中学班级座位编排的几种模式

安排课桌椅的10种方式：教室环境能促进主动式学习，也可能打断主动式学习。

教室空间区域安排会影响教学效果。

没有一种课桌椅安排是最理想的。

课桌椅可以重新排过，营造不同学习环境。

方式一：马蹄形排列法学生能有自己桌面读写、直接看到老师与视听媒体。

学生之间能有面对面接触。

让学生两两并坐。

老师能随时走入马蹄形中间发讲义。

确保马蹄型之间有够的转圜空间。

也可以小组为单位成为半圆形。

方式二：分组排列法安排座位紧绕在并起来的桌子旁边，让学生有接触，促进小组互动有的学生需将椅子稍做调整才能看到黑板、老师、投影布幕。

可将每小组中背对教室前方的椅子撤走，以免学生频频转头。

方式三：正式会议排列法桌子是长的或圆的，最适合这个排列方式这种排法使老师重要性减低，学生重要性增加。

如果老师座位如图一，能营造开会气氛如果老师是在中间，最远端学生会有被忽略的感觉。

也可以把长桌子排成中空的方式。

方式四：圆形排列法撤走所有桌子，把椅子排成圆形式，能促进学生面对面沟通方式。

如果排成大圆圈，最适合进行全班讨论。

如果学生需要桌子写字，则把桌子排在圈外，当学生需要写字时可直接转过去。

方式五：组中有组排列法这种排法最适合鱼缸式讨论法，称内外圈团体讨论法。

也可以实施角色扮演、辩论组活动之观察。

可以将椅子排成同心圆。

也可将会议桌摆在中间，外圈在摆一圈椅子。

方式六：工作站排列法种排列方式适合：主动操作、实验取向的教学情境。

学生可坐在桌子旁，等老师示范教学后，立即合作进行作业。

如需培养学习伙伴，一个工作站排两人最适合。

方式七：各组分散式排列法如果教室够大，可以先排好桌椅，让各小组能进行小组型态学习活动。

让小组距离稍远一点，以防干扰。

不可让距离过远，以防难以联络。

方式八：臂章式传统直排式不会促进主动式学习。

如果学生人数超过 30 ，并且只有长方形课桌，可排成V形，减少学生之距离。

学生能对教室前面的东西看的一样清楚。

比起直排式，老师也可以看到更多学生。

最好行间的走道不要设在中间。

应当怎样合理排座位就目前来看，中小学坐席编排方式主要有以下几种：①秧田式。

这是与班级授课制相应适当的最普遍、最简单的方式，在我国，至今仍然占主导地位；②圆周式。

教师根据需要，将课堂布置成一个或成为好几个圆圈，让学生其乐融融一起参加学习和讨论；③会议式。

类似于一般会议布置，它将课桌椅面对面排成两列，学生坐两边进行交流活动。

在人数较多的班组，也可将学生排成四列；④小组式。

课桌分成若干组，每组由4—6张桌椅组成。

这种排列法在美国、加拿大比较流行，小学、初中的课堂座位排列多采用这种模式；⑤u形式又称马蹄形式，将课桌排列成u形，教师紧临其开口处；⑥簇状式。

将座位安排成新上树枝上的树叶一样，中间可通行，教师居于开口处。

排列不同的排列这种方式有不同的特点。

圆周式，学生可以表现出更多的自学行为，把精力集中于讨论，然而更言谈多的学生会大声说话，这种方式会提升学生的行为自发性；秧田式，对知识传授非常有限，但文艺活动学生间缺少更多的交往活动，学生较易退出研读活动，表现出更多的非学习这些行为；小组式比较可取讨论课、作业课，但不利于教师管理；u形排列法，极具秧田式和兼具圆周式之特点，局限性其不足之处在于需要空间较大，不适合人数较多的大班；簇状排列切线法会比圆周形排列法少自发性行为，也仍能保持很大一部分学习行为，同时也能适合更少人数较多的班组，这我区应该是适合我市国情的一种方式。

教师应创造性地安排座位，从而与教育目的相呼应。

如果想限制学生间的相互交往和提高独立工作能力，坐成一排一排相当的也许是比较合适的；如果想发动学生讨论，圆周式应是最好的；如果想师生有序地有心参与活动，座位安排成簇状式或许是惟一的。

