第四章 素质教育与新课程目标

教学计划的素质教育目标教学计划是教师在教学活动中对于教学目标、教学内容和教学方法等方面的一系列安排和规划。

素质教育是培养学生全面发展、培养学生终身学习能力和创新能力的教育理念。

因此，在制定教学计划时，教师需要明确素质教育目标，并通过合适的教学方法和策略来实现这些目标。

本文将就教学计划的素质教育目标进行探讨。

一、培养学生综合素质教学计划的素质教育目标之一是培养学生的综合素质。

综合素质包括知识、能力、态度、价值观等方面的综合发展。

在教学计划中，教师可以通过设计多样化的教学活动，提供广泛的学习机会，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力、实践能力、合作能力等多方面的素养。

二、促进学生的个性发展教学计划的素质教育目标还包括促进学生的个性发展。

每个学生都有独特的个性，教师应该根据学生的不同特点和需求，针对性地制定个性化的教学计划。

在教学过程中，教师可以通过提供不同的学习任务和方式，引导学生发现和发展自己的兴趣、潜能和优势，从而促进学生个性的全面发展。

三、培养学生的创新思维素质教育的核心之一是培养学生的创新能力。

在教学计划中，教师可以通过开展创新性的教学活动，激发学生的创造力和思维能力。

例如，采用探究式的教学方法，鼓励学生提出问题、思考问题并解决问题，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

通过培养学生的创新思维，可以提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。

四、培养学生的核心价值观素质教育强调培养学生正确的价值观和道德观。

教学计划应当设定培养学生良好的道德品质和价值观的目标，并通过具体的教学活动来实现这一目标。

例如，在历史教学中，可以通过讲述正直的历史人物和道德典故，引导学生树立正确的价值观；在语文教学中，可以通过分析文本中的人物形象和价值观，引导学生理解和接受正确的人生观和价值观。

五、提高学生的终身学习能力素质教育的目标是培养学生终身学习的能力。

在教学计划中，教师应当注重培养学生的学习兴趣和学习方法，提高学生的学习能力和终身学习的动力。

第四章教育方针及目的第一节教育目的的价值基础一、个人本位的价值取向个人本位的价值取向把人作为教育目的的出发点和归宿。

观点：个人价值高于社会价值，社会价值在于有助于个人价值的实现；教育目的应该以受教育者的个人需要为根本，强调尊重受教育者的本性，充分发展受教育者的个性，增进受教育者个人的价值。

P63代表人物：卢梭（自然教育）、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等20C人本主义者更倡导个人本位的价值取向基本观点1.教育目的永恒不变2教育的目的是使人得到发展和完善3个人价值高于社会价值二、社会本位的价值取向观点：强调社会的价值，社会才是目的，个人只是社会目的实现的工具。

社会的价值高于个人的价值，教育应以满足社会发展需要为首要目的；教育目的必须依据社会的需要，个人的发展必须服从于社会的需要，教育目的就是要培养满足社会需要、符合社会标准的公民。

代表人物：涂尔干、孔德P64基本观点：1人是依赖于社会的，离开了社会的个人是不存在的2个人没有价值，不能作为教育目的3教育的最终目的是满足社会的需要三、个人本位与社会本位的历史的、具体的统一⏹扈中平：从根本上讲，并不需要把人的个性化与人的社会化割裂开来和对立起来，而是要在看到它们对立与冲突的同时使二者在可能的条件下达到某种历史的、具体的统一。

⏹所谓历史的、具体的统一，就是指这种统一都是具体历史条件下的统一，一定历史阶段上的统一。

我们的教育做到了统一：首先我们培养的人是德智体美全面发展的人，体现了对个人价值的尊重。

其次，我们培养的人有事社会主义的建设者和接班人，体现了社会对人的要求。

第四节实现教育目的的基本要求一、明确普通中学的培养目标和任务1.培养目标的概念培养目标就是指特定的社会领域、不同层次、不同级别和不同类型教育的具体目标，它是教育目的的具体化，是各级各类学校对教育者身心发展所提出的具体标准和要求。

