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活动简介:四、简笔画教学（一）简笔画的特点1、简笔画简易速成，操作性强，教师不需要很强的绘画基本功。
2、利用简笔画创设情景，可增强教学的趣味性。
3、简笔画运广泛，可以用于词汇教学、句型教学以及阅读和口语教学，是小学教师应该掌握的一种职业技能。
（二）简笔画的使用1、简笔画可以用来教单词，如在教fat,thin 时，以班内学生为例进行说明可能会伤害部分学生的自尊心，这时不妨使用简笔画。
2、利用简笔画创设情景可以进行句型和对话教学。
教师可以将故事以简笔画的形式表现出来，围绕简笔画开展各种听说活动。
推荐简笔画（stick figure ）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。
在小学英语课堂教学中引入简笔画，对于创设和谐的教学情景，吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，都是大有裨益的。
简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。
在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。
简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。
这时学生的兴趣被充分调动起来，各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。
一、简笔画在英语教学中的作用1.便于创设情景。
小学生学习英语往往缺乏语言环境，适当地使用简笔画创设情境使师生脱离书本的束缚，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，有助于调动非智力因素为教学服务。
2.能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。
简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。
3•有利于开发学生的智力，引导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。
简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。
二、简笔画在小学英语课堂教学中的运用简笔画在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用，作为一种教学辅助技能，简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。
前言每个孩子都喜欢涂涂画画。
在画画的过程中，孩子们要用眼睛去观察、用大脑去思考、用手去表现。
这些活动既能使孩子在游戏中增长知识，又能促进大脑右半区艺术感知能力的发展，启发孩子的智力，发展他们的形象思维，进而培养他们的审美能力和创造美的能力。
所以美术教育在幼儿教育事业中越来越受到重视。
儿童初学绘画，简笔画是最适合的学习方式之一，简笔画简单易学，常常用几笔便能概括出事物的轮廓，形象生动、一目了然，便于儿童学习和掌握。
临摹绘画，是儿童进行自然创作的基础和前提，而进行广博的学习则是关键之所在，为此，本书在有限的篇幅内对近400种美术形象进行了展示。
希望能够得到孩子、家长和老师们的喜欢，成为大家的好朋友。
目录第一讲教学简笔画的造型理念、技法、作用及实例介绍第一节教学简笔画的概念第二节第二节教学简笔画的形式与特点第二讲简笔画的造型方法和规律第一节点第二节线第三节形第四讲常用物体的画法第一节交通工具的画法第二节建筑物的画法第三节动物的画法第四节人物的画法第五节环境与人物的画法第五讲植物的画法第一节树的画法第二节花的画法第一节教学简笔画的概念什么是简笔画？简笔画是运用简洁洗练的线条、笔划高度概括地状物造型，简明扼要的表情达意。
简笔画不仅是一种实用性很强的通俗艺术形式，而且通过精练概括、简中求美、以少胜多的艺术思维和造型理念，广泛运用多种艺术造型形式，给人以物质和精神的审美享受。
什么是教学简笔画？简笔画是教学中直观生动的快捷演示，即教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。
教学简笔画不同于一般绘画，它必须伴随着教学内容而存在，它的画面要和教学语言融为一体，它不在于写实，只在于写意传神，并且一挥而就，一学就会。
简笔画（stick figure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。
简约不简单----初探简笔画在小学英语教学中的有效使用 [摘要]简笔画凭借其自身的优点，在教学中日益占据重要的位置。
本文从简笔画的概念入手，分析其在小学英语教学中的作用，同时对简笔画的使用实行简单的探讨，并阐述其在使用时应注意的问题，从而为简笔画的有效使用提供借鉴意见。
一、前言孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生学习的内在力量，所以，教师要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维，充分调动他们的学习积极性，让他们参与到教学中去，真正成为课堂的主人。
根据平时在教学中的持续摸索和反复实践，我认为，把简笔画使用于教学之中效果不错。
在英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物像形态与特征的图画，简笔画英语叫做stick figures或match pictures，也就是火柴棍搭成的画，是一种有效实用又简单方便的教学手段。
