眼科医学的教学方式探究精品资料

眼科临床见习教学方法探讨标签：眼科；临床见习；教学改革眼科临床见习阶段的主要目的就是用临床获得的感性知识验证课堂所学的知识，巩固并扩充理论知识，初步培养学生临床实践能力。

通过在门诊及病房的见习，使学生能把理论知识转化为实践应用，为将来临床实习及毕业后独立工作打下坚实稳固的基础。

眼科临床见习专业性强，各种疾病常需特殊的检查手段，如裂隙灯显微镜、眼底镜、前房角镜等检查，学习时掌握相对困难。

因此，如何提高眼科学临床见习课的教学质量和效率是目前面临的艰巨任务。

1树立良好医德观念二十一世纪的医学人才，不仅要求具备丰富的医学知识和娴熟的专业技能，而且也要求医学生具备高尚的职业道德，以适应时代和社会的要求。

对于刚刚步入临床的大学生，必须教育他们从思想、道德、行为举止上按照医师的标准来严格要求自己，要求同学对患者耐心、细心；对患者要有同情心，对低视力的患者给予搀扶；急患者所急，想患者所想，讲文明懂礼貌，这样才能赢得患者信任，取得患者合作，才能顺利完成眼科见习阶段所要达到的目标。

临床教师具有双重身份，既是医务人员，又是教师。

对医学生的培养贯穿在医疗工作的始终，教师的言行在无形之中影响着学生。

见习课中教师与学生有很多面对面的交流机会，教师首先要做好榜样，要以身作则，在医德医风方面为同学们做出表率。

这样的言传身教会对学生产生潜移默化的影响。

要经常告诫学生，医生应以为人民服务为核心，以解除患者痛苦为职业道德的信念；给患者检查时，动作要轻巧，避免给患者造成痛苦。

在整个过程中带教老师始终在场并掌握好分寸。

为了让学生理解盲人的痛苦，用黑布遮盖学生的眼睛，要求他们试着走路；在眼科门诊见习，在学习泪道冲洗时，要求同学之间相互进行，让他们亲身体会泪道冲洗可能带来的不适感觉，意识到只要在实际工作中仔细一点，就可能减少患者的痛苦，把医疗工作做得更好。

2掌握行之有效的教学方法，提高教学质量学习动机是推动学生学习的内部动力，来源于对学习重要性的认识，表现为学习上的主动性和兴趣。

综合多种教学方法在眼科教学中的应用【摘要】眼科教学的重要性在于培养医学生对眼科病变的认识和处理能力，然而传统教学方法存在局限性，无法满足学生的不同学习习惯和需求。

综合多种教学方法显得尤为必要。

在眼科教学中，临床教学与理论教学相结合可以使学生在实践操作中更好地理解理论知识，实践操作与观摩学习相结合可以提高学生的操作技能，案例分析与讨论相结合可以激发学生的思维，模拟手术与实际手术相结合可以让学生更加贴近实践，信息化教学与传统教学相结合可以提高教学效率。

综合多种教学方法在眼科教学中意义重大，为培养高质量眼科医生提供了更多可能性。

未来应进一步拓展多种教学方法的应用，不断完善教学体系，以更好地适应医学教育的发展需求。

【关键词】眼科教学，综合教学方法，临床教学，理论教学，实践操作，观摩学习，案例分析，讨论，模拟手术，实际手术，信息化教学，传统教学，积极意义，未来发展方向，实践建议。