应当怎样合理排座位？就目前来看，中小学座位编排方式主要有以下几种：①秧田式。

这是与班级授课制相应的最普遍、最简单的方式，在我国，至今还占主导地位；②圆周式。

教师根据需要，将课堂布置成一个或数个圆圈，让学生围坐在一起参加学习和讨论；③会议式。

类似于一般会议布置，它将课桌椅面对面排成两列，学生坐两边进行交流活动。

在人数较多的班组，也可将学生排成四列；④小组式。

课桌分成若干组，每组由46张桌椅组成。

这种排列法在美国、加拿大比较流行，小学、初中的课堂座位排列多采用这种模式；⑤u形式又称马蹄形式，将课桌排列成u 形，教师居于其开口处；⑥簇状式。

将座位安排成树枝上的树叶一样，中间可通行，教师居于开口处。

不同的排列方式有不同的特点。

圆周式，学生可以表现出更多的学习行为，把精力集中于讨论，然而更多的学生会大声说话，这种方式会提升学生的行为自发性；秧田式，对知识传授较为理想，但学生间缺少更多的交往活动，学生较易退出学习活动，表现出更多的非学习行为；小组式比较适合讨论课、作业课，但不利于教师管理；u形排列法，兼具秧田式和圆周式之特点，其不足之处在于需要空间较大，不适合人数较多的大班；簇状排列法会比圆周形排列法少自发性行为，也仍能保持很大一部分学习行为，同时也能适合人数较多的班组，这应该是适合我国国情的一种方式。

教师应创造性地安排座位，从而与教育目的相呼应。

如果想限制学生间的相互交往和提高独立工作能力，坐成一排一排的也许是比较合适的；如果想发动学生讨论，圆周式应是最好的；如果想学生有序地参与活动，座位安排成簇状式或许是最好的。

党员年终工作总结范文回顾一年来的经历，有收获也有不足。

思想上有了一定的进步，学习上也比较刻苦努力，现将我一年来的思想、工作和学习等方面的情况作一个总结性的汇报。

一、自觉加强理论学习，组织纪律性强加强理论学习，首先是从思想上重视。

理论源于实践，又高于实践。

在过去的一年中，我主动加强对政治理论知识的学习，主要包括继续深入领会“三个代表”重要思想并配合支部的组织生活计划，切实地提高了自己的思想认识，同时注重加强对外界时政的了解，通过学习，提高了自己的政治敏锐性和鉴别能力，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑。

