在生活中学习语文

在生活中学语文用语文的作文•相关推荐关于在生活中学语文用语文的作文（精选32篇）无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。

为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编精心整理的在生活中学语文用语文的作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

在生活中学语文用语文的作文篇1在生活中，语文是很重要的，我们每时每刻都在学习语文。

记得有一次考试，一道应用题里有这样一句话：“温度升高到30摄氏度。

”我当时没有看仔细，误以为是：“温度升高了30摄氏度。

”可想而知，我的计算结果与正确答案相差甚远，老师还因此批评了我。

虽然只有一字之差，却万万不可小看这一个字，俗话说的好：“千里之堤，愧于蚁穴。

”这一字就如“蚁穴”若有疏忽，就会毁掉一道应用题这个“大堤”。

经过这次教训，我以后审题都很仔细了。

语文不仅仅在学习生活中很重要，在课余生活中也是缺少不了的。

一日，我在一本杂志上看到一个关于征友的版块，上面登着许多人的小档案。

我在很就以前就想交一个笔友了，于是我决定利用这个机会来实现我的心愿。

我很快就把自己的档案写好了，并寄往该杂志社的在出版社。

可数日过去了，仍不见有人给我来信，我越等越沮丧，终日愁眉苦脸。

爸爸发现了我的异状，问我有什么事，我便把征友的事告诉了他。

他说：“把你写的档案给我看一看。

”我找出原稿，递给了他。

谁知爸爸看着看着突然笑了起来。

我不解，问：“您笑什么？”他指着档案说：“这简直就是身份证嘛，写的这么严肃，无趣，难怪没人愿意跟你交朋友。

我听后红着脸低下了头，爸爸忍住笑，拍拍我的肩膀说：“别泄气，我来帮你。

”于是，在爸爸的帮助下，我又重写了一份档案，其中把我的特征和爱好写的生动，鲜明，再加上爸爸为我取了一个极富诗意的笔名，整个档案看起来就像是一篇抒情的散文。

档案登出去不久，便有许多朋友给我来信。

我要感谢语文，是它丰富多彩，生动活泼，才语文吸引了五湖四海的朋友，让我交到了朋友。

让语文走进生活，在生活中学习语文语文从生活中来，语言来源于生活，语文教学离不开生活，生活中处处都有语文的气息在洋溢。

我国著名教育家陶行知先生早在二十世纪三十年代便提出了生活教育的理论。

他说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。

教育不通过生活是没有用的。

需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。

”“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。

教育的根本意义是生活之变化。

新的课程改革也要求语文教学与生活紧密结合。

这就要求语文教师要引导学生在生活中联系语文，养成在生活中时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家庭生活语文化、学校生活语文化、社会生活语文化。

如何能更好的将语文与生活联系的更好，我觉得应该做好以下几个方面：一、引领孩子去读书古人说：“读书百遍，其义自现。

”实质上就是强调阅读的重要性。

古人云：“博观而约取,厚积而薄发。

”问语文学得好的人,大多都是课外看书看得比较多的人。

所谓“读万卷书，行万里路”，大量的阅读才能明白语文中的奥秘。

目前小学生通过阅读积累的知识明显不足，让阅读成为习惯，而不能靠老师的强制来完成。

学生对课外阅读的兴趣，不是个个都很浓厚，这就需要我们加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。

课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合。

1、培养孩子课前阅读的好习惯。

布鲁纳曾说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学，好学的先决条件。

可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

如教《种一片太阳花》前，指导学生读有关介绍太阳花的书籍、文章，使他们对花有一定的了解，并在课内提供机会，让学生把课外学到的知识进行交流、介绍。

这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学效率，也培养了学生多方面获取信息的能力，还能满足学生的表现欲望，激起他们更大的课外阅读热情。

