15、黄山奇石

《黄山奇石》教学设计15篇《黄山奇石》教学设计15篇作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么你有了解过教学设计吗？下面是整理的《黄山奇石》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《黄山奇石》教学设计1预设目标：1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。

2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

教学准备：介绍黄山风景录像/多媒体课件教学过程：一、观看录像，揭“奇”师：（播放介绍黄山风景录像片断。

）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。

今天我们来学习课文？？黄山奇石（点出课题）。

二、初读课文，感“奇”1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）三、品读探“奇”1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？2、课文是怎样写这块石头的呢？（学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！）课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。

3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。

《黄山奇石》教案15篇《黄山奇石》教案1教学要求：1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。

4、朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点：重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

教学方法：以读为主，读中悟情。

教学时间：3课时教学过程：第一课时一、激情导入：同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。

兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。

其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。

今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。

请齐读一遍课题。

二、观察图画，初读课文，标出生字和自然段。

三、小组讨论，学习生字。

方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。

找出最巧妙的识记方法。

四、汇报学习情况。

请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

区：共4画，笔顺是：区。

滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。

著：要和“着”区别字形。

状：要和“壮”区分形、义。

五、理解词义。

1．观察图画、理解词义。

2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。

重点理解：闻名：有名。

“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

尤其：表示更进一步。

秀丽：清秀美丽。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

六、指导书写。

翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。

左高右低。

滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。

省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。

其：上横短，下横长。

里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。

七、接读课文，生评价。

八、师范读课文，生边听边想象画面。

15黄山奇石
教学目标：
1、能借助拼音认读8个生字；知道“尽”是多音字；理解“闻名中外”、“逼真”等词语的意思；正确描摹“仙”等生字。

2、正确、流利的朗读课文，在理解课文内容的基础上，知道黄山奇石名字的由来，体会黄山石的奇妙，对祖国山山水水产生热爱之情。

3、阅读中初步感受根据形状产生联想的写作方法。

教学重点和难点：
1、能运用课文中的语言介绍奇石名字的由来，并能仿照课文第二、三、四小节介绍“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等黄山奇石。

2、在理解课文内容的基础上，体会黄山石的奇妙。

知道黄山奇石是大自然的杰作，对大自然产生热爱之情。

语言训练点：
1、能用老师给的词语说一句话，介绍黄山。

2、能运用课文中的语言介绍黄山奇石名字的由来。

3、尝试仿照课文第二、三、四小节根据形状产生联想的方法介绍“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等黄山奇石。

教学过程。

2024年《黄山奇石》教案15篇《黄山奇石》教案1（约3629字）教材分析：这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。

第二自然段至第五自然段是__的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。

为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。

设计意图：通过看图、学文，引导学生运用讲、读、演等各种方式学习语言文字，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

预设目标：1、会认“区、尤”等14个生字，会写“尤其”等8个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

教学重、难点：重点：学习生字词、有感情地朗读课文难点：字形区别“膊——脖——胳”和“区——巨”；体会黄山奇石的“奇”教学时间：3教时。

第一课时：初读课文，整体感知；学习生字词，会写“尤其、区、巨、它、安”；学习第一自然段。

第二课时：学习第二至第五自然段。

感受奇石的神奇之处。

第三课时：学习第六自然段，挑选一块奇石仿说；背诵自己喜欢的部分。

书写其余的生字。

教学准备：介绍黄山风景秀丽的图片，课件。

教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题1.谈话。

明代的大旅游家徐霞客游览了五座名山（即山东的泰山，陕西的华山，湖南的衡山，山西的恒山，河南的嵩山）后，发出了这样的感叹——板书：五岳归来不看山，意思是：游览了这“五岳”，再也不用观赏其他的山了，因为天下所有山的特色，这五座山几乎全有了！出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

黄山奇石作文黄山奇石作文(通用15篇)在生活、工作和学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。

