运用多媒体教学突破自然地理教学难点

地理教师个人教学心得随笔地理教师个人教学心得随笔（最新）地理科目的学习，需要创设情境有助于学生自主学习。

只有将认识主体置于问题情境中，才能增进认识主体的主动发展。

下面是作者为大家整理的地理教师个人教学心得随笔，期望对您有所帮助!地理教师个人教学心得随笔精选篇1(地理)是一门自然学科。

由于触及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷纭复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味。

再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”，因此学生不重视，学习上不肯下工夫，考出来成绩不够理想。

怎样让学生爱好地理课，学起来得心应手，我在工作中努力探索着。

一、改变传统的教学模式现在的教师已不是高高在上、采取填鸭式的教学方法的一个角色。

地理新课程改革的实行，对教师来说，第一应当转变传统的教育观念，不仅仅将书上的知识讲授给学生听，而是应当抓住问题，结合实际，讲学生身边的地理、讲对学生有用的地理，让他们知道用“地理的头脑”去摸索问题，培养他们的地理素养。

如在讲授“地图”这一内容时，可以让学生说说所接触到的地图。

联系学生的实际，讲授地图的三要素。

用这些图来辨方向、量距离，激发学生的学习爱好，使他们觉得地理既有趣又有用。

在此基础上，让学生分成小组画一下我们学校的平面图，既调动了学生的动手能力，又巩固了所学知识。

二、激发学生的学习爱好“爱好是最好的老师”。

有爱好的学习不仅能使人全神贯注、积极摸索，乃至到达废寝忘食的地步，进而迸发出惊人的学习热情，乃至创造出奇迹。

而没有爱好的学习就像一杯淡而无味的白开水，难以下咽。

在地理教学中导入一定要新颖，可以用谜语导入、歌曲导入、问题情境导入等。

如在讲授“经纬网”时，我设置了这样一题：我国的一位小朋友在放暑假以前写了三封信，分别邀请美国、澳大利亚、巴西的三位朋友到纬度40、经度116的地方一同度假旅行，依照信中所写的经纬度能集会在一起吗?为何?如果将经纬度改为：①纬度40、经度0 ②纬度0、经度180，他们能否集会在一起?这一情境的创设，学生的求知欲遭到了激发，积极性被调动起来了，注意力也集中了，全部课堂处于活跃而紧张的气氛中，为地理原理的讲授创造了适宜的氛围。

多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。

多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。

多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。

教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。

同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。

（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。

利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。

而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。

（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。

结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。

高三地理教师的教学技巧与方法一、引言高三是中学生的关键年级，也是他们备战高考的最后一年。

作为一位地理教师，如何有效地教授地理知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩，是我们在教学实践中需要思考和解决的问题。

本文将探讨几种高三地理教师可以采用的教学技巧和方法。

二、利用案例分析法案例分析法是一种生动有趣的教学方法，可以帮助学生更好地理解地理知识，并将其运用到实际生活中。

地理知识往往与实际问题紧密相关，因此，通过案例分析法，可以引导学生有针对性地思考和解决问题。

例如，通过分析某个地区的自然环境和经济发展状况，学生可以了解到人类与自然环境之间的相互作用，有助于他们深入理解地理学的基本概念和原理。

三、开展地理实践活动地理学科的学习离不开实地考察和实践活动。

高三地理教师可以组织学生参观地理景观、进行地理勘测、实地调研等活动，以加深学生对地理知识和地理现象的理解。

通过实践活动，学生可以亲身感受地理知识的应用场景，提高他们对地理学科的兴趣和学习动力。

同时，实践活动也有助于培养学生的观察和分析能力，提高他们解决问题的能力。

四、运用多媒体技术辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。

高三地理教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等设备，呈现丰富多样的地理资料和图表，生动直观地展示地理现象和地理数据。

