下载文档原格式
二年级上册《道德与法治》教材分析一、教育主题：共有与共享本册教材针对低年段儿童道德成长的需要，承接一年级下册的“共生共在”教育主题，针对二年级学生存在着“小自私”（自我中心）倾向的特点，结合现代公共生活的需要，设立了“共有与共享”的核心教育主题，引导学生扩展视野，将自我放置于更为广阔的生活世界中，为学生公共意识的养成奠定基础，也为学习中高段的相关内容打下基础。
这里的“共有”除指传统所有权意义上的公共财物的拥有外，还指人人都有共同享用的生活时间、空间和事件——这是人的共通性的一种体现。
本册教材的内容设计，以儿童的生活为经，内在发展为纬，内含两条线索。
即教材的明线是随着学生生活空间的不断扩展，体现为各册单元的安排逻辑是沿着学生与自我、自然、家庭、学校、社区、国家的关系不断展开，同时与儿童的现实生活时间相契合（如有关节假日的内容安排在第一单元）；教材的暗线是学生的道德成长，表现为学生生活和成长中遇到的重要生活事件或者问题。
本册教材的核心目标是引导学生超越自我中心的思维，进入不断扩大的公共视野，从家庭到学校再到社区和国家，并愿意主动承担和遵守在这些领域生活的责任与规则。
循着学生生活的时间和逐步扩大的空间这两条线索，二年级上册教材由4个单元构成：共有与共享我们的节假日我们的班级我们在公共场所我们生活的地方二、教材框架三、主要栏目1.活动栏。
并不是简单的某项技能的展示或某种体验，而是指向一种综合性的实践智慧的获得。
据活动类型可分为：展示活动、观察与调查活动、实践活动。
2.辨析栏。
辨别是非对错，形成正确的道德观念，同时自觉践行良好的道德行为。
3.讨论栏。
低年段的学生“说”比“写”容易，要提升他们的表达能力，也是他们为自己言论负责的基础，也是学生要发展的一种交往能力。
4.儿歌童谣。
简明易懂，朗朗上口。
多数是总结、引领活动的要点。
5.日记。
本册增加了儿童用日记的形式记录所思所想的文字内容，我们可以引导学生通过日记的形式记录、观察、反思生活，并成为一种生活习惯与方式。
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改赠人玫瑰，手留余香。
小学二年级上册《道德与法治》教材解读分析——用好小学《道德与法治》教材的教学建议二年级上册教材整体解读：《道德与法治》二年级上册教材，针对低年级儿童道德成长的需要，承接一年级教材设计，聚焦一个教育主题：共有与共享，为公共生活奠基。
本册教材的内容设计，以儿童的生活为经，内在发展为纬；图片和文字资料，掌握收集、整理、分析社会信息的能力，初步学会自主解决问题的基本方法。
《道德与法治》三维目标的价值观：既然法治教育是为了提高青少年作为公民的法律素养，那么法律观念与法律态度的培养就是第一位的，法律知识的学习是第二位的。
三维目标：1.通过知道战争给人类带来的深重灾难的一些数字等完成知识标。
2.通过收集有关战争给人类带来的苦难的图片和文字资料，掌握收集、整理、分析社会信息的能力，初步学会自主解决问题的基本方法和步骤，完成能力标。
3.通过分析、体会战争给人类带来的苦难，体会和平的美好，初步形成珍爱和平的情感，完成情感标。
单元目录：1我们的节假日2我的班级3我们在公共场所4我们生活的地方第一单元我们的节假日课题1.假期有收获￭用心过，有收获￭有打算，不忙乱课题 2.周末巧安排￭说说我的周末￭这样可以吗￭怎样安排更精彩课题3.欢欢喜喜庆国庆￭新中国的生日￭庆祝我们共同的节日课题4.团团圆圆过中秋￭我们这样过中秋￭中秋节，团圆夜￭秋天里还有什么节日目地要求：指导学生学会有意义地度过闲暇时光，了解节假日的文化意义。
以暑假生活和周末生活为契机，引导学生学习如何安排节假日，积极度过较长时段的假日生过和较短时段的周末生活。
认知我国的重要节日——国家意义上的“国庆节”、文化意义上的“中秋节”和其他民族的节日文化活动，旨在引导学生理解自己生活中节日的不同风俗及其文化含义，以文化之光点亮他们的生活世界。
二年级上册《道德与法治》教材分析2018---2019学年度第一学期本册教材的对象是二年级上学期的儿童。