它简便、直观、可调控性强，可随时根据教学内容的需要、根据学生正常的反应来做出需要描绘的效果，使抽象的内容变得直观，拉近生活和课堂的距离。
二、简笔画在小学英语教学中的作用在小学英语教学中使用简笔画，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，为语言教学创设直观情景，能够发挥其独特的审美教育功能，其作用主要体现在以下三个方面：（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣课堂教学艺术重在生动活泼，引人入胜，英语教学也是如此，最忌单调枯燥，使学生感到乏味，丧失学习兴趣，小学生有强烈的好奇心，对具体的形象感兴趣并容易接受，教师必须根据教学目的，利用学生的这些心理特点，紧密结合教材，采用生动活泼的教学形式，简笔画能够变单调枯燥为生动活泼，从形象入手，提供逼真的表现效果，又能用幽默的手法更加生动有趣的将课文表现出来。
学生在从容宽松的气氛中既学习语言知识，也能够欣赏，评论简笔画的图象，能激发学生学习英语的热情和兴趣，增强课堂气氛，从而提升教学效果，进一步提升教学质量。
（二）加深印象，强化记忆有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，我们能够请“简笔画”帮忙，简笔画直观地反映了客观事物，它有助于学生直接理解所学英语，视听结合易于学生加深印象、强化记忆。
浅谈简笔画在农村小学英语教学中运用绍兴文理学院上虞分院英语教育022班国玲芝摘要：简笔画是运用最简单的线条和平面图形概括地勾画物像的主要特征的画，是教师在课堂教学中经常运用一种形象化教学手段。
本文就在农村小学英语教学中运用简笔画的必要性，如何运用简笔画优化小学英语教学及运用过程中应注意的问题作了初步探析。
关键词：简笔画农村小学英语教学运用Abstrac t:Stick Figures is a kind of picture which epitomizes the main features of objects with simplest lines and ichnographies. It also is an imaginable teaching tool used frequently in primary English education. This essay analyses the necessity that stick figures is applied to primary English education of rural areas,how to improve primary English education with stick figures and attentive problems in the process of applicationKey Words:stick figures primary English education of rural areas application.英语教学的目的不仅是为了教给学生一些语言规律，更重要的是培养运用语言的能力。
教学过程中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一，简笔画就是使语言活起来的一种好方法。
如何将简笔画运用到英语课堂发表时间：2020-12-08T14:22:01.310Z 来源：《中小学教育》2020年8月下第24期作者：李玮倩[导读] 简笔画简易、速成、直观、有效，作为一种辅助手段，可以广泛应用于英语单词、语法、对话及课文等方面的教学李玮倩西安灞桥区黄河锦绣小学陕西西安 710000摘要：简笔画简易、速成、直观、有效，作为一种辅助手段，可以广泛应用于英语单词、语法、对话及课文等方面的教学。
本文介绍了什么是简笔画，作者从儿童教育心理学和小学生独特的心理特征的角度探讨了作为直观教具中的一种，简笔画有什么优越性，并通过具体的例子介绍了简笔画在英语课堂中词汇、句型和语法、以及听说教学等方面知识的教学运用以及利用简笔画对学生进行评价的作用。
关键词：简笔画小学英语课堂运用1 引言：简笔画是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单方便的教学手段。
其优点一方面是简单容易，几笔画刹那间就能表现一件事物、一个行动、一个情景或一个情节；另一方面是概括性强，能更好更准确地表达意思。
前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予简笔画很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。
” 所以说如果能将简笔画巧妙自如地与小学英语教学相结合，不仅能提高教学质量，还能培养小学生学习英语的兴趣，启发想象思维，增强记忆，达到事半功倍的效果。
2 简笔画特点2.1形象直观，有利于小学生的理解。
简笔画最显著的特征是不需要花费多少力气来达到实际有效的手段。
简单地几个线条就能将抽象的语言转化为形象的图形，便于学生接受。
例如在教学sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等这类天气的词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上，也减少了老师教授单词的阐述。
这就是变学习英语单词的感性认识上升到理性认识的过程，这样对小学英语的启蒙教育就能达到最佳效果。
简笔画在七年级英语教学中的运用简笔画是一种用简单的线条和形状表现事物的艺术形式。
在七年级英语教学中，简笔画可以被广泛运用，具有以下优势：1. 帮助学生记忆单词和词组：将单词或词组与相应的简笔画关联起来可以帮助学生更容易地记忆。
教师可以利用简笔画来表示单词的含义，并引导学生用简笔画画出单词的形象，这样既帮助学生记忆单词，又增强学生的艺术创造能力。
