起点和终点

起点与终点

2011年11月8日，对每个学员来说都是一个特殊换季节的日子，尤其我们北方人，穿着保暖内衣，还觉得冷。在吕梁是这个寒冷冬天的起点。

当我们踏上美丽的三亚海滩，沐浴凉爽海风的时候，我们感到了海岛宜人的气候，满眼绿色，鲜花盛开，空气格外清晰。在三亚这也是避寒度假的起点。

学习七天来，我反复聆听了李强老师的《敬业精神》讲座。让我们每个人都思索，回味。

“知识不能改变一个人的起点，但能改变一个人的终点”。哪里是起点？哪里是终点？

季节变换有起点与终点，就像我们从北方来到三亚。而我们每个人无论生活、工作上有起点与终点吗？起点在哪里，终点又有多远？

今天，当我们拥有了一份工作，而且是一份相当稳定与不错的工作，这份工作就是我们的起点与平台，我们感到幸福。在新的岗位，新的业务知识，新的环境，我们就必须带着激情成就自己，怀着感恩投入工作。

知识改变命运。是的，我们这批学员大多是N年前毕业分配的，假如我们是现在刚毕业的大学生，面临巨大的就业压力，我们能找到自己的岗位吗？当初是知识改变了我们的命运。今天知识不能改变每个人的起点，我们应该由衷的感谢社会、感谢企业给我们提供了可以改变命运的机遇。想想没有工作是多么可怕的事情，所以懂得珍惜，不要遗忘过去，我们才会走到人生的终点，走的平稳踏实。

人的一生是不断学习的过程。“好好学习，天天向上”，不学习就会落伍，被淘汰，同样，象我们每个人，面对的不仅仅是同行的激烈竞争，同时还有全行竞争，别埋怨手头工作繁琐，尽了自己的全部努力，专注地做好了本职，除此之外，更重要的是不断学习，充实完善自己，给自己不断注入新知识，有句话“活到老，学到老”而现在是“学到老，活到老”，可见现在知识更新之快，要适应工作，适应环境就得不断汲取知识，李强在北大简简单单八个字的留言，好多学子觉得幽默，想想，为什么？要做到天天学习何其不易，蕴育着很深奥的道理。如果学到老，也就达到了人生的终点。

《起点和终点》教学设计

作者：沈华燕 来源：本站原创点击数： 129 发布时间：2017-11-13 11:41

一、教材及学生分析：

在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。而比较与准确测量的前提是公平，我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。本课以纸蛙跳远的比赛活动引导学生意识到比较中的公平原则，从比赛需要确定起点和终点中学生会深刻地认识到相同的起点是公平比较的基础，不同的终点是公平比赛的不同结果。

通过第一课的学习，学生或许有了初步的确定起点与终点的意识。学生把恐龙的头对齐就是在确定起点，然后比较尾部长短就是在确定终点。学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历，比如体育活动中的跳高、跳远、跑步比赛等。本课将通过纸蛙跳远比赛的探究活动，要求学生确定起点与终点，通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。

