幼儿园科技活动室环境材料结构和指导策略的研究
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浅谈幼儿园科学区环境创设与材料投放策略
；第二层次：提供各种有磁性的玩具（钓鱼玩具、音乐磁铁玩具等）；第三层 次：提供一些不能被磁铁吸起来的物品（木块、玻璃珠等）。在探索的过程中， 幼儿会发现磁铁能吸起铁钉、钓鱼玩具能吸起鱼饵等，但不能吸起木块等。通 过不同层次的材料的投放，使每个幼儿都能根据自己的能力进行探索。
3、科学区角环境的创设应具有 挑战性
一、引言
在幼儿园教育中，科学区的活动是培养幼儿科学素养和创新思维的重要方式。 活动材料的投放策略不仅影响到幼儿参与科学活动的兴趣和积极性，还直接关 系到幼儿在科学探究过程中的学习效果。本次演示旨在探讨幼儿园科学区活动 材料投放的策略，以期为幼儿教育工作者提供一些有益的参考。
二、研究方法
本研究采用行动研究的方法，以某幼儿园为研究对象，通过观察、访谈和实验 等方式，对科学区活动材料的投放策略进行深入研究。
在第一次游戏时可以为幼儿提供各种各样的磁铁及一些小物品让幼儿进行探索； 第二次游戏时可以提供一些稍大的物品让幼儿进行探索；第三次游戏时可以提 供一些较小的物品让幼儿进行探索。通过多次的探索和发现使每个幼儿都能知 道磁铁有吸附的性质。同时还要鼓励能力强的幼儿能运用所学的知识进行创造 性的游戏。如：利用磁铁的性质制作一些简单的玩具等。
在探索的过程中，幼儿会发现木块、塑料瓶放在水中会浮起来，铁钉、玻璃珠 放在水中会沉下去。在投放材料时，要考虑幼儿的实际能力水平，做到难易适 度。
2、科学区角环境的创设应具有 层次性
投放材料的层次性，是指教师在选择、投放材料时要考虑幼儿的发展水平，按 由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的层 次，使幼儿的能力不断提高。如：在“玩磁铁”的活动中，教师可以按幼儿的 能力水平，投放不同层次的材料。第一层次：各种形状的磁铁及一些小物品 （纸屑、铁钉等）
幼儿园科技探索实验室设计及实施方案
幼儿园科技探索实验室设计及实施方案近年来，幼儿教育的科技化趋势日益明显。
随着科技的不断发展，幼儿园也逐渐意识到科技教育的重要性，并开始尝试引入科技探索实验室。
这里，将探讨幼儿园科技探索实验室的设计及实施方案，希望能够为幼儿园教育提供一些有价值的参考。
一、实验室设计1. 空间规划在设计科技探索实验室时，需要充分考虑空间规划。
实验室应当设置在幼儿园的一个相对独立、安静的区域，以保证幼儿在探索科技的过程中不受干扰。
实验室的布局应当简洁明了，便于幼儿自由地活动和探索。
可以考虑引入一些模块化的家具，为幼儿提供多样化的学习与游戏体验。
2. 设备配置科技探索实验室的设备配置至关重要。
应当引入一些适合幼儿学习和游戏的科技设备，例如益智游戏机、触摸屏电脑、数字科技拼图等。
这些设备不仅可以帮助幼儿在游戏中学习，还能激发他们对科技的好奇心和探索欲望。
3. 安全与卫生在设计科技探索实验室时，需要特别关注安全与卫生。
所有设备应当具有防护功能，以防幼儿在活动中受伤。
实验室的卫生应当得到重视，定期清洁消毒，保证幼儿在实验室内的健康安全。
二、实施方案1. 培训教师在实施科技探索实验室时，幼儿园的教师配合至关重要。
幼儿园应该为教师提供相关的科技教育培训，提高其教学水平和科技素养。
只有这样，教师才能更好地指导幼儿在科技探索实验室中的学习与活动，引导他们正确使用科技设备。
2. 制定活动计划科技探索实验室的活动计划需要合理安排，既要保证足够的自由探索时间，又要在一定程度上进行引导。
幼儿园可以制定每日、每周的活动计划，围绕特定的科技主题展开活动，激发幼儿对科技的兴趣和热爱。
3. 观察评估实施科技探索实验室后，幼儿园需要不断进行观察评估，了解幼儿在实验室中的学习与活动情况。
通过观察评估，幼儿园可以及时发现问题，调整实验室的设计及实施方案，以更好地满足幼儿的学习需求。
