本土民间文学在幼儿园的实践和研究

幼儿园民族民间文化教学方案一、引言民族民间文化是指各个民族在长期的历史发展中所创造的具有民族特色和风貌的文化。

在幼儿园教育中，传承和弘扬民族民间文化是非常重要的一环。

通过民族民间文化的教学，可以帮助幼儿更好地了解自己的文化和传统，培养他们的文化自信心和民族自豪感，同时也促进幼儿的综合素养的培养。

制定一份合理的幼儿园民族民间文化教学方案尤为重要。

二、目的与意义1. 了解自己的文化：通过民族民间文化的教学，让幼儿了解自己民族的传统文化，促进他们对自己文化的认同感和归属感。

2. 培养民族自豪感：民族文化是每个民族的宝贵财富，通过教学让幼儿对自己的文化感到自豪，增强他们的自尊心和自信心。

3. 提高综合素养：民族民间文化教学可以融入歌舞、绘画、手工等活动，促进幼儿的全面发展，培养他们的审美情趣和动手能力。

4. 促进交流与学习：通过对各民族民间文化的介绍与学习，拓宽幼儿的视野，促进他们的社会交往能力，培养他们的跨文化交流意识。

三、教学内容与方法1. 传统民族节日内容：介绍春节、端午节、中秋节等传统民族节日的来历和习俗，让幼儿了解我国传统节日的意义，体验传统节日的习俗和风情。

方法：通过故事讲解、手工制作、传统节日活动等方式，让幼儿感受传统节日的欢乐和情趣。

2. 民间艺术表演内容：学习传统舞蹈、民间音乐、京剧、民间曲艺等，培养幼儿对传统民间艺术的兴趣和理解。

方法：邀请专业老师来园内进行舞蹈、音乐等形式的表演和教学，让幼儿亲身感受传统艺术的魅力。

3. 民间手工制作内容：制作传统手工艺品，如剪纸、刺绣、面人、泥塑等，让幼儿亲手制作传统手工艺品，了解民间手工的工艺过程和文化内涵。

方法：组织手工制作活动，引导幼儿动手实践，激发他们的创造力和想象力。

4. 民族民间故事内容：讲解并讲述一些脍炙人口的民族民间故事，如《拔河》、《白蛇传》等，让幼儿了解中华民族的悠久历史和传统文化。

方法：通过讲故事、表演、绘本阅读等方式，让幼儿沉浸在民间故事的世界中，感受传统文化的魅力。

本期专题BENQIZHUANTI创新，让传统文化“活”起来挖掘本土文化，让“爱家乡”教育在幼儿园真正落地■文/汾阳市海洪幼儿园 田丽春一、挖掘本土文化，确定将“汾州文化”引进幼儿园我园地处史上“汾州府”美名的汾阳市城内，身为汾阳人，了解汾州文化是幼儿社会性发展的需要，也是幼儿精神生活的需要。

身在汾阳，我们深刻感受到汾阳民间文学、汾酒文化、饮食文化、建筑文化、核桃文化等地域特色文化的魅力和传承脉络。

这些都是汾阳人民的珍贵记忆和精神财富，是滋润我们心灵的精神家园，充分挖掘幼儿园的周边资源，有利于丰富幼儿教育的形式和内容，实现对幼儿进行深入的乡土教育的目的。

一次一次的研讨，一次一次的商议，我们理清了将“汾州文化”引入幼儿园课程的思路。

切入点确定后，我们进行了相关资料的寻找，不仅调动多方力量整理信息、查找资料，还多次前往汾阳市图书馆、汾阳市文化馆、汾阳市酒厂、汾阳市文化旅游局等，积累了丰富的本的情感”列为幼儿园教育和保育的主要目标。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

