团体心理辅导关于厌学

厌学情绪心理辅导教案厌学情绪心理辅导教案范文（通用9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的厌学情绪心理辅导教案范文（通用9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

厌学情绪心理辅导教案1一、充分认识加强心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才的必然要求，也是针对当前学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。

科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业成功起着重要作用。

应该说，我校学生具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题甚或比较严重。

面对现实生活中的独生子女群体，心理健康教育毋庸置疑地已然成为一个需要普遍重视的问题。

二、基本方略根据社会发展的需要、教育改革的要求和初中生心理发展的规律而提出的学校心理健康教育，必然是素质教育内容的重要组成部分。

学校心理健康教育具有一定的理论基础，它是与学校心理辅导、发展心理学、教育心理学、心理测量及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育活动。

因而，学校心理健康教育工作务必遵循科学的原则。

这些原则主要包括：1.目标性原则。

学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。

围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要分解为：人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。

除此，还应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。

2.现实性原则。

根据当前学生的实际情况、教师实际的教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校本班心理健康教育的内容。

小学生厌学心理辅导方案个案重拾学习的乐趣：小学生厌学心理辅导方案个案在当前的教育环境中，我们经常会遇到一些小学生厌学的情况。

他们可能对学习失去了兴趣，缺乏动力，甚至产生了抵触情绪。

为了帮助这些孩子重拾学习的乐趣并更好地发展自我潜能，我们需要提供相应的心理辅导方案。

1. 建立良好的沟通与信任关系作为心理辅导者，在开始辅导之前，首先要与小学生建立起良好的沟通和信任关系。

通过倾听和尊重他们的想法、感受和意见，积极支持他们表达自己，并给予鼓励和肯定。

只有在这样一个宽松、安全且信任的氛围中，我们才能深入了解到底是什么原因造成了他们对学习的厌恶情绪。

2. 围绕个体差异制定个性化计划每个小学生都有其独特的个体差异和特点。

因此，在制定厌学心理辅导方案时，需考虑到每个孩子的个性化需求。

采用一揽子解决方案往往难以达到理想的效果，而根据小学生的特点制定个性化计划能更好地满足他们的需求。

比如，对于那些喜欢动手实践的学生，可以借助多媒体教学工具、游戏式教学等方式来增加课程的趣味性和参与感。

3. 激发兴趣，培养自主学习能力针对小学生厌学问题，我们要通过各种途径激发他们对学习的兴趣。

例如，引导他们选择自己感兴趣的科目或课题进行深入研究，并提供相关资源支持；组织有意义且有挑战性的活动，让他们感受到成就感；鼓励他们主动表达自己对某些话题或现象的探索和思考等。

这样一来，不仅可以提升其主动学习的积极性，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。

4. 游戏化教育促进积极心态将游戏元素融入到学习中可以促进小学生的积极心态，并提高他们参与学习的主动性。

例如，开展趣味教育活动、设计有奖励机制的学习任务、利用游戏形式进行知识点复习等。

通过游戏化教育的方式，不仅可以增加学习的趣味性和刺激性，还能够培养合作精神和竞争意识，有效改善小学生对学习的抵触情绪。

5. 增强家校合作,共同关注问题解决家庭是孩子成长过程中重要的支持系统之一。

因此，在厌学心理辅导中，与家长建立良好的沟通和合作显得尤为重要。

厌学学生心理辅导案例分析厌学学生心理辅导案例分析「篇一」抑郁症学生的心理辅导案例一、基本情况：姓名：小S 性别：男年龄： 14 性格特征：为孤僻、沉默，对什么都缺乏兴趣，随意性很强。