1. 引言1.1 眼科教学的重要性眼科教学的重要性不言而喻。

眼睛是人体五官中最重要的器官之一，视力对于人类的生活和工作起着举足轻重的作用。

眼科教学的重要性在医学教育中尤为突出。

通过眼科教学，可以帮助医学生加深对眼部解剖学、生理学和病理学的理解，提升眼科临床诊断和治疗能力。

眼科教学还可以培养医学生的临床思维和操作技能，为将来成为合格的眼科医生奠定坚实基础。

在当今医学领域，眼科疾病种类繁多，患者群体广泛。

掌握良好的眼科知识和技能显得尤为重要。

通过眼科教学，医学生可以学会如何正确使用各种眼科仪器设备，进行准确的眼科检查和诊断，为患者提供及时有效的治疗方案。

眼科教学还可以教育医学生在面对各种眼科疾病时保持谨慎和耐心，增强他们的责任感和同理心。

眼科教学对于培养优秀的眼科医生，提高医学教育质量，提升眼科诊疗水平具有不可替代的重要性。

只有充分重视眼科教学，引导医学生深入学习眼科知识，不断提升眼科技能，才能更好地服务患者，推动眼科医疗事业的发展。

眼科临床教学方法与途径的实践探索摘要】眼科学是医学专业学生必须学习的一门课程，具有较强的专业特点，局部解剖精细且复杂，检查需要特殊的手段与特殊器材。

眼科是现代医学临床学科发展中较为迅速的一个，随着时代的变化和发展，继而出现了很多新的治疗手段和检查方法，需要运用高科技手段，才能推动眼科临床实践教学的发展。

【关键词】眼科临床教学方法实践探索【中图分类号】R77 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2014）18-0111-02综合训练中的临床教学是学生熟练利用医学基础理论知识分析与解决问题的重要时期，也是培养优秀医学人才的重要阶段，是医学生成为医师的重要阶段。

现代就业形势较为严峻，出现了很多新医学模式与新医疗法律法规，而当前临床实习教学的现状却令人堪忧。

为了增强眼科临床教学的质量，就要加强对眼科临床教学质量方法的研究。

1、当前眼科临床教学面对的问题1.1 新形势下劳动人事制度发生了一些改革，毕业生开始自主择业，当前有很多学生都渴望留在大中型的城市和医院，但是这些医院医学人才济济，临床实习阶段医学生就要忙于找工作，医学就业难也引起了考研热，学生又会在考研的复习上花费大量的精力，考研和择业给学生的临床实习带来了严重影响。

医学实习过程中学生多处于被动状态，学生对临床实习没有足够的认识，很多学生认为将来不走眼科这条路，因为眼科专业具有一定的特殊性，要通过相关仪器进行检查，眼科临床上学生缺少一定的积极性与主动性，降低了临床教学效果。

1.2 生物医学模式开始了生物向心理和社会医学的改变，新形势给医疗卫生提出了更多的挑战，随着人们自我保护意识的提高和法律知识的普及以及科学文化素质的提升，人们给医疗和护理提出了更多的要求，新形势下的医疗卫生面对着更大的挑战。

医疗保险制度执行后，医疗纠纷和医疗保险有关的权益诉讼都会持续上涨，患者的自主性与选择性都得到了提升，患者可以自主选择医生，也有权力拒绝成为实习对象，患者通常也不愿意与临床教学合作，进入临床实践的学生缺乏实践能力，不能与患者做出有效的沟通，也不能获得患者的信任，因此现代临床实践病人资源紧缺，患者的不配合和拒绝导致临床实践教学处于困难的局面。