◆ 2.培养目标与教育目的的关系◆二者是普遍与特殊的关系，它们之间既有联系，又有区别。

第四章教育目的一、填空题1.布卢姆等人的教育目标分类学将教学目标划分为、和动作技能领域。

认知领域情感领域2.教育目的. 、组成了层次不同的由抽象到具体的教育目的系统。

培养目标教学目标3.在联合国教科文组织编著《教育——财富蕴藏其中》一书中提出教育的四大支柱，即、、学会生活、学会共处。

学会认知学会做事4.教育目的的概念是教育所培养人才的＿＿＿的总规定或总设计。

质量和规格5.教育目的对整个教育工作的指导意义有：导向作用、＿激励作用＿、＿评价作用＿。

6.1904年清政府颁布了“学制”，它的颁布，宣告中国现代教育制度的正式形成；1912年南京临时政府颁布了“学制”，这是中国历史上第一个资产阶级性质的学制。

癸卯壬子癸丑7.洛克在《》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持的教育主张。

教育漫话教育个人本位论8学生中心的教育学说主要以法国的________和美国的杜威为代表。

卢梭9教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的。

归宿10.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。

11．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是、等人。

卢梭杜威12.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有和。

孔德涂尔干13．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的教育向教育转变的思想。

应试教育素质教育14. 马克思主义认为确立教育目的应根据社会需要和人自身发展之间的辩证统一关系。

15. 教育目的是各级各类教育培养人的总的_____________和_____________，是各级各类学校工作遵循的总方针。

规格基本要求16. 杜威提出教育无目的的思想，主要是基于两方面的考虑。

小学素质教育目标和内容
小学素质教育是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的
基本素质和综合能力。

小学素质教育的目标和内容主要包括以下几
个方面：
目标
1. 培养学生健康的心理素质。

学校应当注重培养学生的自信心、独立思考和创新精神，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2. 培养学生实践能力。

学校应当通过课程设置、课外活动等途径，帮助学生积累实践经验，培养动手能力和实际操作能力，使其
在实际生活中具备应对问题和解决问题的能力。

3. 培养学生的社会责任感。

学校应当引导学生关注社会，了解
社会、服务社会，增强学生的社会责任感和社会参与意识。

内容
1. 体育教育。

体育教育是小学素质教育的必要组成部分，它可以帮助学生增强体质、锻炼健康，同时让学生在团队中感受到合作和竞争的力量。

2. 艺术教育。

艺术教育是小学素质教育的重要组成部分，它可以培养学生的审美情趣和创造能力，开拓学生的思维方式。

3. 社会实践。

社会实践可以开拓学生的眼界，增强学生的社会经验、实践经验，同时让学生感受到社会的多元性和复杂性。

4. 安全教育。

安全教育是小学教育的必要组成部分，它可以培养学生的安全意识，提高学生自我保护能力，帮助他们避免一些意外的伤害。

小学素质教育是学校教育中的一个重要组成部分，它的实施对于培养学生的优秀品质和综合能力具有重要的意义。

第四章教育目的与培养目标一、单项选择题1、（）既是教育活动的出发点，也是归宿。

A、教育目标B、教育目的C、教学目标D、培养目标2、（）是按照学生身心发展的过程制定的，具体调整并检验学校教育教学质量的系列化的具体要求。

A、教育目的B、教育目标C、各级各类学校的培养目标D、教师的教学目标3、在教育目的的价值取向上，( )主张教育的社会本位论。

A、孟子B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、柏拉图4、( )是一切教育工作的出发点，也是全部教育活动的主题和灵魂。

Ａ、教育目的Ｂ、教育方法Ｃ、教育目标 D、教学目标5、重视( )能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