”我国儿童教育家陈鹤琴强调“活的教育、活的教材”，主张到大自然去。

因此挖掘本土文化，让“爱家乡”教育在幼儿园落地，是我们幼教人义不容辞的职责与义务。

多年来，我园全体教师充分挖掘汾州本土文化，摸索“汾州文化”本土化的爱家乡教育模式，促进幼儿身心和谐发展，让“爱家乡”教育在我园真正落地。

多年摸爬滚打的实践与探索，让我们感受到幼儿成长的快乐，也享受着教研中成长的喜悦与收获。

13SHAN XI JIAO YU2021.12本期专题BENQIZHUANTI创新，让传统文化“活”起来土文化素材与资源。

二、挖掘“汾州文化”，确立“爱家乡”教育内容素材是成人收集的，怎么取舍？怎么选择符合幼儿需要的教育内容？又怎样将这些内容给到幼儿？我们没有任何参考，只能摸着石头过河，在不断汲取、一课多研、同课异构过程中，渐渐理清了头绪。

幼儿园本土文化探秘：发现传统魅力的活动方案随着社会的发展和科技的进步，传统文化逐渐被现代化的生活方式所淡化。

而在幼儿园这个成长的起点，让孩子们通过本土文化探秘活动，发现传统文化的魅力，对于培养他们的文化自信心和审美情趣，有着重要的意义。

本文将提出一些精彩的本土文化探秘活动方案，帮助幼儿园教师们更好地引导孩子们走进传统文化的世界。

一、《传统手工艺品制作》1. 活动目的：通过手工艺品制作，让孩子们亲身体验传统工艺的魅力，了解传统文化的深厚内涵。

2. 活动内容：教师带领孩子们学习制作中国结、剪纸、传统民间剪纸等手工艺品，让他们感受手工艺的独特魅力。

3. 活动形式：小组合作制作，让孩子们相互协助，培养团队合作意识和动手能力。

二、《传统节日习俗体验》1. 活动目的：让孩子们通过参与传统节日习俗的体验，了解传统节日的意义和文化内涵。

2. 活动内容：教师组织孩子们学习和体验春节、端午节、中秋节等节日的习俗，如包粽子、赏月、舞龙等活动，让他们感受节日氛围。

3. 活动形式：角色扮演、游戏互动等形式，让孩子们在欢乐中学习。

三、《传统民间艺术表演》1. 活动目的：通过传统民间艺术表演，让孩子们感受传统文化的魅力和韵味。

2. 活动内容：教师引导孩子们学习传统民间舞蹈、民歌、民乐表演，并组织表演活动，让他们积极展现和表达。

3. 活动形式：个人或团体表演，让孩子们展现自我。

四、《传统美食制作品鉴》1. 活动目的：通过传统美食品鉴，让孩子们了解传统饮食文化的丰富和多样性。

2. 活动内容：教师带领孩子们学习制作传统美食，如饺子、月饼、汤圆等，让他们亲身体验传统美食的魅力。

3. 活动形式：品鉴交流、小组讨论，让孩子们在参与中学习。

通过以上活动方案，让幼儿园的孩子们在快乐成长的深入了解传统文化的精髓，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信心，培养审美情趣。