2. 提高学生的阅读能力：在阅读课文时，将一些关键词（如人物、动物、物品等）用简笔画表示出来，可以帮助学生更好地理解课文，并帮助学生构建自己的阅读图像。
3. 丰富教学内容：通过使用简笔画，可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 促进跨学科学习：使用简笔画不仅可以在英语课程中使用，还可以在其他学科中使用。
例如，在地理学习中，教师可以要求学生用简笔画画出各个地理要素的形象，这样既帮助学生记忆地理要素，又增强学生的艺术创造能力。
在运用简笔画时，需要注意以下几点：1. 简笔画应简单明了：简笔画的特点在于简单，但必须准确。
教师应该要求学生画出简单明了的画，不能太过复杂和模糊，以免产生歧义和模糊理解。
2. 简笔画应与教学内容相结合：简笔画只有和具体的教学内容相结合才能更好地发挥作用，教师在运用简笔画时应根据具体的教学内容进行选择。
3. 避免降低教学效率：简笔画的运用如果不当，很容易使教学效率低下。
在运用简笔画时，教师应在保证教学效率的情况下，灵活运用简笔画，以调动学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
总之，简笔画是一种生动有趣的教学手段，在七年级英语教学中的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时也可以提高学生的创造力和想象力。
一支小小粉笔的魅力摘要：简笔画在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用。
主要有以下四种功能：形象直观地教单词；再现情景，教授句型与课文；设计不同的课堂活动；对学生进行评价。
简笔画具有用笔简练、形象简洁、应用简便的特点，小学英语教师应发挥简笔画”话外之文”、”言外之音”的优势，将其与小学英语教学进行有机结合，以达到提高英语教学质量之目的。
本文对简笔画在小学英语教学中的作用、具体运用等方面进行了论述。
关键词：小学英语；课堂教学；简笔画中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0289-01 在千姿百态的万物世界中，无论是多么复杂或繁琐的造型，都可以归纳为简单的线条与面的结合，那就是简笔画。
用简笔画辅助教学是与小学生的身心发展特点相适应的。
简笔画指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。
它是一种传递信息的形象化手段，比用语言表达事物形象更为生动、更为直观。
简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。
简笔画的主要作用：①丰富教学语言，推进复合式教学。
教学中教师边讲边画，语言信息、图象、、信息同时参与教学过程，学生视听结合；②活跃课堂气氛，激发学生兴趣；③化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单；④使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆力，提高学习效率；⑤提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的作用。
1.利用简笔画形象直观地教授单词现代教学论的奠基人夸美纽斯（enius）强烈主张：”每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则来学习。
”以他的理论为依据的直观教学法强调学生直接用外语进行思维和表达的能力。
为达到这种效果，教师要重视利用直观教学手段，使外语形式同客观表象直接联系。
为了更清晰地说明，试举例如下：在教名词时，教师可以直接画出所示物体。
一些介词，如in， on， under 等，用简笔画可以将它们抽象的意义具体而明晰的表达出来。
简笔画课程介绍及教程（意象无限画室）教学简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。
教学简笔画技巧课程是通过介绍教学简笔画的基本概念，基本技法及各种教学简笔画的实例，并了解教学简笔画在各科教学中的作用，进行生活物品、文具、交通工具、动物、植物、人物、景物等的基本绘画方法的介绍和练习，让所学者能简单地把握生活中寻常的几种线条、几种图形去组合一切景物的形象，达到一学就会，一挥而就，都能信笔划来，栩栩如生。
第一讲教学简笔画的造型理念、技法、作用及实例介绍1、什么是简笔画？2、什么是教学简笔画？3、教学简笔画的实用性教学简笔画的形式与特点简笔画有骨线式、廓线式、影像式、线形色块结合式、水墨式等表现形式。
第二讲如何学好教学简笔画１、观察生活是艺术的源泉，要注意在日常生活中多观察、比较、积累、收集各种物体的形态和特征，厚积薄发。
２、联想要有图形的概念，将抽象的图形联想到具体的实物形象，要把各种具体的事物用抽象的图形去概括。
３、记忆多观察、多联想、多记忆，注意积累，建议熟练几种画法，如：熟记五种树的画法、五中鱼的画法、人的五种表情等。
４、归纳学会归纳，学方法，找规律，举一反三。
５、实践绘画没有捷径可走，学了方法就要练习，熟能生巧，只要肯下功夫，就能画出一手好画。
第三讲简笔画的造型方法和规律简笔画是用大家熟悉的点、线、面等绘画要素来表现物象，只要你有图形的概念，注意运用简化和夸张的造型方法，灵活运用和组合点、线、面，你就能画好简笔画，享受到创作的乐趣。
如：=任何复杂的形体均可分解为简单的几何体=用简单的几何体去表现复杂的物体=抓住鲜明的特征一、基础练习1、点点是最小的造型要素，在视觉上有大、小、圆、方三角与不规则等形态。
点的组合与变化：w2、线w 线是最富有表现力最活跃的语言，是画的筋骨，是画的精髓。
线有横线、竖线、斜线、曲线、波浪线、折线等，不同的线条有不同的性质和情感因素。
