小学课题研究阶段总结
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“一个都不能少”学习共同体建设
小学课题研究阶段总结
课 题 名 称 ： 如何培养学生的倾听习惯
课题负责人 ：
课题研究时间 ：
一、课题研究的基本情况
经过一段时间的研究，在自己的教学过程中寻找有效培养学生认真倾听的方法，逐渐培养学生养成认真倾听的习惯。通过这学期的实践探索，取得了一定的成果。
在确定课题的研究范围后，我们首先进行了学生倾听现状的调查，从学生、老师、家长三方进行摸底。从现状调查中我发现学生、老师、家长都对学习要有一个良好的倾听习惯提高了认识，但是对怎样提高倾听的有效性做的不够到位。具体集中在：(1)有的不喜欢倾听。（2)一部分学生不会倾听，在很大程度上降低了课堂学习效率。可是我们可以肯定的是：学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力也是存在差异的。
二、课题研究的具体做法及取得的初步成果
(一)具体做法
1.养成倾听的礼貌
要让学生明白倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。它既是尊重别人的表现，又可以使我们在其中学习经验、吸取教训。“课程标准”也明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。
2.构建倾听的平台。 倾听技能的培养首先应该从老师做起。在新课程实施中，要求教师的基本角色必须有传授知识的角色向教育促进者的角色转变。教师要从“说话的强者”变为积极的“倾听者”，进而从中发现学生的需要，领悟学生生命的存在。
老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，并在此基础上进行适当的指导。课后与学生谈心时，也要注意耐心听取学生的讲话，从不打断他们。这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好地倾听氛围。既让同学们乐意倾听别人的发言，又让倾听别人成为一种习惯。
3.创设倾听的气氛。
教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、故事或多媒体引入课堂等，使学生在教师创设的情境中趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
在教学时根据学生的听讲情况及时恰当的对其进行评价，在评价时尽量采用评比、鼓励性的语言。例如：“比比谁是最文明的听众”“比比谁的耳朵最灵”“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
4.指导倾听的姿势。
手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，做到神情专一。听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。要求学生们认真听，老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如对低年级学生，在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“大眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。
5.多训练，发展学生倾听的能力
当然了一个学生良好习惯的形成，决非一朝一夕之功，需要经过较长的时间的培养。
（1）听后就问。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。比如在做题时首先要听清楚老师的要求，看清题目；在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么。
（2）听后复述。它可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。
（3）听后再写。我们可以选用适当的词语让学生听写，着重训练学生对于词语的反映能力。 （4）听后记录。歌德说过，“你得随时当心分散精力。要设法集中精力，把精力集中在有价值的东西上，把对你没有什么好处和对你不相宜的东西都抛开”。口语表达具有转瞬即逝的特点，在倾听活动中倾听人吸收的是声音信息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求是快速的。因此在倾听活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。引导学生听记重点内容，文章纲要等。
（5）听答训练
这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用方式之一。上课我在口述题目时，有时故意说错，通过这样的练习，一方面可以使学生通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。这在无形中，就加强了学生倾听的能力。
（6）听记训练
这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。口语表达具有转瞬即逝的特点，因此，在倾听活动中，要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。
6.进行评价活动
注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。结合每周的评价表，对孩子这一阶段“听”的表现，做一个总结。评价分为自评、互评、教师评。内容为老师提出的听的要求。通过评价，发扬优点，更重要的是指出了孩子们的不足，明确了努力的方向。同时关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
7.开展合作学习
合作学习是新课程的一种新的学习方式，对于六年级的学生来说，我想采用两人对子合作比较实用，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色。使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。
（二）取得的初步成果
学生能够初步树立认真倾听的意识，基本学会倾听的方法。
三、课题研究存在的主要问题
（一）学生倾听能力养成非常困难，尤其是平时习惯不好的学生，尤为严重，难管理，难培养。有时，在课堂上形成的、养成的习惯，在家里学习时不坚持，即缺少监督，所以已经形成的好习惯会反反复复。
（二）部分学生缺少良好的倾听习惯。缺少学习兴趣，对学习没有兴趣，把倾听当成一种负担，所以不愿意接受认真倾听方法，即使接受也难以养成习惯。
