全国名师工作室发展联盟

见素抱朴内生丰盈作者：季勇来源：《初中生世界·初中教学研究》2020年第03期编者按江苏省特级教师、正高级教师丁卫军倡导的“简约语文”教学主张已经走过10年之路。

为了总结和推广“简约语文”研究成果，由南通市中小学名师培养导师团、江苏省初中语文名师发展共同体和全国初中语文名师工作室发展联盟联合主办的“第一届丁卫军简约语文教学展示与研讨活动”2019年10月22日至23日在南通市通州区育才中学举行。

国家督学、著名学者成尚荣先生等二十多位专家名师与来自全国的近350名一线教师代表参加了活动。

活动有专家报告、学术沙龙、课堂展示与评课辩课等。

本期刊发南通市通州區教师发展中心研训员、丁卫军名师工作室核心成员季勇老师的报告摘要，以飨读者。

摘要丁卫军老师的“简约语文”教学主张从语文阅读教学的内核层面，抽象出语文阅读教学活动的组合方式、类型及表达意义的规则。

简约语文课堂不是将语文教学简单化，而是在教学目标的设定、内容选择、流程设计、教学策略与方法的选择等方面，专注课程语用能力提升的本质诉求，在聚焦、选择、整合等策略实施中提升语文阅读教学的内在品质。

关键词语文阅读教学教学主张“简约语文”一、语文阅读教学应“简约”语文阅读教学是一门感性的艺术，大体可以通过情感、形象等感性手段挟裹学生敲碎文本语言坚硬的外壳，感悟文字背后的特殊意味、意蕴，形成言语经验，培育学科素养。

因此，语文阅读教学会呈现出绚丽纷繁的表象特征，也会衍生出许多艳丽的词语来定义这样的表象特征，并作为语文的修饰词来表达自己对语文阅读教学的某种主张，如诗意语文、绿色语文、文化语文等。

尽管没有学理上的错误，但以语文阅读教学的外延表征来修饰语文、定义语文，容易为表征所拘囿，固化为碎片化、单维度的认知，教学主张强烈的功用性极易形成教学霸权，破坏整个语文阅读教学生态的稳定性和生态功能。

语文阅读教学又是一门理性的科学，因高度规律化而充满理性之美。

不管外延表象如何绚丽纷繁，语文阅读教学作为教学的一种主体性存在形式，其内核必定有其科学的规律和属性。

名师工作室简介名师工作室是一个致力于教育教学改革与创新的专业团队。

工作室由一群具有丰富教学经验、教学理念先进、教学方法独特的名师组成，他们潜心研究教育教学领域的前沿理论，不断探索教学方法，致力于提升学生的学习效果和综合素质。

工作室的成员包括来自不同学科领域的优秀教师，他们具有深厚的学科知识和丰富的教学经验，能够为学生提供全方位的学科辅导和指导。

名师工作室的宗旨是以学生为中心，关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

工作室注重学生的学习方法和学习态度的培养，倡导学生自主学习和合作学习，鼓励学生发挥主体作用，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的综合素质。

名师工作室的教学特色是因材施教，注重个性化教学。

工作室的老师根据学生的学习特点和学科特点，制定个性化的教学方案，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

工作室的老师注重与学生的互动，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的学习兴趣和学习能力。

名师工作室的教学成果斐然。

工作室的学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，学生的学业成绩和综合素质得到了显著提高。

工作室的教学理念和教学方法得到了学生和家长的一致好评，工作室的影响力逐渐扩大，得到了社会的广泛认可。

名师工作室秉承“教书育人、德育为先”的教育理念，倡导“以人为本、因材施教”的教学原则，致力于培养学生的全面发展和终身学习能力。

工作室将继续不断探索教育教学的前沿理论，不断创新教学方法，为学生提供更优质的教育教学服务，为教育教学改革与发展贡献自己的力量。

名师工作室，是一支朝气蓬勃、充满活力的教育教学团队，他们将继续发扬团结协作、敢为人先的精神，为教育事业的蓬勃发展贡献自己的力量。

让我们携手并肩，共同努力，为教育事业的繁荣昌盛而努力奋斗！。

工作室未来发展趋势展望未来随着020模式的发展，教育培训行业更加趋于正规，透明，将向去中间化的趋势的发展，优秀教师将慢慢收到尊崇，滥竽充数的将被边缘化，一大批教师将必须在不断的学习与充电中提升自己的业务能力，适应时代的发展，负责中将被淘汰。

对疯狂老师020模式与众筹教育的反思，一，老师本身对该模式没有绝对的发言权和决策权，仍然是高级打工仔，只是在课时回报率上有所提高，平台的出资人和运营者仍然具有绝对地发言权和决策权，老师本身并没有被解放到所谓的社会主义。

二，和其他的教育机构一样，老师危机感仍然存在，无法与公职老师可比，随着平坦的做大做强，可能有被随时换掉的可能与风险。

当然这种危机感也迫使自己不断提升自己，努力接近好老师的标准。

适应时代的发展需求，毕竟疯狂老师只与好老师为伍。

三，随着020模式的进一步扩大与发展，并不会像他们标称的那样绝对完美，在家长端的评价中不乏有像淘宝好评一样，出现大量水分，最终施部分或者跟多家长丧失对这个020行业的公信力的可能，四，020模式后期的刷单可能仍然存在可能性，这无法真正杜绝，这种模式最终会发展成什么样子现在言之过早，但有一点它本身并不与滴滴打车绝对等同，这两者的区别就是服务本身的区别。

