教材内容详解
学习目标
1.知识与技能：理解地球自转、公转的方向、周期，及产生的地理现象，知道五带界线、范围及光照情况。
2.过程与方法：通过运用地球运动仪演示，说明地球自转公转特点，及产生的地理现象。
3.情感态度与价值观：了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都与地球运动有关，从而树立唯物论和无神论观点。
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1.地球的自转
(1)定义：地球绕着地轴不停地旋转，这叫做地球的自转。
(2)方向：自西向东。
(3)周期：约为24小时，也就是一天。
(4)产生的地理现象：昼夜的更替。
由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球一半。因此被照亮的半球是白昼；未被太阳照亮的半球是黑夜。（下图中的虚线是昼与夜的分界线，叫晨昏线，是与太阳光垂直的大圆圈）
地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断更替，而且总是从东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。地球上的不同地方，也就出现了时间的差异。东边的时刻总是比西方的时刻早。按地球24小时转动360度来计算，经度每隔15度，时间相差1小时。
2．地球的公转
(1)定义：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
(2)方向：自西向东。
(3)周期：一年。
(4)特征：地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。
(5)产生地理现象：形成了春、夏、秋、冬四季。
地球绕日公转的姿势很独特，地球在公转时，地轴始终是倾斜的，倾斜度是不变的，而且永远指向北极星附近。地球公转及其这一特点，是形成太阳光热在不同纬度地带分布和地球上存在季节变化的根本原因。
由于地轴相对地球公转轨道平面的倾斜角为66．5°，所以太阳直射点移动的范围最北界线是23.5°N，当太阳直射在这一纬线上时，正是夏至日（6月22日前后）。夏至日以后，太阳直射点就返回向南
移动。所以北纬23.5°这条纬线，这条纬线被称为北回归线。当太阳向北再次直射在赤道上时，就是春分日（第二年的3月21日前后）。如此往复，地球在绕太阳公转的一年中，太阳直射点也相应地在南北回归线之间往返移动。
《地球的运动》 初中地理教案
教学目标：
1． 用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
2． 用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。
3． 用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。
4． 利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
5． 利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影
教学方法：演示、观察、讨论、比较、归纳
学法：观察现象、结合生活实际、填表比较
课时：2课时
教学设计：
第一课时：
[导入] 当遇到一件不可能实现的事时，我们通常说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗（太阳东升西落）那么真的是太阳在升落吗
一．地球的自转
[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。 [小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。
（表1）
自转 公转
方向 自西向东 自西向东
周期 24小时（一天） 一年
旋转中心 地轴 太阳
转动特点 地轴倾斜 地轴倾斜，北极总是指向北极星附近
产生的地理现象 昼夜交替和时差
四季的变化和昼夜长短的变化
[学生结合实际说明] 太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据
[设问]地球的自转会产生什么地理现象
[学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上；
[反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象（有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替）
[演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。。
[观察讨论]