二、教学目标

科学概念：

1.通过纸蛙跳远比赛知道比赛要公平，要站在同一起点上进行比较。

2.通过纸蛙跳远比赛知道确定起点后，还要标记终点来进行比较。

3.通过纸蛙跳远比赛知道纸蛙跳远的距离可以用起点和终点来标识。

科学探究：

1.通过纸蛙跳远比赛的活动，学习标记起点与终点的方法；

2.通过纸蛙跳远比赛的活动，能有序地把跳远的结果呈现在黑板上，进行科学的比较。

科学态度：

1.通过纸蛙跳远比赛的活动，愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。

2.通过纸蛙跳远比赛的活动，小组间能团结协作，互相配合。

科学、技术、社会与环境目标：

通过纸蛙跳远比赛的活动，知道比较和测量是我们生活中常用的一种基本方法。

三、教学重难点：

通过纸蛙跳远比赛知道纸蛙跳远的距离可以用起点和终点来标识。

四、教学准备

教师：PPT（含视频资料）、大纸蛙两只、大纸带一条

学生：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔、剪刀

五、教学过程

（课前活动：3分钟）：老师想问问大家，有没有参加过跑步比赛啊。

人们常说“起点即是终点”．又或者是“起点决定终点”。就如同赛跑运动员．起跑时比别的选手都快．那么他就有很大的希望赢得比赛的胜利。然而，我始终坚持着我的论点——“起点不是终点．起点与终点之间还存在着一个相当的过程”．起跑快的人不一定就是冠军。就中职学校的学生而言．虽然他们比起上了高中的学生有所不足．但只要能够把握好了自身成长的过程，从此刻开始努力．同样可以拥有美好的未来。对于这个问题．笔者想从学生对自身的认识、教师对学生的认识这两个方面加以讨论。一、学生在进入中职学校时对自己的看法进入职业学校的学生一般自感不如进入普通高中的学生．总觉得低人一等．感到前途渺茫．存有自卑情绪。看看自己学习成绩，又长期不理想．于是．往往丧失了学习的信心。造成这种状况的原因是多方面的．也是复杂的，既有社会的影响，也有家庭的原因．但更多的恐怕是口天津市第一轻工业学校曹继宗学校的原因：紧张枯燥的学习生活对青少年缺乏吸引力：某些教材内容过难，要求过高，或者教师教学方法不当．学生难以完成学习任务．成绩不理想．经常因“红灯高照”而受到教师的批评指责．甚至遭到家长的训斥．久而久之．不仅会使学生怀疑自己的智力和学习能力．对学习也会产生自卑情绪和恐惧心理．而且这种情绪又会严重影响其思维活动的开展。使他们变得更加呆滞．造成情绪与成绩间的恶性循环。其实．只要学生自己对自己不放弃，树立起信心．再加上教师的适当引导．中职学生也同样能够获得成功。连患有严重智障疾患的“周周”．都能够洒脱自如地肩负起音乐指挥的重任．我们又有什么理由做不到呢7二、教师对中职学生的认识不可否认．中职学校的学生在初中时大多属于中下游的学生．无论从学习方面还是从素质方面来说他们的起点都相对较低．但这并不代表着他们的前途就是黯淡无光的。众所周知．大多数来到中职学校上学的学生之所以以前的学习成绩都不太好，原因主要有两个：一种是自身的认知障碍。表现在学习上．不仅基础知识，基本技能掌握得较差．更主要的是缺乏良好的学习习惯．阻碍了自己参与学习活动积极性．影响了对新知识的继续获取以及各种能力的继续培养与锻炼。另一种是存在着严重的厌学情绪。其中．既有对学习某门课程的厌倦感．也存有对某门任课教师的恐惧感。这在职业学校的学生中比较普遍。为了改变学生中的这两种状况，要特别注重发挥好教师作用。第一。转变教育教学观念。立足全体学生要想帮助学生克服厌学情绪．教师首先要对这些学生抱有全面正确的看法，以对学生的满腔热情．理解他们，真诚地爱护、帮助、教育他们。要做到这一点，就要求教师务求实现三个观念上的转变：1．转变人才观念。要真正认识到人才培养是多层次、多类型、多样化的．职业教育作为人才培养的一维普资讯 个重要方面．肩负着为各行各业培　养中、初级实用型人才的神圣使命　与责任。在建设中国特色社会主义　的伟大进程中．中职人才绝对不可　或缺。　２．转变质量观念。就中职学校　而言．既要注重每一名学生德智体　美的全面发展．全面提高教学质量。　更要看全体学生的提高率、转化率　和合格率　３．转变教学观念　一是在教学　内容的处理、教学目标的制定、教学　方法的选择上。要适应学生的学习，　充分体现以“学生为主体”的思想。　二是在教学过程中．教师不仅是“传　道、授业、解惑”，还应该帮助学生养　成良好的学习习惯．掌握有效的学　习方法，发展智力，培养能力，以有　利于学生今后的学习　第二。重视情感因素．帮助学生　克服情感障碍　１．给予信任感．消除自卑感　“你真聪明。　‘你一定可以做　到。　‘我相信你可以。”教师千万不　要吝惜对学生们说这些话．要让学　生意识到。别人能掌握的，自己也一　定能学会。教师若能在教育教学的　过程中．充分体现出对学生的满腔　热忱．并对他们充满信心与希望．必　然能有效地消除学生的自卑心理　同时。也增强了师生间的感情．对建　立和谐、融洽、活泼的学习气氛大有　益处。当然。也应该充分认识和估计　到。消除学生的自卑感，需要一个较　长的过程．要使学生在心理上形成　“定势”．不仅需要多次地反复强化．　还要在以后的实际教学中．始终对　他们充满热情、信任．使其通过自我　验证。获得成功后的愉悦。　２．给予成功感．消除恐惧感　唤起理智的觉醒固然重要．但　要获得长久的效应．务必在其学习　过程中不断获得成功感。“首次效　应”尤为重要。要特别重视第一堂课　和第一单元的教学。第一堂课，要一　清二楚．做到不遗留任何问题，使学　生觉得确有收获。第一单元测试，务　必使学生得到比较满意的成绩。为　此．在教学上要从学生实际水平出　发．适当放慢教学进度．调整教学节　奏，控制教学难度，削减教学梯度，　使学生“学来顺利”。此外。习题练　习．课外作业的数量和难度要进行　严格控制。对于较难理解。容易忽视　的隐含条件或容易发生错解的习　题．事前进行必要的疏导和提示，使　其觉得“做来顺手”。对于单元测试　的题量和难度要掌握适度．使学生　既能独立、准时完成，而又获得比较　满意的结果．使９０—９５％以上的学　生在直觉上都能获得第一次成功　感．以进一步消除对学习的恐惧感。　第三．因才施教。帮助学生克服　认知障碍　为此。要做到低速度高频率。低　目标高质量。　所谓低速度．就是整个教学进　度不宜过快，重点章节，关键内容降　低速度．放慢节奏。让学习较为困难　的学生来得及接受，来得及思考．能　够消化。不吃“夹生饭”。例题、习题　要少而精．宁可少讲几个．也要使学　生学一个、掌握一个，会一个。　所谓高频率．就是对学过的概　念或规律．要使其有计划地多次反　复出现，进而使学生达到巩固、深化　的目的。要懂得“遗忘”本身是一自　然规律．不能要求学生把教师讲过　的都要记牢．为使学生记住必要的　内容．必须使他们多次接收同一“信　号”．逐步增强这一信号的刺激程　度　发挥知识的迁移作用和思维的　延续作用．从而防止学生学习中的　得新忘旧　所谓低目标．就是教学目标的　确定要根据学生的实际水平．目标　不宜订得过高．难度和深度要很好　控制　对于概念的理解只能逐步深　化，规律的应用只能逐步熟练。不能　“一次性过关”，目标定得过高．急于　求成．必将适得其反。　所谓高质量．就是“基础知识”　和“基本技能”、重要的基本概念一　定要正确理解、不含糊。重要的基本　规律一定要切实掌握、学会应用。　两“低”、两“高”的教学思路要　求我们，“宁可慢一点，但求实一点；　宁可少一点，但求好一点”，因为，貌　似慢了。少学了一点。但实际知识却　增长快了、多了。　总之．中职学生存有自卑心　理和厌学情绪是不可避免的。但是。　作为一名作为中职教师，以对学生、　家长、乃至整个社会负责的精神。帮　助学生走出心理误区．使他们成为　社会主义的建设者和接班人则是我　们责无旁贷的责任。无论是学生还　是教师都应该相信：进入中职学校　学习的学生．在日后求学的道路上　或许会比别人多一些崎岖．但只要　认真走好了每一步．同样会带给不　言放弃．坚持理想的人以巨大的成　