教材内容根据《全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》的要求，在一年级教育的基础上，遵循三个“一致”，即一致地贯穿对儿童良好品德和行为习惯的教育，一致地重视把儿童社会的、科学的教育有机地整合在一起，一致地体现出“思想性”“生活性”“活动性”“开放性”等特点，确定了本学期品德与生活课程的具体目标和内容标准重点。
在此基础上，我们结合刚上二年级的儿童的生活经验和活动兴趣、水平，设计了符合“活动型综合课程”特点的、对儿童身心发展与品德形成具有教育意义的四个单元活动。
一、学生情况分析二年级共有89个人，经过一学年的学习，学生在丰富多彩的活动形式中，充分发挥他们的个性，在积极的情感中提高了想象力和创造力。
由此，教学重点应在通过品德与生活课程的学习，使学生在了解学校及周围环境的基础上，自主策划，自主活动，有探索的兴趣并且能注意到周围环境的变化，通过动手做而获得有关知识和经验。
二、本册教材的具体内容如下第一单元《我上二年级了》本单元设计了《二年级小学生能做更多的事情》和《我为集体添光彩》2个主题活动，目的是引导学生在一年多集体生活的基础上，通过体验老师、同学间的互相关心、互相帮助，能够进一步意识和感受到集体的温暖和力量，体验到共同生活的愉快；同时通过开展为集体做好事、为班级做贡献的活动，培养学生的集体主义精神、集体荣誉感和责任心。
第二单元《我自信我进步》儿童在一年级已经初步掌握了一些人际交往的技能。
随着儿童社会性和交往能力的发展，遵照公民道德建设纲要的精神，需要让他们懂得诚实守信是社会生活的一个基本规则，是每一个公民的基本道德。
因此，本单元着力引导儿童说实话，做诚实的孩子。
本单元的活动是在充分考虑到了这个阶段儿童说谎的特点和容易出现的问题的基础上设计的，这些活动将有助于儿童在与父母、教师、同学等沟通的基础上，认识到诚实的好处和说谎的危害，逐步养成正确的态度与行为方式，发展分辨是非的能力。
二年级上册道德与法治教材分析一、学生基本情况：1.本年级学生共103人，其中男生65人，女生38人。
2.两个班的孩子经过一年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。
3.还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。
4.两个班的孩子还是有些差别，一班的孩子较为活泼顽皮，二班的孩子纪律意识强一些，因此在教学中要根据学生的现有情况调整教学，有不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。
二、教材分析：1.教材编排注重图文结合，内涵丰富，形式多样，坚持以学生品行教育为主线，切实抓好学生品行教育和养成良好习惯教育两个环节，为学生的学习和健康成长营造良好的育人环境，2.本教材游戏较多，通过游戏和和各种儿童喜欢的主体活动，对学生进行深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育。
为学生形成积极地生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。
3.本教材面向儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材。
课程将从课堂扩展到家庭、社区及其儿童生活的所有空间。
三、教学目标：1.通过第一单元《我们的节假日》的教学，不仅让孩子们关注身边最常见的传统节日，感受节日的气氛，感受美好的生活和浓浓的亲情，而且还通过延伸、拓展学习，让孩子们了解源远流长的祖国传统节日，关注祖国大家庭其它民族的一些民俗、传统礼仪、积极的民间文化等，集中进行优秀传统文化教育，建立起核心价值观与中华优秀传统文化相承接的精神链条。
优秀传统文化内容相结合，2.通过第二单元《我们的班级》的教学，帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。
