浅析地方高校音乐教育专业人才的培养模式

第３２卷第６期　Ｖｏ１．３２　Ｎｏ．６　丽水学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　０Ｆ　ＬＩＳＨＵＩ　Ｉ　ｉ舰ＲＳＩＴＹ　２０１０年１２月　Ｄｅｃ．２０１０　

地方高校应用型音乐教育人才培养模式的研究与实践　

——以丽水学院为例　

田中娟　

（丽水学院艺术学院，浙江丽水３２３０００）　

摘要：对地方高校应用型音乐教育人才的内涵作了较为清晰的界定，并结合丽水学院艺术学院　近几年来的教学改革实践，探索地方高校应用型音乐教育人才培养的新模式，以期办出地方高校音　乐教育专业新特色，树立音乐教育的新理念。　关键词：地方高校；应用型；音乐教育人才；培养模式　ｄｏｉ：１０．３９６９６．ｉｓｓｎ．１００８－６７４９．２０１０．０６．０２６　中图分类号：Ｇ４０—０１２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００８—６７４９（２０１０）０６＿ｏ１２０一ｏ５　

Ａ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　Ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　

Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ　Ｔａｌｅｎｔｓ　ｏｆ　Ｍｕｓｉｃ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｌｏｃａｌ　Ｕｎｉｖ　ｅｒｓｉｔｉｅｓ　

Ｔｉａｎ　Ｚｈｏｎｇｊｕａｎ　

（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆＡｒｔ，Ｌｉｓｈｕｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｌｉｓｈｕｉ　Ｚｈｅｊｉａｎｇ　３２３０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｆｉｒｓｔ　ｃｌｅａｒｌｙ　ｄｅｆｉｎｅｓ　ｔｈｅ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｏｆ　ｍｕｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｌｏｃａｌ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍｓ　ｉｎ　Ｌｉｓｈｕｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｉｔ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ｅｘｐｌｏｒｅｓ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｏｆ　ｍｕｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｌｏｃａｌ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｗｉｔｈ　ａｎ　ａｔｔｅｍｐｔ　ｔｏ　ａｃｈｉｅｖｅ　ｎｅｗ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ａｎｄ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈ　ａ　ｎｅｗ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｉｎ　ｍｕｓｉｃ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｌｏｃａｌ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｌｏｃａｌ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｂａｓｅｄ；ｔａｌｅｎｔｓ　ｏｆ　ｍｕｓｉｃ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　

当代音乐２０２０年第１２期ＭＯＤＥＲＮＭＵＳＩＣ

应用型音乐学专业人才培养的

课程体系设置

———以运城学院为例

徐彩虹

[摘　要]应用型人才培养ꎬ是办学思路的转变ꎬ转向服务地方经济社会发展、产教融合、校企合作等方面ꎮ

音乐学专业应用型人才的培养ꎬ定位于“本科水平ꎬ一专多能”、上手快且有后劲的基层骨干ꎬ即不仅具备扎实、

实用的专业知识ꎬ又具备较强的岗位快速适应能力、分析解决问题和创新能力的应用型人才[１]ꎮ不仅要遵循知

识、能力、素质协调发展的原则ꎬ更为重要的是突出实践能力培养ꎬ注重学生实践能力、就业和创业能力的养

成ꎮ从服务层面ꎬ是为地方经济和相关产业服务ꎻ从培养的规格来讲ꎬ是强调专业知识与岗位能力的结合ꎬ可以

说应用型本科教育其实是现代职业教育体系中的一个层次ꎮ[关键词]应用型ꎻ音乐学ꎻ人才培养ꎻ课程体系

[中图分类号]Ｇ６４２􀆰０　[文献标识码]Ａ　[文章编号]１００７－２２３３(２０２０)１２－００２７－０３

[收稿日期]２０２０－０６－１１[基金项目]２０２０年山西省教学改革创新项目(Ｊ２０２０３０２)ꎮ[作者简介]徐彩虹(１９７６—　)ꎬ女ꎬ运城学院音乐系副教授ꎮ(运城　０４４０００) 课程是教育最微观问题ꎬ是中国大学带有的普遍性短