三、个人观点和理解科技探索实验室的设计及实施方案，应当注重幼儿的实际需求和体验感受。
幼儿园科学实验室设计方案及实施方案
幼儿园科学实验室设计方案及实施方案一、引言在现代教育中，科学教育已成为重要的组成部分。
幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，对于科学教育的重视尤为重要。
而科学实验室的设计和实施方案，则是幼儿园科学教育的关键一环。
本文将深入探讨幼儿园科学实验室的设计和实施方案，以期提供更好的科学教育环境。
二、设计方案1. 空间规划幼儿园科学实验室的设计应该充分考虑空间的规划。
应该有足够的地方布置实验台和仪器设备，同时还需要有足够的活动空间，以满足幼儿们的动手实验和团体活动。
在空间规划上，可以采用开放式的设计，让孩子们能够自由地进行实验和探究。
2. 设备配备科学实验室的设备配备是设计方案中至关重要的一部分。
应该提供简单易操作的实验仪器，例如显微镜、天平、烧杯等，以便幼儿们进行简单的科学实验。
在设备选择上，应该考虑到幼儿的操作能力和安全性，选择适合他们芳龄的实验设备。
3. 环境布置科学实验室的环境布置也是设计方案中需要注意的部分。
应该考虑到色彩搭配和环境氛围的营造，让孩子们在愉悦的氛围中进行科学实验。
还可以在实验室中设置生活化的元素，如植物、小动物等，让孩子们在实验中感受到自然的美好。
4. 安全考虑在设计科学实验室的时候，安全考虑是至关重要的。
所有的设备和实验材料都应该符合安全标准，实验室的布局和设备的固定都应该考虑到孩子们的安全。
还应该配备必要的急救设备和教职工的安全培训，以保障幼儿园科学实验室的安全。
三、实施方案1. 教师培训在实施科学实验室的时候，首要的是对教职工进行科学实验的培训。
他们应该了解实验的操作方法、安全注意事项以及如何引导幼儿进行科学实验。
教师的专业水平直接决定了科学实验室的教学效果，因此教师培训至关重要。
2. 教学活动设计科学实验室的教学活动需要精心设计。
应该结合幼儿的芳龄特点和认知发展规律，设计富有趣味性和启发性的科学实验活动。
可以设计趣味性实验、小组合作探究等多种形式的活动，让幼儿们在实验中获得快乐的也能够充分发展他们的观察力和实验能力。
幼儿园科学活动区创设与材料投放
空间布置注意几点：
1、活动内容丰富，有的需要水，有的需要电，有的 需要黑暗或光照。 科学区最好能临近水源、光源和电源，或者有特 别的装置。
2、科学区的探索活动需要幼儿专注投入。 科学区要注意与表演区等相对吵闹的区域有一定间隔。 3、有足够空间的班级，教师还需要提供橱柜摆放科 学区的材料。 按主题放在篮子、托盘或者盒子里，贴上标签在摆 放到幼儿能自由取放的橱柜中。
注明投放的材料种类数量美工区常常需要水所以可以放在的位置积木区装扮区人数较多肢体活动量也较大需要宽敞的活动空间因此可考虑的位置科学区最需自然采光而且需要延伸至户外的活动区所以的位置可能是最恰当的
科学活动区创设 与材料投放
班级科学活动区：
为幼儿创设可以自由进行实验操作和科学探索的 区域空间。 小班科学区：贴近小班幼儿的兴趣和年龄特点，选 择的材料和内容应该具有游戏性、操作性的特点， 可以单独设置，也可以和玩具区、沙水区等结合起 来设置；
中大班科学区：创建突出操作性、趣味性和游戏性 外，更要突出探究性和挑战性，提供充足的活动材 料和充裕的操作空间供幼儿进行探究。
科学活动区两方面的功能：
第一：为幼儿提供宽松、自由、自主的空间，让幼 儿根据自己的需要、兴趣和发展水平，按照自己的 学习方式和进程，自主选择材料和活动内容，自由 结伴，主动进行探索和学习。
2、科学活动区材料的呈现
（1）材料要求丰富多样： 并不是一次呈现得越多越好，如果所有的材料乱 七八糟地堆放在桌上或篮子里，会让幼儿不知要做什 么，有可能就成为胡乱摆弄甚至是打闹的玩具。
（2）材料最好是按主题或者是循序渐进分层次呈现： 让孩子既能从材料的提供中明白要做什么，也能 达成操作探索的目标。