在这一过程中，教师们也应该注重对孩子们的引导和激发，让他们在探索中有所收获，并形成对传统文化的热爱和尊重。

一、工作背景民间文学是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、文化和智慧。

幼儿园作为儿童成长的摇篮，肩负着传承和弘扬民间文学的重要使命。

为了提高幼儿对民间文学的兴趣，培养他们的文化素养，本园特制定以下工作计划。

二、工作目标1. 让幼儿了解民间文学的基本知识，激发他们对民间文学的兴趣。

2. 培养幼儿的口头表达能力，提高他们的语言运用能力。

3. 传承和弘扬我国优秀的民间文学，增强幼儿的文化自信。

4. 培养幼儿的审美情趣，提高他们的艺术修养。

三、工作内容1. 民间文学课程（1）每周安排一节民间文学课程，内容包括民间故事、儿歌、童谣等。

（2）教师通过讲述、播放音频、观看视频等形式，让幼儿了解民间文学。

（3）鼓励幼儿参与课堂互动，分享自己了解的民间文学。

2. 民间文学活动（1）开展民间文学主题班会，让幼儿讲述自己了解的民间故事。

（2）组织民间文学比赛，如讲故事、朗诵、唱歌等，激发幼儿的参与热情。

（3）举办民间文学展览，展示幼儿的作品和教师推荐的优秀民间文学作品。

3. 民间文学环境创设（1）在教室、走廊等场所布置民间文学主题的壁画、标语等，营造浓厚的文化氛围。

（2）设置民间文学角，摆放民间文学作品，供幼儿阅读、欣赏。

4. 家园共育（1）向家长推荐优秀的民间文学作品，引导家长关注幼儿的民间文学教育。

（2）开展亲子活动，如亲子阅读、亲子手工制作等，让家长参与幼儿的民间文学教育。

四、工作措施1. 加强教师培训，提高教师对民间文学的认识和教学能力。

2. 购买和制作民间文学作品，丰富幼儿的阅读资源。

3. 定期开展民间文学教研活动，分享教学经验，提高教学质量。

4. 加强与家长的沟通，共同关注幼儿的民间文学教育。

五、工作总结1. 定期对民间文学工作进行总结，分析存在的问题，制定改进措施。

2. 评估幼儿在民间文学方面的学习成果，调整教学内容和方法。

3. 积极宣传民间文学教育成果，扩大幼儿园在民间文学领域的知名度。

通过以上工作计划，我们相信幼儿在幼儿园的民间文学教育中能够得到全面、系统的培养，为传承和弘扬我国优秀的民间文学贡献力量。

科研论文：浅谈如何把民间故事融入幼儿园课程文章摘要：民间故事是我们的文化瑰宝，在幼儿教育中有机地吸取民间故事的精髓，有选择地借鉴运用到幼儿教育中，能让植根于祖国大地的民间故事陶冶现代幼儿，丰富知识，启迪智慧，训练语言，培养美德。

将民间故事融入幼儿园课程的实践中，我们用幼儿乐于接受的方式，将民间故事与其他课程资源有机结合起来。

在感受民间文学的独特的魅力中传承民间文化，提升幼儿的能力和素养。

一、开展民间故事主题活动。

二、与现有的主题活动相融合。

三、开展单个教学活动。

关键词：民间故事带入活动正文：民间故事就是我们的文化瑰宝，在幼儿教育中有机地汲取民间故事的精髓，存有选择地先进经验运用至幼儿教育中，能够使植根于祖国大地的民间故事陶冶现代幼儿，多样科学知识，启迪智慧，训练语言，培育美德。

因此把幼儿民间故事的内容带入幼儿园课程，合乎《纲要》对幼儿发展的建议。

幼儿阶段是各种能力培养与习惯养成的重要时期，而这些基本素养的形成是与幼儿的生活活动形影相随的，可以说，幼儿园一日生活各个环节中时时处处都潜藏着培养和教育孩子的良好时机，正如我国著名幼儿教育家张宗麟先生在南京燕子矶幼稚园开创乡村幼稚园课程时早就提到的：“以幼稚生足力所到的地方为教室的范围”，认为“高山之巅可以写生，长林之内可以游唱，草坪之上可以谈心，这是神秘的大自然为我们设下的优美而富丽的教室。

”这里，先生将幼儿受教育的范围延伸到广袤的时空之中，把大社会看作了“没有围墙的教室”，大师的这翻见解，是我们实施课程的极好模板，用今天的话来说，这恰恰是在实践课程资源多元化的理念，即将与幼儿发展相关的因素有机地纳入幼儿园课程资源的范畴。

为此将无锡民间故事融入幼儿园课程时，一方面可以在教师有计划的预设中安排专门的教学活动，另一方面，教师要积极创设条件，充分利用园内外各种教育途径让幼儿接触无锡的民间文学。

所以在将民间故事融入幼儿园课程的实践中，我们用幼儿乐于接受的方式，将民间故事与其他课程资源有机结合起来。

幼儿园社会实践活动：民俗文化体验方案在幼儿园的教育中，社会实践活动是非常重要的一环，可以帮助幼儿更好地了解和融入社会。

而民俗文化作为我国优秀传统文化的一部分，值得我们在幼儿教育中进行深入挖掘和传承。

在本文中，我们将探讨幼儿园社会实践活动中的民俗文化体验方案，并提出一些可行的建议。

1. 概念解释让我们来了解一下民俗文化的概念。

民俗文化是指在日常生活中形成并广泛流传的各种民间风俗、节庆、传统手工艺、传说故事等内容，它反映了当地人民的生产、生活和精神面貌。

而在幼儿园社会实践活动中，民俗文化体验旨在让幼儿通过参与各种传统文化活动，感受和认知传统文化，培养对民俗文化的热爱和理解。

2. 民俗文化体验活动方案为了让幼儿更好地体验民俗文化，我们可以设计一系列的活动方案，包括但不限于：2.1 参观传统手工艺作坊可以带领幼儿去参观传统手工艺作坊，让他们亲身体验传统手工艺品的制作过程，如剪纸、刺绣、陶艺等。