人生的起点和终点语录

1.“出生时，我们哭着入世；死去时，我们笑着离去。”—托马斯·富勒。

这句话非常有意义，因为它让我们了解到人生旅程的两个重要的阶段，即出生和死亡。出生是一个人的起点，因为它意味着一个人开始了他的生命旅程。而死亡则是每个人都必须面对的终点。

2.“有一天你将会死去，我们所有人都会死去。但你现在还活着，所以请好好地生活。”—温斯顿·丘吉尔。

这句话鼓励我们要好好珍惜生命，因为我们每个人都只有一次生命。我们无法预测自己的寿命，但我们可以用自己的方式来充实每一天的生活。

3.“所有的生命都有一个共同点，那就是时间的限制。时间是我们的最大财富，所以要好好利用它。”—卡乌尔·贾巴尔。

这句话提醒我们注意时间的宝贵，因为时间过去了就无法挽回。我们要好好利用时间，做自己想做的事情，让自己的生命变得有价值。

4.“每个人所经历的起点和终点都是不同的，但我们都能为自己创造美好的人生旅程。”—艾伦·汤普森。

这句话告诉我们，每个人的人生旅程都是独特的，我们无法通过比较来判断哪个人的生命更加成功。我们应该尽力让自己的生命旅程更加充实和美好。

5.“人生之路难免坎坷，但这并不意味着我们不能创造美好的人生。”—昆西·琼斯。 这句话提醒我们要坚强地面对人生中的挑战和困难，因为这是我们成长和变得更强大的机会。即使我们经历了不幸和挫折，我们仍然可以创造自己想要的人生。

总之，人生的起点和终点是每个人必须面对的现实。我们应该珍惜每一刻的生命，也要尽力为自己的生命旅程创造美好的回忆。同时，我们不应因为遇到挫折而失去信心，而是应该坚定信念，相信自己可以创造更加美好的人生。