3、对活动材料的操作或实验不了解，幼儿在科学 区里将材料胡乱摆弄玩耍，失去了探究的价值。
浅谈幼儿园科学活动区材料投放与使用的策略
浅谈幼儿园科学活动区材料投放与使用的策略摘要：教学改革思想逐步影响到了各学段的日常教学中。
为此，幼儿园在指引的过程中也应善于营造多元化的氛围优势，促进幼儿的发展和进步。
以幼儿园科学区为例，幼儿园要合理在科学活动区投放材料，不断为幼儿的成长提供多元化的空间，以此让幼儿能够在学习中和实践中加强领悟。
幼儿园在最基础教育阶段注重对“花朵”整体能力的培养和思维意识的塑造。
在科学活动区域中投放不同的材料，践行不同的方法，能够为幼儿的综合成长提供必要的力量，插上“梦想的翅膀”。
基于此，文章中主要分析了幼儿园科学区材料投放和使用策略。
关键词：幼儿园；科学区；材料投放和使用；策略；分析前言：实践研究表明，各阶段的教学均会发展成为一定的基础，会为教育事业的不断进步提供自己的力量。
教育是以百年为基调，甚至以更长久的指引为目标，幼儿教育是最先驱的力量。
因此，教师在实际的教学中应注重幼儿思维的培养，让思维火花的点燃为幼儿提供探索世界的“种子”。
为此，幼儿园在实际的引导过程中应感受到区域活动的价值和重要性。
各管理阶层应不断通过区域活动的展开，突破原有学前教育、幼儿园教育实践中的局限性。
以幼儿引导为基调，创新和优化不同的方法，让幼儿园教学能够展现出其独特化的风貌。
一、幼儿园科学区材料的设计和投放应考虑的层面（一）区域材料的投放具有主题性与目的性以幼儿的发展目标为主要依据,在科学游戏中,教师投放的材料应有明确的目的性,与所要达成的主题教育目标紧密相关。
从幼儿思维特点(直觉行动思维和形象思维)出发,应该为幼儿提供可见、可闻、可触摸、可操作的材料,以便让幼儿通过游戏操作,获取直接经验。
（二）区域材料的投放具有指向性与层次性幼儿的兴趣,主要来自于材料,幼儿的发展更依赖于对材料的操作。
由浅入深,由易到难的要求,有层次的投放。
并且在幼儿自主探索的过程中,给予适时和必要的提示和引导使每个幼儿都能亲自动手、积极参加,并从中体验到探索的乐趣和成功的喜悦,使自信心得到发展。
幼儿园科学区域游戏的内容与指导策略
幼儿园科学区域游戏的内容与指导策略答:一、幼儿园科学区游戏的内容我们设计科技区域活动的学习环境和活动内容，充分利用各种资源支持幼儿的“自主学习〞。
首先，我们按幼儿的活动方式创设了相对独立又相辅相成的活动区，将科学区进行分类：其中包括探索类、制作类、生活实践类、阅览类及资源类五的类。
通过分类可以看出区中包含图书区、自然角、益智区和科学区着几项，各区域之间即独立又相融，其次，为支持和帮助幼儿的主动探索，我们根据幼儿的年龄特点来创设每个活动区并提供丰富的材料和工具，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿形成学习动机。
二、科学区域活动的分区：1 、材料区：通常类似班级游戏中百宝箱。
但是，他的意义远比百宝箱大，材料要成为支持幼儿“学习〞的一个局部。
我们在鼓励幼儿、家长共同收集、提供所需的各种材料和工具，以支持、帮助幼儿的自主学习、合作探索。
我们的材料中收集了大量废旧材料，如：各种纸盒、绳子、瓶罐、管子、木块、钉子、布等等，在此过程中我们还潜在地渗透给幼儿一种“爱惜资源、变废为宝〞的思想，发挥孩子的创造意识。
同时，我们还为幼儿提供了各种小工具，如：剪刀、胶水、笔、尺、螺丝刀、榔头、起子、等，为了让幼儿学会正确、平安地使用工具，我们给每样工具配上使用介绍〔照片形式〕，并在较危险的工具上做上标记，提醒幼儿小心使用。
材料的投放，在很大程度上满足了幼儿自主学习的需要，它进一步激发幼儿的动手实践、体验成功、不断创新的强烈愿望。
2、实验活动：这是是让幼儿动手操作，发现科学现象，提高科学探索兴趣的内容。