教会学生在生活中学习语文 (人教版)教会学生在生活中学习语文 (人教版)我们知道,学习语文,重在积累。

在学校里,在课堂上。

老师教,学生学,学字词,学句子,学作文,学古诗古文,学名家名篇,日积月累,集腋成裘。

随着年龄的增长,课文越读越深,知识也越来越丰富,这是毫无疑问的。

但是我们也应该知道,社会是个大课堂,生活是书籍,是海洋,是宝藏,生活中时时处处都潜在着语文因素。

有个名家说过:“语文源于生活,又效劳于生活,语文教学与生活相联系,必定生动活泼,事半功倍。

”所以我们在教学语文时可以以课堂为窗口,培养学生学语文的习惯,并引导他们拓展视野,广收博取,在生活中学习语文,进而美化语言,充实头脑,丰富心灵,提升能力。

在此,笔者就从如何教会学生在生活中学习语文方面谈几点建议。

第一,在歌词里学习丰富的语言。

有不少流行歌曲歌词优美形象,委婉动人,一首歌就是一首诗。

学习歌词,无疑会提高语言表达能力,不仅如此,还可以学习一些语法知识。

如苏芮的《牵手》“所以悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福…….”这里含有词类活用的现象,前一个“悲伤”和“幸福”均由形容词活用为动词。

张学友的《夕阳醉了》“夕阳醉了,落霞醉了,任谁也掩饰不了……”用到了拟人的手法,传神地再现热恋中的人心醉的情态。

再者,利用歌曲,能够巧妙地拟出新颖别致的标题。

如表现母子亲情,可用《常回家看看》;呼唤见义勇为的美德,可用《该出手时就出手》;突出朋友间的诚信,可用《一句话,一辈子》。

这样的标题亲切自然,无疑会胜人一筹,能引发读者的阅读兴趣。

当然,引歌词入文,自然可以使语言形象生动,活泼机智,有文采。

近些年,一些词作者另辟蹊径,从古诗文中获得灵感,创作出了许多文雅别致﹑脍炙人口的作品,我们可以借这些歌词回归古诗文。

例:赵小源的《对酒当歌》的歌词是以大家具有相同指向的名言佳句为原料加工制成的,可以温习到王翰的“葡萄美酒夜光杯”,李白的“举杯邀明月”﹑“恐惊天上人”﹑“与君歌一曲”,李商隐的“嫦娥应悔偷灵药”等诗句,而且可以仿写短文。

在生活中学习语文，在语文中体验生活在多年的语文教学中，笔者深深地体会到：将语文教学与生活实际结合起来，才能使学生对所学知识理解快，掌握得牢，进而能使学生联系生活实际学习语文，做生活中的有心人，观察生活，思考生活，在生活中学语文，在生活中用语文。

下面笔者谈谈自己的一些做法和探索。

一、构建生活化的语文课堂我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，在生活中学语文用语文。

在教小学二年级语文《秋天到》这一课时，学生对课文中描写的“天转凉，风变爽，田野翻金浪”的语句难以理解。

时间正值金秋八月，我所教的学生正好是农村小学生，我便带领他们去到田间地头，亲眼目睹了田野翻金浪和鱼虾肥、瓜果香的场景，这样不但使学生亲身感受了生活，而且自己得到了更深的体会。

回到学校后，许多学生写出了自己眼中的“秋天”，语文写作能力也得到了提高。

正如语文大师吕叔湘先生说的：“语文学课跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会。

”因此，我们可以说：生活即教育。

所以，我们小学语文教师在教学中，要着力构建生活化的语文课堂。

二、在生活中拓展语文知识在语文教学中，要打破传统的教师满堂灌的教学方法，教师要引导学生不但在生活中学语文，而且要在生活中拓展语文或其他学科知识。

只有这样学生才有所收获，有所发现，有所创新。

如我在教《我的影子》一课时，设计了这样的场景：师：在学习中，同学们知道了物体的影子有时在前、有时在后、有时在左、有时在右，那么谁愿意当老师的影子，站在我的前后左右呢？生：我！我！（学生争先恐后，老师指名上台）师：现在谁来告诉老师你在老师的哪个方向或者说老师的哪个方向是你？生：我站在老师的前方。

生：我站在老师的后方。

生：老师的左方是我。

生：老师的右方是我。

师：谁能把他们的话合成一句话？生：他们分别站在老师的前、后、左、右。

师：你真会说话，大家给点掌声。

师：现在每位同学看看自己的前后左右都是谁。

（在小组内对同小组的同学说一说。

在生活中学习语文的一点感想作者简介：范如海（1963-），内蒙古乌兰浩特市人，内蒙古自治区兴安盟中等职业教育中心教师，中教一级，从事高中语文教学。

[中图分类号]：H319[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2015）-08--01在身边随处都可以感受很多学生想要表述自己的想法时，总是抓耳挠腮、吞吞吐吐、词不达意，文字书写歪歪扭扭，语文素养很低。