综合多种教学方法在眼科教学中的应用摘要传统的眼科教学方法往往只限于理论讲解和实际操作，无法满足学生的多元化学习需求。

现代教育需要采用多种教学方法综合应用。

本文探讨了综合多种教学方法在眼科教学中的应用，分析了该方法的优点和缺点，并提出了针对性的建议。

引言眼科学是一门涉及眼部解剖、生理、病理等方面的综合学科。

眼科学的教学方法对于学生学习的积极性和专业素养的提升至关重要。

传统的眼科教学方法主要以理论讲授和实际操作为主，但这种教学方式面对具有多元化学习需求的学生群体时，往往效果不佳。

现代教育理念注重个性化、综合化和高效化的教学方法，需要不断创新和探索。

综合多种教学方法的应用案例教学法案例教学法通过向学生呈现实际问题并让其进行研究和分析，提高了学生自学和协作能力。

在眼科教学中，可以将实例化的病例运用于教学中，让学生通过分析病例来了解疾病的病因、病理、诊断和治疗。

互动式教学法互动式教学法是一种通过师生互动传递和共享知识的教学方法。

在眼科教学中，可以采用讨论、问答和展示等方式来激发学生的兴趣并促进其参与教学过程。

这种教学方式也可以用于学生之间的互动交流。

视觉辅助教学法视觉辅助教学法是指运用视觉辅助技术，如电子白板、投影仪、多媒体等辅助教学，有利于理解和记忆，提高学生的效果。

在眼科教学中，可以采用示意图、细节放大和虚拟实验等方式来帮助学生理解眼部解剖、生理和病变，显著提高其视力检查和诊断能力。

任务驱动教学法任务驱动教学是一种在解决问题的任务过程中实现知识教学的方式。

在眼科教学中，可以扮演医生的角色，模拟真实的场景和医患交流，在实践中获得知识和技能。

优点和缺点综合多种教学方法的应用能够创造出活跃、自主、开放、民主的教学氛围。

学生的主体性和创造性能得到发扬。

但是需要注意，各种教学方法不能孤立存在，教学方法的选择应根据具体的教学内容、学生年级、教学目标等因素进行综合评估。

建议在眼科教学中，可以综合运用多种教学方法，合理设置教学目标，设计丰富生动的教学内容，注重互动和反馈，激发学生的学习兴趣，提高学生成绩和专业素养。

PBL教学方法在眼科临床教学中的实践初探PBL（Problem Based Learning）是一种以问题为导向的、以学生为中心的教育方式。

PBL教学方法由美国神经病学教授Howard Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特（McMaster）大学医学院首创[1]。

PBL教学法的精髓在于发挥问题在学习过程的指导作用，调动学生的主动学习的兴趣，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，目前已应用于许多高等院校的各学科领域，更受到医学教育界的广泛重视。

1.传统教学模式传统教学模式大多以教师讲授为主，学生被动地接受和复制教师讲授的内容，教学过程枯燥、照本宣科，难以贴近前沿，难以与临床实际相结合。

学生积极性被抑制，思维被束缚。

在所接受的知识本身就与现实脱节的情况下，学生难以提出创新性的问题并寻找解决方案。

2.PBL教学方法的优势与传统的教学模式相比，PBL的优势在于：以问题为基础，以学生为主体，教师为导向，围绕问题，塑造学生的独立创新能力、解决问题能力和自主学习能力[2]。

PBL教学方法的应用，一方面，完成了从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，给予了学生充分的发挥空间；一方面，培养了学生的互动交流能力和团队合作能力；另一方面，PBL教学方法直接从实际问题入手，让学生不断寻找解决问题的理论知识与方法，培养学生自主学习能力和创新能力。

3.PBL教学方法应用于眼科临床教学工作3.1 PBL教学模式应用于眼科临床教学获得显著效果针对传统的教学模式存在的教学方式单一、教学内容陈旧、学生感性认识疾病的机会较少，眼科老师重弄股份利用现有的高科技网络信息、教学模具、多媒体设备等，逐步建立了以眼科常见疾病为引导的，以学生为主体的，以授课教师为导向的PBL教学模式。

在课前，将临床上某一常见的眼科疾病作为讨论对象，让学生提前预习、查阅教材和文献、思考和分析。

在课堂上，组织以学生为主体的病例讨论，最后由教师对该病例进行总结和知识点的归纳。

综合多种教学方法在眼科教学中的应用【摘要】眼科教学的重要性在于培养眼科医学专业人才，提高临床医疗水平和服务质量。

综合多种教学方法的应用能够提高教学效果和学生学习兴趣，促进知识的消化和吸收。

然而传统教学方法在眼科教学中存在局限性，需要引入实践教学、互动式教学、多媒体教学和线上教学等新方法。

通过案例分析可以看到这些方法在眼科教学中的应用效果。

综合多种教学方法的优势包括更好地激发学生学习兴趣、提高学生参与度和促进实践能力的培养。

未来眼科教学的发展趋势将是更加注重学生的实际操作能力和综合素质的培养，不断创新教学方法，提高教学质量和效果。

【关键词】眼科教学，综合教学方法，传统教学方法，实践教学，互动式教学，多媒体教学，线上教学，教学优势，发展趋势1. 引言1.1 眼科教学的重要性眼科教学在医学教育中占据着重要的地位，因为眼科学科涉及到眼部疾病的预防、诊断和治疗，而人类视力是最重要的感觉之一。

眼科教学的重要性体现在以下几个方面：眼科教学对于培养医学生的观察力和技能至关重要。

眼科疾病的诊断和治疗需要医生具备敏锐的观察力和娴熟的操作技能，因此眼科教学是培养医学生这些能力的有效途径。

眼科教学有助于医学生了解和掌握眼部疾病的特点和治疗方法。

眼科疾病种类繁多，治疗方法独特，而且与其他科室的诊断和治疗方法不尽相同，因此医学生需要通过系统的眼科教学来学习这些知识。

眼科教学可以帮助医学生提高对患者的关怀和沟通能力。

在眼科临床工作中，医生需要与患者建立良好的沟通和信任关系，通过眼科教学的学习，医学生可以更好地理解患者的需求和情感，提高对患者的关怀和沟通能力。

眼科教学的重要性不可忽视，只有通过有效的教学方法和体系化的教学内容，才能培养出具有专业技能和人文关怀的合格眼科医生。

1.2 综合多种教学方法的意义综合多种教学方法的意义在于能够提高教学效果，使学生更好地理解和掌握知识。

不同的学生有不同的学习方式和学习喜好，综合多种教学方法可以满足不同学生的需求，提高他们的学习兴趣和积极性。

多样化教学方式在眼科教学中的实践运用探究作者：刘姝林来源：《青年时代》2019年第26期摘要：本文以眼科课程的专业化教学工作为研究对象，对其中多样化教学模式的应用方法进行分析。