板、瓶颈、关键问题ꎮ课程教学改革是实现地方高校转型

的最主要驱动力ꎬ是实现应用型人才培养的根本保证[２]ꎮ

传统的人才培养模式及课程设置不能满足“应用型”定位

的需要ꎬ具体的实施方案相对“老套”ꎬ人才培养载体和形

式较为单一ꎬ课程体系僵化ꎬ不能根据音乐学专业发展和

社会需求实际进行科学的、灵活的调整[３]ꎻ课程体系偏重

学科型ꎬ不能准确地对接职业标准ꎬ如何以校企合作、产

教融合为抓手ꎬ根据专业发展定位和就业岗位需求对人才

培养方案进行适时科学的调整ꎬ与相关行业企业真正构建

有效的联合培养机制ꎬ这是我们亟待解决的问题ꎮ从生源

角度来看ꎬ地方高校的音乐学专业有很多学生都是通过“临时抱佛脚”突击学习半年至一年的音乐技能而考入的ꎬ

专家论坛　

试论地方高校音乐教育专业学生的素质培养　

晏红洁’马志飞　（１．江西省宜春学院　３３６０００　２．河南省平顶山学院４６７０００）　

摘要：地方高校音乐教育在我国整个素质教育中有着重要的地　位以及不可替代的作用。地方高校音乐教育一直是我国基础音乐教育　

培养师资的主要渠道，可以说地方高校音乐教育专业的质量，直接影　

响到基础音乐教育的质量，影响到全民音乐素质的提高。　

关键词：素质教育；音乐教育；文化素质；专业素质　

一、　】题的提出　二十一世纪是知识经济的时代，人才竞争至关重要，其核心　

是人才的综合素质的优劣。地方高校音乐教育专业学生是我国基　

础音乐教育中高级人才的预备队，因此，他们的综合素质高低，　

直接关系到我国音乐教育事业的发展进程。正是在这个意义上，　

培养思想高尚、文化深厚、专业精深，身心健康的优秀的跨世纪　音乐教育专业大学生，・是时代赋予地方高校音乐院系的神圣职责　

与庄严使命。　

地方高校音乐教育专业大学生的综合素质通常是指思想道　

德素质、文化素质、专业素质、身体和心理素质四个方面。素质　

教育虽然至今尚未形成明确的定义，但其内涵大家却都是大家所　

熟悉的：就是使大学生的综合素质得到全面的发展，亦即有正确　的世界观、人生观和价值观；有较宽的知识面和文化修养，有扎　

实的专业基础知识和能力，有健康的体魄和良好的心理素质。这　

与我们过去常说的“德智体美”全面发展有很多相似之处，但其　

实并不完全相同。首先，全面发展理论因其过于抽象、在实践中　

难以操作成监控：而素质教育可以将几个方面的素质分解为一项　

一项的比较具体的内容，结合社会的实践、学校、个体的实际，　

把抽象的方针、目的具体化，具有很强的可操作性。其次，素质　教育的内容，有一些是全面发展教育理论所未提及的，或虽包含　

在全面发展理论之中，但又不甚明确。特别是大学生的心理素质　

问题，在素质教育中占有重要地位。再次，人们所理解的“人的　

全面发展”很容易被误解为以统一的模式去塑造全体学生或培养　

2018-11文艺生活LITERATURELIFE

校企合作视阈下湘南学院音乐人才培养模式分析

杜靓

（湘南学院，湖南郴州423000）摘要院中国音乐人才培养一直是重点讨论的话题，校企合作是一种从国外引进的教育理念以及模式，其通过侧重企业实践教学实现企业实践、学校教育的双主体教学，有效的促进了学院音乐人才对实践内容的掌握，对教师以及学院音乐人才都有重要意义。现如今传统音乐人才培养模式已经发生了显著地变化，如何培养高素质音乐人才是当前音乐教学中的重点课题。关键词院音乐人才；培养模式；校企合作教学模式；校企双主体中图分类号：J60-4；G642文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2018）33-0209-01