相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的黄山奇石作文，欢迎阅读与收藏。

黄山奇石作文1闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些巨石，有趣极了。

先说“仙女弹琴”吧，远远望去，那几块巨石真像一位仙女，衣裙飘飘，正坐在石凳上弹琴呢！“狮子抢球”也很有趣，几块巨大的奇石好像一条条围在一起的雄狮，张牙舞爪的，正在抢一颗石球，这就是壮观的“狮子抢球”了。

每当月亮升起，有座山峰上的几块巨石就像一条天狗，它仰起头遥望月亮，不用说，这就是著名的“天狗望月”。

黄山的奇石还有很多，“龟兔赛跑”、“双龙戏珠”……还有一些叫不出名字的，正等着你给他们去起名字呢。

黄山奇石作文2中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。

那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石有趣极了。

就说“天狗望月吧！每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成一条银光闪闪的花狗。

它一动不动的蹲在山头，望着天上美丽的一轮明月。

“药农采药”就更有趣了！远远望去，那块巨石就像药农把药采起来放进背着的竹蓝里，向前方走去。

黄山的奇石还很多，如，“狮子抡球”“仙女弹琴”“仙人指路”。

那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你给它起名字呢！黄山奇石作文3中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。

那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

就说：“天狗望月”吧，二郎哥到了黄山山顶上，记起了姐姐的生日就一个人飞走了，到了晚上天狗望着月亮，妹妹你什么时候才出来玩呢？顺便再问问二郎哥说：“到底什么时候才带我回家呀？”就说：“诗人观海”吧，它好像从天上飞下来的一位仙人，落在陡峭的山峰上，翻滚的云海在空中飘浮着。

再说“仙人煮云”吧，远远望去那巨石真像在煮着云一样，雪白的云雾在四周环绕，美丽极了！黄山的奇石还有很多，如“仙人指路”“狮子抢球”“仙女弹琴”。

《黄山奇石》案例反思（精选15篇）《黄山奇石》案例反思篇1【案例】过渡：看了“仙桃石”这样一块奇妙的石头，现在再来看看“猴子观海”又是一块怎样的石头呢？1、自由朗读第三自然段，用“”划出写这一节的主要意思的词。

（好玩）2、“猴子观海”的好玩，奇怪表现在哪里？3、归纳板书：⑴形状奇。

⑵位置奇。

⑶动作奇。

⑷样子奇。

4、抓住句子中的关键词理解。

用“〇”圈出三个动词──“抱、蹲、望”，反馈。

5、仿照猴子动作，自由表演“猴子观海”。

6、理解“陡峭”和“翻滚的云海”。

7、集中性思维：“猴子在陡峭的山峰上想些什么？”8、齐读并小结：通过朗读，我们了解了“猴子观海”是块奇怪，好玩的石头。

【反思】1、为了让同学真正领会黄山奇石的奇异，感受黄山奇石的好玩，在设计教案时，我参考了网络上的教案，以第三自然段的“猴子观海”为例：⑴网络教案a：（出示“猴子观海”投影片。

）齐读写“猴子观海”的话，“猴子观海”奇在什么地方？①在哪里观海?②观什么“海”？③怎样观海？圈出3个动词。

⑵网络教案b：过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？①自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“”划出。