通过亲身参与传统手工艺制作，幼儿可以增强对民俗文化的体验和理解，同时培养动手能力和创造力。

2.2 参与传统节庆活动在传统节庆活动中，幼儿可以参与民俗表演、传统游戏等，感受传统文化的魅力。

可以安排幼儿参加元宵灯会、龙舞表演、民间舞蹈等，让他们在欢乐的氛围中体验传统文化的魅力。

2.3 采访长辈、听民间故事通过采访家乡长辈，听他们讲述民间故事、传说等，可以让幼儿了解当地的传统文化和历史，激发对民俗文化的浓厚兴趣，促进家庭和学校之间的交流和合作。

3. 个人观点和总结民俗文化体验是幼儿园社会实践活动中的重要内容，它有助于启发幼儿的兴趣，促进幼儿的全面发展。

在设计民俗文化体验方案时，我们应该充分考虑幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，注重活动的趣味性和参与性，使幼儿在体验活动中获得快乐、感悟和成长。

幼儿园社会实践活动中的民俗文化体验方案应当综合考虑传统文化的深度和广度，注重培养幼儿的综合素养和人文情怀，为幼儿的成长和发展提供丰富多彩的文化滋养。

文章标题：传统民俗文化教育在幼儿园大班中的实践与思考一、概述在当今社会，由于现代科技的发展和社会文化的变迁，传统民俗文化逐渐淡出人们的日常生活，尤其是在城市中。

然而，传统民俗文化是一个国家或地区的根基和灵魂，它蕴含着丰富的历史、文化和智慧。

如何在幼儿教育中传承和弘扬传统民俗文化，成为了一个备受关注的话题。

二、幼儿园大班传统民俗文化教育的意义在幼儿园大班阶段，孩子们正处于认知、情感和行为发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇和向往。

传统民俗文化教育可以帮助幼儿建立对文化遗产的尊重和热爱，培养他们的传统文化自信心，同时也有利于开拓幼儿的国际视野，促进他们的身心发展。

三、传统民俗文化教育的实践案例在某某幼儿园，老师们通过多种方式引入传统民俗文化教育，比如每周举办一次传统手工制作活动，让孩子们亲身体验古老的民间艺术；定期组织传统节日活动，如端午节、中秋节等，让孩子们感受传统节日的文化内涵；在班级中引入古诗词、民谣等传统文学作品，培养孩子们的文学素养。