二、主要问题1、学习成绩很差，没有良好的学习态度，对老师布置的作业纯属应付。

学习表现得很盲目，上课注意力不集中，难以跟上老师的节奏，从不主动举手发言（即使他知道答案）。

2、自身的生活也很没有规律，生活懒散，自己的物品总是随意摆放。

晚上就寝后，很难入睡（有时会到户外走动），起床却很早。

3、班级或学校举办的各项活动，他从不主动参加，有时还有抵触、急躁的情绪。

4、没有朋友和要好的同学，通常是一个人独来独往，常常会一个人坐在教室里发呆。

5、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题，易走极端。

对有些问题会越想越严重，甚至深陷其中，具有较严重的偏执性。

6、喜欢趁别人不注意的时候，翻看别人的物品。

班级同学把他当小偷，总是躲的远远的，不愿和他交往。

三、背景资料1、家庭情况父母都有比较稳定的工作，家庭收入不错。

读初中以前和父母生活在一起，他们对其溺爱有加。

初中以后，其父亲经常外出，难得回家，这种稳定的家庭成员关系被打破。

经常单独和母亲生活在一起，逐渐变得不愿和父亲交流。

一个人的时候总是躲在某个角落看书或胡思乱想，上课注意力也不能集中，学习成绩下降很快。

而他的几个哥哥、姐姐成绩一直都很好，他父母也经常以他们为例数落他，责怪他不争气，他慢慢变得话少了。

2、个人成长历程小S身体状况一般，小学时成绩中等，无明显心理障碍。

从中学开始，由于学习任务加重，他的学习开始成绩下滑，但这时尚能够坐在教室里听课，尽管注意力已不集中。

作业能按时完成，但质量很低。

小S平时极少和老师、同学交往。

当有同学惹他的时候，开始忍着，后来会想尽一切办法报复，把别人的好东西弄坏或偷偷的扔掉，和周围的人关系搞得很僵。

3、学校教育小S原校是以升学率为主要目标。

不允许有学生影响学校教学的现象出现。

心理教育管理厌学情绪近年来，学生厌学情绪在校园中愈发普遍，对于学生的学习和心理健康产生了负面影响。

心理教育管理成为了应对厌学情绪的重要手段。

本文将探讨心理教育管理在缓解学生厌学情绪中的作用，并提出相应的管理策略。

一、理解厌学情绪厌学情绪是一种常见的心理体验，表现为对学习内容的无兴趣、无动力和抵触情绪。

学生长时间处于厌学情绪中，会导致学习效果下降，甚至出现逃学、旷课等不利行为。

二、心理教育管理的意义心理教育管理是一种针对心理问题的专业化管理方法，通过借助心理学理论和技术手段，帮助学生克服厌学情绪，提高学习积极性和自我调节能力。

它的意义在于帮助学生正确认识自己的学习困扰，并给予适当的指导和支持。

三、心理教育管理策略1. 提供情绪支持：学校应该建立健全的心理辅导机制，为学生提供情绪支持和安全感。

学生在遭遇厌学情绪时，可以得到专业的心理咨询，从而找到合理的应对方式。

2. 激发兴趣和动力：创造愉快、积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。

教育者可以采用有趣的教学方法、丰富的教学内容，调动学生参与学习的积极性。

3. 制定合理的学习计划：学生的厌学情绪往往源于学习任务的繁重和无效率。

因此，制定合理的学习计划是缓解厌学的重要步骤，学生可以按照计划有序地完成学业，避免心理压力和焦虑的累积。

4. 培养适应能力：学校可以通过心理训练、心理辅导等方式，帮助学生培养良好的适应能力。

学生学会面对挫折、压力和困境，并积极寻求解决问题的方法，从而降低厌学情绪的发生率。

四、案例分析张同学是一名初中生，他在学习上表现出明显的厌学情绪。

他常常对学习缺乏兴趣，总是找借口逃避学习。

学校进行了心理干预，采用了心理辅导和教师的关心。

通过了解张同学的意愿，教师发现他喜欢音乐和艺术。

因此，学校开设了音乐和艺术课程，让张同学能够发挥自己的特长和才能，从而激发他的学习兴趣和动力。

