ⅱ阶段种子的干重显著减少

C.第Ⅲ阶段种子的胚根已发育成幼根

D.第Ⅲ阶段种子增加的重量主要是水

3.下表是小丽探究“光照是否影响种子萌发”时的有关操作和现象。 人教版七年级上册生物第三单元第二章被子植物的一生 同步测试

2 / 6

出现上述现象的原因最可能是( )

A.环境温度太高 B.种子无生命力

C.光照不适宜 D.实验时间太短

4.大豆种子的形成和萌发过程如图所示，下面的有关说法不正确的是(

)

A.受精卵中储存着遗传物质

B.种子的营养成分主要存在于①

C.种子中最重要的结构是胚

D.②过程必须在适宜温度下完成

5.下表为某同学探究“种子萌发的环境条件”时的部分操作，他探究的环境条件是( ) 人教版七年级上册生物第三单元第二章被子植物的一生 同步测试

3 / 6

A.温度 B.空气 C.水分 D.阳光

6.下列关于被子植物生长的描述，正确的是( )

A.植株生长所需水分主要由伸长区的根毛吸收

B.植物的茎都能逐年长粗

C.植物生长需要量最多的是含铁、磷、钾的无机盐

D.植物的枝条及绿叶都是由芽发育成的

7.“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这句诗所说的“绿丝绦”是下列哪一结构直接发育成的( )

A.种子 B.芽 C.叶 D.花

8.岱庙里的千年古树，有的树心已经朽烂，变成空心洞。可是，这样的古树还是照样枝繁叶茂。由此推断，朽烂掉的“树心”主要是古树的( )

A.全部韧皮部 B.部分韧皮部

第1页/共4页 第二章 被子植物的一生

一、单选题

1．春天到了，把一些花生种子分别播种在下面的条件下，能够萌发的是（ ）

A． 阳光充足、缺水、风大的沙土里 B． 背阴、存水的黏土里

C． 多肥、干燥的土壤里 D． 潮湿、松软的土壤里

2．为探究“种子萌发的环境条件”，小刘做了如下实验，下列说法正确的是（ ）

A． 预测会萌发的组是只有③ B． 若研究水分这一变量，对照组是②

C． 该实验证明了种子萌发需要一定的光照 D． 若研究温度这一变量，实验组是④

3．如图为蚕豆种子和玉米种子结构对比图，小明在试剂结构时，有如下记录，你认为其中哪项与事实不符？（ ）

A． 若玉米的结构F被虫蛀，依然可能萌发

B． 二者都具有的结构合称为胚

C． 蚕豆种子萌发过程中干重会先下降，这与E的功能有关

D． 二者最大的区别是有无子叶

4．如图是被子植物的生命历程简图，相关叙述错误的是（ ）

A． 种子的胚是新植物的幼体

B． 叶芽将来发育成植物体的枝条

C． 根的生长主要依靠根尖成熟区细胞的生长

D． 种子萌发需要充足的氧气、适量的水和适宜的温度

5．许多作物是在春天播种的，在播种前往往要松土并在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了。下列叙述中最恰当的是

A． 种子结构中的胚芽发育成幼苗 B． 种子萌发的过程中最先突破种皮的是胚根

C． 种子的萌发需要一定的水分 D． 只要环境条件适宜，种子就一定能萌发

6．如图是大豆种子的部分结构示意图，下列有关叙述中，错误的是

A． 大豆种子与玉米、水稻种子相比，玉米、水稻种子中没有⑥

B． 豆芽菜可供食用部分主要由图中①发育而来

C． ⑥即是大豆种子的主要部分，又是新植物体幼体

D． 大豆种子萌发时，图中④提供营养物质

7．下列关于叶片结构和功能的叙述，正确的是 第2页/共4页 A． 叶片的表皮属于上皮组织

第三节 [开花和结果]教学设计

一、教学目标

1．知识目标

a． 概述花的主要结构。

b． 描述传粉和受精的过程,说明花与果实和种子的关系。

2．能力目标

能尝试解剖一朵花并认识花的各局部结构；能列举我们日常生活中食用的农产品与果实和种子的关系；尝试模拟人工辅助传粉的方法.

3．情感目标

认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成保护花，珍惜果实的良好习惯。

二、教学重难点

花的结构、花与果实和种子的关系是本节课的重点,传粉和受精的过程是本节课的难点。

三、教学准备

百合花、果实等实验材料，制作受精及果实和种子形成过程的多媒体课件、准备实验用具〔解剖针、镊子、培养皿、刀片和放大镜〕等，学生奖品〔花、果实〕.

四、教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

创

设

情

景

导

入

新

课 播放音乐视频[桃花朵朵开]，播放梵高的[向日葵]画和杜甫的诗句.“音乐让人心情愉快,花儿同样令我们心旷神怡。正因为人们对花的喜爱，才有了象梵高[向日葵]这样的传世名画，才有了象杜甫“晓看红湿处，花重锦官城〞的优美诗句.今天，就让我们换一个视角-—从植物的角度去探寻这美丽的花的世界。请问同学们：对于植物而言，开花的意义是什么？人们常说“春华秋实〞,你知道花是怎么成为果的吗?就让我们在花香四溢的气氛中开始今天的学习吧！〞从而引出课题.

观看视频、欣赏音乐，随着老师的引导，积极投入到新课中来.

“植物开花是为了繁殖后代。〞

“开花后才会产生果实和种子〞 给学生创设亲切生动的学习情景，利用学生熟悉的音乐、名画和优美的诗句给学生营造愉悦的学习气氛.

花

的

结

构 指导学生观察花的结构,用镊子将花的各部取下并粘贴在对应的位置(注意夹开花药,剖开子房观察！〕然后找两到三组有代表性的作品由学生进行展示，看谁做得又快又好！

利用课件展示花的根本结构图，由学生说出各局部的结构名称.

第一节 藻类、苔藓和蕨类植物

教学目标

1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

重点和难点

1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

课前准备

学生：

1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。

2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。

教师：

1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作

用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）

2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。

3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。

教学过程

学习内容 学生活动 教师活动

藻类植物

1．生活环境