从课前材料准备、教材知识内容拓展、多媒体工具辅助、双语模式开发、问题教学引导这五个方面，说明多样化教学思想的执行方式，为相关教务研究与课程开发提供参考材料。

关键词：多样化教学;眼科专业;教学实践眼科专业课程的内容教学带有明显的抽象性特征，为学生顺利展开课程学习带来了障碍。

为此需重点对其课程中的眼球解剖构造等难点问题进行深入探究，在说明医学基础内容的同时，应用多样化的课程教育形式，补充学生学习兴趣，优化学生对于知识内容的理解与掌握程度。

一、准备丰富多样的教学应用材料备课是教师工作的基础，是设计整体课堂教学内容的有效途径，在开展多样化教学模式的过程中，教师要充分利用此项教育环节的重要地位，尽可能地丰富课程设计的多样性。

由此，教师在对眼科课程教学进行备课管理的过程中，需要将课程主题内容整理出来，确定学科知识基础内容的同时，重点将其中的难点问题进行提炼，在趣味性、多样性的教学展示设计中，降低课程内容难度，补充学生对课堂学习的参与性与关注度。

方法上，教师可以利用网络化的信息渠道，整理网络环境中的相关资料信息，针对眼科课程内容与学生的知识掌握进度，对课程教学内容进行梯度化的设置。

同时，从加强实践能力的角度出发，补充临床医疗实践案例内容，通过这种应用型知识条件，完成对学生的讲解与教育，可有效地丰富教学内容与形式。

二、基于教材内容的核心知识拓展教材内容是对学科知识的系统化总结，而其中的知识点也具有典型的代表性，是指导学生形成学科知识认知，补充自身相关领域实践能力的重要条件。

在进行課程教学的过程中，教师需要将教材内容作为基本出发点，对其知识组成进行系统化整理，通过多种类型的课堂组织形式，完成教材核心知识内容的展示与拓展。

而执行这一教学方案，也是保证眼科教学多样性的重要途径。

新思维下多元化教学法在眼科临床教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍眼科临床教学是医学生学习眼科相关知识和技能的重要环节。

在传统的眼科临床教学中，往往采用单一的教学方法和工具，缺乏多样性和灵活性，导致学生的学习兴趣不高，难以有效掌握知识和技能。

随着教育教学理念的更新和多元化教学法的发展，越来越多的教育者开始重视在眼科临床教学中引入多元化教学法。

多元化教学法注重通过多种不同的教学方法和工具，满足学生不同的学习风格和需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本研究旨在探讨新思维下多元化教学法在眼科临床教学中的应用情况，并通过案例分析和实践总结，深入探讨多元化教学法的优势和不足之处。

通过本研究的开展，旨在为眼科临床教学提供新的思路和方法，促进教育教学的创新与发展。

1.2 研究目的研究目的主要是探讨新思维下多元化教学法在眼科临床教学中的应用情况，旨在提高眼科临床教学的效果和质量。

具体目的包括：一是了解当前眼科临床教学的现状，分析存在的问题和挑战；二是深入探讨多元化教学法的概念和特点，探讨其在眼科教学中的可行性和优势；三是通过案例分析，展现多元化教学法在眼科临床教学中的具体应用效果；四是总结实践经验，为眼科教学提供可行的参考和借鉴；五是强调教学法的重要性，并展望未来多元化教学法在眼科临床教学中的发展前景。

通过本研究的开展，旨在为眼科临床教学注入新的教学理念和方法，促进教学质量和效果的提升。

2. 正文2.1 眼科临床教学现状眼科临床教学现状主要包括以下几个方面：传统的眼科临床教学模式存在单一化、呆板化的问题，学生只是被passively 听课，缺乏实践和互动环节。