经过一段时间的努力，张同学的厌学情绪得到了缓解，学习成绩也有了明显的提高。

厌学心理辅导记录背景介绍：厌学是指对学习感到不愿意、没有兴趣或者产生抵触情绪的状态。

这种情况往往会影响学生的学业成绩和心理健康。

作为一名心理辅导员，我近期接手了一个厌学儿童的个案，并进行了一系列的辅导工作。

本文将记录我在与该儿童进行心理辅导过程中所采用的方法和效果。

一、情境分析：了解原因及环境1. 家庭背景介绍该孩子名叫小明，9岁，在小学三年级就读。

经过家长交流得知，小明父母平日忙于工作，缺乏陪伴时间。

同时，父母在教育方式上存在着严格约束和高瞻目标等问题。

2. 学校环境分析通过与小明老师沟通发现，小明在班级内是一个活泼好动但成绩平平的学生。

他对某些科目表现出浓厚兴趣，而对其他科目则完全缺乏兴趣。

二、具体方案设计1. 建立信任关系首先，我与小明建立了信任关系。

通过与他的亲密交谈，我了解到他对数学和音乐有浓厚兴趣。

这为后续的辅导工作奠定了基础。

2. 探索原因在深入了解小明后，发现他受到了学校和家庭环境的共同影响：家庭缺乏陪伴时间，教育方式过于严格以及学校科目设置不够个性化等。

这些问题导致小明对学习产生了抵触情绪。

3. 建立自信心在辅导过程中，我采取了积极的反馈方式，并鼓励小明表达自己的想法。

逐渐地，小明对自己擅长的科目产生信心，并愿意尝试挑战其他科目。

4. 设定目标和制定计划通过与小明讨论，我们设定了一个具体的学习目标：提高数学成绩。

我们一起制定了一个详细的计划来实现这个目标，包括每天专注一段时间进行数学练习、寻找更多数学相关的活动参与等。

三、辅导效果评估1. 提高兴趣度经过近一个月的辅导，小明开始重新找到学习的兴趣。

他不再觉得学习是一种负担，而是将其视为一个新挑战。

2. 提高学习成绩通过密切跟踪小明的学业发展，我们发现他数学成绩出现了显著提升。

这种正面反馈进一步增强了他对学习的积极态度。

3. 促进家庭教育改变我和小明的父母进行了多次心理辅导，让他们意识到过度约束会给孩子造成压力，并建议他们适当分配时间陪伴孩子。

中学生厌学心理辅导记录心理辅导是一种帮助人们理解和处理内心问题的专业技术。

在中学阶段，许多学生会经历厌学情绪的波动。

针对这一问题，本文将探讨中学生厌学心理辅导的重要性，并提供有效的辅导方法。

一、了解中学生厌学的原因初步了解中学生厌学行为的根源是进行有效辅导的基础。

当我们明白了孩子们为什么感到厌学时，就能更好地帮助他们应对这种情绪。

1. 学业负担过重：现代教育体系强调成绩和竞争，这给中学生增加了巨大的压力。

长时间及过多的功课负荷可能使学生感到疲惫和失去兴趣。

2. 缺乏目标和动力：缺乏清晰而有吸引力的目标会降低中学生对于课程内容的兴趣或投入程度。

如果他们无法看到个人长期发展方向与教育相关联，即使是有意义的任务也会变得空洞乏味。

3. 社交困扰：社交关系不良或太大压力也可能导致一些青少年对学校不感兴趣。

欺凌、排外或缺乏好友都可能使他们极度不舒服并丧失对学校的兴趣。

4. 增加的独立性和责任：中学是个人独立性增加的关键时期。

一些青少年觉得无法适应突然之间增加的责任，这使得他们产生了对学习的抵触情绪。

二、提供积极的心理辅导了解厌学原因之后，下面是一些可以帮助中学生克服厌学心理的积极辅导方法：1. 倾听与尊重：首先，辅导员需要成为孩子们倾诉心声的对象。

给予他们足够的时间和空间来表达他们内心真实的想法和感受，并以尊重和体贴的态度去接纳他们。

2. 建立信任与关系：建立起一个稳定而良好的关系是其他所有辅导工作中非常重要的基础，让中学生知道你愿意帮助他们并认真聆听。

3. 探索潜在问题：通过开放式提问探索潜在问题，例如：“你觉得在上课中最困扰你的是什么？”或“你对学校有哪些不满意之处？”这样可以帮助辅导员更好地了解问题的原因。