一、初中存在的几种座位安排方式：1、按身高的大小编排座位当接接到一个新班级的时候，由于不了解学生。

可以按身高编排座位。

个别近视的学生和打过招呼的学生尽量满足他们的心愿。

优点是：省事。

学生没有太大的异议。

学生的视线不受阻碍。

缺点是：很多家长通过各种关系要求孩子到前面坐。

老师很为难。

尤其是往后面调学生。

容易出现不公平现象。

2、按考试成绩编排座位按照考试成绩由前往后排，考一次试更换一次座位。

优点是：比较公平，通过竞争能促进学生学习。

避免出现人情座，不会有家长讨好老师从而换座位的情况出现。

缺点是：学习差的聚集在后面，课堂纪律差，容易相互影响，形成懒散不思进取等不良风气。

老师上课的注意力主要在前面那些成绩好的学生，忽视差生。

3、男女交叉编排座位每个男、女的四面都是异性。

高年级比较实用。

优点：根据高年级学生的青春期心理需要。

他们在这个年龄段，对异性有好奇心，让他们接触。

能减轻他们的躁动的心理。

男女搭配，学习有动力。

缺点：容易给学生造成恋爱的机会。

要注意适当的调整。

4、一帮一的方式编排座位根据成绩，班级的前十名和班级的后十名自愿结成一帮一互助对子。

根据两个人的成绩的名次决定座次。

优点：学生之间互相帮助，共同进步。

每学期进行总结，对帮扶有成绩的学生进行表扬。

增进了学生之间的友谊。

缺点：增加了学习成绩优异者的负担。

对于那些成绩处于中游的学生安排比较困难。

有的成绩较差的同学可能会影响到成绩好的同学。

二、初中生的心理特点初中阶段是一个特殊的年龄阶段，在编排座位时也应该考虑到其特殊性。

初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。

但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。

初中生的心理特点主要表现在生理变化对心理活动的冲击，心理上成人感与幼稚性的矛盾两个方面。

（一）生理变化对心理活动的冲击由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。

班级排座位的七种方法嘿，班级排座位的七种方法啊，那咱可得好好说说。

这排座位可是个大学问呢，弄好了能让班级氛围更好。

第一种方法呢，就是按身高排。

矮个子在前，高个子在后。

这样大家都能看到黑板，也不会被前面的人挡住。

不过这种方法可能会让高个子有点不开心哦，觉得自己老是在后面。

但是没办法呀，为了大家都能好好学习嘛。

第二种方法，可以按成绩排。

成绩好的坐前面，成绩差的坐后面。

这样可以激励成绩差的同学努力学习，向成绩好的同学看齐。

但是呢，这也可能会让成绩差的同学觉得有点压力，所以老师得注意多鼓励他们。

第三种呢，随机抽签。

这样最公平啦，谁也不知道自己会坐到哪里。

大家都会有点小期待，也挺好玩的。

不过可能会出现好朋友分开的情况，有点小遗憾呢。

第四种，男女搭配坐。

这样可以让班级气氛更活跃一点，男生和女生可以互相学习，互相帮助。

但是要注意别让他们上课聊天哦，不然可就不好啦。

第五种，按性格排。

把安静的同学和活泼的同学搭配在一起，这样可以让安静的同学变得开朗一点，活泼的同学也能学会安静。

不过这得老师对同学们的性格很了解才行呢。

第六种，小组合作式排座。

把同学们分成几个小组，每个小组坐在一起。

这样方便大家讨论问题，一起完成作业。

但是要注意小组之间的竞争不能太激烈，不然会吵架的。

第七种，特殊需求优先排座。

比如有近视的同学、身体不舒服的同学，可以让他们坐在前面或者比较方便的位置。

这样能体现老师的关心哦。

我给你讲个事儿哈。

我以前的班级就用过按成绩排座位的方法。

一开始成绩差的同学有点不开心，但是后来他们都很努力，想坐到前面去。

结果大家的成绩都提高了不少呢。

你要是老师或者班委，排座位的时候可以试试这些方法哦，说不定能让班级变得更好呢。

中学班级座位编排的几种模式班级座位的编排是班级管理的基本手段之一，好的座位编排有利于形成良好的小组集体和班级集体，有利于学生的相互交往，有利于学生之间的互相学习，有利于形成良好的班风，也有利于遏制学生中不良的行为。

下面，我们就目前中学出现的几种座位编排模式评述如下。

一．“效率型”座位编排模式所谓“效率型”，其实是仅仅有利于中考、高考或者其它考试的座位编排模式。

这种模式考虑的主要是社会和学校、上级教育行政部门评价教师、班级的核心指标——中考或者高考考中重点高中或者重点大学的人数或比例，于是，班主任为了促进“优秀学生”更加优秀，将优秀学生的座位安排在一起，并将这些学生的座位放置在教室中间的最佳位置，方便学生相互之间的探讨和促进，方便教师的及时指导，也方便教师对这些学生的适时监控。

这种座位的安排，一般主要考虑优秀学生之间的强弱搭配，比如甲生语文差、数学中等、外语强，乙生语文、数学强而外语差，甲生与乙生安排坐在一起就是最佳搭配，这是同排两生相坐的安排。

还有前后搭配的情况，如甲生语文特强，乙生数学特强，丙生外语特强，丁生物理化学特强，那么，甲生与乙生同桌，丙生与丁生同桌，且前后相邻，这就是前后最佳搭配。

还有左右搭配的情况，大体还考虑成绩很好但不大守纪与成绩稍差但非常守纪的两人搭配坐在一起。

这种座位的安排，无疑在一定程度上促进了优秀学生的更加优秀，所谓“强强联手，雄霸天下”，很多学校的很多班主任通过这一手段获得了很多次的成功。

但是，它的问题就在于无视差一些的学生的发展。

这一做法现在似乎在中国有合法化的趋势，国家、省、市（县）都确定的有“重点中学”或者所谓“示范中学”，这些中学可以享受特殊政策，可以招收成绩好的学生；就某一所中学来说，为了自己学校毕业的学生能够拿的出手，几乎都办所谓的“重点班”，配备自以为教学质量高的老师把关，给予相应的特殊政策。

