厌学与逃学心理的教育与矫治

小学生厌学的主要原因与矫治对策一、本文概述在当今社会，小学生厌学现象日益凸显，成为教育领域亟待解决的问题。

厌学不仅影响学生的学业成绩，更可能对其未来的心理发展和社会适应能力产生深远影响。

深入了解小学生厌学的主要原因，并提出有效的矫治对策，对于促进小学生健康成长和全面发展具有重要意义。

本文将对小学生厌学的主要原因进行深入分析，并在此基础上探讨相应的矫治对策，以期为解决小学生厌学问题提供参考和借鉴。

通过本文的研究，我们希望能够引起广大教育工作者、家长和社会各界对小学生厌学问题的重视，共同为创造一个有利于小学生健康成长的良好环境而努力。

二、小学生厌学的主要表现小学生厌学是一个复杂的社会现象，其表现形式多种多样。

我们可以从学生的学习态度上观察到明显的变化。

厌学的学生往往对学习失去兴趣，课堂上无法集中注意力，经常心不在焉，甚至逃避上学。

他们可能会找各种理由请假，或者在课堂上故意制造噪音，干扰其他同学的学习。

厌学的学生在学业成绩上也会有所体现。

他们的成绩往往会明显下滑，对于老师布置的作业也常常敷衍了事，甚至完全不完成。

他们可能对学习失去信心，认为自己无论如何努力都无法取得好成绩，因此产生了消极的学习态度。

厌学的学生还可能在行为上表现出一些异常。

他们可能会对学校产生抵触情绪，不愿意参与学校的各项活动，甚至对学校环境产生恐惧感。

他们可能会与老师和同学产生冲突，或者表现出攻击性行为，以此来表达自己的不满和反抗。

小学生厌学的主要表现包括学习态度消极、学业成绩下滑以及行为异常等。

这些表现不仅影响了学生的学习和成长，也给家庭和学校带来了很大的困扰。

我们需要深入分析小学生厌学的原因，并采取有效的矫治对策，帮助这些学生重新找回学习的乐趣，实现全面发展。

三、小学生厌学的主要原因小学生厌学是一个复杂的社会现象，其背后隐藏着多种原因。

家庭环境是影响学生厌学情绪的重要因素。

一些家庭可能缺乏良好的学习氛围，父母对孩子的教育方式过于简单粗暴，或者家庭中存在矛盾，这些都可能导致孩子对学校产生抵触情绪。

如何解决学生厌学问题厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶（失败感、无能感、自卑、乏味感），从而萌发躲避心态。

大多数小孩的厌学与他们是否聪慧没多大关系。

厌学心理产生与进展将直截了当阻碍学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。

改变学生的厌学心态，作为老师我们应该了解学生产生厌学情绪的全然缘故一、家长缘故：1、望子成龙，过分的看中分数许多家长都十分看中学生的分数，以分数来评判一个学生的好坏，导致学生自信心的不足从而产生厌学的心理。

学生的分数只能代表学生某一段学习情形，而不能作为全面评判学生的标准。

家教方式不当，过重的学习负担超过了学生的承担能力就会使学生对学习产生厌恶的心理。

家长不应该以分数作为评判学生的唯独标准，应该形成一套更具客观的更合理的和更全面的评判标准。

2、破罐子破摔，无所谓家庭环境不良，使学生产生厌学的倾向。

家长本身对学生学习就不报专门大期望，消极的思想导致学生对学习没有目标，失去信心，从而产生厌学情绪。

二、学生缘故：1、缺乏正确的学习目标和学习动机学生没有树立正确的学习目标自然也就可不能有明确的学习动机，使学生在学习过程中产生了一种盲目性，学生不明白什么缘故而学习，该如何样去学。

有的学生还以为是为父母而学习。

因此把学习看成是一种负担，是完成父母交给的任务，缺乏对学习的爱好，只是机械的应对，学习成绩差的学生会受到来自家长和同学的压力、责备和鄙视，同时又不明白如何样与教师紧密配合和交流。