简笔画---小学英语教学中简单高效的教学手段四川省攀枝花市东区银江校区朱桂丽摘要:当今世界，英语被公认为全球通用的语言。
在现今的小学英语教学中，学生需要掌握大量的词汇、句型和对话，尤其是英语的听、说部分是小学英语教学中的重中之重。
作为一种语言教学，教师需要想方设法的创设情景，从而提供更多的实际操练的机会。
简笔画操作简便，有着极大的灵活性和创造性，是英语教学中一种有效的手段。
本文分析了英语教学的形势，主要就简笔画在英语教学中的作用及运用作了比较详细的阐述，指出了简笔画运用于英语课堂教学的重要意义，特别是对初学阶段的英语教学更为实用。
同时，说明了简笔画的特点，对简笔画在课堂教学中运用的各种情形作了比较详细的论述，并提出了使用简笔画应注意的问题。
关键词: 简笔画; 英语教学; 简单; 高效Stick Figure-- Simple and Highly Efficient TeachingMethod in Primary School English TeachingUndergraduate: ZhuGuiliAbstract: Today’s world, English is recognized as world’suniversal language. Incurrent primary schools English teaching, students need to master a large number ofvocabularies, sentence structures and dialogues. Improve English speaking and listening ability is the most important thing in primary school English teaching. Asforeign language teacher, we should find ways to creating context and providing more opportunities for practical application. Having greatflexibility and creativity, stick figure is easy to operation. It is an effective way in English teaching. In this graduation thesis, I analyze the situation of current English teaching, expound on the role and application of stick figure in English teaching and make a more detailed exposition on its use. The paper points out stick figure’s important significance inEnglish language teaching, especially at the beginning stage of English learning. At the same time, it indicates the characteristics of stick figure and discusses in more details on it used in various situations classroom teaching. At last, the paper proposes some problems that should be paid attention to when we make use of stick figure.Key Words: stick figure; English teaching; simple; highly efficient Contents1.Introduction ........................................................... ................................................ 1 2. Thecharacteristics of primary school students Englishlearning (1)2.1 The attentiondeficit ................................................................ . (1)2.2 The strong sense ofcuriosity .............................................................. .. (1)2.3 The teacher’sguidance ............................................................... ................... 2 3. The characteristics of stick figure in English teaching .. (2)3.1 Concision............................................................... (2)3.2Creativity ............................................................. .. (3)3.3Vividness .............................................................. . (3)3.4 Imagination............................................................. ...................................... 