学生评价改革PPT课件

❖ 记者在某市一个中学发现，学生每天的日程是这样 的：
❖ 早上6:40－11:50共6节课，下午2:10－5:30共4节 课，晚上6:40－9:50共3节课。每节课40分钟，除 了正课外，自习课也有老师看着。
❖ 学生每四周休息一天，周日晚上要回来上晚自习。
❖ 学校为了提高升学率，各学校竞相延长学生 的在校学习时间，有的学校竟然要求学生：
❖ 早上五点半到校，晚自习十点半放学。学生 完不成作业，回到家里还要写到晚上十一、 二点甚至更晚。多数高中生要在十一点半左 右才能上床休息。
❖学生这样概括自己的学习时间： “起得比鸡还早，睡得比狗还晚”。
3. “差生就一辈子都翻不了身吗” ——一名学生的自述
❖ 我是老师眼中差生，经受着同其他差生一样 的遭遇。然而，我并不想当差生，我也曾努 力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得 心灰意冷。
5. 体罚
❖ 这个男孩是15岁的6年级学生小南。因 为在数学课上偷做英语作业，并抵抗老 师来收缴作业本，遭受了老师用铁管的 一顿暴打，致使手臂和后背都留下了累 累伤痕。（广州）
❖ 这个男孩是个四年级的学生，因为没有 完成语文作业，挨了语文老师47个巴掌。 和他一样遭遇的还有10个孩子，老师边 打还边让被打的学生自己数次数。
❖ 以一次英语考试为例。我学英语觉得困难，每次考 试都及格，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心 下次一定要考好。
❖ 于是，我起早摸黑，加倍努力。期末预考时， 拿了英语前十名。当时我心里的高兴劲儿就 别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！
❖ 可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同 学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的 吧？
学生评价改革
——通过评价促进学生身、心、智 全面健康发展
先请看几个案例
1. "抓高考要抓出血来"
❖ 济南市某学校提出："为了学校的升学 率，要把学生的油全榨出"；"为了提高 升学率，非考科目全让路"；甚至提出" 抓高考要抓出血来"。
2. "起得比鸡还早，睡得比狗还晚"
❖ 在高考“指挥棒”的指挥下，青少年学生承受着沉 重的学习负担和精神压力。
❖ 2、由于只关注评价结论的权威性，因此内容、 标准的制定主要受领导、老师的价值需要影 响。
❖ 3、只为管理服务，评价方法和结论简单化。
二、发展性教育评价的提出
❖（一）发展性教育评价的基本理念 ❖1、评价的主要意图不在于证明，而
在于改进。 ❖评价不仅关注被评对象现在状况如
何，更关注未来如何使其更好发展。
老师让学生狂扇同学耳光
❖ 记者 百涵 吴蔚报道：只因为几道数学 题没有按时做完，22岁的女教师竟让班 上十多名学生每人打“不听话”的学生 四记耳光，华阴市太华办南营小学10岁 小学生飞飞共挨了班上同学50耳光。
6. “舔股思过”
❖学生不会朗读课文，老师命令“舔 屁股”。
❖ 2004年4月9日下午，贵州省某镇小学一 年级语文老师陈某在给学生讲授《红领 巾》课文时，将全班学生分成四个组朗 读课文。第一、二、三组学生由于得到 陈的“引导”，遂能顺利朗读下去。
❖因此提出，以发展性评价观为指导， 建立促进学生发展、促进教师提高 和教育教学质量改进的发展性评价 制度。
❖建立促进学生发展的评价制度，首 先必须树立发展性学生评价观：
❖学生评价的根本目的是为了促进学 生的发展。
❖ 发展性学生评价观指导下的学生评价特 征：
❖ 第一，一切为了学生的发展。 ❖ 评价的根本目的不是贴标签，而是果，忽视过程，只注重鉴别，忽 视改进。
❖ 2、内容划一，标准划一，只关注共性，不注 重个别差异。
❖ 3、片面追求考试分数和升学率，忽视学生身、 心、智全面发展。
❖ （二）是一种单方向的、权威式管理评价
❖ 在实践中表现出：
❖ 1、学生被动接受评价，评价双方缺少交流和 沟通。
❖2、通过评价使教育对可持续发 展做出更大贡献以及促进教育自 身的可持续发展。
❖注重评价的导向功能发挥， 重点 关注对学生未来发展起核心和关 键作用的因素的评价。
❖3、教育评价要最大限度地帮助 被评对象做得更好。
❖评价要注重沟通，尊重差异，为 评价对象提供个性化的帮助，促 进个性发展。
❖ （二）我国新课改提出的学生评价改革 要求
促进学生全面发展和提高。
❖ 陈认为，在前三个组轮流复读的情况下， 第四组应该是能顺利完成的，谁知第四 组学生不能朗读。陈一气之下，将第一 组9名学生叫上讲台，逐个把学生的裤 子脱下来露出屁股，强迫第四组6名学 生(3男3女)去舔他们的屁股，让这些学
生“舔股思过”。（贵州）
7. “我敢说话了”
❖ 黑龙江宁安实验小学尹老师班里有一名留级女生， 学习吃力，常常受到批评，精神压力大，每天总是 用怯生生的目光注视着老师。
❖ 听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到 一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。 难道我们差生就一辈子都翻不了身吗？
4. “禁闭室”——教室的最后一排课桌
❖ 杭州市滨江某小学四年级一位学生因为被老 师排在教室最后一桌，郁闷中耗时5个月在教 室墙上挖出46厘米的深洞。
❖ 多年以来，“最后一排课桌”成了小学教室 里的“禁闭室”，但凡在教师眼里不符合其 教育思维规范的孩子被“打入另册”。
❖ 一天，她的字写得特别认真，尹老师面带笑容地说： “来，握握手，祝贺你取得的进步。”放学后，她 跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了， 我敢和老师说话了。”
❖ 从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有 笑，学习也变得主动了。
❖二、我国学生评价存在的主要 问题
❖ （一）是一种面向过去，以区分优劣为目的 的奖惩性评价
❖ 通过评价促进性学生发展，已是当今世 界各国学生评价改革的共同趋势。
❖ 《教育部关于积极推进中小学评价与考 试制度改革的通知》指出：
❖ “现行中小学评价与考试制度与全面推 进素质教育的要求还不相适应，突出反 映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与 激励的功能；注重学习成绩，忽视学生 全面发展和个体差异；关注结果而忽视 过程，评价方法单一；尚未形成健全的 教师、学校评价制度等。”