人教版统编教材三年级语文上册17《古诗三首》精品导学案
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第 1 页 共 27 页 17《古诗词三首》导学案
望天门山
一、新课导入
观赏图片，揭示课题。
导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。请大家看——（课件播放天门山图片）
师：大家知道这是哪里吗？看了这些图片你有什么感受？
这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做“天门山”。大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受。很多年前，诗人李白也到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。今天我们一齐学习《望天门山》这首诗。
二、目标引领
知识与能力
1.会写“断、楚、至、孤、帆”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3.能借助注释理解古诗的意思。
4.能默写《望天门山》 。
过程与方法
1.通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。 第 2 页 共 27 页 2.展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。
3.画画与想象相结合，引导学生学习作者观察和表达的方法。
情感态度与价值观
体会古诗表达的意境以及诗人对大自然的赞美和热爱，感受祖国山河的魅力。
三、字词运用
1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
多音字：抹[mò]转弯抹角 [mā]抹布 [mǒ]涂抹
磨[mò]磨坊 [mó]磨炼
出示生字，组词：
duàn chǔ zhì gū fān
断(断开) 楚（楚江） 至（至少） 孤（孤独） 帆（白帆）
（断水） （楚国） （至亲） （孤单） （帆船）
2.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
天门：天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
出：耸出来。
孤帆：单独一只船。
帆：船上的风帆，指代船。
四、示范朗读 第 3 页 共 27 页 1. 教师出示节奏划分，范读后指导学生读出节奏及古诗的韵律。
望天门山
[唐] 李白
天门／中断／楚江／开，碧水／东流／至此／回。
两岸／青山／相对／出，孤帆／一片／日边／来。
2.全班齐读，分小组读，指名反馈读。
五、初读感知
1. 教师再示范朗读，学生闭目想象。这首诗在你脑海中是怎样的画面？
2. 指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读一读、找一找、画一画。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）
诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
六、精读领悟
（一）画画，感悟雄伟磅礴的气势
1.指导学生读出并感悟动词“断、开、流、回” 雄伟磅礴的气势。
2.我还知道我们班同学的画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗第 4 页 共 27 页 画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
3.生自由作画。
4.谁来向大家展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问：你为什么这样画？有何依据？
5.师也画一画，板画天门山。
（二）想象，领悟诗意
1.问题引领：
能用“天门山真什么”来说一说吗？
2.梳理小结：
天门山真高（俊秀、险）……是呀，天门天门，顾名思义就是天上的门，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是神奇呀！
3.问题引领：
（师板画江水回旋、向北流）
（1）老师画的是什么？怎样的水？
（2）你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？
（3）老师画的画是诗里的哪几句？
4.梳理小结：
（1）老师画的是碧水，清清的水、绿绿的水、干净的水……这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。 第 5 页 共 27 页 （2）眼前仿佛浮现出水狠狠地、猛烈地撞击岩石的画面，仿佛听到了发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……大自然的景色真是秀丽神奇！
（3）老师画的画是诗句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
指导学生有感情地读出山的气势，山的磅礴。师生声情并茂朗读这两句诗。
小结：其实我画的水是一条楚江，楚江又叫长江。在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
5.问题引领：
（老师作画：两岸的青山、孤帆、太阳）
1.老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？
2.从“孤帆”你还能联想到什么？
3.老师画的画是诗里的哪几句？
6. 梳理小结：
（1）老师画的是两岸的青山、孤帆、太阳。
（请两位学生来表演两岸青山相对出，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子。）
（2）从孤帆还能联想到雄伟的天门山夹江对峙，拔地而起，一叶小舟正从日边驶来。作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。
（3）老师画的画是这两句诗：两岸青山相对出，一片孤帆日边来。
师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。反复朗读，背诵这首古诗。 第 6 页 共 27 页 小结：
这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘，展示了祖国山河的壮丽雄伟，体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱以及自己豁达、宽阔的胸襟。
李白是我国唐朝著名的诗人，被后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》……
七、巩固提高
1.用自己的话简要说一说《望天门山》的大意。
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浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
2.为诗中的词语选择正确的解释。
（1）“回”的意思是( )。
A.回来B.回旋
（2）“孤帆”的意思是( )。
A.单独一只船
B.孤独的船帆
3.《望天门山》这首诗表达了诗人怎样的情感？
参考答案： 第 7 页 共 27 页 1.浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
2.(1) B (2) A
3.抒发了作者对祖国山河的热爱。
八、比较阅读
望庐山瀑布
[唐] 李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
[注释]
庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
生紫烟：云烟被日照呈紫色。 在瀑布附近，蒙蒙的水气透过阳光呈现紫色，所以说它生紫烟。
挂前川：挂在前面的水面上。
1．李白笔下庐山瀑布给你留下了怎样的印象？请用自己的话说说读后的体会。
2．后两句运用了什么修辞手法？ 第 8 页 共 27 页 3．诗中作者想象的内容是什么？
4.试说出该诗的用字精彩之处。
答案：
1．气势雄伟
2．夸张、比喻
3．疑是银河落九天
4.“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了，“挂”化动为静，赞颂大自然的神奇伟力，“飞”字生动地写出瀑布喷涌的景象，“落”字画出高空突兀，巨流倾泻的气势。
九、检测反馈
1.默写一首学过的描写山水的诗。
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2.填一填。
李白，字( )，号( )，( )代诗人，后人尊称他为( )，与杜甫并称为( )。
1. “望”字的意思是( )。
2. 前人评价这首诗时说：“天门中断楚江开”的“开”字看似平淡，其实很妙，请赏析“开”字妙在何处?
3. 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 第 9 页 共 27 页 4. 默写《望天门山》。
答案：
1. 例：
鹿柴
[唐]王维
空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。
2.太白 青莲居士 唐 “诗仙” “李杜”
3.远看或欣赏
4.这一“开”字，描写一泻千里的长江，势如破竹，撞开“天门”，表现出大自然雄伟壮丽的景观。
5.抒发了诗人对祖国山河的热爱之情。
饮湖上初晴后雨
一、新课导入
1. 播放古曲《春江花月夜》。
2. 激发想象：请同学们仔细地聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3. 迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌第 10 页 共 27 页 吗？（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。）
4. 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
二、目标引领
知识与能力
1.学会本诗生字，理解诗句的意思。
2.训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3.能背诵《饮湖上初晴后雨》。
过程与方法
1.多朗读诗歌品味诗句。
2.借助词典及书上注释自读感悟。
3.发挥小组优势，讨论交流。
情感态度与价值观
1. 通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
2. 体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
三、字词运用
1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
（出示生字，组词）
yì mǒ yí tíng pán
亦（亦复如是） 抹（抹掉） 宜（相宜）庭（家庭） 盘（磨盘）
（人云亦云） （涂抹） （宜人） （庭院） （盘子）