通过运用多媒体技术，教师可以提高课堂教学的效果，使学生更好地理解地理知识，并提高他们的学习兴趣。

五、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，可以促进学生之间的合作、交流和互动。

高三地理教师可以将学生分成小组，在小组内展开讨论、研究和演示，培养学生的团队意识和合作精神。

通过小组合作学习，学生可以互相学习、互相借鉴，提高彼此的学习能力和综合素质。

六、及时给予反馈和指导在高三地理教学中，及时给予学生反馈和指导是非常重要的。

教师可以通过课堂练习、小组讨论、作业批改等方式，向学生提供实时的学习成果反馈，在学生做错的地方给予指导和帮助。

运用多媒体优化高中地理教学中图分类号：g633.55 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0239-01高中地理学习的是地理环境中与我们联系最为密切的事物和现象最基本的指示，它展现的是我们身边五彩缤纷的世界。

以计算机为主的多媒体教学技术凭借生动、形象、个别化以及良好的交互性等特点，而成为高中地理生动性、实用性和实践性的最佳展示手段，从而为改善课堂教学中师生间的信息交流、改革学习内容，学习方式上提供了多种可能途径，满足了学生个性发展的需要，减轻了学生的课业负担，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创设必要的空间和时间。

1.运用多媒体教学手段，有利于课堂教学的难点和重点的突破地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前。

运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大，化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前，方能帮助学生理解。

2.增加课堂容量，加宽学生的知识面多媒体教学还有一个明显的优点是可以在有限的时间里增加课堂容量。

比如，对于一些讲解理解性非常强的自然地理知识，多媒体可以免除老师在黑板上画图所用的时间；对于涉猎广泛的人文地理知识，多媒体可以让学生在课堂上迅速直观地接收到大量的相关资料，既避免了空泛的讲解，同时又通过视觉的刺激加深了学生对所学知识的记忆。

在复习课上，其容量大的优点尤为突出。

复习课是地理教学中非常重要的环节，它可以使学生把已学的知识系统地串联起来，所以在安排这种课时教师往往要将已学过的知识归类、总结成为一个融会贯通的整体。

这样一节课要讲解的相关内容就会很多，所以教师普遍感到时间较紧张，难以复习好。

但如果把归类的提纲、比较的表格、分析的图象或现成的习题等用多媒体展示出来，这样就可以节约更多的时间用来分析、讲解和归纳，从而达到提高复习效率的效果。

浅谈现代信息技术在初中地理教学中的运用关键词：现代信息技术初中地理教学课堂教学运用摘要：当前,随着多媒体技术和网络技术在学科教学中的广泛运用,作为学科教师,深刻体会到多媒体技术和网络技术给课堂教学带来的深刻变化和影响。

本文就从我所任教的地理学科出发,对在初中地理教学中运用多媒体技术和网络技术,谈谈自己的认识和感想。

21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，不仅越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式，而且对教育方式和学习方式产生巨大影响。

信息技术的迅速发展，已经在教育领域中起了一场深刻的变革。

信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学教育教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。

可以这样说，信息技术打破了教师一味靠书本、教鞭、粉笔传道授业的老套路，许多教师积极主动地在教育教学中推广和应用多媒体和网络信息技术。

他们利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出系列学科教学课件，在课堂里创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

而地理是这门学科，它反映的是千姿百态的地理风貌，变幻莫测的自然奥秘，正确运用现代教学媒体教学，可以将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，从而使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。