最后落脚到班级，当然也就可以确定自己的“重点学生”了。

这对学习成绩暂时较差的学生是不公平的。

一、初中存在的几种座位安排方式：1、按身高的大小编排座位当接接到一个新班级的时候，由于不了解学生。

可以按身高编排座位。

个别近视的学生和打过招呼的学生尽量满足他们的心愿。

优点是：省事。

学生没有太大的异议。

学生的视线不受阻碍。

缺点是：很多家长通过各种关系要求孩子到前面坐。

老师很为难。

尤其是往后面调学生。

容易出现不公平现象。

2、按考试成绩编排座位按照考试成绩由前往后排，考一次试更换一次座位。

优点是：比较公平，通过竞争能促进学生学习。

避免出现人情座，不会有家长讨好老师从而换座位的情况出现。

缺点是：学习差的聚集在后面，课堂纪律差，容易相互影响，形成懒散不思进取等不良风气。

老师上课的注意力主要在前面那些成绩好的学生，忽视差生。

3、男女交叉编排座位每个男、女的四面都是异性。

高年级比较实用。

优点：根据高年级学生的青春期心理需要。

他们在这个年龄段，对异性有好奇心，让他们接触。

能减轻他们的躁动的心理。

男女搭配，学习有动力。

缺点：容易给学生造成恋爱的机会。

要注意适当的调整。

4、一帮一的方式编排座位根据成绩，班级的前十名和班级的后十名自愿结成一帮一互助对子。

根据两个人的成绩的名次决定座次。

优点：学生之间互相帮助，共同进步。

每学期进行总结，对帮扶有成绩的学生进行表扬。

增进了学生之间的友谊。

缺点：增加了学习成绩优异者的负担。

对于那些成绩处于中游的学生安排比较困难。

有的成绩较差的同学可能会影响到成绩好的同学。

二、初中生的心理特点初中阶段是一个特殊的年龄阶段，在编排座位时也应该考虑到其特殊性。

初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。

但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。

初中生的心理特点主要表现在生理变化对心理活动的冲击，心理上成人感与幼稚性的矛盾两个方面。

（一）生理变化对心理活动的冲击由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。

班级排座位的方法1.完全随机法完全随机法是最简单和公平的一种方法。

老师可以将学生的名字写在纸条上，然后放入一个容器中。

每次上课前，老师从容器中随机抽出纸条，学生按照抽到纸条的顺序就座。

这种方法避免了学生之间的偏好和固定分组的问题，但可能导致有些学生团结在一起，不太有利于课堂秩序的管理。

2.固定席位法固定席位法是根据学生的性格和学习习惯，将学生分组并安排座位。

老师可以根据学生的性格特点将他们分为活跃型、沉默型、成绩优秀型等不同类型的组别，然后根据教室的座椅情况进行安排。

这种方法可以让学生坐在适合他们的位置上，相对容易掌握课堂纪律的控制，但可能会导致学生之间的交流和合作较少。

3.轮流换座法轮流换座法是一种能够提高学生交流与合作意愿的方法。

老师可以制定一个座位表，规定每隔一段时间或者每次上课前学生都要换座位。

这样不仅可以让学生与不同的同学交流和合作，还能够增加课堂的活跃氛围。

但是，这种方法可能会导致学生的学习效果下降，因为他们需要花时间适应新的座位和环境。

4.优势互补法优势互补法是根据学生的不同能力和兴趣进行分组的一种方法。

老师可以将成绩优秀的学生和成绩较差的学生进行搭配，并将他们安排在一起。

通过这种方式，成绩优秀的学生可以帮助成绩较差的学生，提高整体的学习效果。

但是，需要注意的是，这种方法要避免给学生施加压力，要保持相对平衡和公平。

5.情感交流法情感交流法是一种考虑学生之间情感和友谊的排座位方法。

老师可以询问学生是否有朋友一起坐在一起，并尽量满足学生的需求。

这种方法能够提高学生的学习积极性和参与度，也能够增加学生之间的友谊。

但是，如果排座位过于依赖情感因素，可能会导致学生之间的固化和不太好管理的问题。

总之，班级排座位的方法可以根据学校的具体情况和需要来选择。

最重要的是尊重学生的意愿，合理安排座位，并根据实际情况进行调整和优化。

这样可以提高课堂纪律，增加学生之间的交流与合作，为良好的学习氛围打下基础。

初中班级座席安排
1. 座席分组
为了促进学生之间的交流和互动，可以考虑将座位进行分组安排。

一种有效的方式是将研究成绩相近的学生分在一组，这样可以提供相互研究和竞争的机会。

另外，也可以将性格活泼开朗的学生与性格内向害羞的学生进行搭配，以鼓励社交互动。

2. 考虑学生个体差异
在座位的安排中，应该考虑学生个体差异。

例如，一些学生对光线敏感或听力较差，应该尽量安排到靠近窗户或讲台的位置。

同时，一些学生较为调皮好动，可以将他们安排在离教师近，便于管理和监督的位置。

3. 考虑学科特点
不同学科有不同的研究特点和需求，因此在座位安排时应该考虑这些因素。

例如，语言类学科通常需要较多的听力和口语交流，
因此可以将学生安排在课堂中央，以便促进交流。

而数学类学科则更需要学生独立思考和集中精力，可以将学生安排在相对安静和集中的位置。

4. 考虑学生关系和团队合作
班级座席安排也应该考虑到学生之间的关系和团队合作。

如果班级中有一些学生关系较好，可以考虑将他们安排到相邻的座位，以便促进互帮互助和友好交流。

另外，根据课程安排，也可以将需要进行团队合作的学生安排在同一组。

5. 定期调整座位
在安排座席的同时，也应该意识到班级中学生关系和研究状态的变化。

因此，建议定期进行座位调整，以便让学生有机会与不同的同学接触和合作，同时也能够适应不同的研究环境。

以上是初中班级座席安排的一些策略和建议，希望对您有所帮助。

根据班级实际情况和学生需求，可以灵活调整并结合其他因素进行座位的安排。