3.通过第三单元《我们的公共场所》的教学，引导孩子们在社会生活中养成遵守秩序，爱护环境、爱护公共设施等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。
二年级上册《道德与法治》教材分析一、教育主题：共有与共享本册教材针对低年段儿童道德成长的需要，承接一年级下册的“共生共在”教育主题，针对二年级学生存在着“小自私”（自我中心）倾向的特点，结合现代公共生活的需要，设立了“共有与共享”的核心教育主题，引导学生扩展视野，将自我放置于更为广阔的生活世界中，为学生公共意识的养成奠定基础，也为学习中高段的相关内容打下基础。
这里的“共有”除指传统所有权意义上的公共财物的拥有外，还指人人都有共同享用的生活时间、空间和事件——这是人的共通性的一种体现。
本册教材的内容设计，以儿童的生活为经，内在发展为纬，内含两条线索。
即教材的明线是随着学生生活空间的不断扩展，体现为各册单元的安排逻辑是沿着学生与自我、自然、家庭、学校、社区、国家的关系不断展开，同时与儿童的现实生活时间相契合（如有关节假日的内容安排在第一单元）；教材的暗线是学生的道德成长，表现为学生生活和成长中遇到的重要生活事件或者问题。
本册教材的核心目标是引导学生超越自我中心的思维，进入不断扩大的公共视野，从家庭到学校再到社区和国家，并愿意主动承担和遵守在这些领域生活的责任与规则。
循着学生生活的时间和逐步扩大的空间这两条线索，二年级上册教材由4个单元构成：共有与共享我们的节假日我们的班级我们在公共场所我们生活的地方二、教材框架三、主要栏目1.活动栏。
并不是简单的某项技能的展示或某种体验，而是指向一种综合性的实践智慧的获得。
据活动类型可分为：展示活动、观察与调查活动、实践活动。
2.辨析栏。
辨别是非对错，形成正确的道德观念，同时自觉践行良好的道德行为。
3.讨论栏。
低年段的学生“说”比“写”容易，要提升他们的表达能力，也是他们为自己言论负责的基础，也是学生要发展的一种交往能力。
4.儿歌童谣。
简明易懂，朗朗上口。
多数是总结、引领活动的要点。
5.日记。
本册增加了儿童用日记的形式记录所思所想的文字内容，我们可以引导学生通过日记的形式记录、观察、反思生活，并成为一种生活习惯与方式。
人民教育出版社《道德与法治》二年级上册教材解读各位老师大家好！非常荣幸今天能够站在这里和各位同仁一起探讨交流一下部编版《道德与法治》二年级上册的内容。
下面,让我们一起走进二年级道德与法制教材。
一、把握课程基本理念1.引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心；2.珍视童年生活的价值与意义，尊重儿童的权利；3.道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活；4.让教与学植根于儿童的生活。
二、理解《道德与法治》的性质在《道德与法治》低年段，我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于儿童日常的生活当中。
左兆军老师总结了我们道德与法治教学的三大性质：生活性、活动性、开放性。
1.生活性珍视儿童的生活为宝贵的课程资源。
课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
2.活动性超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现学习是知行统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，从而实现道德成长。
课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
2.开放性教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展。