这里摆放适合幼儿开展水平和需要的操作材料：如秤、小电珠、磁铁、三棱镜、醋、小汤勺、大中小玻璃杯、各种废旧的纸盒、剪刀、胶水等，在活动中让幼儿自由选择、自主观察、自由动手、自主表达，使幼儿学会运用观察、比拟的方法，掌握物体的各种特性，初步学会选择、判断、迁移，增强逻辑思维能力，从而提高幼儿对科学的兴趣与科学素养。
结合科学领域的内容与幼儿身边的科学，我们设计了并进行了一系列科技探索的活动，如：“奇妙的蜡烛〞、“奇妙的电〞、“会变的颜色〞、“桥面与承重〞、“自制缆车〞等等。
幼儿园科学探索活动的实施策略
幼儿园科学探索活动的实施策略一、创设丰富的科学探索环境1.提供多样化的材料：在幼儿园活动室里，应准备各种适合幼儿年龄特点的材料，如自然材料、生活用品、科技产品等，让幼儿在自主探索中不断丰富知识。
2.设计有趣的科学角落：在幼儿园活动室的一角设立科学探索区，摆放一些简单的科学实验器材、动植物标本等，引导幼儿主动参与科学探索。
3.利用自然环境：带幼儿走出教室，走进大自然，观察动植物、季节变化等，让幼儿在自然环境中感受科学的魅力。
二、引导幼儿主动参与科学探索1.提出问题：在开展科学探索活动时，教师应提出有趣的问题，激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动寻找答案。
2.鼓励猜测：在探索过程中，教师应鼓励幼儿大胆猜测，培养幼儿的推理能力。
3.合作探究：组织幼儿进行小组合作，共同完成科学探索任务，培养幼儿的团队精神。
三、运用游戏化教学策略1.设计科学小游戏：将科学知识融入游戏中，让幼儿在游戏中轻松学习。
2.创设情境：模拟实际场景，让幼儿在情境中感受科学的魅力。
3.角色扮演：让幼儿扮演科学家、实验员等角色，增强幼儿的代入感。
四、注重培养幼儿的科学思维1.教授观察方法：引导幼儿学会用眼睛、耳朵等多种感官观察事物，培养幼儿的观察能力。
2.培养分析能力：帮助幼儿分析观察到的现象，培养幼儿的逻辑思维。
3.鼓励创新：在科学探索活动中，教师应鼓励幼儿尝试新方法，培养幼儿的创新意识。
五、加强家园合作1.开展家长讲座：向家长宣传科学教育的重要性，提高家长的科学素养。
2.家园互动：组织家长参与科学探索活动，增进家长对幼儿园教育的了解。
3.家长资源：充分利用家长资源，邀请家长走进课堂，分享科学知识。
幼儿园科学探索活动的实施策略应注重创设环境、引导参与、游戏化教学、培养科学思维和加强家园合作。
通过这些策略，我们相信幼儿的科学素养一定能得到全面提升。
要让科学探索活动真正吸引幼儿，就得从他们的兴趣点出发。
比如，可以通过观察蚂蚁搬家、蝴蝶蜕变等自然现象，让幼儿对科学产生浓厚兴趣。
幼儿园科技馆环境创设 幼儿园科技教育
幼儿园作为孩子们学习和成长的第一站，对于环境的创设和教育的导向至关重要。
随着科技的飞速发展，科技教育也逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分。
在幼儿园中，科技馆环境的创设是非常重要的，它不仅可以激发孩子们对科技的兴趣，还可以促进他们的全面发展。
本文将围绕幼儿园科技馆环境创设和幼儿园科技教育展开探讨。
一、幼儿园科技馆环境创设1. 创设目的幼儿园科技馆的环境创设应该旨在激发幼儿对科技的兴趣，引导他们主动探索和参与科技活动，培养他们的创新意识和动手能力。
2. 设施布置幼儿园科技馆应该设置有各种科技设施和器材，如仿真实验台、多媒体电教设备、模型展示等，同时根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好合理布置，确保安全和教育效果。
3. 空间规划科技馆的空间规划应该充分考虑幼儿的身心发展特点，打造一个宽敞明亮、布局合理、安全舒适的科技学习环境，让幼儿能够自由地探索和体验。
4. 环境氛围科技馆的环境氛围应该积极向上，既有海洋般的宽广和深邃，又有活泼生动的气氛，通过布置和装饰营造出浓厚的科技氛围，以吸引幼儿的注意和兴趣。
5. 师资配备科技馆的环境创设还需要有专业的师资配备，教师要具备较高的科技素养和教育教学能力，能够指导幼儿参与科技活动并引导他们进行科学探索。