导致学生的自信心降低。

因此在遇到困难时就产生了躲避的方法。

2、缺乏良好的学习适应和学习方法学生由于没有培养良好的学习适应导致学业成绩不良，会造成精神苦闷，就会觉得学习不下去，认为自己什么也不行，从而产生厌学的心理。

因此加强学习方法的指导，使学生从"学会"走向"会学"。

教师和家长对学生学习方法的优点应及时给予夸奖、鼓舞；对存在的问题及时进行矫治和关心。

使学生改正不良的学习适应，形成良好的学习方法，促使学生在不断的成功中，增长自信。

厌学心理疏导基本方法一、了解厌学的原因厌学是一种对学习产生抵触情绪的心理状态，了解厌学的原因是解决问题的第一步。

厌学的原因可能包括学习内容的难度、学习方法的不当、学习压力过大以及学习动力的缺乏等等。

通过深入了解自己的心理状况和思考，可以帮助我们更好地分析和解决厌学问题。

二、调整学习态度学习态度是影响学习效果和学习心情的重要因素。

对于厌学的学生来说，调整学习态度是解决问题的关键。

我们可以尝试从积极的角度去看待学习，将学习视为一种成长和进步的机会，而不是一种负担。

同时，我们也可以设定一些具体的学习目标，通过实现目标来增强学习的动力和兴趣。

三、改变学习方法学习方法的不当是导致厌学的一个重要原因。

当我们发现学习方法不适合自己或者学习效果不好时，应该及时调整。

可以尝试采用多种学习方法，如阅读、笔记、思维导图等，找到适合自己的学习方式。

此外，合理安排学习时间和休息时间也非常重要，避免学习过度导致心理疲劳。

四、寻求帮助和支持在面对厌学问题时，我们可以主动向他人寻求帮助和支持。

可以寻求老师、家长或朋友的帮助，分享自己的困惑和问题，寻求他们的意见和建议。

同时，我们也可以加入学习小组或参加辅导班，与他人共同学习和交流，互相激励和支持。

五、建立良好的学习习惯建立良好的学习习惯对于克服厌学心理非常重要。

我们可以制定一个合理的学习计划，将学习任务分解成小块，逐步完成。

同时，我们也要合理安排作息时间，保证充足的睡眠和休息，以提高学习效果和身心健康。

六、培养学习兴趣培养学习兴趣是解决厌学问题的一种有效方法。

我们可以尝试将学习内容与自己的兴趣相结合，选择适合自己的学习材料和学习方式。

同时，我们也可以参加一些与学习相关的活动，如参观展览、参加讲座等，以激发学习的兴趣和热情。

七、缓解学习压力学习压力是导致厌学的一个重要原因。

我们可以采取一些方法来缓解学习压力，如运动、听音乐、与朋友聊天等。

此外，我们也可以学会放松自己，尝试一些放松的活动，如冥想、瑜伽等，以舒缓紧张的情绪和压力。

厌学心理辅导过程心理辅导是一项重要的工作，可以帮助人们解决各种心理困扰。

其中，厌学心理辅导是针对学生学习缺乏兴趣、对学习产生抵触情绪的问题展开的一种心理干预方式。

本文将探讨厌学心理辅导的过程，并提出一些有效的方法来应对这个问题。

一、了解学生背景与原因在进行厌学心理辅导时，首先需要与学生建立良好的关系。

通过沟通交流，了解他们的家庭环境、个性特点以及可能存在的外界因素等。

同时也要了解他们为什么对学习感到厌倦和抵触，可能是由于课业负担过重、同龄人关系不良或是其他原因。

全面了解背景信息有助于制定更加有效的干预计划。

二、建立积极的目标和期望在开始正式的辅导前，与学生共同确定积极而可行的目标和期望非常重要。

这可以激发他们参与到改变中去，并增强他们对改变成功能力的信念。

例如，可以与学生达成协议，在一段时间内每天坚持按时完成一定的学习任务，或者探讨如何增加对学习内容的兴趣。

三、采用教育心理技巧在具体辅导过程中，使用适当的教育心理技巧可以更好地引导学生。

例如，通过启发式提问，鼓励他们思考学习的价值和意义；通过积极强化，奖励他们取得的进步和表现；通过深入倾听，并给予恰当的建议来增强他们对自身能力及学业上成功的信心。