内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。
我们来谈一下人教版二年级上册道德与法治教学用书。
这本教材在课程设置、内容安排和教学方法等方面都有其独特之处。
下面我们将从以下几个方面来探讨这本教材的特点和教学价值。
一、课程设置1.1 教材结构这本教材包括了道德与法治两个部分，每个部分都包含了多个单元。
教材整体上采用了由浅入深，循序渐进的教学方式，适合小学生的认知特点和学习习惯。
1.2 课程目标教材明确了二年级学生的道德素养和法治意识的培养目标，帮助学生树立正确的价值观念，形成基本的法律意识，培养学生的自我保护意识和社会责任感。
二、内容安排2.1 道德教育在道德教育方面，教材涵盖了爱护环境、尊敬师长、团结友爱等内容，通过生动形象的故事、图片、漫画等形式引导学生正确认识和践行道德规范。
2.2 法治教育在法治教育方面，教材介绍了《守则》、《法规》、《安全常识》等内容，帮助学生了解基本的法律常识，学会保护自己，懂得如何遵纪守法。
三、教学方法3.1 多媒体结合教材中充分利用了多媒体资源，如图文并茂的故事、动画视频、音频资料等，丰富了课堂教学内容，使教学更加生动有趣。
3.2 体验式教学教材设计了丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏互动等，使学生在参与中学习，在体验中成长。
四、教学价值4.1 培养道德情操这本教材通过丰富多彩的内容和形式，培养学生的道德情操，提高其道德素养。
4.2 培养法治意识教材中的法治教育内容能够帮助学生在轻松愉快的学习氛围中，懂得遵纪守法，树立正确的法治观念。
人教版二年级上册道德与法治教学用书在课程设置、内容安排和教学方法上都有着独特的优势，能够有效地帮助学生形成良好的道德品质和法治观念。
希望广大教师能善加利用这本教材，为学生的全面发展和成长奠定坚实的基础。
敬爱的老师们、家长们和各位读者：在上面的内容中，我们谈到了人教版二年级上册道德与法治教学用书的课程设置、内容安排和教学方法，并对其教学价值进行了一定的探讨。
接下来，我们将进一步深入分析这本教材的特点，以及如何更好地运用这些特点进行教学，使之更具教育效果和启发性。
《道德与法治》二年级上册全册教案教案：《道德与法治》二年级上册一、教学内容1. 第一章：我们的学校，内容有：学校的设施、班级的组成、学校的规则等。
2. 第二章：我们的朋友，内容有：如何与同学相处、尊重他人、友谊的重要性等。
3. 第三章：我们的家庭，内容有：家庭成员的角色、家庭的关系、家庭的责任等。
4. 第四章：我们的社区，内容有：社区的组成、社区的环境、社区的生活等。
二、教学目标1. 帮助学生了解和认识学校、家庭、社区等生活环境，增强对周围环境的认知能力。
2. 培养学生与同学、家人、社区居民的良好关系，培养尊重他人、合作共享的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于家庭、社区等生活环境的认知和理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：学生教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示学生在学校、家庭、社区中的照片，引导学生思考和分享自己在这些环境中的经历和感受。
3. 随堂练习：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际情境中运用所学知识和价值观。
4. 板书设计：将每个章节的主要内容和知识点以简洁明了的方式板书在黑板上，方便学生理解和记忆。
5. 作业设计：2. 请学生思考如何在家庭中更好地与家人相处，并制定一个家庭和谐计划。
六、作业设计2. 请学生思考如何在家庭中更好地与家人相处，并制定一个家庭和谐计划。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生理解和实践道德与法治的知识和价值观。