44. The application of stick figure in Englishteaching (4)4.1 Listeningteaching ............................................................... .. (4)4.2 Speakingteaching ............................................................... .. (5)4.3 Wordteaching ............................................................... .. (6)4.3.1 Distinction betweensynonyms (6)4.3.2 Comparison betweenantonyms (6)4.4 English grammar teaching................................................................ . (7)4.4.1 Adjectivecomparison ............................................................. . (7)4.4.2 Verb tenses.................................................................. ........................ 75. Proper using stickfigure ................................................................. .. (8)5.1 Combination of teachingcontent ................................................................ (8)5.2 Combination of other teachingmethods (8)5.3 Avoidance of inaccurateimage .................................................................. .... 8 6.Conclusion ............................................................. .. (9)Bibliography ........................................................... . (10)Acknowledgment ......................................................... ......... 错误～未定义书签。
2019年16期┆171教法研究简笔画——英语教学中简单高效的教学手段方建明摘 要：小学生以形象思维为主，这就决定了在小学英语课堂采用直观教学法有诸多优势。
为增强学生对于英语的学习兴趣，提高学习效率，我们对小学英语教学方式进行了改革，使英语课堂更加贴近小学生的心理状态。
将简笔画融入英语教学，在游戏中寓教于乐，在体验中学习知识，自主学习，不断探索。
在这种教学方式的引导下，学生将在小学阶段打牢英语的基础，同时具备了长久自主学习英语的兴趣和能力，对学生未来的学习有着极大帮助。
关键词：小学英语教学；简笔画；教学应用；辅助教学；农村小学对于小学生而言，对学习产生兴趣无疑是学习过程中最根本最终要的，目前能够激发学生学习兴趣的教学方法有很多，但是有一些教学方法需要有多媒体或者更高级的教学设备来支持，很难普及到社会每一个角落，尤其是教学硬件不发达的农村学校。
简笔画则是一个不需考虑硬件的教学方式。
尤其是在英语教学中，简笔画是一种常用的手段，寥寥几笔，就能把事物的特征体现出来，给学生留下深刻的印象，因而非常符合小学生的身心发展规律，不但能有效地激发学生的学习兴趣，让小学生在愉快的氛围中学习，而且拓展了学生感知英语知识的空间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
一、小学阶段英语学习的重要性 （一）学习英语的重要性近年来，随着经济全球化的迅速发展，英语逐渐成为了人们在社会中生存的一项基本技能。
在未来，英语的重要性会不断提高，因此，对于中国学生，英语的重要性不言而喻。
为了能够让新一代学生达到日后生活或工作对英语水平的要求，从小学开始打牢英语基础是必不可少的。
小学英语教学是学生学习英语的起点，只有把小学英语的基础打好，才能有效地实施日后的英语教学。
因此，小学英语在英语教学中处于重要的地位，提高小学英语教学质量意义非凡。
（二）目前学生对英语的整体态度然而，由于国内多数家庭缺少英语早期教育，学生在纯母语的环境下成长，在初次接触英语时难免会有畏难情绪，尤其是农村小学生，基础更加薄弱，在学习英语的过程中会遇到更多的困难。
简笔画——中学英语教学中简单高效的教学手段江西省南康市麻双中学朱振宙张蓓摘要：本文分析了英语教学的形势，主要就简笔画在英语教学中的作用及运用作了比较详细的阐述，指出了简笔画运用于英语课堂教学的重要意义，特别是对初学阶段的英语教学更为实用。
同时，说明了简笔画的特点，对简笔画在课堂教学中运用的各种情形作了较详细的论述，并提出了使用简笔画应注意的问题。
关键词：简笔画；英语教学；简单高效当今世界，英语被公认为全球通用的语言。
社会对非英语国家的英语人才需求量越来越大，要求越来越高。