四、激发学习动机与兴趣其中一个重要环节是激发学生的主动性和兴趣。

这可以通过多种方式实现。

例如，在课堂上运用多媒体教学手段吸引学生注意力；利用游戏化元素设计课程内容，使其更有趣味性；组织实践活动或参观实地等以培养学生对知识的实际运用感兴趣。

五、建立良好的支持系统除了家长和老师外，还应该为厌学心理辅导提供适当的支持系统。

这可以包括其他同龄人或是专业辅导人员。

设立小组互助机制，让学生之间相互分享学习心得和成功经验，鼓励他们共同进步。

与此同时，也可以组织家长工作坊或是与学校合作，提供更全面的支持。

六、定期跟踪评估厌学心理辅导是一个长期而艰巨的过程。

需要进行定期的跟踪评估来了解辅导效果，并及时调整干预方案。

通过与学生本人、家长和教师的反馈，以及考核成绩等多种方式来对心理辅导的效果进行客观评估。

厌学心理辅导案例针对厌学心理的辅导案例如下：案例一：一名13岁初一的男孩，不愿意去学校。

在妈妈的生拉硬拽下才去。

后来经过辅导，孩子逐渐回到了学校，和妈妈达成了共识。

案例二：一名18岁的大一男孩，表现出叛逆、抑郁和休学的现象。

他在游戏和亲子关系方面都存在问题。

经过辅导，孩子主动调整作息、做家务，亲子关系也变得温暖顺畅。

案例三：一名15岁的初三女孩，遭遇校园冷暴力，感到抑郁并休学。

她与妈妈的关系疏离，妈妈感到焦虑无助。

经过辅导，妈妈放下了焦虑，孩子也开始敞开心扉，表达一些内心的想法和感受，母女关系逐渐亲密好转。

针对厌学心理的辅导方法可以包括：1. 找到厌学的原因：与学生进行深入的沟通，了解他们厌学的原因。

可能是学习压力、人际关系、自我认知等方面的问题。

2. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到被关心和理解。

这有助于打开学生的心扉，帮助他们解决问题。

3. 制定个性化方案：针对学生的具体情况，制定个性化的辅导方案。

这可能包括学习方法的指导、心理疏导、人际关系协调等方面。

4. 家庭支持：与学生家长进行沟通，了解家庭背景和亲子关系，帮助家长更好地支持孩子的学习和发展。

5. 激发学习兴趣：尝试通过各种方式激发学生的学习的兴趣和动力，让他们重新找回学习的乐趣。

例如，可以采用多样化的教学方式、组织课外活动等。

6. 持续关注和调整方案：对学生的辅导过程进行持续关注和调整方案，以适应学生的变化和发展。

同时也要注意跟进和反馈，及时发现问题并进行解决。

通过这些方法，可以帮助厌学的孩子重新找回学习的兴趣和动力，提高学习成绩和自信心，建立积极的学习心态和行为习惯。

同时也可以帮助家长更好地理解和支持孩子的学习和发展，建立良好的亲子关系。

厌学学生的辅导方案厌学是学生对学校的学习生活产生厌倦情绪，持冷漠态度和心理状态及其在行动中的不良表现方式。

厌学直接影响学生的成长，青少年时期是人生中积累知识、技能，形成道德品质、个性品质的黄金时期，错过这一时期，几乎贻误一生。

由厌学引起的辍学造成许多家庭问题和社会问题，引发青少年犯罪。

因此，了解小学生厌学的特点和成因，采取科学有效的转化策略是每个教师应重视并落实的工作。

下面就此问题谈谈本人的认识、实践做法和体会。

一、了解厌学生的特点和心理成因首先，厌学生的注意力极易分散。

课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态，有畏难情绪，听课不专心，作业不用心，预、复习无恒心，形成心不在焉的不良习惯。

他们死记硬背多，理解识记少，记得慢忘得快。

缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，所以学过知识不能巩固，更不能形成技能、技巧。

其次，厌学生在学习目的上有随意性和多变性的特点。

兴趣分散，志向不定，缺乏长远动机，学习上没有自制力和耐性。

由于思维能力差，学习不刻苦，他们的学习成绩差，并且形成恶性循环，随着学科知识学习的深入，很难再理解新的知识和掌握新的规律，日积月累，成绩越来越差。

再者，厌学生容易破罐子破摔。

由于成绩差，他们的自尊心很少受到关注和重视，开始还惭愧、内疚，继而发展为满不在乎。

并积极寻找别的途径来表现自己，爱出风头，甚至形成非正式群体，如：奇装异服，高声喧哗，捉弄同学，破坏纪律，混学，直至弃学。

二、小学生厌学的预防性策略1、教育学生“亲其师，信其道，学其理”。

在二十年的教育、教学实践中，我发现学生如果喜欢任教学科老师，对这一科的学习就比较感兴趣和认真；反之，学生讨厌学科老师，就会表现出不认真听课，拖欠作业，有对抗情绪，故意做一些引人反感的行为。

所以，教师每接到一个新班级，当务之急是培养师生感情，特别是上好第一节课，给学生良好第一印象。

课余时间要和学生打成一片，深入了解每个学生的特点和思想动态，取得学生的信任、尊重和喜欢，从而使学生对学科学习充满兴趣。

应对孩子厌学的心理辅导方案应对孩子厌学的心理辅导方案（通用9篇）为了确保工作或事情有序地进行，常常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。