2. 拓展延伸：引导学生思考道德与法治在实际生活中的应用，鼓励学生在家庭、学校、社区中积极参与相关的活动和实践。
重点和难点解析：一、教学内容中的实践情景引入1. 照片的选择：照片应涵盖学校、家庭、社区等不同生活环境，以便让学生全面了解和实践道德与法治的知识和价值观。
2. 引导问题：教师在展示照片时，应提出具有启发性的问题，引导学生思考自己在不同环境中的行为和态度，如：“你在学校里有哪些好朋友？你们是如何相处的？”“在家中和家人相处时，你认为最重要的是什么？”等。
新编《道德与法治》教材整体内容就是如何安排与设计得？小学【道德与法治】教材依据与儿童生活得紧密程度，按照自我—家庭—学校—社区(家乡）—国家—世界得顺序,由近及远地设计了我得健康成长、我得家庭生活、我们得学校生活、我们得社区与公共生活、我们得国家生活、我们共同得世界等六大领域。
同一领域内部,按照学习难度得不同,采用螺旋上升得编排方式,如“我得健康成长”,在一年级侧重日常生活习惯得养成，三年级侧重学习习惯与安全成长,四年级侧重同伴交往,五年级侧重生活中得新问题等。
在具体安排学习内容时，尽量贴近学生生活经验,如快乐过新年安排在寒假前倒数第二课,国庆节安排在秋季第三课等;涉及自然得主题,采用与教材使用时间一致得季节安排,方便孩子们观察体会。
(1）每册一个教育主题课程标准中“内容标准”包括4个方面,即健康、安全地生活,愉快、积极地生活,负责任、有爱心地生活,动脑筋、有创意地生活，其实质就是对一、二年级小学生得生活提出了４个方面得具体要求。
人教版《道德与法治》,按照以上内容标准与课程目标，进行了再创造,建立起了自己得教科书内容体系。
以一年级新生上学为起点,根据学生上学后逐渐扩大得生活范围,即学校、家庭、社会生活得进展为逻辑顺序,精选内容,每册设计了一个相对集中得教育主题。
一上:适应新生活一下:养成好习惯二上:奠基公共意识二下:追求创造性生活(２)每册4个单元《道德与法治》教科书,打破了传统得分科型人文社会科学得学科体系,进行了跨学科得综合。
围绕小学生得生活,从其社会性发展过程中必然会遇到得、需要解决得问题出发，如:心理健康问题,学校班集体问题,国家问题，自然环境问题等，选择内容,形成单元主题及课题。
(3）每单元4课每课2－3个栏目。
每期大致16周,一周上完一课。
(４)同一主题不同册得逻辑上升《道德与法治》课程,强调教育回归学生得生活。
低年级便以学生家庭-学校－社会生活中得某一个方面形成一个主题,建立一个学习得模块,而各个主题相对独立，这便就是一二年级《道德与法治》教科书所采用得编写方式:“主题-课题”式。
儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然，三者共同构成了儿童得完整生活，这三对关系作为暗线贯穿于每个内容板块中。
即:同一个教育主题,在不同册中,就是螺旋上升得,教育得核心点就是不一样得。
教材图文所表达得情景与事件具有生成性与延伸性,一幅图往往代表着一个方面得教育行为指向与思考方向。
内容上:新教材采用主题统领下得跨学科编写方式,把课程标准四个方面得内容进行了横向与纵向得联系与整合。
全套教材得体系设单元题、课题及栏目。
每一课由导语、图画、文字等构成。
课文内容采用栏目与活动设计结合得方式。
(一年级上册因儿童识字不多，基本不设导语,一年级下册逐渐出现导语)。
课程教材不就是静态、封闭得文本,而极具延展性与发展空间。
因此,摒弃一元课程资源观,以学生生活经验为起点,开发符合儿童需要得课程素材,创造性进行补充与调整,使品德课堂真正与学生生活对接与延展。
1、源于教材又超越教材。
使用教材时不局限拘泥教材本身,就教材教教材。
教师要站位高,深刻认识基础教育得新要求,尤其就是现在得时间节点，更要了解党与国家对教育得要求。
培养什么样得人？怎样育人就是一个永恒得话题,尤其就是《道德与法治》，它在立德树人中承担得育人功能更强,只有站得高,才能走得更远。
更好地挖掘教材得育人功能,才能把育人话题引导得有深度,更有实效性。
２、认真研读课标教材。
