品德与社会《地球在“发低烧”》优秀教案

地球在“发低烧”教材分析：《地球在“发低烧”》是苏教版品德与社会六年级下册第二单元《地球生病了》中的第一课。

本课有四大板块组成，分别是“北极熊的忧虑”、“假如地球继续变暖”、“地球“发低烧”是谁的责任”、“行动起来，为地球“退烧”而努力”。

本课借助地球“发烧”这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。

现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。

人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，节约能源，保护环境，保护我们赖以生存的地球。

学情分析：学生对大气逐渐变暖，“温室效应”等现象不是很直接地体会到，特别是环境问题与所产生的自然灾害之间的关系难以理解。

在教学中，教师要善于借助媒体，通过学生的观察与思考并让学生充分讨论后加以理解。

环保行为的指导要联系学校实际，并注重可操作性。

教学目标：1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。

认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。

2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。

3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。

4、过程与方法：引导学生通过课前预习、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象，引发课后探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

教学重难点:认识到全球变暖的事实，知道全球变暖引起的严重后果，认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。

激发学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径的兴趣。

教学准备：学生课前通过报纸、电视、网络等途径了解与地球变暖的相关信息；教师准备PPT课件。

第二单元地球生病了第五课地球在“发低烧”教学目标：1.情感与态度通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境文化所起的作用，教育学生要关爱环境、关爱地球。

2.行为与习惯节约能源，保护环境，重在行动，帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，让他们在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。

3.知识与技能帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

4.过程与方法通过气候问题的小调查、对地球继续变暖后果的合理想像、探索减少二氧化碳排放的多种途径等活动，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。

培养学生节约能源、保护环境、保护我们人类生存的惟一家园---地球的意识。

课时安排：2课时教学过程：第五课第1课时一、导入师：这几天你们穿什么衣服？可现在还是三月份呀，怎么穿怎么少的衣服？二、教学互动教学互动一《北极熊的忧愁》因为环境冷，北冰洋表面结了厚厚的冰。

北极熊就生活在海冰上，海冰是它们捕捉栖息的海豹和海象的平台，由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川受热发生的变化一样，这样下云，北极熊将怎样活下去呢？假设你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的口吻讲述在全球变暖、冰川融化的情况下的遭遇，可以参照课本，展开合理想像。

讨论：地球“发低烧”了，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗？教学互动二1.阅读课本第34页《地球“发低烧”了》2.联系自己生病发低烧时的感受，说说地球“发低烧”是怎样的一种状态。

3.同座位之间合作，拿起手中的笔，画一画你眼中“发低烧”的地球，可以配上解说性的文字。

教学互动三1.集体朗读课本第34页《环境警报》，注意语调。

苏教版小学六年级下册品德与社会《地球在“发低烧”》教案教学目标：1、通过课文中事例的学习以及资料的补充，使学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响；2、了解全球变暖的原因，从而让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用。

3、通过学习，激发学生保护环境的意识和行为。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、图片导入1、引导：（出图片：地球）同学们，这就是我们共同的家园——地球，可随着人们的不断开发利用，现在的地球正在发生着变化，你们看（出视频）提问：你们刚刚看到了什么？（北极冰川在融化）冰川融化说明了什么？（地球温度在升高）（出图）知道地球温度升高了多少度吗？（出书上的文字）揭题：人们形象的把全球气候变暖称之为地球在“发低烧”，今天我们就来学习第5课：地球在“发低烧”（板书：地球在“发低烧”）二、气候变暖带来哪些灾害？1、提问：地球在“发低烧”会给人类带来哪些灾害呢？（指名生说）请大家快速浏览34-35页，看看书上共介绍了哪几种自然灾害？（指名说，板书：干旱，土地沙漠化，海平面上升，北极冰架崩塌）2、出示要求：请四人小组为单位，选择一个你们最感兴趣的内容好好读一读，想一想这些自然灾害会给人类带来怎样的灾难？（出示讨论要求：（1）以四人小组为单位，选择一个你们最感兴趣的话题讨论。

（2）仔细阅读书本上的文字，结合自己平时所知，用自己的话说一说你们了解了什么。

）3、（干旱：说到干旱，我国3月底有些地区就出现了干旱，知道是哪里吗？（西南五省）老师这有一组图片，让我们一起重温一下3月底发生在我国西南5省的百年未遇的特大干旱。