二、幼儿园科技教育1. 教育目标幼儿园科技教育的目标是培养幼儿的观察、思维、动手、创新等能力，引导他们热爱科学，积极探索，培养科学精神和科学素养。
2. 教学内容科技教育的内容应该贴近幼儿生活实际，包括自然科学、工程技术、信息技术等多个领域，教学内容要生动有趣，符合幼儿的认知特点。
3. 教学方法科技教育要注重通过实践活动和游戏活动引导幼儿，让他们在玩中学，在学中玩，培养他们对科学的好奇心和探索欲望。
4. 教学手段在科技教育中，使用多媒体教学手段、科学实验等方式，引导幼儿深入感受科技的魅力，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
5. 教学评估科技教育要建立科学的评估体系，对幼儿的科技学习过程进行跟踪和评估，及时发现问题，调整教学策略，促进幼儿的科技学习效果。
幼儿园科技环境的创设与实践
幼儿园科技环境的创设与实践一、前言幼儿园科技环境的创设与实践，是当前教育改革中亟待解决的课题。
科技日新月异，以加强幼儿园科技环境的创设与实践为目标，具有极其重要的意义。
本文将重点围绕幼儿园科技环境创设与实践展开探讨，旨在为广大幼教从业者提供一些实用性、可操作性的建议，以促进幼儿园教学质量的不断提高。
二、科技环境对儿童的影响现代科技越来越发达，科技环境早已渗透进生活的方方面面。
科技环境不仅有益于儿童认知和智力发展，同时也可以带给儿童极大的乐趣和好奇。
针对科技环境对儿童的影响，研究显示，科技环境具有以下四个方面的作用：1. 激发儿童学习科技的兴趣儿童在科技环境中将会感受到更多的乐趣，在轻松愉悦的环境中, 儿童更容易对科技设备产生兴趣, 并通过不断的操作来探索和学习。
因此,幼儿园创设丰富多样的科技环境，可以有效地激发儿童学习科技的兴趣。
2. 提高儿童的学习效率科技设备具有多媒体互动、情景演示、立体化模拟等特性，可以为儿童提供更丰富、更高效、更直观的学习体验。
幼儿园利用科技设备进行教学，可以在较短的时间内让儿童了解更多的知识，同时，也可以激发儿童的学习兴趣，提高学习效率。
3. 促进儿童的创新思维科技环境创设可以激发儿童的创造性思考和创新意识, 促进儿童的创新思维和创造性能力的开发。
通过科技环境的操作, 儿童可以积极探索,不断尝试, 并在实践中不断掌握科技技能, 在创新思维能力上得到发展。
4. 增强儿童的国际竞争力随着全球化进程不断加快, 儿童的国际竞争意识越来越强。
为了适应国际化的需求, 幼儿园需要提升教学质量, 增强儿童的国际竞争力。
科技环境的创设与实践可以有效提升幼儿园的教学质量，并为儿童的国际竞争力注入新的动力。
三、幼儿园科技环境创设建议幼儿园科技环境创设主要包括硬件设备和软件资源两个方面。
下面就针对这两方面分别进行详细的探讨。
1. 硬件设备创设（1）个性化电脑针对幼儿园独特的教学环境，可以考虑选用一些专门为幼儿园设计的个性化电脑，这种设备经过专门设计，拥有防水、防摔、不发热等特性，更加适用于幼儿园的教学环境。
幼儿园科技馆环境创设
幼儿园科技馆环境创设科技馆是一个充满知识和乐趣的地方，它不仅可以帮助幼儿对科学知识有更深入的了解，还可以激发他们的求知欲和探索精神。
为幼儿园打造一个充满科技氛围的环境至关重要。
在这篇文章中，我将从多个角度探讨幼儿园科技馆环境创设的重要性及方法。
一、科技馆的基本要素要打造一个成功的幼儿园科技馆环境，首先需要有一系列基本要素，以便为幼儿带来丰富的科技体验。
这些基本要素包括科学实验器材、科技故事书籍、科技玩具等。
通过这些基本要素，幼儿可以在玩耍中学习，在探索中成长。
二、创设多元化的科技体验区除了基本要素外，还需要创设多元化的科技体验区。
可以设置模拟实验室、科技艺术区、探险乐园等，让幼儿在不同的区域接触到科技的不同方面，如化学、物理、工程等，从而激发他们对科技的兴趣。
三、注重互动体验幼儿园科技馆环境创设还需要注重互动体验。