沟通板书：形象逼真。

②再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写详细的。

（一动不动，蹲，仿佛在观看。

）──拟人手法。

⑶网络教案c：①“猴子观海”时“猴子”的样子，按课文中的动词挨次说一说。

（“抱”、“蹲”、“望”，为了加深理解，可让同学上台表演。

）②（理解“翻滚的云海”。

）可配上动作。

启发：平常我们发现的天空的云，在一般状况下大多层次很低分明，而且基本是静止的。

就是动，也是朝一个方向飘去。

黄山的云很特殊，四周都是高山高峰，大片大片的云层积得很厚，风一时吹不来，去一时出不去，加上山底下大量的热空气不断上升，因而，云就像海浪那样“上下左右翻滚”。

这样就形成了闻名的“黄山云海”奇观。

⑷我们说“猴子观海”是依据“猴子”的哪个神态来想像的？（奇在“一动不动”地观看。

知识创造未来
黄山奇石课文原文
黄山是中国著名的风景名胜区，被誉为“五岳归来不看山，黄山归
来不看岳”，以其雄伟壮观的奇峰怪石而闻名于世。

黄山的奇石，形态各异、独具特色。

它们有的像人像兽，有的像山
像水，有的像花像草，有的像龙像虎。

其中最有名的奇石有“狮子峰”、“猿人石”、“笔架石”等。

这些奇石，造型奇特，惟妙惟肖，引人入胜。

黄山奇石不仅造型独特，而且蕴含着深厚的文化内涵。

历史上，许
多文人墨客都对黄山奇石情有独钟，他们以奇石为灵感创作了许多
脍炙人口的诗词作品。

这些作品描绘了黄山奇石的神奇之美，也展
现了作者对自然的崇敬之情。

黄山奇石的参观和研究，不仅对于旅游者来说是一种享受，也对于
科研工作者来说是一项重要的工作。

通过对黄山奇石的研究，可以
探讨地质和地壳运动的规律，进一步增加人们对自然的认识和理解。

黄山奇石的美丽和独特，使其成为了中国文化的重要组成部分。

它
不仅为黄山带来了无限的魅力，也吸引了众多游客前来观赏和探索。

黄山奇石以其独特的景观和丰富的文化内涵，为我们提供了一种独
特的感受和体验。

无论是从艺术的角度还是科学的角度来看，黄山
奇石都是一种宝贵的资源和珍品。

1。

《黄山奇石》教学反思(15篇)《黄山奇石》教学反思1看到《黄山奇石》这篇课文，便有些犯愁，要知道，在老教材中，它是第六册语文中的一篇__，如今成了新教材第三册中的课文。

第六册和第三册，中间相差三个学期，学生的知识面、阅读理解力，肯定差很多。

学生对黄山风景区也不太熟悉，回忆过去，让学生读读课文，找出课文写了哪些奇石，奇在哪里？学生并不感到困难，可这对刚升入二年级的学生能行吗？我该怎么开展教学呢？为了让学生对黄山风景区的美，有一个初步的感受，我在课的一开始，出示黄山四绝的图片，并进行介绍，学生的兴趣被一下子激发起来了。

然后自然地引入到课题，让学生对课题进行提问，学生提的问题能抓住课文的主要内容，于是我就让学生边看媒体边思考他们提出的问题，增强了学习的主动性。

在识字教学上，采用了大集中的方法，对学生来说量一下子太大，如果结合学生回答的问题，采用小集中，先学其中的生字“桃、猴”，降低学习难度，这样效果会好些。

还有在交流识字好方法。

《黄山奇石》教学反思21、收集信息，沟通课内外，发展学生的能力。

《语文课程标准》指出：语文综合性学习，有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。

为此，我在课前就让学生通过网络资源或向爸爸妈妈了解以及自己到课外书上找寻等手段，收集有关祖国名山大川特别是安徽黄山的资料，虽然这对于我们三年级学生来说是件难事，但利用现代网络技术沟通了课堂内外，从课上学生的反应来看，大多数学生能动手找寻，不但了解了祖国与哪些名山大川，而且还知道了这些名山大川的个性特点，这样既是一种能力的培养，也激发了孩子们参与的兴趣，学生通过自己查找，拓宽学习的空间，增加了语文实践的机会，培养了学生的主动探究的精神。

2、以学生为主体，合作探究，共品奇石。

《新课程》指出：“学生是学习和发展的主体。

爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以在“品石”过程中，我也能渗透新课程理念，把学习的主动权还给学生：“你们想先观赏哪块奇石？”让学生自主挑选奇石进行观赏。