（板书：干旱）（出示图片）这段视频，告诉我们什么？（干旱给人民的生活带来的影响）提问：老师这有一张2000年干旱区域图（出图，读图例），猜一猜20XX年会发生什么样的变化？（干旱区域扩大，程度在加深）小结：地球越来越热，农民一年的辛勤耕耘将颗粒无收，牲畜将大量死亡，人们的生活将遭受严重影响。

5、地球在“发低烧〞学生活动单教师导学案【学习目标】1.了解全球气候变暖状况.2 .感受气候变暖对生态环境和社会经济的影响.【活动准备】1 .调查：采访长辈或身边的老年人,谈谈他们小时候的气候与现在相比有什么不同. 〔如：冬季、夏季气温比拟, 导入：1出示北极熊图片：同学们,你们熟悉它吗？自然灾害发生频率等.〕谁来简单地介绍一下它？【活动方案】2可是你瞧,北极熊好似满腹心事, 满活动一：了解全球气候的现状脸忧愁.这是为什么呢？1.自读第33页〈〈北极熊的忧愁?和34页“地球’发烧’了〞,思考并划出：①什么叫地球“发低烧〞？②目前,地球“发低烧〞带来了什么忧愁？从哪些数据可看出？小结：2.组内交流：①上述两个问题；②课前调查结果. 我们周围的气候在悄悄地发生着变化,3 .小组在全班交流展示.〔友情提醒:2—3组展示,展那就是逐渐变暖,地球“发低烧〞了！活动一：想象地球变暖后果过渡：1.自读34~35页〈〈假设地球继续变暖?,思考并划出： 1 .全球气候变暖,会给人类的生活带来怎样的影响呢？我们来讨论讨论.假设地球继续变暖,会带来哪些灾难？这些灾难会对我们的2.还记得云南干旱时的景象吗？〔播生活产生什么影响？放相关图片〕2.组内交流,组长汇总并写下关键词, 组织本组同学在班内汇报.3.阅读36页〈〈珠穆朗玛峰没了?,想象并完成以下填空：假设地球继续变暖,土地将 ,海平面将北极冰架将 ,动物、植物和微生物将自然灾害将, “珠峰〞将 ,人类将,整个地球将……4.全班交流.【检测反应】一、自我检测. 1.填一填.(1) 由于气候变暖,近 30年内,覆盖在北冰洋上的巨大海冰厚度减少了 米,这使得北极熊赖以生存的 环境.(2) 从1860年到2000年的140年间,全球地面平均 温度上升了约,有人把地球气候变暖形象地比喻为.(3 )假设地球继续变暖,后果十分严 重,、、等自然灾害将频 繁发生. 2.画一画.创作一幅地球“发烧〞的后果漫画.第二课时学生活动单教师导学案【学习目标】1 .探讨“温室效应〞的原理,熟悉人类活动对环境变化产生的影响.2. 审视人类自身日常生活行为,查找导致地球“发烧〞的原因.3. 增强“保护环境, 仰行动〞的意识,总结：全球气候变暖,会带来干旱、造成土地 沙漠化,引起海平面上升、北极冰架崩塌. 可以说,气候变暖正在蚕食着大陆的身躯！那么,地球“发低烧〞是谁的责任呢？ 同学们可以预习课本上的内容, 也可以搜集 相关资料,到生活中寻找证据,我们下节课 再一起研究！从身边事做起,保护环境. 【活动准备】查看各种报纸或新闻资料,了解与地球气候相关的信息,并从中摘录一条.【活动方案】活动一：探秘“温室效应〞1 .自读36页〈〈地球“发低烧〞是谁的责任?和37页“绿色警钟〞,想想、划划：①什么是“温室效应〞？结合“’温室效应’加剧示意图〞说一说.②导致地球“发低烧〞的最重要原因是哪两个？2.小组交流,然后每组用恰当的方式汇报.活动二：反省自身,查找原因1.自读38页“七嘴八舌〞,想想：我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳？并将结果写在课本第38页上面的彩色图形内.2.组内交流,相互补充,相互纠正.3.全班交流.活动三：身体力行,展望全球气候前景1.自读课本38- 39页?行动起来,为地球“退烧〞而努力?这一局部,想一想：①书中介绍了几种减少二氧化碳排放的方法？并划出来.②你还想到了哪些高招？写在39页中间的横线上.2.组内交流,精选3个妙招,准备在班级交流.〔友情提醒：比一比,哪组的方法切实可行？〕导入：今天这节课,我们要找出导致地球“发低烧〞的“凶手〞.首先,我们一起探秘“温室效应〞.看看“活动一〞的要求.小结：看来,地球“发低烧〞与我们人类的活动密切相关,“凶手〞正是我们人类！过渡：日常生活中,人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳呢？过渡：全球气候变暖已引起全世界的关注. 为了保护人类赖以生存的地球,人类应该采取哪些积极的举措, 预防温室效应的进一步加剧呢？咱们来一个“金点子大赛〞吧.请看“活动三〞要求.总结：我们懂得了节约能源、保护环境的方法,明白了为地球“退烧〞的举措,那就得从日常小事做起,行动起来, 为地球“退烧〞而努力！3 .班级交流,评出“智慧减排组〞.4.班内畅谈课前搜集的“哥本哈根气候峰会"上的一条最振奋人心的好消息.【检测反应】一、自我检测.填一填.〔见学生活动单〕。