一、运用现代信息技术教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与热情兴趣是最好的老师。

有了兴趣，学生才能集中注意力，思维才能主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果。

《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解自然地理环境整体性的概念和表现。

掌握自然地理要素间相互作用的关系，能够举例说明。

学会分析自然地理环境整体性对人类活动的影响。

2、过程与方法目标通过案例分析和小组讨论，培养学生的综合思维和合作探究能力。

运用图表和资料，提高学生的信息获取和分析能力。

3、情感态度与价值观目标增强学生对自然环境的保护意识，树立人地协调的观念。

激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的科学精神。

二、教学重难点1、教学重点自然地理环境整体性的概念和表现。

自然地理要素间的相互作用。

2、教学难点理解自然地理环境整体性的内涵和原理。

运用整体性原理分析实际问题。

三、教学方法1、讲授法讲解自然地理环境整体性的基本概念和原理。

2、案例分析法通过具体的案例，如黄土高原的水土流失、热带雨林的破坏等，引导学生分析自然地理环境各要素之间的相互关系。

3、小组讨论法组织学生分组讨论相关案例，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。

4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解教学内容。

四、教学过程1、导入新课展示一幅美丽的自然景观图片，如山川、河流、森林等，提问学生：“这幅图片中包含了哪些自然地理要素？它们之间有什么关系？”引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。

2、知识讲解讲解自然地理环境整体性的概念：自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的有机整体，各要素之间相互联系、相互制约，共同构成一个复杂的系统。

分析自然地理要素间的相互作用：以气候与地貌为例，讲解气候对地貌的影响，如干旱地区的风蚀地貌、湿润地区的流水地貌等；同时讲解地貌对气候的影响，如山地对气流的阻挡作用，导致迎风坡和背风坡气候的差异。

3、案例分析展示黄土高原的图片和相关资料，引导学生分析黄土高原水土流失的原因。

多媒体组合教学突破高中地理课堂难点【摘要】在传统的地理教学中，学生和教师之间的交流媒介单一，只能依靠一块黑板、一只粉笔和教师不厌其烦的灌输。

多媒体组合教学打破了这一传统的教学模式，采用多媒体组合方式，生动形象的进行课堂教学，轻松打破学生的平面思维，培养学生的整体思维和地理学习兴趣，主动学习突破难点。

【关键词】高中地理多媒体组合教学突破难点现代教学媒体和传统教学手段相结合、互补运用，构成一个多通道立体型的教学媒体，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习，这就是多媒体组合教学。

高中地理相对于初中来说，难度大了很多，特别是自然地理部分，很多文科学生不能理解，加上地理在高中9门课中的地位问题，学生不愿花大量的时间来学习，课堂上有限的时间来突破难点，难度很大。

随着计算机技术逐渐走进学校，走进课堂，多媒体组合教学以其灵活、生动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使高中地理教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。

下面笔者就多媒体组合教学突破高中地理课堂难点来谈谈自己的看法。

一、多媒体组合教学轻松打破学生的平面思维在高中地理教学中，有很多图形是立体的，比如自然地理中的地球自传、公转，大气环流中的三圈环流等，传统的教学模式中，大都是教师在黑板上画平面板图，很难模拟出立体的效果图。

利用多媒体组合教学，可以轻松解决这一问题，例如笔者在设计高中自然地理三圈环流时，先是利用导学案导入三圈环流的基本知识，然后放映不断旋转的蔚蓝色的地球，还有洁白如雪的大气在地球上面缓缓流动等。

通过电脑展示，使学生有耳目一新、身临其境的感觉，从而深深吸引着学生的注意力，学生自然而然地随着画面的移动而积极思考、琢磨、想象。

最后利用flash制作了3个动画，分别模拟地球不自传、地球自传、地表不均匀三种状态下的大气运动状况，动画演示过程插进文字介绍，轻易地将学生带入立体的思维模式中，让学生自己总结归纳出三圈环流的重难点内容，达到了较好的效果。

地理教学中如何有效运用多媒体教学第一篇：地理教学中如何有效运用多媒体教学地理教学中如何有效运用多媒体教学多媒体教学始于20世纪50年代，以IBM 公司成功开发第一个计算机辅助教学系统为标志。

经过不断地深入发展，多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，成为现代教育教学改革的重要组成。

地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用，多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。

一．多媒体教学相对于传统教学的比较优势1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式多媒体地理教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念传统地理教学，教师只注重知识传授，忽视学生能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。

多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。

在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。

因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。

3克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。

传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。

尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。