制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的应对孩子厌学的心理辅导方案（通用9篇），希望对大家有所帮助。

应对孩子厌学的心理辅导方案1一、教学目的：帮助学生知道什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。

通过活动，引导学生正确地评价自己。

知道正确评价自己有利于身心健康。

能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。

二、教学准备写有关人物的形容词题板、格言条幅、个人小时候的生活照片、森林动物演出大会故事配乐录音及录音机。

三、教学过程1．导入同学们，老师知道大家都是乐于助人的好学生，今天，老师为大家带来了一个小朋友，它最近的心情不好，请大家帮助它。

2．学文明理（播放课文录音故事）请每个同学对小黄莺说句话，老师把大家说的话录下来带给小黄莺。

（学生轮流发言的同时老师为学生录音）在我们的生活中在许多人，他们也有过小黄莺这样的烦恼，但是他们能正确的对待自己的问题。

书中的课文就给同学们介绍了一名美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。

3．活动明理（1）分角色表演“小马过河”。

表演结束后A．请小马说说开始时为什么不敢过河？B．请观众说说后来小马为什么又敢过河了，完成了妈妈交给的任务？C．请演员与观众共同分析：如果小马不了解自己的身高与能力，结果会怎么样？（2）模仿人物：请参加表演的同学尽量表现出被表演同学的特点与优点，然后请问同学们猜一猜被表演的同学是谁？这个同学还有什么优点？再请这位同学说说自己的优缺点以及自己的特点。

（3）发给每个学生一张图画纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。

要求：画得不好没关系，但要在图画上表现出自己的优点。

冲动、顺从、好奇、助人、独立、爱争论、细心、沉着、节约的、周到、合作、文静、乐观、固执、有效率的4．总结全课今天，同学们在活动中开始学会怎样正确地找到自己的优缺点，回家后请你将课后[实践园]中的话读给妈妈听听，再把[实践园]中的小报作好，把它贴在你的床头，每天看看自己的长处，增加一份信心，就会增加一份前进的力量。