（1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么
（2）结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约是多少每完成一次昼夜交替需要多长时间（24小时） 地球的自转会产生昼夜交替的地理现象
[学生阅读]课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。
《地球运动的基本形式——自转和公转》说课稿
一、课程标准解读
课程标准：分析地球运动的地理意义。
◆这里的“地球运动”指的是地球运动是基本形式——自转和公转。
◆“地球运动的地理意义”包括地球自转的地理意义及地球自转和公转共同作用下的地理意义，即昼夜更替、地方时、水平运动物体方向偏转、地球形状变化、正午太阳高度角变化、昼夜长短变化、季节更替等几个基本方面。
◆“分析”体现了新课标对学生分析地理问题的能力要求，隐含识图、读图、用图和建立空间观念以及理论联系实际的能力要求。
二、教情学情分析
（一）教材地位作用分析
本节内容具有承上启下的作用。教材从本节开始将眼光由宇宙转移到地球，首先研究地球的运动。学生掌握了地球的运动特点与意义，就能懂得身边很多地理现象产生的原因，并为理解大气运动，水循环等其他地理要素知识奠定基础。教材把地球自转与公转放在一起，图文结合，概括性的介绍了两种运动的方向、周期、速度特点。
（二）学情分析
◆学生对于本节课中所涉及的很多现象都非常熟悉；但正因习以为常所以很少会去寻因溯源，缺乏相关的理论基础。
◆学习了初中地理地球的运动基础知识后，学生已经有了一些零散的知识储备。
◆本节内容着重于理论，原理较多，相对抽象、逻辑性强，且要求学生建立空间观念。而学生已具备的逻辑推理能力、空间想象能力、思维迁移的水平是不同的。
三、学习目标确定
根据课标要求、教材和学生情况，确立如下学习目标和重难点：
▲知识与技能：了解地球的自转、公转的方向、周期、轨道、速度等特点
▲过程与方法：在绘图、说图活动中，发展自身读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述的能力；在观察、演示、操作活动中，培养观察和动手能力；借助生活案例，养成发现生活、学以致用的思维习惯以及合作探究、科学严谨的学习精神。
▲情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
●教学重点：地球自转和公转的方向、周期、速度，太阳直射点的回归运动。
这是此次国家基础教育课程改革中，贵阳实验区王利亚老师关于地球公转的一节课例。地球公转及其产生的地理现象，历来是中学地理教学的重难点。王利亚老师通过转变教学方式，开发和运用有效的教学资源，使学生带着浓厚的兴趣在活动和探究中主动学习，既掌握了课标要求的这部分内容，又培养了学生演示、观察、动手、探究、联系实际等能力。整个教学体现了注重学生情感体验、活动探究、联系实际的教学理念。以下是这节课例的主要教学情况和点评，不当之处请各位同行批评指正。
课前，王老师让学生做好以下两方面的准备工作。1．将学生按8人一组分成8个小组，每组选一人做组长。2．每组在上次活动做的地球仪中选出一个做得比较好的地球仪，在上面比较准确地画出南北回归线、南北极圈，如图一（1）所示。并将一个乒乓球切成两半，一半当太阳，固定在椭圆形的纸板上，纸板作为地球公转轨道面模型，如图一（2）所示；另一半当昼半球，罩在地球仪上，对准地轴剪两个口子，并在半球的中间扎一个小孔（当做太阳直射点），如图一（3）所示。
开始上课，王老师先请同学们用上节课归纳出来的地球自转规律及其产生的地理现象的顺口溜作歌词，配上《小星星》的曲子唱一遍：“地球不停在旋转，围绕地轴是自转，方向自西向东转，自转周期是一天，昼夜交替着出现，不同经度时差现。”
接着，王老师请学生仔细阅读教材第一、二自然段，归纳出地球公转规律及其产生的地理现象，并将前面歌词中关于地球自转规律及其产生地理现象的内容换成地球公转规律及其产生地理现象的内容，请几位学生来演唱：“地球不停在旋转，围绕太阳是公转，方向自西向东转，公转周期是一年，四季交替着出现，不同纬度温差现。” 王老师在充分肯定几位学生演唱的基础上，问学生：“刚才几位同学演唱的歌词中，还有什么地球公转的特点和产生的现象没有说出来？”学生的思维活跃，有的说：“南北半球的季节相反，还有的说：地球在公转的过程中地轴是倾斜的，并且空间指向保持不变。“很好，那么谁愿意上来演示一下地球的公转呢？” 王老师说道。学生非常积极，踊跃举手。王老师请了一位学生当太阳，另一位学生当地球，演示地球的公转，请下面的学生注意观察，看他们的演示是否正确。在演示过程中，下面的学生七嘴八舌地说开了：“不对，不对，方向错了。”“地球应该一边自转一边公转。”“转那么快，我们的头都给你转晕了。”“地球仪应该是斜的。“空间指向应该不变。” 等。经过几轮演示，全班学生对地球公转的特点有了立体的感性的认识。