明确编者意图,对教材得每一幅图、一个活动,它背后得道理就是什么？价值就是什么？要很好挖掘。
3、用教材教,而不就是教教材。
清楚编者得意图,教材为什么选用这幅图、这个案例,当您清楚了编者得意图后，完全可以用当前得实例去替换。
品德教师得职责教师不一定就是道德得化身,但教师具有道德很重要。
教师应该遵循生命成长得规律,引导学生正向得发展。
教师要恪尽职守去实现——不知到知、不会到会、不能到能得转换。
教学《道德与法治》就是培育生存智慧《道德与法治》课不就是在教一个知识体系，也不就是一些道德法治体系得拼盘。
而就是将各种知识、现实情景、人类情感、、社会规则、未来志向结合在一起而综合形成得最佳生活判断、行动方式、决策能力等,这就是一种教育实践智慧得存在状态。
知—道(法律）情—感(感受)明—辨（判断)意—志(志向）决—策（策略)技—能（能力)行—动（动手)追求创造性生活“创造性得生活”得核心教育主题重在引导学生有不断改进与创新生活得热情与追求,养成一种积极主动得生活意识。
创新意识无处不在,无事不有，融合于日常生活之中得。
循着学生生活得细节,本册教材聚焦四个主题：日常生活、游戏、环保、学习,引导学生从生活得细节入手,在具体得生活中进行创新尝试,培育全方位得创新意识，以实现在生活得创新中成就人得成长。
本册得学习主题,就是针对二年级下学期习得性无力感得初次出现而设计得,目得在于引导孩子创造性地克服自己当前学习生活中得困难,通过坚定自信,寻找方法,持之以恒，不气馁,不放弃,实现一种内在精神得,而不只就是技艺性得、方法性得、策略性得锤炼与更新。
第一单元四课，旨在引导学生敢于挑战新鲜事务、学会调节情绪以及体察身边人得需要,从而与她人一起愉快积极地生活,通过做事（种植)学习做人。
单元设计意在在日常生活得尝试与行动中,增进学生生活得自主性与创新意识。
(愉快、积极地生活1、有勇气尝试富于挑战性得活动,不怕苦，不怕难,不胆怯。
2、愉快开朗,积极向上。
能在成人帮助下控制与调整自己得情绪。
3、开朗、积极,喜欢与同学、老师及她人交往。
有应付挑战得勇气,学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。
4、学习用观察、比较、小实验等方法进行简单得探究活动。
养成探究得习惯，学习探究得方法。
)第 1 课:挑战第一次第1课着眼学生日常生活中得“第一次”,通过“第一次”经验得回顾与分享,引导学生懂得“第一次”对成长得重要意义,并进一步引导学生分辨哪些就是可以挑战得事;通过现场挑战,增强挑战第一次得积极体验,从而坚定学生勇于挑战、锐意创新得信心。
第2 课:学做“快乐鸟”第2课从自我得角度,引导学生过愉快积极得生活。
帮助学生正确瞧待“不开心”这一生活中得常态情绪，同时辨识情绪得道德意义,并帮助学生掌握基本得情绪排解方法。
第３课:做个“开心果”本课从自我与她人关系得角度,引导学生过愉快积极得生活。
进一步引导学生关注自我与周边人关系，引导学生尝试体察周围与身边人得心态状态，并能够力所能及地提供帮助,做生活中得“开心果”。
相对第２课得自我调节与认识,第３课得“做个‘开心果’”则不仅就是关爱她人,也包含着责任得意味,就是引导学生从自我视角走向与周边世界与谐相处,做生活世界得主体。
这对二年级学生来讲有一定难度。
第4 课:试种一粒籽第 4 课基本上就是一个活动课，也可以瞧作就是单元总结,结合春季这一种植时节，通过指导学生尝试种植这一具体活动，感受植物得生命发生过程,观察植物得成长,在尝试种植得过程中体验尝试带来得成长与收获。
二、第二单元本单元得四课,分别聚焦学生游戏得四个主题:健康、文化、创新与安全。
教材在一年级上册有两课涉及游戏得内容,一就是课间十分钟,从学校生活适应得角度引导学生课间生活,二就是玩得真开心,从放学后处理好家庭生活与学校生活得关系,健康游戏与游戏中得分享得角度引导学生在家庭生活中得游戏。
二年级下册得这一游戏单元，则更侧重同龄人间得游戏，将游戏作为学生健康成长、文化性及创新性养成得重要载体。