四、民俗文化教育的深度与广度在教育实践中，传统民俗文化并不仅仅是一种表面的教育形式，更重要的是要让孩子们了解其背后的文化内涵和历史渊源。

教育者应该引导孩子们深入思考，探讨传统民俗文化对当代社会的价值和意义，使其在多个层面上理解和感受传统文化的魅力。

五、结语通过对幼儿园大班传统民俗文化教育的实践与思考，我们深刻感受到传统文化对幼儿成长的重要性。

传统民俗文化不仅是课堂教学中的一个教育主题，更是贯穿在孩子们日常生活中的一种精神力量。

而幼儿园则应该成为传承和弘扬传统民俗文化的重要场所，为孩子们的身心发展注入浓厚的文化氛围和温馨的家国情怀。

个人观点与理解：我深信传统民俗文化教育是幼儿教育中不可或缺的一部分。

在当今快节奏的生活中，传统文化教育能够让孩子们在成长过程中减少焦虑，更好地坚持传统价值观和人文精神。

传统民俗文化也将孩子们与祖国文化产生深厚的情感通联，有利于他们形成积极向上的人生态度。

民间文学启蒙教育建议民间文学是指在民间广泛流传的文学作品，包括民间传说、民间故事、民间歌谣等。

这些作品具有浓厚的民族特色，承载着丰富的文化内涵，对于儿童的启蒙教育具有重要意义。

在当今社会，随着儿童文学的发展，民间文学在儿童启蒙教育中的地位愈发凸显。

因此，本文将针对民间文学在儿童启蒙教育中的作用进行探讨，并提出相关建议。

首先，民间文学在儿童启蒙教育中具有丰富多彩的教育功能。

民间故事中的人物形象、情节设置、道德内涵等都能够引起儿童的兴趣，潜移默化地影响他们的价值观念和品德修养。

例如，著名的《三只小猪》故事中，通过三只小猪和大灰狼的斗智斗勇，让孩子们明白了勤劳和智慧的重要性。

因此，我们应该鼓励孩子多读民间故事，以此来培养他们的情感、品德和人生观。

其次，民间文学还可以激发儿童的想象力和创造力。

在民间故事中，常常涉及到神奇的情节和离奇的事件，这些都能够激发孩子们的好奇心和想象力。

比如《一千零一夜》中的故事，让孩子们领略到了东方神秘的魅力，开阔了他们的视野。

因此，我们应该鼓励孩子多接触民间文学作品，以此来激发他们的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和文学素养。

此外，民间文学还可以帮助儿童树立正确的世界观和人生观。

在民间故事中，往往包含着丰富的人生哲理和道德规范，这些都能够对孩子们产生深远的影响。

比如《格林童话》中的《灰姑娘》故事，让孩子们明白了善良和坚持的重要性，教育他们要有勇气面对困难，坚持追求美好的生活。

因此，我们应该鼓励孩子多品味民间文学作品，以此来引导他们树立正确的人生观和价值观。

综上所述，民间文学在儿童启蒙教育中具有重要的作用，可以丰富孩子们的精神世界，培养他们的情感和品德，激发他们的想象力和创造力，引导他们树立正确的世界观和人生观。

因此，我们应该重视民间文学在儿童启蒙教育中的作用，积极推动相关工作，让更多的孩子受益于民间文学的魅力。

希望广大教育工作者和家长们能够重视民间文学在儿童启蒙教育中的作用，共同努力，为孩子们创造更好的成长环境。

教育研究新教师教学南京师范大学的虞永平教授指出：幼儿园课程也有传递社会和民族文化的功能，以体现幼儿园文化传承方面的价值和意义。

民间文学是传统文化的重要载体，是民族认同感、归属感的文化基因。

因此，在幼儿园开展民间文学活动的最根本价值是传承和弘扬祖国优秀的文化艺术，培养孩子的民族自豪感。

在传承和弘扬民族文化的大前提下，我们研究发现：在幼儿园开展民间文学活动还有如下具体的价值和意义。

一、 有利于培养幼儿良好的道德品质在传统的民间文学作品中有许多适合幼儿、蕴含深刻教育意义的文学内容。

《狼来了》的故事告诉孩子诚实的可贵，说谎的代价；《黄香暖席》教育孩子要孝亲敬老；《三个和尚》让孩子明白勤劳和团结合作的重要；《愚公移山》里愚公的坚持；《程门立雪》里的坚韧；《砸壁偷光》里学习的刻苦；《九色鹿》里善良与贪婪的对比结局……他们都能让孩子形象地知道什么是好的对的，什么是坏的错的，萌发最初的是非观，有所敬畏，促进良好道德品质的形成。

二、 加深对传统节日及相关文化的了解中国作为文明古国，有许多传统节日文化，通常每个节日都有它的来历传说及相关习俗，时至今日，我们时常也是“知其然而不知其所以然”了，了解这些传统节日文化及相关习俗并让孩子们知道有非常好的传承意义。

而这些传统节日本身是源于我们的生活的，是孩子们很容易接受和了解的，也是孩子感兴趣的。

想一想，在我们的小时候，谁不希望过节呢，好吃的、好玩的、好看的，是多么令人欢喜呀！在这些欢喜的事物上，你多说一点，围绕它组织丰富的活动，不仅“知其然”也“知其所以然”，孩子很快就会记住的。

比如“端午节”。

来历我们可以通过故事、绘本让孩子了解；风俗我们可以发动家长找回来：“挂艾”、“鸭蛋网”、“五彩丝线”、“五红”、“包粽子”等；至于“划龙舟”则可以让孩子通过网络和电视了解。