校企合作模式是培养高素质音乐人才的重要环节，其是音乐人才教育的主要构成部分，有着较高的实践性，可为满足社会需求的实用人才提供良好的培养渠道，符合当今文化产业的发展需求①。为此，本课题针对企业实践学校双主体教学的校企合作教学模式实行队湘南学院音乐人才教学，以此探讨培养模式教学与实践教学结合后的效果，旨在为提升音乐人才的培养模式教学水平提供可靠依据，具体报道如下。一、校企合作在湘南学院音乐人才培养模式中的具体方式（一）修订完善人才培养方案由湘南学院分院院长带头开始调研活动，召开了专题会议、教研室主任会议等，对课程设置注入了地方音乐元素。与各级政府、企业、高校建立良好的合作关系。虚心听取建议并结合音乐学院现有资源，建立起一个具有多方面作用的“动态人才培养方案”。（二）建立校企合作专业实践基地根据音乐表演专业人才培养方案的要求，与多个艺术中心、研究所签订专业实习基地合作协议。在完善、巩固现有“校地合作”成果基础的同时，发展建设多家新的校外“学生创新创业产业孵化园”。合作思路由原来的国有、集体企业向私营企业转化，进而达到帮助学生尽快解除、融入、适应市场经济社会。（三）完成校企合作通过满足地方航空公司对专业人才的强烈需求，开展“音乐表演专业航空服务与管理方向”的校企合作项目，由长沙空乘人力资源有限公司出资建设基础培训设施以及使用航空模拟设备，对湘南学院人才进行培养，在实践过程中为湘南学院建立新型人才培养模式，对音乐表演专业转型发展、深化校企合作奠定坚实的基础。（四）加强校地交流联系，建立合作机制，服务地方经济在校企合作的基础上湘南学院开展了校地合作，通过与郴州市群艺馆等地建立合作关系，并与这些地方机构不定期有合作演出机会，学校着重服务地方经济并开展与地方政府合作项目，以此服务地方经济。二、校企合作在音乐表演中的具体价值（一）优化音乐课程的设置音乐表演专业课程中的专业核心课是音乐人才教学内容的主要部分，公共课以及选修课作为辅助，而音乐表演专业课程中实践较少，侧重课堂教学传授理论知识，短期内的实习效果较差，培养模式不能合理运用导致学生往往不能有效应对实习过程与日后工作中的实践②。本次研究湘南学院音乐人才培养模式中的舞蹈学方向课程融入了湘昆形体练习的身段元素；音乐表演方向则加大了实践课程的比重等，均优化了音乐课程的设置。学院的音乐表演人才在自主选择性较强的同时会弱化与企业、社会的联系，导致其不能适应社会需求。开展校企合作才能提升学生实践中的学习水平，所以与社会、企业需求密切相联系的音乐人才对企业、社会实践有着重要意义，校企合作在音乐表演中可优化音乐表演专业课程的设置。（二）有助于提升学生社会实践能力运行校企合作的音乐人才教学模式是将音乐课程理论联系到实际的重要环节，通过运校企合作教学模式可突破既往的传统音乐人才教学模式③。校企合作教学模式可以有效提高音乐人才的理论实践结合能力，这主要是因为校企双主体的校企合作教学模式以理论与实践为目标，通过借助企业实践与学校两种教学环境以及资源实现对音乐人才综合能力的加强，并可加强学生社会实践能力，保证实践教学与理论知识的结合。（三）有助于促进地方经济发展校地合作的开展以“精准扶贫，助力文化产业”为宗旨，有利于让偏远之地、落后之地的市民放松心情，演出的成功进行标志着音乐专业进行校地合作的全面展开。艺术实践是音乐学院的专业特色之一，通过这些实践活动，进一步扩大了音乐学院在地方的影响力，促进了地方经济发展，实现了人才培养的目标。三、结语综上所述，通过实施校企合作教学模式可为提升学院音乐人才培养模式提供保障，教学方式的改进、开展校企合作教学模式培养音乐人才，对提升教学质量有着重要意义。校企合作教学模式有效的促进了学院音乐人才对实践内容的掌握，对教师以及学院音乐人才都有重要意义，且此模式的开展有助于促进地方经济发展，值得重视。★基金项目：湘南学院音乐学院校地合作研究。