其实生活中无时不刻离不开语文，处处是学习语文的机会。

一、在生活中学习语文的好处（一）在生活中学习语文利于激发学生兴趣。

其实语文是来源于生活的，本来是非常有意思的，但是由于死板的教学模式，过于机械的教学程序，使学生学习情绪低落，甚至有的学生一上语文课就困。

如果在生活中为了达到某一目的，产生对语文知识和能力的需求，需求就会产生兴趣，那幺学生就能够自觉自愿、情绪高涨、精神愉悦、积极主动投入学习。

（二）在生活中学习语文利于教师润物细无声。

当学生意识到你是在教育他，那你的教育是失败的。

为了达到相同的教育目的和效果，换个角度，换个说法，换个做法，会有意想不到的收获。

在生活中学习，学生有了需求，产生了兴趣，教师因势利导，教无痕迹，从而达到教师才情涌动，学生踊跃积极。

（三）在生活中学习语文利于学生扩大视野，关注生活。

读万卷书，行万里路。

李白若没有半生壮丽河山的漫游，就不可能写出奇情异彩的诗篇;杜甫若没有几十年颠沛流离的漂泊，也就不可能谱出感人心怀的“乐章”。

走进生活，让语文教学有了生命和灵气，让语文回到真正的语文，让语文教学回到它真实的本身。

语文教学扎根在生活这片沃土，才能发芽，开花，结果，促进学生扩大视野，关注生活。

（四）在生活中学习语文利于保障学习质量。

对语文的学习是出于满足自身对语文的需要，大脑就处于兴奋状态容易接受信息。

为了满足这一需要，对语文的学习就会自主探究并有一种不畏困难的精神，有一种不达目的誓不罢休的学习勇气。

这样所得到的学习质量比那些对语文一点兴趣也没有，但逼于考试的压力，不得不学习语文的学习质量高的多。

在生活中学习语文，让语文装扮生活语文与生活是一个不可分割的有机体，语文来源于生活，同时也服务于生活。

美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。

”语文课的内容包罗万象，博大精深。

高山流水，清风明月；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；大漠孤烟、长河落日的塞外风光；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。

所以，语文不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。

由于语文与生活有着密不可分的联系，这就要求我们在进行语文教学时，应该回归到生活中去，在生活中学习语文，用语文装扮生活，提升生命质量。

“生活有多大，语文就有多大”，语文教学应该有一个开放、自由、灵活、宽广无边的空间。

只有那些来自生活的语文教学的内容和形式才富有吸引力，才能激发学生的学习热情，才能让学生积极主动地去学习，才能使学生学到具有时代气息的语文。

语文就是生活，小课堂里的知识是有限的，大社会的天地则是无限的。

有造诣、有成就的人往往更得益于社会这个大课堂。

可是，如何才能做到这些呢？一、让语文教学回归生活。

语文教学在课内进行固然没错，但语文学习的形式可以是生活的。

老师们要树立“大语文”观，突破僵化的思维模式，突破课堂的禁锢，突破课本的约束，强化课内外联系，引导学生挖掘开辟阅读内容，丰富阅读信息，把学生的阅读从课内辐射到课外。

1、教学过程中我们可以组织学生深入生活中去观察自然、观察社会，去体验和感悟生活。

通过收集课外资料，留心观察生活，在设计、组织、探究、研究等系列活动中发展实践能力，提高语文素养。

叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。

语文教学不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间。

特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。

让学生通过生活提供的各种渠道，增强语文修养，提高语文能力。

在生活中学习语文，在语文中学会生活中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）06-074-02伟大的人民教育家陶行知先生早就提出了"生活即教育"、"为生活而教育"的理论，他一再强调"生活是教育的中心"，"生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。

从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。

从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

"他大声呼吁学校与教师要"教会学生学习，教会学生生活，教会学生做人。

"江泽民主席在《关于教育问题的谈话》中也提出"不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。

"其实，早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过："不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患"。

孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

其实，纵观我们的语文，无一不是源自于生活;而我们的生活，又何尝不是处处都有语文的影子。

语文从生命开始，与生活同行。

生活是语文学习的源头活水。

语文与生活是血肉相连的。

我们语文教师要引导学生利用课堂上的"知"到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，大力倡导"在生活中学习语文，在语文中学会生活"，以此激发学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，培养学生的语文素养。

一、语文教学"生活化"语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。

鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学"生活化"。

语文教学"生活化"，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，巧妙地把语文学习与学生的生活体验联系起来。

从生活中学习语文
语文是我们生活中不可或缺的一部分，它贯穿于我们的日常生活中，无论是言
语交流、文字阅读还是写作表达，都离不开语文的影响。

因此，我们可以从生活中不断学习语文，提高自己的语言表达能力。

首先，我们可以从身边的人和事中学习语文。

在日常生活中，我们会遇到各种
各样的人和事，每一个人都有自己独特的语言表达方式，每一件事情都有其背后的语言含义。

通过观察和倾听，我们可以学习到不同的用词和表达方式，从而丰富自己的语言知识。

其次，我们可以通过阅读不同的书籍和文章来学习语文。

阅读是提高语文水平
的有效途径，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文字表达方式，了解到不同的语言风格和修辞手法。

同时，阅读也可以拓展我们的词汇量，增加我们的语言表达能力。

再者，我们可以通过写作来学习语文。

写作是语文学习的重要方式，通过写作，我们可以将自己的想法和情感用文字表达出来，同时也可以通过写作来提高自己的语言组织能力和表达能力。

不断的写作练习可以让我们逐渐掌握语言的运用技巧，提高自己的写作水平。

总之，从生活中学习语文是一个持续不断的过程，我们可以通过观察身边的人
和事、阅读不同的书籍和文章、以及通过写作来不断提高自己的语文水平。

只有不断学习和实践，我们才能真正掌握语文，提高自己的语言表达能力。

让语文成为我们生活中的良师益友，让我们的生活因语文而更加丰富多彩。

第七招在生活中学习语文语文是一门工具学科。

只有学好了语文，才有可能学好数学、外语、物理、化学、历史、地理等其他各门学科。

这里所说的“语文”，准确的说，指的是汉民族的语言和文字，即“汉语”。

学习语文的主渠道是在学校、在课堂。

老师教，学生学，学字词，学句子，学作文，学古诗古文，学名家名篇，日积月累，集腋成裘。

随着年龄的增长，课文越读越深，知识也越来越丰富，这是毫无疑问的。

在重视主渠道的同时，我们也不能忽视次渠道的作用，次渠道就是“在生活中学习语文”。

前苏联著名的作家高尔基没有跨进过大学的门槛，他把社会视作自己的大学，照样写成《我的大学》等光辉的篇章，成为不可多得的大文豪；我国的高玉宝文化程度很低，连小学也没有毕业，由于他有深厚的生活基础，在人们的帮助下，不也写出了曾经影响了几代人的《高玉宝》吗？由此可见，生活也是一个大课堂，凡事留心，也可以从中学到不少知识的。

学习语言，一从书本上学，二从生活实践中学。

正因为语文有着工具性这一明显特点，因此，在生活中，语文现象无处不在，随处可见。

上街购物，稍加留意，就可以提高自己的识别能力。

小摊边上竖着一块牌子，上面歪歪斜斜地写着：香焦、平果、波罗……..殊不知，其中别字还不少呢，“焦”应为“蕉”，“平”应为“苹”，“波罗”应为“菠萝”。

纵然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）装公司”、“××段（假）肢厂”，一些个体公交车站路牌上的不规范的字更是比比皆是：“加（嘉）定——青朴（浦）”“陆家咀（嘴）——圹（塘）桥”。

还有一些人不知出于何种目的，把早已简化了的汉字故意写成繁体字，不伦不类，造成语言文字的混乱。

这种种现象，应该引起我们的重视。

难怪，有的少先队组织开展“上街捕捉错别字、纯洁祖国语言文字”的活动呢!有一天，一位同学走过一工地，见门口写着：高高兴兴上班，平平安安回家。

门上还写着“安全第一”。

他读了以后感到挺顺口的，回家问了爸爸才知道，这叫对联，是我国独有的一种文字形式。