可以通过组织科技主题的亲子活动、科技主题的游戏等方式，让幼儿在实践中学习，从而更好地理解科技知识。
四、借助科技产品现代科技产品的运用也是创设幼儿园科技馆环境的重要手段。
利用VR 技术让幼儿身临其境地感受科技的魅力，或者利用智能互动设备让幼儿在玩耍中学习，都是非常有益的。
五、培养科技思维除了接触科技知识，幼儿园科技馆环境创设还应注重培养幼儿的科技思维。
可以引导幼儿进行科学实验、激发他们独立解决问题的能力，以及培养他们对科技的探索精神。
六、保障安全及监管在打造幼儿园科技馆环境时，安全问题是至关重要的。
需要保障科技馆环境的安全，并加强监管，以确保幼儿在科技馆中的体验是安全的。
总结回顾幼儿园科技馆环境的创设对幼儿的发展至关重要。
通过提供基本要素、创设多元化的科技体验区、注重互动体验、借助科技产品、培养科技思维以及保障安全及监管，可以为幼儿打造一个充满科技氛围的学习环境。
这样的环境将有助于激发幼儿的科技兴趣，培养他们对科技的探索精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
在我看来，幼儿园科技馆环境创设不仅是为了让幼儿更好地了解科学知识，更重要的是培养他们的科学精神和创新思维。
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幼儿园科技活动室环境材料结构和指导策略的研究一、课题研究的背景长期以来，发达国家十分重视儿童科学素质的早期培养，各级各类幼儿园、学校十分重视开展早期的科学教育活动。
在上个世纪后期进行的STS教育及在美国、法国开展的“做中学”科学教育方案等都注重培养儿童从小关注科学、技术、社会之间的关系，从小让儿童在动手做的过程中奠定优良的科学素质基础。
我国近30年来也十分重视在幼儿园进行科学素质的培养，不仅重视正规的科学教育，而且还重视非正规科学活动及偶发性科学活动，同时还创造性地在幼儿园设置了专门的科技活动室（亦称自然发现室、科技操作室等），多层次地为幼儿从小学科学创造了良好的条件。
然而，就我对江苏部分幼儿园科技活动室情况的调查了解，发现其设施、材料的提供以及组织领导等都存在不少问题，如：追求豪华摆设，观赏的多、操作的少；考虑学科知识体系的多，符合幼儿年龄特点的科技操作材料缺乏；应付上级检查，活动时断时续，利用率低等现象普遍存在。
因此，有必要对幼儿园科技活动室进行深入的研究。
二、课题研究的意义实践意义：通过本研究可以丰富幼儿园科技活动室的实践，既为幼儿的科学探索、发现提供相关条件，又为幼儿的科技操作活动提供物美价廉的工具、材料、玩具；为科学发现活动的组织、管理提供有益经验；更好地发挥科技活动室的使用效益。
理论价值：通过研究探索幼儿园科技活动室的环境、材料的结构特点，为幼儿园科技活动室环境、材料的设施创设提供理论依据，使科技活动室的材料、玩具系列化，符合科学化、儿童化的特点。
创新之处：本研究把科技活动室的环境、材料的结构作为研究的对象，对于科技活动室环境和材料提供的科学化、系列化作出探讨，总结经验，形成可操作、可借鉴的参考指标。
三、课题研究的理论依据1. 科学探索理论。
科学的关键是探索，儿童是天生的学习者，有探究的本能。
幼儿的科学活动是对周围物质环境进行观察、发现、感知、操作。
科技活动室丰富的设施、有层次性的材料，为每个幼儿运用多种感官，多方位地进行探索、发现提供了条件。
2. 生态学理论。
在教育生态系统中，人、教育、环境彼此关联，共同构成一个不断运动的生态系统。
儿童在专门设计的科技活动室中，在与多样的环境、丰富的材料相互作用中，不断经历平衡——不平衡——新平衡的矛盾过程，从而达到身心的不断发展。
3. 建构主义的原理。
建构主义认为，知识是发展的，是内在建构的。
学习者是在知识、解释、理解世界的过程中构建自己的知识的。
为奠定幼儿优良的科学素质基础，必须让幼儿在充分的科学探索活动中培养兴趣、积累经验、增长能力、养成习惯等。