农村初中学生厌学心理及其干预策略研究在农村地区，初中学生厌学现象日益凸显，这不仅影响了学生的个人发展，也给农村教育带来了严峻挑战。

深入探究农村初中学生的厌学心理，并制定有效的干预策略，对于提高农村教育质量、促进学生健康成长具有重要意义。

一、农村初中学生厌学心理的表现1、学习态度消极许多农村初中学生对学习缺乏热情和积极性，上课注意力不集中，容易分心走神。

他们对作业敷衍了事，甚至抄袭他人作业，不主动思考问题，缺乏求知欲和探索精神。

2、逃学旷课现象增多部分学生经常找借口逃学旷课，不愿意待在学校。

他们觉得在学校里没有乐趣，更愿意在外面玩耍或者无所事事。

3、对考试成绩漠不关心厌学的学生通常对考试成绩毫不在乎，无论成绩好坏都不会引起他们的情绪波动。

他们认为学习成绩不能代表什么，对未来也没有明确的规划和目标。

4、缺乏学习动力这些学生没有明确的学习动机，不知道为什么要学习，缺乏内在的学习动力。

他们觉得学习是为了应付家长和老师，而不是为了自己的成长和发展。

二、农村初中学生厌学心理的成因1、家庭因素（1）家庭教育缺失在农村，许多家长为了生计外出打工，孩子成为留守儿童，缺乏父母的关爱和教育。

祖辈的教育方式往往比较陈旧，无法给予孩子有效的学习指导和心理支持。

（2）家庭氛围不佳有些家庭父母关系紧张，经常吵架，或者对孩子过于严厉、溺爱，导致孩子缺乏温暖、和谐的成长环境，从而影响学习情绪。

2、学校因素（1）教学方法单一部分农村教师教学方法陈旧，仍然采用“满堂灌”的教学方式，忽视了学生的主体地位，课堂气氛沉闷，无法激发学生的学习兴趣。

（2）课程设置不合理学校课程设置可能过于注重理论知识的传授，缺乏实践活动和兴趣培养课程，使学生感到学习枯燥乏味。

（3）评价方式片面以考试成绩作为唯一的评价标准，给学生带来了巨大的压力，容易让学生产生挫败感和厌学情绪。

3、社会因素（1）不良社会风气的影响农村地区可能存在一些不良社会风气，如赌博、沉迷网络等，这些都会对学生的价值观和学习态度产生负面影响。

小学高年级学生厌学心理的分析和对策1. 引言1.1 小学高年级学生厌学心理的重要性小学高年级学生厌学心理的重要性在学生心理健康发育过程中扮演着至关重要的角色。

厌学心理不仅会影响学生的学习状态和成绩，还会对其整体成长和发展产生深远影响。

小学高年级学生正处于个性发展、认知发展和情感发展的关键阶段，他们在学习过程中所形成的态度和行为习惯往往会延续到以后的学习和生活中。

因此，及时发现和解决小学高年级学生的厌学心理问题，对于其未来的学业和生活都具有重要意义。

厌学心理不仅会造成学生学习兴趣的下降，还会导致学习动力的降低，甚至会引发消极情绪和行为。

这些负面影响将会进一步加剧学生的学习困难，降低其学业成绩，甚至可能导致学习逃避和辍学的情况发生。

因此，关注和解决小学高年级学生的厌学心理问题，不仅有利于提升他们的学习效果，还有助于培养他们积极的学习态度和健康的心理素质。

只有通过重视和有效应对厌学心理问题，才能更好地促进小学生全面发展和健康成长。

1.2 小学高年级学生厌学心理的影响小学高年级学生的厌学心理影响很大，不仅会影响到他们的学业表现，还可能对其整个人生产生长远的影响。

厌学会导致学习成绩下降，影响到学生的未来升学和就业机会。

学生如果长期处于厌学状态，可能会失去对知识的兴趣，导致对学习的态度消极，最终影响到整个学业生涯。

厌学心理还会产生负面情绪，如焦虑、抑郁等，影响到学生的身心健康。

厌学会导致学生在学校和家庭中产生矛盾和冲突，甚至可能出现逃学等问题。

最重要的是，厌学心理会影响到学生的人生观和未来发展方向，可能会导致学生在成年后面临职业困惑和人生迷茫。

小学高年级学生的厌学心理必须引起家长和教师的重视，及时采取有效的对策，帮助学生树立正确的学习态度，塑造积极的人生发展方向。

2. 正文2.1 心理分析：厌学原因分析小学高年级学生厌学是一个比较常见的问题，其原因多种多样。

学习负担过重是导致学生厌学的主要原因之一。

随着年级的升高，学生面临的学习内容和学习压力也在增加，有些学生可能无法承受这种压力，从而产生厌学的情绪。

其他论文之旷课厌学学生心理特点及矫治小学阶段旷课、逃学的学生虽然少，但也时有发生，还有一些学生处于厌学的状态。

学校、家长对这一现象应加以重视，小学阶段是学生学习行为习惯的养成期。

旷课、厌学往往是学生对学习失去了兴趣，产生厌倦情绪，甚至惧怕的心理状态。

一、旷课、厌学学生心理特点1、这些学生往往认知活动水平差。

在课堂学习、课外作业等学习活动中完全处于消极被动的应付状态。

他们对学习普遍有畏难情绪，注意力极易分散，听讲心不在焉，记忆的方法和习惯不良。

缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习的动力不足。

这就必然导致学习成绩差并形成恶性循环。

2、表现出明显的抑郁、学习焦虑的情绪，在学校的人际关系也较紧张、偏执心理方面也明显高于一般的学生。

3、由于学业成绩差，他们很少受到教师、家长和同学的正面关注与重视。

表现为惭愧、内疚，继而发展为满不在乎、不以为然和自暴自弃，失去了应有的自尊和自信。

人格特征大多较内向、情绪不稳定型，沟通能力差。

4、表现出孤独、焦虑、忧郁、冷漠、反应缓慢、适应性差等不良人格特征。

这些学生往往是星期一情绪最不安定，双休日、节假日后出现旷课的现象较多。

另外，这些学生往往还表现出特别小心、谨慎，敏感于教师、同学和家长对自己的评价和态度。

二、学生厌学、旷课行为的矫治策略如何有效地防止和矫治学生的旷课、厌学行为，促进学生心理和人格的健康发展呢？（一）寻找学生旷课、厌学的真正原因，树立正确的教育观厌学是导致学生旷课、逃学不良行为的直接原因。

导致学生厌学的因素是多方面的，诸如学生过重的学习负担、学校、家庭不当的教育方式、教师对学生的歧视、家庭的不良影响、社会消极因素的不良暗示等等，这些都是要消除的负面因素。