5、地球在“发低烧”教学目标：1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。

认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。

2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。

3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。

4、过程与方法：引导学生通过课前预习、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象，引发课后探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

教学重难点:认识到全球变暖的事实，知道全球变暖引起的严重后果，认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。

激发学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径的兴趣。

教学准备：学生课前通过报纸、电视、网络等途径了解与地球变暖的相关信息；教师准备PPT课件。

教学过程：一、复习旧知，引出地球的可爱。

1、今天，老师第一次和大家见面，我给大家带来了一位朋友，认识吗？（出示地球图片并板书“地球”）2、通过第一单元的学习，我们认识到我们赖以生存的地球是多么美丽、神奇，让我们再来感受一下地球的可爱之处（PPT出现美图）。

3、那么作为地球村的村民，你最喜欢地球上的什么？4、学生汇报。

二、对比辨析，知道地球在“发低烧”。

1、在浩淼的宇宙中，我们的地球是可爱的、神奇的，在它的最北端（PPT北极图片），在这片美丽的白色世界里生活着一群冬的精灵——北极熊，你们想见见它们吗？（PPT北极熊可爱的图片）它们是那么快乐地生活着，因为这里有大片的寒冰。

2、可是如今的北极熊生活现状却发生了变化，我们来看一段视频。

3、同学们，你们看到了什么？知道为什么会有这样的现象吗？（引导出气候变暖后点PPT）我们来看一段文字报道（PPT文字）。

小学品德与社会六年级下册《地球在“发低烧”》教学设计5、《地球在“发低烧”》（第一课时）教学目标：1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。

认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。

2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。

3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。

4、过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

教学设计：一、聊聊天气，引出课题。

1、小活动：气象宝贝说天气。

（出示《金陵晚报》请同学读一读）2、PPT出示三月天气状况，你有没有发现最近南京的天气有些“怪”？3、其实，远不止我们南京，我们中国存在这样的气候紊乱，这样的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？4、PPT出示地球漫画图片，地球到底怎么了？5、是呀，地球妈妈发烧了。

板书课题。

（地球在“发烧”）6、你发过烧吗？还记得大概是多少度？当时感觉如何？7、根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？8、出示全球地面平均温度曲线图。

指导学生读懂图上数据。

得出结论：从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。

板书“低”。

9、PPT出现一组反常天气的照片。

10、地球是我们赖以生存的家园，作为地球村上的村民，当你听说地球妈妈生病了，此时你最关注哪些问题呢？根据学生回答归纳为：1）、发低烧的症状2）、发低烧的危害3）、发低烧的原因4）、退热方案今天这节课，我们就围绕同学们关注的话题一起为地球诊脉、治疗。

《地球在发“低烧”》苏教版九年义务教育品德与社会六年级下册苏州市相城区黄桥实验小学马海青（215132）一、教材简析《地球在“发低烧”》是苏教版品德与社会六年级下册第二单元《地球生病了》中的第一课。

本课有四大板块组成，分别是“北极熊的忧虑”、“假如地球继续变暖”、“地球“发低烧”是谁的责任”、“行动起来，为地球“退烧”而努力”。

本课借助地球“发烧”这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。

现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。

人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，节约能源，保护环境，保护我们赖以生存的地球。

本课教学，我将整合教育资源，以“生本教育”理念来指导教学实践，引导学生在课前通过各种媒体搜集家乡以及整个地球因气候变化引起的生动案例以及“节能环保”的相关做法。

我设想一课时完成本课教学任务。

二、教学目标：1、情感与态度：让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用，培养热爱环境、关爱地球的情感。