四、课题研究的主要目标和内容（一）课题研究的主要目标1. 幼儿园科技活动室环境材料如何合理建构以适应幼儿科学探索的兴趣、需要，更好地促进幼儿科学素质的早期奠基。
2. 在“以儿童为本”的教育观的指引下，幼儿教师组织、指导幼儿科技活动的有效策略。
（二）课题研究的主要内容1. 研究幼儿园科技活动室的环境、材料的结构特点，使科技室的材料、设备、工具、器皿等系列化。
2. 开发符合儿童科学操作需要的材料与玩具。
3. 科技活动室与幼儿园内环境、班级环境、材料的关系与联系。
4. 科技室活动中教师对不同年龄、不同兴趣、不同发展水平儿童的指导策略。
五、课题研究的主要方法1. 调查法：通过座谈、问卷了解并分析当前江苏省部分幼儿园科技活动室的现状，了解教师对科技活动室的意见和需求。
2. 观察法：科技活动室专职教师及各班教师观察幼儿在科技活动室活动中使用设备、材料所表现出的兴趣、技术、能力及需求等情况。
为制定标准，添置设备、材料，自制科学玩具等提供依据。
3. 实验法：根据研究方案和分步实施计划，有目的地在科技活动室和各年龄班进行专门的小专题的实验研究。
4. 行动研究法：在研究的全过程中，根据研究目标、科技活动室活动现状，及时进行阶段总结。
确定后一阶段研究重点，以保证课题研究顺利进行。
六、课题研究的主要研究成果（一）总结了幼儿园科技活动室设置、环境材料提供应遵循的一般原则1. 幼儿园科技活动室设置和材料提供应体现经济型和实用性。
幼儿园设立幼儿科技活动室是为幼儿主动学科学提供专门的活动场所。
为此，幼儿园应该根据班级规模以及幼儿人数，合理设置科技活动室，提供适宜和充足的环境材料。
一般配置的活动空间以及材料、设备、器皿可以满足一个班级孩子同时进行活动。
需要说明的是，幼儿园设立科技活动室，要防止只追求形式上的奢华，如大量花钱设置一些只供幼儿欣赏的“海底世界”“动物世界”或购买较多高档的科技玩具，如猴子翻筋斗、小熊打鼓、电动汽车、遥控机器人……对幼儿来说，只是观看或简单操作是不能满足他们亲自动手的探索需求的，而那些可以让幼儿动手操作的、可以拆装的成品、半成品，诸如放大镜、车辆装配材料、人体模型材料、各种弹簧、磁性材料等，才是幼儿园必须配备的材料。
2. 幼儿园科技活动室设置和材料提供必须符合科学性和启蒙性。
幼儿科技活动室是培养幼儿从小学科学、爱科学的专门场所，因此活动室的设置以及环境材料的提供都应该尽量体现科学的特点，科学地提供有关现代科学的多方面的玩具、材料、工具，例如简单的力、热、光、声、电、磁等物理现象；自然环境和人们生活中常见的事物和现象，以及现代科学工具、科学技术、科技发明等。
同时，幼儿园科技活动室的环境、材料的设置和提供，均要考虑幼儿的年龄特点，充分体现启蒙性。
幼儿年龄小，幼儿园的科学活动仅仅是科学启蒙活动，不是对幼儿进行系统的科学知识和技能的传授，幼儿在科技室的活动主要是引发他们通过对物体的触摸、摆弄，增强他们对周围世界的好奇、好问，在感知的过程中积累粗浅的科学知识、经验，感受自己的成功，养成对科学的正确态度和兴趣。
例如，在科技室中孩子们操作放大镜、显微镜，发现平时从来没有观察到的细细的叶脉、绒绒的纤维……，由此把孩子们引入他们平时用自己的眼睛从来没有接触过的、神奇的微观世界，扩大他们的认识范围，满足他们探索的愿望。
但是不需要让孩子研究放大镜、显微镜的科学原理。
3. 幼儿园科技活动室设置和材料提供要兼顾开放性和层次性。
幼儿在科技室的活动主要是依据自己的兴趣自主地与科技室的设备、材料、科学玩具进行互动。
所以科技室的环境必须充分体现开放性。
比如，科技室的设备、材料应是开放的：一些不同的操作区域、一些需要独立进行“研究”的区域，都需要相对开放，既能够保证指导教师可以关注到每一个参与活动的幼儿，又能够保证每一个幼儿都能独立地、静下心来操作、实验、研究，不受别人的干扰；科技室的内容和活动方式应该是开放的：应该充分鼓励每一个幼儿用自己的方法活动，而不要让幼儿按照教师预设的步骤、教师的演示进行操作、实验。