要为学生创造一个良好的外部学习环境，最关键的是教师、家长要确立树立正确的人才观、学生观、教育观。

（二）加强心理健康教育，促进学生心理与人格的健康发展1、要认真了解、分析学生的心理与人格的发展状况，以保证对这些学生进行心理健康教育与帮助的科学性和针对性。

农村学生厌学的原因分析及矫治策略厌学生形成的原因是多方面的，有来自教育内部的原因，有来自社会、家庭的原因，有来自学生本身的原因。

这几方面的原因是相互联系的。

笔者就教育内部的原因进行了分析，并提出矫正策略。

一、教育内部原因分析(l)陈旧的“片追”思想。

由于片面追求升学率的影响，促使育部门的一些人把人力、物力、财力的优势集中在层层拔“尖子”上，这样就抓了少数，放弃了多数。

这就使多数学生的心理产生了这样的定势：进了这样的学校，进了这样的班级就没有指望了。

一部分学生，学习成绩跟不上，眼看升学无望，便会自暴自弃。

(2)课程和教材设置不合理。

科目设置过多，分得过细，教材内容过多，导致每周授课节数过多，这样就使学生复习、消化、思考问题、完成作业、预习课程的内容时间相对减少，而且多数学科要求过高，超过了现阶段大多数学生的可接受程度，学生容易畏难而退，对学习失去兴趣。

(3)考试制度不合理。

学生在校要面临很多的考试，而许多考试必须进行大量地机械性操作练习，必须花费大量的时间和精力，才能竞争取胜。

学生承受不了这种压力，或对考试失去兴趣，从而产生厌学的行为。

(4)教师的素质是造成厌学生的重要原因。

不少教师缺乏系统的所教学科基础知识和基本理论的学习，缺乏教育学和心理学等教育科学的学习，有的备、讲、改、板书的基本格式也不会，谈不上艺术，更谈不上按教育教学规律和学生身心发展规律办事。

教学方法单调，讲求灌输，“填鸭式”教学，更由于把握不了重点，只好让学生苦干、蛮干，多讲多练，并一味让学生不停做练习，一遍一遍大量地布置机械重复作业，让学生整日埋首于书堆里，没有点思考时间和闲暇时间，从而造成一批厌学生。

(5)对差生的忽视。

正确的差生观（后进生），应该是“差生不差”，“每个孩子都能成才”。

关键在于教育工作者转变观念，发现差生身上的闪光点，使之转化为成功的动力。

遗憾的是有些教育者，认为差生是不能转化的，进而歧视差生，造成差生的自尊心受损，师生关系紧张，差生与教师对立情绪、隔阂与日俱增，轻者厌学，重者弃学。

（一）基本原则：对厌学与逃学生的教育，最根本的目的是培养起学生对学习的内在需求，激发他们自主学习的内在动机，这是实行厌学与逃学教育的出发点。

（二）矫治策略1、立足于培养自主性、主体性的观点，增强对学生的指导。

中学生正处于一个心理萌动时期，生理、心理都在急剧变化并趋向成熟，在这个时期，道德的、理解的、情绪的、兴趣的、自我的和性的变化同时发生，而每个学生都有发展的潜能，教育者要协助他们克服对人事的片面看法，协助他们面对纷繁的环境，培养起自主性、主体性的观点。

2、通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。

为了使每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。

为此，学校必须注意培养学生日常在学校和班级的人际关系，充分利用各种活动和郊游、运动会、文化节、劳动实践等活动机会，在学生集体中建立良好的人际关系。

3、改变学习方法及指导体制。

学业不振是厌学的重要原因，教师要协助学生打好基础，逐步提升其学习兴趣和学习成绩。

4、培养良好的学习习惯，要针对厌学学生好胜心强和意志力弱的特点，要特别注意启发他们的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的水平，指导他们制订计划，引导他们为实现目标而脚踏实地地行动并形成习惯，即时反馈，赋予责任，强化动机，是培养良好习惯，提升厌学学生自信心的方法。

5、注意早期发现，及早矫治。

6、采用契约法实行厌学心理矫治。

契约法是指教育者与厌学者及家长共同协商后签订对双方都具有约束力的契约（如家长不得随意违反相关规定，随意职责、打骂、惩罚孩子，必须做到……；儿童不得随意违反相关规定，必须做到不逃学……），契约要明文规定对双方的奖惩方法，对违反契约和符合契约的行为分别给予奖惩。