眼科临床教学过程中存在着信息传递不及时、不准确的情况，学生缺乏及时的反馈和指导。

眼科临床教学中教学资源匮乏，实践机会有限，无法满足学生的需求。

眼科临床教学也存在着师资力量不足，专业技能培养不够全面等问题。

学生在实习过程中往往只是观摩，缺少真正的操作机会，导致实际操作能力不足。

新思维下多元化教学法在眼科临床教学中的应用研究近年来，眼科临床教学中的教学方法不断地得到创新和改进。

传统的教学模式主要以“医生讲，学生听，看病下手”的方式，存在着教学效率低、学生参与度低、学生积极性不高等问题。

为了提高眼科临床教学的效果，需要采用新思维下的多元化教学法。

多元化教学法可以通过结合多种教学手段和教学媒体来提高教学效果。

在眼科临床教学中可以利用解剖模型、眼科影像、病例分析等多种教学媒体，帮助学生更直观地理解和掌握眼科疾病的病理机制、诊断方法和治疗原则，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

多元化教学法可以通过采用不同的教学方法和教学形式来激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的眼科临床教学多以讲座、病历讨论为主，而新思维下的多元化教学法可以引入案例教学、问题导向学习、角色扮演等教学方法，使学生通过参与性的学习活动来主动掌握知识和技能，培养他们的临床思维和解决问题的能力。

多元化教学法可以通过培养学生的合作精神和团队合作能力来提高教学效果。

在眼科临床教学中，医学生需要与医生、病人和其他学生进行有效的沟通和合作。

教学过程中可以采用小组讨论、团队合作等方式，促进学生与他人的互动和协作，培养他们的合作精神和团队合作能力，提高教学效果。

第四，多元化教学法可以通过培养学生的创新思维和实践能力来提高教学效果。

眼科临床教学需要学生具备创新思维和实践能力，能够应对不同的临床情况和问题。

教学过程中可以引导学生进行病例讨论、病例分析等课堂活动，培养他们的创新思维和实践能力，提高他们解决实际问题的能力。

新思维下的多元化教学法在眼科临床教学中具有重要的应用价值。

通过结合多种教学手段和教学媒体、采用不同的教学方法和教学形式、培养学生的合作精神和团队合作能力以及培养学生的创新思维和实践能力，可以提高眼科临床教学的效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。

希望本研究能够为眼科临床教学的改革和创新提供参考和借鉴。

新思维下多元化教学法在眼科临床教学中的应用研究眼科临床教学是医学教育中的重要组成部分，通过教学能够提高学生对眼科疾病的认知和诊治能力。

然而传统的眼科临床教学方式存在局限性，仅仅以讲授知识为主，缺乏互动和实践环节。

采用新思维下的多元化教学法在眼科临床教学中的应用具有重要的意义。

本文通过梳理相关文献与研究，探讨新思维下多元化教学法在眼科临床教学中的应用研究。

一、新思维下多元化教学法的概念和特点1.1 新思维下多元化教学法的概念新思维下多元化教学法是一种根据学生的特点、个体差异和学习风格，采用多样化的教学策略和手段，促进学生主动参与和积极主动学习的教学方法。

1.2 新思维下多元化教学法的特点- 注重学生的主动性和参与性，强调学生的自主学习和合作学习；- 采用多样化的教学方式和媒体，如讲授、实践、案例分析、讨论等；- 强调培养学生的批判思维和创新能力，鼓励学生独立思考和问题解决能力；- 通过情境化教学和实践活动，提高学生的应用能力和实践能力。

2.1 情境化教学法情境化教学法以真实或具体的情境为基础，通过模拟实际情境，让学生在情境中进行观察、思考和解决问题。

在眼科临床教学中，可以通过搭建真实的临床环境，模拟眼科疾病的诊治过程，让学生在情境中观察病例、分析病情、制定治疗方案，提高学生的临床思维和诊断能力。

2.2 合作学习法合作学习法强调学生之间的合作和互动，通过小组合作、学习小组、角色扮演等形式，让学生在合作中互助学习。

在眼科临床教学中，可以将学生分成小组，每个小组分担一个病例，通过互相交流、讨论和合作，共同分析病情、制定治疗方案，提高学生的合作能力和团队精神。

2.3 问题解决教学法问题解决教学法通过给学生提出问题，激发学生的思考和求解能力。

在眼科临床教学中，可以给学生提出一些常见的眼科病例问题，让学生通过自主思考、查阅资料、分析数据等方式给出答案，培养学生的批判思维和问题解决能力。

2.4 实践教学法实践教学法通过实践活动，使学生能够在实际操作中学习和体会。

眼科教学方法探索作者：谢兵曾莉来源：《课程教育研究》2017年第14期【摘要】在眼科教学期间，教学方法诸多，比如多媒体、课堂互动讨论、循证思维教学等等，激发医学生对眼科的学习情绪，进一步提升医学生的主动性，掌握教学大纲的前提下，具备一定的教学综合能力、临床技能，遵循以学生为本的教学，予以合理应用，在提升眼科教学质量方面，有着重大的意义。