开放的环境、材料能给幼儿提供选择的自由，能更大程度地调动幼儿的积极性，使其在探索和操作的过程中主动地获取相关科学经验。
开放的设施有利于幼儿独立操作、查阅资料，可以交流但又互不干扰我园自行设计的半开放的操作桌材料的开放性是建立在材料的丰富性基础之上的，只有丰富的材料才能够充分体现活动内容的可选择性。
但丰富的材料并非只是材料数量上的累加，还应该具备层次性的特征。
材料的层次性即材料的组成的层次，是指提供的材料应满足幼儿不同的探究活动的需要。
如在“沉与浮”中，在教师提供的材料中有在水中能上浮的材料，有在水中会下沉的材料，有的是可沉可浮的材料，还有可以改变物体在水中沉浮状态的辅助材料。
这样的材料可以有效地助推孩子的探究不断深入。
其次，材料的层次性还应体现在不同探究能力幼儿的需求上。
例如，镜子是孩子们常常接触的、喜爱的物品，但是镜子的品种多种多样，对于小的孩子来说首先提供的应该是平面镜、有趣的哈哈镜；然后逐渐增加两面镜、三面镜、多面镜；随着孩子认知的扩大、能力的增强、技能的提高，再增加放大镜、显微镜、望远镜、凹凸镜等有专门功能的不同的镜子，提高幼儿对身边科学现象、科学工具、科学发明的好奇心和积极性。
4. 幼儿园科技活动室设置和材料提供要做到操作性和游戏性巧妙结合。
操作性是幼儿科技活动室的一个基本特征，同时幼儿阶段是一个以游戏为重要特征的特殊阶段，因此幼儿在科技活动室的操作活动往往都是和游戏结合在一起的。
比如，在科技活动室中有许多不同材料让幼儿自己反复操作后感知了平衡；在敲敲打打、听听说说、玩玩试试的游戏中幼儿发现了声音的产生和传播；在暗室中试试手电筒、玩玩影子的游戏中发现了光和影子的秘密，等等。
一些有深奥原理的物理、化学、生物等现象，幼儿往往通过游戏的形式接触了、发现了、初步感知了，好奇心得以满足了，他们对科学探索的兴趣也就更浓了。
5.幼儿园科技活动室设置和材料提供要实现现成设备与自制材料相辅相成。
在科技活动室设施、设备的置办中，有些材料是必须直接购买的。
比如大大小小的齿轮互相带动的有趣现象，如果是幼儿园教师自己制作，很难找到大小配套的齿轮，而且齿轮相互镶嵌的技术和工艺一般教师也无法达到，因此购买现成的设备既省时、省力，又便于操作。
随着现代科技的迅速发展，科技室的许多操作材料应该说都是可以直接购买的。
但教师自备的科学材料、自制的科学玩具，可以更好地利用幼儿身边常见的物品、资源，满足幼儿的好奇，让幼儿感受科学就在自己的身边。
为此，幼儿园也必须根据本地区的条件，提供合适的材料和自制科学玩具。
例如，很多农村幼儿园可以就地取材，锯下不同年轮的树段，供孩子研究关于树木年轮的问题。
再如，教师运用弹簧原理制作的“听话的罐子”可以把幼儿引入科学的神奇殿堂：当幼儿一次次把罐子滚出去又发现罐子可以一次次“听话地”自动回来，让幼儿产生强烈的追根问底的欲望：为什么我们家的罐子滚出去就不能回来，科技室的“魔罐”为什么那么听话？当他们在教师的协助下打开罐盖，看到罐子里面的小铁块和许多牛皮筋，再一边玩一边观察，他们就会发现：原来是罐子里的牛皮筋和小铁块在变化……（二）初步建构了幼儿园科技室环境和设备材料的结构标准受每个班级使用面积及幼儿园资金的因素影响，幼儿园不可能在每个班级提供品种繁多的科技活动设施、设备、工具和材料。
因此，幼儿园设置专门的科技室可以节省有限的资金，最大限度地满足幼儿学科学的需要。
幼儿园大小规模不一，幼儿人数不一，经济实力不一，对于科技室环境、材料的提供需求和能力也不尽相同。
我们通过对苏南、苏北许多幼儿园的经济情况的分析，了解了不同幼儿园对科技室活动的不同需求，又依据多年来幼儿园科学教具、玩具、操作材料配置的经验，建构了幼儿园科技室环境和设备材料的标准，主要包括幼儿园科技室需要的建筑面积、材料、科学玩具等，一般应该提供的品种、数量，等等。
（限于篇幅，另行阐述）（三）探索并总结了幼儿园科技室环境的设置与班级科技活动相互配合的有益经验1. 科技室的幼儿自主探究可以引发班级正规科学活动。
在实践中我们发现，孩子在科技室的操作中会产生诸多问题。