家长和教师、学生能够通过共同协商来签订契约的方法来矫治其问题行为。

因为契约是双方自愿签订的，双方经过平等、民主协商后共同确认，所以比较容易消除学生对教育者的抵触情绪，容易使学生接受教育者提出的要求，学生也知道要"说话算数"。

小学生厌学心理表现、原因及矫正方法一、小学生厌学心理表现当前小学生在学习中，存有着很多厌学心理表现，而这些厌学心理又主要反映在学生的思想和行动上。

1、思想上厌学心理表现。

到学校学知识，接受老师的教育，是每一个学生应该具备的思想素质。

可厌学的学生在思想上不是把学习当成是求知的课堂，而是把它看成是一种烦恼、负担和精神压力。

他本不愿意学习，但是在家长和老师的督促下又不得不勉强去应付学习，即使人在教室，却心不在焉。

这种思想上有厌学心理障碍的学生，是不可能学到较多知识的。

2、行动上厌学心理表现。

思想上的厌学必然导致行动上的厌学，而行动上的厌学则主要表现在“懒惰”上。

我曾对我们班做过调查：我班19人当中，厌学、懒惰的学生占24%之多。

这些学生的主要表现是：当老师讲课时他没兴趣听，不是在跟别人小声讲话就是在做小动作；当老师向他提问时，他什么也回答不上来；老师布置的作业，他要么找出各种理由实行推诿和拖延，实在推诿不了的就敷衍一下。

有的把字写的歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂，而且添字、漏字、错字的情况也常有发生。

有些学生做作业不擅长独立思考，爱抄袭别人的。

有的做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉；做事不积极、不主动、不勤奋。

例如：在我校的养成教育中提出了：“在操场或教学楼内看到杂物要主动捡起”的要求，而很多同学因为懒惰，即使是弯弯腰这样的动作也懒得去做。

学校每周三的大扫除，总有个别行为懒惰的同学溜边或干活时拈轻怕重,其懒惰水准可见一斑。

长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后续学习。

二、学生厌学心理的原因要让学生摆脱厌学心理障碍，我们就必须找到学生厌学的原因。

只有这样，才能有针对性的从学生心理、教育上去疏导，才能使学生身心得到健康发展，智力得到提升，水平得到培养。

本人认为，小学生厌学的原因是多方面的，但更主要还是来至社会的、家庭的、学校以及学生自身因素影响作用。

1、社会方面读书无用论的兹生漫延，使很多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。

学生旷课、逃学行为的心理分析及矫治厌学而旷课、逃学，是中小学生特别是初中生中常见的不良行为,是学生学习心理障碍中最具危害性的问题。

（一)旷课、逃学学生的心理特点旷课、逃学往往是学生对学校生活失去了兴趣,产生厌倦情绪，持冷漠的态度甚至惧怕的心理状态，而在其行动中形成的不良表现方式。

经常旷课的学生其心理健康及人格发展等方面呈现出下列特点: 1、心理健康水平较低这些学生往往认知活动水平差，在课堂学习、课外作业等学习活动中完全处于消极被动的应付状态。

他们对学习普遍有畏难情绪，注意力极易分散，听讲心不在焉,记忆的方法和习惯不良,加之缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习的动力不足、效果不好。

由于这些学生不愿学、不会学而学不会，必然导致学习成绩差并形成恶性循环。

调查发现，经常有旷课、逃学行为的学生表现出明显的抑郁、焦虑的厌学情绪，在强迫、人际敏感、敌对性和偏执心理方面也明显高于一般对照组的学生.据一些接受个别访谈的家长和班主任反映，这些学生往往会随着上学时间的迫近，心情由平静变得不安起来。

如果强迫其上学，他们就会闭门不出，没有任何反应,甚至会发脾气、破坏东西。

可见，经常旷课、逃学的学生其心理健康水平是明显低于一般学生水平的。

2、自尊程度较低调查中发现,经常旷课、逃学的学生自尊、自信水平也较低.由于学业成绩差,他们很少受到教师、家长和同学的关注与重视，开始表现为惭愧、内疚、掩饰自己，继而发展为满不在乎、不以为然和自暴自弃，失去了应有的自尊和自信。

同时，他们会积极寻找其他途径实现自我的价值，从而表现出不守纪律、爱出风头、与教师对着干，直至旷课、逃学。

他们经常出没于校外游戏房、舞厅、网吧等青少年不适宜的场所，寻找刺激、混日子、消磨时光。

3、人格特征大多呈内向、情绪不稳定型根据调查中运用艾森克个性量表测量的结果表明，经常旷课、逃学的学生个性内向型的明显多于外向型的,情绪不稳定型的明显多于稳定型的。