同样，幼儿园的环境中也可以呈现。

这样通过讲述、家长孩子的参与、环境的刺激与互动等多种幼儿感兴趣的直观方法，孩子想不了解“端午节”都不可能。

幼儿园民间艺术课题研究方案樊佳一、课题研究的背景和意义1、课题研究的背景：《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。

新颁发的《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”、“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”等等。

2、课题研究意义价值：艺术教育是幼儿园课程的重要组成部分，幼儿园开展艺术教育研究已久，但对通过幼儿园开展民间艺术活动促进幼儿健全人格的系统研究还很少。

因此，开展“幼儿民间艺术活动的实践和研究”，具有独特的价值：①在幼儿教育阶段，开展民间艺术活动，能够使幼儿对民间艺术产生浓厚的兴趣，激发幼儿的民族意识，激发幼儿的民族情感，有利于优秀的民间艺术的传承与发展。

有利于促进儿童健全人格的形成与发展。

②能极大地丰富幼儿真实的艺术体验，不仅有助于培养幼儿的艺术兴趣和艺术天赋、有利于萌发儿童初步的表现美、感受美的情趣，有助于幼儿全脑功能的开发和创造力的发展，而且能够激发幼儿对民间艺术的认同感和归属感，对其终身发展都具有强烈的导向性。

③开展民间艺术活动的研究，可以进一步充实和完善“以素质教育为突破口，以艺术教育为主线”的园本理念，形成并巩固办园特色；开展课题研究，能使老师们获取更多的民间艺术理论知识，有助于教师准确把握民间艺术作品丰富的内涵，提高教师对民间艺术的欣赏能力、表现能力，全面提升教师的民族文化素养；开展课题研究，能有效地促进教师进一步更新教育观念、增强反思能力，协调自己与幼儿、家长、与社会之间的关系，是促进教师专业成长的良好途径。

二、课题的界定。

本课题在弘扬民族艺术、振奋民族精神，面向二十一世纪培养秉承中华民族传统美德的一代新人的总体思想指导下，精心筛选出优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的、具有民族特点的民间艺术活动，对幼儿进行系统的民间艺术教育，摸索出一套适应幼儿园开展的民间艺术活动课程，在实践中拓宽幼儿的知识和视野，培养幼儿初步的观察力、想象力和创造力，发展幼儿的主动性；在活动过程中陶冶情操，提高审美能力；并通过幼儿亲自操作，促进幼儿动手能力，达到脑、眼、手协调配合；秉承勤俭朴素、热爱劳动、热爱生活和勤劳勇敢的优良品质，使幼儿身心得到全面和谐发展。

幼儿园民间文学活动教案看热闹
一、活动背景
民间文学活动是一项对民间文化的继承和发掘，也是深入探究传统文学的重要手段，其活动的特点是充满节日气氛、精彩有趣、内容丰富，融合了文化的传统元素和当代文化的元素，可以让孩子们在玩乐中了解和经历传统文化，让更多的人了解传统文化的内涵，增加内容的丰富性。

二、课前准备
1、新闻稿或宣传单：简单介绍民间文学活动的内容、范围及时间安排，提前向家长及其他校外人士作出宣传;
2、活动安排：明确活动项目，内容，安排，节目单，时间安排，实施方式，活动负责人，活动材料准备，活动安全措施，节日配套活动及指导老师等;
3、活动材料准备：小气球、色纸、彩盘、糖果、耍花样等，可以考虑穿着民间服饰，给小朋友们更好的体验;
4、节目单：准备多样的民间文学类活动，如戏曲、听歌、说话、打游戏、猜灯谜、抢宝物等，大大增加活动的趣味性;
5、指导老师：准备有经验的教师指导，一方面能够掌握活动的指导要领，另一方面也能及时解决突发情况。