【关键词】眼科学教学方法临床教学【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0227-01眼科教学主要以授课的方式为主，这种讲课的方式，时间有限，所包含的医学定义非常的多，理论教学存在着一定的难度，临场见习时间不足，无法实现理想化的教学效果。

以往的教学方式，于当下而言，存在着脱节现象，已经无法满足时代对眼科医生的要求，将众多教学方法应用于眼科教学中，联系实际临床，有利于提升眼科教学质量，全方位培养高素质的医学人才。

1.教学课程体系创新与内容教学优化设计以往的课堂体系的讲解，都遵循着一定的部位、一定的步骤、一定的结构，这种教学方式虽然有优势，但是整体而言，教学方式不够灵活，缺少变化，难以对学生的学习兴趣起到激发作用，基于此，需在内容以及结构方面，予以相应调整，首先，优化授课步骤。

眼睛的主要功能在于视觉，从视觉为切入点，以视力为授课主线，从视力形成、影响视力诸多部位的疾病学，缓慢展开所讲授的内容，以新的形式，展现出授课的内容，而这种新的形势必须容易理解，重点突出。

其次，在教学内容方面，结合病例、病史，而后与诊断检查相结合，说明其发病原理、病因，而后给出合理的治疗计划，在学生脑海中留下深刻的印象。

通过此种学习方式，促进学生巩固所学，理解并掌握每个环节，促进判断能力、思维能力的提升。

眼科教学内容的优化，即是指在原本教学大纲的前提上，对所讲授的内容进行更新，对最新学科发展结果进行充实，增加高技术部分的教学内容，比如眼底病、青光眼、白内障等疾病诊治的实际发展状况，玻璃体视网膜手术、屈光手术的临床运用，在教学大纲的基础之上，让学生理解、熟悉最新的学科发展趋势。

眼科学临床示教课的模式探索周庆芸【摘要】眼科学是临床医学重要的组成之一,眼科示教是对医学理论课的重要补充,是医学生接触临床、培养学习兴趣和增强学习动力的起点.抓好医学生眼科示教课的教学质量、提高教学水平;提高医学生临床病史采集及体格检查技能;培养医学生临床思维和临床实践能力,是一个非常重要的课题.在示教课教学过程中,教师应积极发挥引导作用,采用CBL、PBL多种教学模式,结合多媒体、板书、模型及数字化裂隙灯显微镜示教系统等设备,充分激发学生的学习兴趣、调动学生的课堂积极性.同时,教师应不断加强自身教学素质的培养、充分完善示教课前的准备,不断提升眼科临床示教的教学质量及教学效果.【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2019(033)004【总页数】3页(P11-13)【关键词】眼科示教;眼科学;教学模式;PBL教学;教学质量【作者】周庆芸【作者单位】重庆医科大学附属第一医院眼科重庆 400016【正文语种】中文【中图分类】G642眼科学是一门研究视觉器官的独立医学学科，临床医学重要的组成之一，是本校《感官系统疾病》课程中的重要章节，本校5+3学制临床医学专业学生必修课之一。

其专业性较强，教学内容相对较多，难度较大，但理论学时相对偏少，在教学中有其特殊性。

在作者临床教学过程中发现，学生普遍反映眼病知识比较抽象，很多眼球的解剖构造和生理功能的基础知识难以理解，由于课时的限制课堂教学内容多难以及时消化吸收，临床实践课程内容单一、与大课知识点重复、实践动手操作机会少，使得学生对眼科课程学习兴趣下降，丧失了学习动力。

临床示教是临床医学教育的重要组成部分，是对医学理论课的重要补充，是医学生接触临床、培养学习兴趣和增强学习动力的起点。

医学生通过临床示教课，巩固加深课堂上所学到的理论知识，将理论知识与临床实践有效结合，使理论知识在临床实践中得到真正应用，真正做到理论联系实际[1-2]。

眼科专科检查及相关治疗由于对裂隙灯、眼底镜等各种仪器设备的依赖性强，更强调教学的直观性和实践性。