A、创新B、动手C、合作D、沟通6、凯兴斯泰纳说：“一切教育的目的就是培养有用的国家公民”，可见在教育目的方面，他主张 ( )。

A、教育无目的论B、个人本位论C、社会本位论D、神学的教育目的论二、填空题1、教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求，即教育主体对于其所希望达成的结果的设定称为。

2、教育目的的三个层次结构，分别为、和教师的教学目标。

3、教育目的具有、、和指导的功能。

4、马克思关于人的全面发展学说认为，是实现人的全面发展的唯一方法。

5、素质教育可以看成是由、和社会文化素质教育三部分组成。

三、简答题1、简述制定教育目的的依据2、简述我国现阶段教育目的的基本精神3、简述新课程培养目标的要点4、简述新课程培养目标的特点四、论述题简述素质教育的内涵及特征。

五、材料分析题材料一：涂尔干说：“教育在于使青年社会化—在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的。

”材料二：某班教师对全班同学说：“我们为什么要读书？为了挣钱，为了日后能养活自己，为了让自己和家人过上幸福的生活。

”两则材料分别体现了什么教育目的观？为什么？参考答案：一、单选题1、B2、D3、D4、A5、A6、C二、填空题1、教育目的2、国家的教育目的、各级各类学校的培养目标3、导向、激励、评价4、教育与生产劳动相结合5、身体素质、心理素质三、简答题1、简述制定教育目的的依据答：（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景A、不同的社会发展阶段有不同的教育目的B、不同的社会制度有不同的教育目的（2）教育目的体现了人们的教育思想（3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上2、简述我国现阶段教育目的的基本精神答：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

学生素质教育课程安排随着社会的不断进步和教育观念的转变，学生素质教育日益受到重视。

为了培养学生的全面发展，学校在课程安排方面进行了一系列的改革。

本文将从教育目标、课程设置、教学方法等方面展开，以便更好地阐述学生素质教育课程的安排和意义。

一、教育目标学生素质教育的目标是培养学生的综合素养，包括道德品质、思维能力、创新能力、实践能力、艺术修养等多个方面。

通过素质教育课程的安排，学校旨在提高学生的综合素质和能力水平，培养学生具备良好的道德品质和社会责任感。

二、课程设置学生素质教育课程应该覆盖多个方面，包括德育、智育、体育、美育等。

在德育方面，可以设置道德品质培养、法律知识、家庭教育等课程，以培养学生的道德观念和正确价值观。

在智育方面，可以加强学科知识的综合运用，开设科学研究、创新能力培养等课程。

在体育方面，可以设置健康生活、体育竞技等课程，促进学生身体健康发展。

在美育方面，可以开设音乐、美术、舞蹈等课程，培养学生艺术修养和审美能力。

三、教学方法学生素质教育课程的教学方法应该多样化，注重学生的参与和体验。

教师可以采用讨论、案例分析、小组合作等方式，培养学生的思维能力和团队合作精神。

同时，还可以组织实践活动，让学生通过实践感受和体验社会生活，培养学生的实践能力和创新精神。

四、德育课程的安排在学生素质教育课程中，德育课程的安排至关重要。

学校可以设置讲座、心理辅导、社会实践等活动，引导学生正确理解和树立正确的价值观念。

同时，通过课程和活动，向学生传授法律知识，增强学生的法律意识和法治观念。

五、智育课程的安排学生素质教育课程中，智育课程的安排应该注重培养学生的学科综合能力。

学校可以将不同学科的知识融入到综合活动中，让学生在实际问题中灵活运用知识。

同时，可以开设科学研究和创新能力培养课程，引导学生进行科学探究和创新实践。

六、体育课程的安排学生身体健康发展是学校教育的重要任务。

学校可以设置多样化的体育课程，包括课堂教学、课外活动和比赛等形式。

浅谈素质教育与新课程理念高二级部周静国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”由素质教育的内涵看出，学校教育就是提高学生基本素质的教育，就是通过开展教育教学活动来促进学生德、智、体、美、劳全面发展，并在开展活动中端正学生的态度，培养学生的技能为目标的教育。