正如李岚清同志所说：“普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针更好的实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。
”这一论断既是压力也是动力。
长期以来，人们一直在不停地探索着新的、高效的教学方法。
要培养合格的外语人才，中学阶段是关键。
现行《义务教育初中英语教学大纲》指出，“初学阶段，尽量采用直观教具（visibles）和表演（act）等方法，促进学生直接理解英语。
”义务教育初中英语《教师用书》特别强调，“除了使用教学挂图（the wall charts），教师还可以在黑板上画简笔画帮助教学。
”其实，在英语教学中的每个句子都表示一个情景，这个情景，可由图画或人物动作明白无误地表现出来。
这种方法有利于理解句子的使用场合。
笔者认为简笔画是一种行之有效、简单易学的教学手段。
本文想谈谈简笔画在教学中的作用及其运用。
一、英语简笔画的作用（The role of stick figure for English teaching）简笔画（stick figure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。
它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。
它对初中英语教学尤为适用。
画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。
而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画。
所以担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。
简笔画在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：1．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。
在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。
简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。
这时学生的各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。
例如：有时也可以通过制作小卡片教生词，既形象又直观。
在卡片的下面写上生词及其音标，背面用简笔画画出该词所指的事物或情景。
这样让生词和图象交替显现于学生眼前，更能引起学生的兴趣和注意力。
例如：2．便于创设情景。
为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景（context），有利于提高学生的语言交流能力（communicative ability）。
中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。
适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。
3．能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是做好一切活动的内部动力（intrinsic power）。
只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。
然而兴趣是可培养的，简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。
例如在教学“smile，laugh，sad，angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生它们的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。
但是如果我们先在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生说出汉语，然后在每幅图下写上这四个单词，学生将在因夸张的简笔画而发出的笑声中记住这四个词，记忆效果非常好。
如图：4．有利于开发学生智力，诱导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。
简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理（juvenile psychology），可激发他们的学习动机（learning motivation），引起强烈的情绪感染与学习兴趣。
简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。
使学生的思维活动和听说活动随着教师所作的简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受的过程为主动学习的过程。
例如：问“What are they？”这三幅图都改变了视角，不同平常所见的模样。
所以学生就会积极开动脑筋思维，兴致高昂，各种可能的答案都会出现。
最后教师说道“This is a pencil in Picture 1．This is a cup in Picture 2．And this is a book in Picture 3．”象这样的问题既活跃了课堂气氛，也增加了学生练习口语，开发思维的机会，培养了学生的思维和想象能力，收到了事半功倍的良效。
二、简笔画在英语教学中的运用（The application of stick figure for English teaching）简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。