4. 重新设定目标：协助中学生制定清晰而具体的目标，并确保这些目标与他们个人的愿望和抱负相一致。

通过为他们提供指导和激励，让他们认识到实现这些目标对于未来发展至关重要。

5. 学习动力激发：结合孩子们自己的兴趣、爱好以及与学习相关的话题，引导他们找到乐趣。

学生厌学心理辅导记录在教育领域中，学生厌学是一个普遍存在的问题。

许多学生对于上学和学习感到不满和疲倦，因此需要进行心理辅导来帮助他们克服这种心理障碍。

本文将探讨一些常见的学生厌学原因，并提供相应的心理辅导方法。

一、家庭环境对学生厌学的影响家庭环境是影响学生情绪和态度最重要的因素之一。

当家庭中存在着家长离异、亲人过世、关系紧张或者其他负面事件时，会给孩子带来很大的心理创伤，从而引发厌学情绪。

针对这种情况，建议通过以下方式进行心理辅导：1. 倾听与沟通：与孩子建立良好的沟通渠道非常重要。

要关注孩子内心世界的变化，积极倾听他们的诉求和困扰，并给予正确合适的回应。

2. 激发兴趣与爱好：鼓励孩子参加各种活动，培养他们兴趣爱好。

当孩子找到自己喜欢的事物，对学习也会持更积极的态度。

3. 家庭和谐氛围：为了帮助孩子愉快学习，家庭环境应该保持和谐。

避免亲人间的争吵和冲突，营造安全稳定的氛围。

二、学校环境对学生厌学的影响除了家庭因素外，学校环境也可能导致学生产生厌学情绪。

例如，在相对严厉的班级管理下，缺乏个性化关怀和尊重，可能使某些学生感到被忽视或排斥。

解决这一问题可以采取如下心理辅导措施：1. 鼓励合作与竞争：组织一些团队活动以及个人比赛来激发同学之间的友好竞争和合作精神，让每个人都能找到自己在集体中的价值。

2. 赋予责任感：给予不同层次的责任与权利，培养学生参与管理班级与社团的意识，并鼓励他们主动参与决策过程。

3. 关注个体差异：了解每个孩子独特的需求和兴趣，提供个性化的教育方案，调整学习目标，以帮助学生更好地适应和享受学校环境。

三、社交因素对学生厌学的影响社交因素是导致学生产生厌学情绪的重要原因之一。

在学校中，如果孩子无法与同龄人建立良好的关系，并感到被排挤或孤立，他们将失去对学习的兴趣。

以下是一些心理辅导方法来解决这个问题：1. 培养友谊：鼓励孩子参加社交活动、俱乐部或团体。

通过参与各种社交场合，帮助他们结识新朋友，并建立健康稳定的友谊。

中学生厌学情绪团体心理辅导目得:激发厌学学生得学习动机与学习热情。

对象:中学得厌学学生十人左右(学生自愿报名,心理老师经过全面得了解,以组建同质性团体辅导小组得原则筛选确定)指导者:心理辅导教师时间:每次50分钟,第一、二、三次之间得间隔各为一周,第三、四、五次之间得间隔各为两周。

活动过程:第一次活动:学海相识目得:1、澄清本辅导小组得活动目得,激发大家得参与热情。

2、促进本小组组员间得相识,建立彼此间得信任感。

3、为保证小组活动得有效性,建立团体合约。

活动过程:一、辅导老师开场白1、辅导老师自我简介:姓名、职务、专业背景等等。

2、本次小组活动得目得:激发大家更多得学习热情,帮助大家解决学习中遇到得认识上得误区、情绪上得困扰等等。

本小组首先就是在大家自愿报名得基础上组建得,相信大家一定都有主动参与得积极性。

在这个小组中,我会带大家做一些练习与活动,通过我们得参与与彼此得分享与支持,达到澄清认识、解除困扰、获得方法与动力得目得。

本小组活动就是一种体验式学习过程,每一位成员所获得得得成效不但与我这个领导者有关,更重要得取决于每位成员得开放度、真诚度,以及彼此之间得接纳、尊重与理解。

投入越多,收获就会越多。

二、促进相识与信任得活动活动一:“让您知道我就是谁”大家围圈而坐,轮流让每个人回答如下问题:介绍自己得名字及其由来,自己就是否喜欢这个名字,如果可以改动,您会给自己另取一个什么名？通过这个活动可以让组员更深刻地理解、记忆相互得姓名,同时还可能简单了解一些组员与家庭成员得关系,家人在名字上透射出得对孩子得人生期待以及该家庭得文化色彩,也可能会了解到组员对自己得接纳程度以及对家长期待与家庭文化得接纳程度。