根据素质教育的内涵，在新课程理念下如何推进素质教育，我认为应该做到如下几方面：一、更新教师教育理念。

教师的教育理念很重要，如果教师只以成绩来衡量学生，必然只重视学生文化知识的传授，忽视学生思想素质的培养。

教师如果了解什么是素质教育，了解智育只是素质教育的一个方面，就会重视学生素质的培养，就不会以单一的标准来评价学生。

作为教师要注重自身素养的提高，要用科学的知识培育学生，要用高尚的情操陶冶学生，要用人格的魅力感染学生。

教师在从事教育教学过程中要尊重每个学生，重视赏识教育，要以发展的眼光看待学生要经常给学生以综合的鼓励性的评价。

贴切的带有表扬性或鼓励性的综合评价会让学生心花怒放，会促使学生充满自信，展望未来。

二、树立正确学习观念。

学生学习的目的是提高自身价值，适应社会发展的需要。

说得简单一点，学生学习目的就是把自己培养成为社会有用的人。

说得具体一点，学生学习目的就是为了提高自身价值和适应社会发展的需要，学习科学文化知识，培养自己爱心，树立一切为人民服务的思想，养成良好的生活、工作和学习的习惯，开发智力、挖掘潜能，培养自己具有遵纪守法、文明礼貌、诚实守信、勤奋刻苦、自立自强、团结协作、乐观进取等良好的品质，培养自己分辨是非和自我教育的能力。

作为教师还要让学生明白以下几个问题：学习是学生自己应做的事教师要教育学生不要轻易放弃某门学科的学习要教育学生保持较强的上进心要求学生要树立终生学习的思想。

2024年学校实施素质教育方案____年学校实施素质教育方案一、引言素质教育是培养学生全面发展的一种理念和方法，旨在培养学生的德、智、体、美以及创新能力。

____年，我国学校将全面推行素质教育方案，以适应社会发展需求和学生个性化成长的需要。

本方案旨在明确素质教育的目标和内容，制定相应的教学组织和评价机制，为实现素质教育的全面推广提供有效的指导和支持。

二、目标与原则1. 目标：培养学生健康、快乐、自信、有责任感并具备核心素质的个体。

2. 原则：（1）全面发展：注重学生身心健康，培养学生的思维能力、情感能力、实践能力、创新能力等各个方面的能力。

（2）德育为先：重视学生的品德修养和价值观培养，传授道德和法律知识，培养良好的品格和行为习惯。

（3）个性化发展：尊重学生的个体差异，鼓励学生发展自身潜能，培养他们的兴趣爱好和特长。

（4）注重实践：倡导学生学以致用，培养学生的实践动手能力，注重实践活动和社会实践经验的积累。

三、内容与策略1. 基础教育的优化（1）统一的课程设置：加强基础教育的同质性，实行核心课程国家统一设置，削减冗余、重复的课程内容。

（2）提升课程水平：各学科设置符合学生发展需求和社会需求的新课程，注重知识和能力的综合培养。

（3）创新教学方式：推广探究式教学、合作学习以及实践活动等多元化的教学方式，提高学生的学习兴趣和主动性。

2. 课堂教学与综合实践的融合（1）重视学科的综合实践课程：在各学科中引入综合实践课程，通过跨学科的综合性项目和实践活动，培养学生的跨学科思维和实践能力。

（2）注重实践的课堂教学：通过课堂教学中的实践活动和教学案例，培养学生的实际应用能力和创新思维。

（3）社区、企业等合作资源的开发：加强学校与社区、企业的合作，为学生提供实践的机会和丰富的实践资源。

3. 评价机制的建立（1）多元化评价方式：完善学科考试和成绩评价制度，注重综合评价和个性评价，通过多种方式（如项目评价、表现评价等）对学生进行评价。