作为一种教学辅助技能，它要求教师一边作画，一边用言语和神态进行配合，将抽象的语言和具体的形象结合起来，去影响学生思维走向，调动学生已有的经验，从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。
前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。
”1．词汇教学（Word teaching）（1）简笔画常用来教授新词（Teach new words）。
有很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。
通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。
如：（2）用于区别同义词或近义词（Distinguish between synonyms）。
在教学中，易混淆词的区别让很多老师头痛。
而如果使用形象生动的简笔画指破异同，那么学生看得清，学得快，印象深。
“Look at”与“see”都有“看”之意。
“To see is to experience with the eyes，and it does not depend on the will．”See是凭借眼睛去感受，并不依赖意志，是无意识的看。
“To look is to give attention in seeing．”look at是集中注意力用眼睛看，是有意识的看。
我们这样去向学生们解释这两个词的区别，可谓详细备至，但学生看起来还是高深莫测，囫囵吞枣，似懂非懂。
倘若老师在讲解的同时，在黑板上画上下面这幅简笔画，既形象又直观，一目了然。
同样，区别“listen to”与“hear”；“be made from”与“be made of”之间的用法也就迎刃而解了。
见下图：（3）反义词的比较（Comparition between antonyms）。
很多教师在教授反义词时，往往让学生一对一对地死记，这样很难引起学生的记忆兴趣。
然而，如果我们辅之于几幅简笔画就很容易引起学生的注意，简笔画直观形象，特别是简笔画夸张的手法，使得反义词之间的相异之处一目了然地呈现出来，让学生过目不忘，教学效果极好。
见下图：2．句型和语法教学（Teach sentence patterns and English grammar）简笔画常可用于教句型，比如我们在教形容词的比较等级时，我们可以画几个大小不一的盒子在黑板上。
The first box is bigger than the second．The second box is bigger than the third．The first box is the biggest．运用简笔画可教各种时态，特别是不同时态的比较。
比如我们在比较一般过去时，一般现在时和一般将来时的时候，我们可用三幅简笔画来表示一个人过去，现在和未来的情形。
如图：运用简笔画教一般过去时态。
在黑板上画一棵树，在树下面画一男孩，说 The boy is under the tree．接着把男孩擦掉说 The boy was under the tree．老师通过添擦图中内容进行教学，让学生理解过去时的用法。
如图：也可以用来教进行时态。
如：3．运用于课文教学（Text teaching）简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。
使用简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性。
学生学习课文就象在看连环画和看电视一样。
不知不觉中把所学内容掌握。
如初中教材学生用书第三册，Unit 18，Planting trees．讲这一课时，可以先用小黑板把植树的几个环节用简笔画画出来，然后老师再边讲解边配上简要的句子。
让学生在听觉上和视觉上同时接触所学内容。
如图：三、课堂使用简笔画时应注意的几个问题（Several points for attention）简笔画被国内外中小学外语教师广泛地运用，效果很好，但它不是唯一的方法。
广大教师应灵活使用，最好与其它教学方法配合使用。
1．应配合教学内容边讲边画，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。
因为语言描述和形象的勾画有机统一，能使学生易于掌握难点重点。
一般来说对简单易画的画面最好边画边讲；而对要画的东西较多，情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时呈现在学生面前。
2．简笔画应形象准确，重点突出，情景幽默。
否则，让学生看了半天也不知所云，让人啼笑皆非。
比如，画建筑物应画出外部轮廓；画“寒冷”要突出人发抖；画强壮的人可用软弱的人作陪衬；画“上课”就突出黑板、讲台和师生。
画天气炎热可画一个太阳和一个正在“流汗”的人。
如图：3．简笔画与其他教学手段配合使用。
简笔画最好在学生未接触新内容之前使用。
教师应认真考虑怎样设计各种教学手段与简笔画协调使用，让学生最有效地接受知识，充分发挥简笔画的积极作用。
总之，简笔画是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧，是教师实现教学目的的重要手段之一。
由于简笔画不受物质条件限制，尤其在电化教学不足的乡村初中更为实用。
简笔画在教育、教学实践中具有不可替代的重要作用。
简笔画可在极短时间内一气呵成，易于为少年儿童接受，特别是教师在“传道授业解惑”过程中，常常会碰到只能意会，难以言传的解说对象，这时若借助简笔画使语言与画面融为一体，就能使学生豁然开朗，并能在唤起旧有经验，强化情绪感染，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力等方面产生连锁性的积极效应。