从全册得教育主题瞧，关注游戏创新得第７课就是重点。
游戏就是孩子得天性,也就是学生成长得重要途径,对小学生尤其如此。
游戏就是一个综合性得活动,其中有人际相处,有规则意识，有健康观念,有创新与安全，道德与法治都蕴含其中。
小学生对游戏情有独钟,但却不一定能够在游戏中自觉成长,甚至还有可能因为游戏得安全问题或者沉迷于不健康得游戏而对自身得成长造成不可挽回得伤害。
因而，引导孩子“好好玩”就是一个重要得成长话题。
同时,教育得自觉在于把儿童成长得重要方式“游戏化”,将它真正转化为其文明生活及文化性与创新性培育得载体。
超越游戏得安全底线要求,通过“玩好”而“发展好”。
第5 课:健康游戏我常玩第 5 课“健康游戏我常玩”,目得在于引导学生树立健康游戏得观念,能够辨别有益与健康地游戏,并根据自己及游戏环境等具体情况,自觉选择适合得游戏,从而玩得健康、有益、开心。
第6课：传统游戏我会玩第6 课“传统游戏我会玩”,旨在扩展学生游戏时间与空间视野,了解传统游戏,并在尝试中发现玩传统游戏得乐趣,同时了解与尝试多元文化背景中得游戏得玩法，初步认识游戏得文化性与社会性,感知文化传承。
第７课:我们有新玩法第7课“我们有新玩法”，目得在于引导学生在游戏中树立创新意识,并通过方法得具体指导与参与创新过程,体验游戏创新得乐趣。
第8 课:安全地玩第8 课“安全地玩”聚焦游戏中得安全问题,一方面不能因为安全问题而放弃游戏,同时也要引导学生在游戏时必须要有安全意识。
第三单元本单元四课就是分与总得关系,前三课就是三个并列得环保主题，最后一课就是行动,可以瞧作就是总。
此主题内容，教师可结合自己学校得“绿色环保月”“绿色环保周”类得活动进行整合式安排。
在课得设计中，要注意强调将绿色文明生活方式，与创新观念及环保法律、法规相结合进行。
第9课“小水滴得诉说”,承接一下“我与大自然”中人与自然得关系得视角,关注日常生活中时时离不开得水,全然不同于仅仅把水当然一种可利用得资源,而就是将水瞧作就是生命得重要组成部分，就是与生命休息与共得存在。
从水得歌唱与不幸得诉说中激发小学生爱惜水得内在同理心,同时引导学生理解宏观城市管理与微观得日常行为,有创意地珍惜水、节约水。
第10 课“清新空气就是个宝”就是有时代气息得主题，针对当下工业化进程中我国空气污染得严峻现实,从“宝”得角度,引导学生理解清新空气对美好生活得重要意义,认识到清新得空气就是要靠大家一起努力保护得,遵守环保相关得法律法规,从小处着眼,身体力行,养成绿色环保得生活方式。
第11 课“我就是一张纸”,聚焦与学生天天打交道得文化用品纸。
在设计思路上,与第9 课一致，采用了拟人与童话式得表达方式,通过朋友得口吻,从我在哪里,我从哪里来,我得苦与乐几个方面，引导学生明白纸来之不易,从让朋友开心快乐得角度,引导学生在日常生活中创造性地落实节约用纸得行动。
第１2 课“我得环保小搭档”就是一个总结性活动课,旨在通过创意自己得环保小搭档,从小处着眼，细处着手,帮助小学生在日常生活中切实落实绿色生活得观念与行为。
第四单元第13 课:我能行怎样帮助学生明白大家都有“行”得地方,能积极寻找与发现自己身上得优点,为自己得成长与进步感到高兴,更自信地学习?又怎样帮助学生能主动观察、发现同学身上得优点,提高认识她人得水平，并能以恰当得方式表达自己得赞美？第14 课：学习有方法怎样进一步帮助学生树立学习上得自信心,不畏惧学习困难，感受学习有苦也有乐?如何引导学生积极主动地学习,探寻适合自己得学习方法,养成探究得习惯?又如何引导学生乐于与她人合作、交流,分享自己得学习方法,在提升自己得学习方法得同时,帮助同学找到适合得学习方法?第１5课：坚持才会有收获如何引导学生有应付挑战得勇气,面对学习生活中遇到得困难不气馁、不娇气、不怕吃苦,愿意坚持努力,尝试解决问题与困难?第16课: 奖励一下自己最后一课,如何引导学生回顾自己两年来得成长与进步,进一步发现自己得优点与长处,并为自己取得得进步感到高兴与自豪，确立成长得自信?又怎样帮助学生准确找到自己与小组不足得地方,能够制定适合得发展计划？。