2、行为与习惯：帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，让他们在日常生活中能够从现在做起，从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。

3、知识与技能：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因，引导学生人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

三、重点难点：知道全球气候变暖的事实，认识到气候变暖带来的严重后果。

认识到二氧化碳增加是导致“温室效应”的主要原因。

让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用，我们每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。

四、设计理念：《品德与社会》新课标指出：“让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育。

”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

苏教版品德与社会六下《地球在“发低烧”》WORD教案教学目标：1、知识与技能：明白全球变暖的事实，意识到地球连续变暖将会带来的严峻后果。

认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的要紧缘故。

2、行为与适应：意识到地球连续变暖带来的严峻后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、爱护环境出一份力。

3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的阻碍，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。

4、过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探究减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

教学设计：一、聊谈天气，引出课题。

1、谈谈对自己周围的一些长辈或老年人展开的调查结果（学生以小组为单位进行交流、互相补充说明）得出结论：现在的气候跟往常相比有增暖的趋势。

师：是啊，总之一句话，现在的气候比起往常来但是暖多了。

2、你有没有发觉最近南京的天气有些“怪”？3、事实上，远不止我们南京，我们中国存在如此的气候紊乱，如此的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？4、PPT出示地球漫画图片，地球到底如何了？是呀，地球妈妈发烧了。

板书课题。

（地球在“发烧”）5、你发过烧吗？还记得大致是多少度？当时感受如何？依照你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？6、出示全球地面平均温度曲线图。

指导学生读明白图上数据。

得出结论：从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。

板书“低”。

7、谁来说说你发烧时都会显现些什么症状，会有哪些感受呢？（躯体发烫、咳嗽，鼻塞、流鼻涕，浑身上下没精神……）师：看来我们都有同感，这发烧还真是件折磨人的事儿。

苏教版品德与社会六下《地球在发低烧》教案长安镇中心小学周亚锋教学目标：1、通过气候问题的小调查让学生认识到全球气候变暖这一严肃现实；2、通过课文中事例的学习以及资料的补充，使学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的阻碍；3、使学生认识到二氧化碳增加是导致温室效应增强的要紧缘故，从而认识到人类活动对环境变化所起的作用。

教学预备：多媒体课件学生课前小调查教学过程：一、导入我国首位进入太空的宇航员杨利伟在神州五号飞船上与家人通太空时说：“我看到了咱们漂亮的家了。

”你明白杨叔叔说的“漂亮的家”是指什么吗？是的，这确实是我们人类的家园——漂亮的地球。

大伙儿看。

（出示地球的图片几幅）解说：在浩淼的宇宙中，我们的地球是那么迷人、那么漂亮。

假如让你为地球涂上颜色，你会为她涂上什么颜色？我们都期望地球永久充满生命活力，但是，现在我们的地球却生病了，它发起了低烧。

今天就让我们一起用我们的心去看看在病中呻吟的地球，好吗？读题。

二、感受“气候变暖”1、你们明白在地球的最北边，是什么地点？（播放图片，老师解说）：在这片漂亮的白色世界里，生活着一群冬的精灵——北极熊。

它们是那么欢乐地生活着，因为有这片寒冰。

假如，寒冰慢慢消逝了，你猜猜北极熊的生活会是什么样的呢？学生回答，老师总结。

是啊，同学们你们不明白，现在的北极熊就面临着如此的危机，这片它们赖以生存的寒冰正在一点点的融解。

因为地球发烧了。

现在你明白，地球发烧到底是什么意思吗？出示：地球发烧——气候变暖。

2、这是确实吗？全球气候确实在变暖吗？交流课前调查情形，从中你发觉了什么？（1）、出示全球气温曲线图，感受气温上升趋势（2）、教师谈感受（自己小时候冬天与现在的差异），好不容易今年冬天终于下了一场雪，你对今年冬天这场雪印象如何样？（3）、出示图片文字，使学生了解今年的雪灾给国家和人民带来的庞大缺失。

并引导学生质疑：既然气温在变暖，什么缘故今年冬天这么冷？（4）、出示专家的话，使学生了解全球变暖是一个大趋势，这次全国范畴内显现的极端冰冷天气过程，仍是全球变暖趋势的一种表现。