活动二:“疾风劲草”一位同学站在中间做“劲草”,其她同学在“劲草”周围围圈而站,“劲草”双臂交叉抱在胸前,闭上双眼,接受周围任一同学对她胸前双臂、肩、背等部位得推击,要求“劲草”在受到推击时脚不能动,那么她得身体会歪斜,要求周围人保证在她歪倒前再推击她使她不歪倒。

厌学情绪心理辅导教案厌学情绪心理辅导教案模板（通用7篇）厌学情绪心理辅导教案模板（通用7篇）1一、教学目的：帮助学生了解兴趣是学习的动力，引导学生在学习、生活中培养广泛的兴趣。

二、教学准备：字谜答案、扇形的小苹果找座位图、四组数学口算机、录音机、配乐录音带三、教学过程1．导入教师：今天我们先来听一段录音故事。

（播放麦克斯韦小时候的故事配乐录音）2．学文明理提问：谁来说说小小的麦克斯韦为什么喜欢提出许多问题？（学回答后教师小结）教师：同学们说得很好，麦克斯韦对什么事情都好奇，都想知道究竟，这是一种学习的兴趣。

正是因为有了这种学习的兴趣，麦克斯韦最后城为了英国著名的科学家。

许多有成就的人，他们从小对自己身边的事物有极大的兴趣。

衣同学们看看书上还为我们介绍了其他的人。

（学生自己阅读课文中有关达尔文及严文井的故事）教师：听了刚才的故事，看了书中的课文，请同学们说说看书的想法。

（学生自由发言）3．活动明理（1）请同学们分组说说自己的兴趣是什么？说完后再选一名代表给全班同学说说你们组的发言情况。

（2）做个放松小游戏出示课前准备好的字谜条幅粘贴在黑板上，请学生猜。

将学生猜中的答案随时粘贴在字谜的旁边，并为猜中答案的学生发一颗智慧星。

（3）谁来帮助苹果娃娃分别将扇形的填字游戏及写有“青、晴”等文字的苹果贴在黑板上，谁给苹果娃娃找到座位，就请谁把苹果娃娃带到他的座位上。

（4）开个小擂台赛分别出示口算比赛题，每次两名同学比赛，看谁能当擂主，教师为擂主颁发证书。

（5）想想自己最感兴趣的课有哪些？把它填在书中的表格中，填写完后再想一想自己为什么会喜欢这些课？对自己不喜欢的课，想个办法使自己对这样的课有兴趣。

最好能将这个办法写在表格后面。

4．总结全课同学们喜欢今天的学习吗？大家的回答和笑脸告诉了老师。

你们很喜欢这样的学习。

其实我们的学习都能像今天的学习这样使你有兴趣。

请同学们回家后问问自己的家长，他们的学习兴趣，并请你的家长和你一起动脑筋，找一找培养学习兴趣的好方法。

为知识打开心窗——厌学团体辅导活动方案为知识打开心窗——厌学团体辅导活动方案一、活动目标：帮助学生消除厌学情绪，转化差生、全面推行素质教育、提高教学质量。

二、活动对象：初三48位厌学学生。

三、活动地点：教室、活动室、空地四、活动背景：调查资料表明，厌学症是当今中学生学习心理障碍中最普遍，同时也是最具有危险性的问题，是青少年最常见的心理疾病之一。

从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。

厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。

五、活动流程：导入：新的一年快到了，此刻让我们抛开所有烦恼，走进我们今天的新团体，站我们先来活动活动身子吧，大家跟我做做体操，把双臂向上张开，然后使左侧身体伸展，腿、躯干、手臂和手指向天空的方向尽可能地伸展，一边伸展一边吸气，保持这一姿势从一数到三，然后放松并呼气，也默数到三，换过方向，让右侧身体重复这一动作。

一起做三遍。

同学们，你们觉得舒服些了吗？这就是我们平时常常地起床的时候做的一个动作——伸懒腰。

二、运动过了，我们来做一个悄悄话的测试，（请每位同学自带纸笔）每位同学把你最不喜欢做和最喜欢做的事写在纸上，不署名，折好交给老师。

（三分钟后统计，结果和预想的差不多，大部分同学写的最不喜欢做的事是学习，最喜欢的事则各各不同。

）从同学们的心里话中可以看出，大家都不喜欢学习，老师帮大家分析一下你们不喜欢学习的原因。

（老师介绍产生厌学情绪的原因：一是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。

二、有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。