这些学生往往表现出孤独、焦虑、忧郁、冷漠、反应缓慢、适应性差、情绪反应强烈、性情古怪孤僻等不良人格特征.这些学生往往心情容易激动，行动异常。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。

从小聪明伶俐，成绩优异，深受老师和家长的喜爱。

然而，近一年来，小明出现了厌学的现象，上课不认真听讲，作业敷衍了事，甚至出现了逃学的行为。

家长和老师都非常担忧，希望找到解决问题的方法。

二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭期望过高：小明父母对他的期望很高，希望他能成为班级里的佼佼者。

然而，过高的期望给小明带来了巨大的心理压力，使他产生了厌学情绪。

（2）家庭沟通不足：小明父母忙于工作，很少有时间陪伴他。

这使得小明感到孤独，缺乏安全感，进而影响了他的学习积极性。

2. 学校因素（1）教学方式单一：小明所在班级的教学方式较为传统，教师注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。

这使得小明对课堂学习产生了厌倦情绪。

（2）师生关系紧张：小明与部分同学关系紧张，这使他不愿意参加课堂活动，影响了他的学习兴趣。

3. 学生自身因素（1）自信心不足：小明在学习过程中遇到困难时，容易产生挫败感，导致自信心不足，从而产生厌学情绪。

（2）缺乏学习兴趣：小明对某些学科不感兴趣，导致他在课堂上注意力不集中，学习效果不佳。

三、教育干预策略1. 家庭干预（1）调整期望值：家长要正确看待孩子的成绩，不要过分追求高分，关注孩子的全面发展。

（2）加强沟通：家长要多与孩子沟通，了解他的想法和需求，给予他关爱和支持。

2. 学校干预（1）改进教学方式：教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

（2）改善师生关系：教师要关心学生，尊重学生，建立良好的师生关系。

3. 学生自身干预（1）培养自信心：教师要关注学生的个体差异，给予他们适当的鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。

（2）激发学习兴趣：教师可以尝试多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

四、干预效果经过一段时间的干预，小明逐渐走出了厌学的阴影。

他开始认真听讲，按时完成作业，学习成绩也有所提高。

同时，他与同学的关系也得到了改善，参加课堂活动的积极性也有所提高。

孩子厌学的心理辅导方案心理辅导是帮助孩子们在情绪和学业上取得平衡的重要工具。

对于那些有厌学倾向的孩子来说，心理辅导能够帮助他们找到原因并提供解决方案。

本文将探讨一些针对孩子厌学心理辅导的方案。

一、了解孩子的需求与担忧首先，我们需要深入了解厌学行为背后可能存在的需求和担忧。

每个孩子都是独特的个体，他们对于学习和教育的态度会受到各种因素的影响，如家庭环境、学校经历以及个人特点等。

通过与孩子交流、观察他们的行为和表现，我们可以更好地了解他们内心世界中可能存在的问题。

二、建立信任关系在进行心理辅导时，与孩子建立积极、支持性和信任的关系非常重要。

我们应当保证自己是安全可靠且不会指责或批评孩子的人选。

我们可以使用开放性问题启发性地引导他们分享他们内在想法和感受，并给予充分的时间去回答这些问题。

三、帮助孩子探索原因孩子厌学的原因可以多种多样，可能是因为学习困难、对于某个科目或学习方式的不喜欢，也可能有心理或情绪上的问题。

通过与孩子的沟通和观察，我们应当帮助他们探索背后真正的原因。

这一过程中，我们需要尊重孩子自己对于现状和问题的理解，并在不加压力和指责的情况下提供适当支持。

四、设定目标与制定计划一旦我们了解了问题所在，就可以与孩子合作设立目标并制定实际可行的计划来改善他们的态度和克服困难。

确保设定目标具体、明确且适应性强，并根据孩子的能力和需求来设置小步骤。

这样能够增强孩子获得成就感和动力去坚持努力。

五、提供积极支持与奖励机制给予孩子积极的反馈和支持非常重要，这将激发他们学习主动性和自信心。

用赞美取代批评，并侧重强调他们已经取得进展或表现出积极态度时所做出的努力。

此外，可以制定奖励机制来增强孩子对于目标的追求和兴趣的培养。

六、教育家长与老师除了与孩子直接沟通，我们还应该建立与家长和老师之间的良好合作关系。

他们是孩子学习过程中最重要的支持者和指导者，通过向他们提供相关信息、建议和资源，能够确保孩子得到全方位的支持。