三、实施步骤
1、活动筹备：计划活动的内容和时间安排，安排物品准备及安排指导教师;
2、上课准备：在老师及家长的指导下。

摘要：民间童谣是民间文学的一支，也是儿童文学中的重要成员，在当代文化的冲击下，这种古老的文学艺术形式生存现状堪忧。

童谣的主要服务对象是孩童，为民间童谣寻找生存空间还是要从儿童身上入手。

因此，本文将其置于幼儿园的环境中，来发掘民间童谣在新的时代背景下所具有的价值和意义。

关键词：民间童谣幼儿园价值教学资源童谣本自起源于民间，在其它古籍中还有“孺子歌”、“儿童谣”、“孺歌”、“小儿语”等别称。

民间童谣，顾名思义，即是流传于民间儿童口耳之中的歌谣，与现代创作不同的是，它带有鲜明的民间文学的印记，具有集体性、口头性、变异性和传承性等特征。

我国的民间童谣历史悠久，数量众多，在漫长的岁月中积累了丰厚的文化内容和历史信息，曾在社会生活中发挥过巨大功能。

然而，时至后工业时代的今天，民间童谣在现代文明的包围下备受冷遇，尤其是在它本来最为熟悉的儿童生活领域，电视、动漫、电子游戏、网络，这些现代文明的产物充斥于当代儿童的视野，让他们与传统文化日渐疏远。

那么，在当代文化背景下，民间童谣还有生存的价值吗？本文仅从幼儿园的角度出发对这个问题进行初步探析，以求将民间童谣以及与之相关的民间文化，与幼儿园的教育教学紧密结合起来。

1、可作为幼儿园教育教学资源民间童谣语言浅显易懂，内容贴近生活，节奏鲜明，好记易诵，非常贴近儿童的认知水平和审美心理，是幼儿园优秀的教学资源。

如在语言活动中可以引入“月亮走，我也走，我给月亮打烧酒。

烧酒辣，卖黄蜡。

黄蜡苦，卖豆腐。

豆腐薄，卖菱角。

菱角尖，尖上天。

天又高，好打刀。

刀又快，好切菜。

菜油青，好点灯。

灯又亮，好算帐。

一算算到大天亮”这样的顶针谣，让幼儿在充满着回环相扣的节奏中体会语言的趣味。

在活动中可以穿插像《唐僧骑马咚得咚》、《小老鼠上灯台》等节奏更为明快的童谣，配上乐器，能为幼儿营造出轻松愉快的学习氛围。

民间童谣更是孩子们游戏时的好伙伴，像跳绳游戏谣《马兰花》、手指游戏歌《抓金抓银》，既协调了游戏动作，又增添了游戏的兴味。

“非遗”入园，我是小小传承人
家的智慧精华，是无数医者呕心沥血的结晶。

人才，促进传统体育的发展。

幼儿教师应以趣味化、游戏化、生活化为活动
原则，或带领幼儿寻找几种常见的中草药如蒲
公英，了解其作用，观察其生长，品尝其味道；
或带领幼儿体验中医诊脉，了解中医常见推拿、
类非物质文化遗产都具有鲜明的地域性和民族
性，蕴含着非常丰富的教育价值、艺术价值和
历史价值等。

“非遗”中的民间文学包括童谣、谜语、
谚语、万荣笑话、神话故事、传说故事等，其
中有日常生活的民俗，传统节日中有传统节日
的民俗，社会组织有社会组织民俗，人生成长
的各个阶段也需要民俗进行规范。

幼儿园应贴
近幼儿的生活，结合本土民俗，围绕传统节日
动植物生长等大自然变化的描述是其主要内容之一。

从惊蛰时的天空打雷、昆虫惊醒到冬至时的昼短夜长、气候寒冷、动物冬眠等，这些内容都属科学领域。

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间域的内容与目标相得益彰。

幼儿园应给幼儿营造出随处可见、随处可听、随处可学、随处可感知的、具有中华民族非物质文化遗产氛围的艺术空间，如可以用京剧脸谱、剪纸、版画等装饰幼儿园墙面，可陈列布老虎、竹编、藤编、泥塑、面塑、糖塑、石雕、砖雕、木雕、传统乐器等，可请幼儿欣赏京剧、二胡、古琴曲，可在区域投放编织、剪纸、黏土、皮影戏等相关材料。

剪纸活动中依据小、中、大班幼儿的年龄特点分别设置活动，小班玩剪纸游戏，可以轻松随意地去剪；中班幼儿可尝试剪对称图。