五．所以笔者认为，随着移动互联网的不断普及与发展，原先小作坊的个体经营中将转型，要么兼并，要么联合，这是必然的发展趋势，势不可当。

缺陷是依然存存剥削，所以不是发展的最终趋势。

六．最终大部分教师自己将组建工作室合伙经营，彼此平等，没有剥削，即便有也要是自愿的。

要想把工作室做大做强最终成为超级工作室就必须是公平，公开，透明，共享，共赢，共建，民主，自由，平等，诚信的，中将折服所有教师与家长。

名师联盟超级工作室筹备方案草案工作室宗旨：《公平，公开，透明，共享，共赢，共建，民主，自由，平等，诚信》组委会：预设10人，产生形式：首次理会人员中愿意参加者。

工作室主要资金来源:保底+课时冲减工作室地址工作室规模工作室发展方向：开放，包容，工作室具体操作办法：一，本工作室内所有老师自带学生加盟，没有要求，对工作室的房屋，水，电等各项费用平坦，做到公平。

43全国名师工作室发展联盟·EDUCATOR“文笔”是写作教学的目标吗文/苏建忠“文笔”当然是写作教学的目标。

中国古代对文笔的理解主要有三种，一是指文辞、文章；二是指文章的笔法或风格；三是指文章的分类，有韵者为文，无韵者为笔。

今天我们所说的文笔就是文章的用词造句的风格和技巧。

无论是古代还是今天，人们对“文笔”都是高度重视的。

《左传》中所记孔子的话“言之无文，行而不远”，意思说文章没有文采，就不能流传很远，这表明了追求语言表达的重要性。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）也明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

”“语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。

”由此可见，“文笔”是写作教学的目标，这一点毋庸置疑。

然而，现实中许多语文教师却将这个“经”念歪了。

语文课历来注重文学性，这本无可厚非。

可偏偏有人将中、高考作文指导等同于写作教学，只将气力花在指导学生何处使用排比、比喻，如何套用成语典故，怎样列数格言警句之上，期待以这些“文学修养”“文化底蕴”来吸引阅卷老师的眼球，使考场作文获得高分。

于是，学生以为只要记背好词、好句、好段就能提高写作的“水平”。

不少老师也以让学生一天摘录多少个成语、警句为经验之谈，甚至将此看作自己教学的“看家本领”而沾沾自喜。

北大教授温儒敏先生道出了这种刻意追求辞藻的文艺腔所造成的严重灾难，温先生说：“我给大学一年级学生改文章，发现多数都是抒情体、描写体，即使议论文，也往这方面靠，总是用很多形容词，但不太会论述，缺少思想内涵。

”为此，温先生高声疾呼“文学性、文笔等，不是作文教学的第一要义”，又旗帜鲜明地指出：“作文教学的第一要务是文通字顺，有一定的思想内涵。

”温先生的话可谓一针见血，这“文艺腔”所折射出来的正是写作教学中对“文笔”这一写作目标的错误理解。

写作就应该是对“思想内涵”的富有表现力的表达，而这才是写作教学中应该指导的。

见证团队的力量——记陕西省特级教师王林波教学团队王林波【期刊名称】《陕西教育（教学）》【年(卷),期】2017(000)003【总页数】4页(P9-12)【作者】王林波【作者单位】陕西师范大学附小【正文语种】中文“陕西省特级教师王林波教学团队”是全国小学语文名师工作室联盟成员，全国名师工作室发展联盟成员，是以陕西省教育厅正式命名的“王林波优秀教学能手工作站”和雁塔区教育局命名的“王林波小学语文名师工作室”为基础建立起来的一支科研型、实践型的优秀团队，汇聚了西安、延安、渭南、安康以及省外的甘肃等多地的数十名教学名师，包括特级教师、省市级学科带头人、骨干教师、教学能手以及优秀的教研员和农村一线教师。

团队秉承“文字教学，扎实展现魅力；情感熏陶，无痕彰显智慧”的教学理念，不断在教学中思考，在思考中改进。

团队成员的迅速成长让整个团队的影响力越来越大，团队借助名师大篷车、名师之路、名师大讲堂等多种形式送课到各地市及农村学校，送培训到区县及边远的学校，足迹遍及西安、安康、延安、汉中、榆林、咸阳、宝鸡、渭南、商洛、铜川、杨凌等地市（区）以及四川、云南、甘肃、广西、上海、新疆、内蒙古、宁夏江西等省市自治区，充分发挥出了这个实践型名师团队的辐射引领作用。

近年来，这一教学团队进行了大量的实践探索，取得了骄人的成绩，产生了广泛的辐射作用，正在朝着成为陕西小语教学一面旗帜的目标不懈努力。

1.从问题出发，识字写字教学研究成果丰硕。

从教学实践中遇到的问题出发着手研究是我们团队的一贯做法。

2011版的《语文课程标准》就识字写字教学提出了新的要求，很多老师深感困惑，无从着手。

我们教学团队的十几位核心成员用了两年多的时间进行实践研究，不仅探索出了有效的方法，还印制了覆盖整个小学阶段六个年级的十二册极具指导性和操作性的《生字教学实用手册》和一本充满趣味性的《有趣的生字教学故事》。

在推广中，这一成果广受老师们的好评，这些生字教学的小妙招深受学生的喜爱。

“全国名师工作室发展联盟”名师工作室推介作者：暂无来源：《教育家》 2017年第14期宗旨：探讨语文—线热点，引领—线教师专业成长江苏省南通市中青年名师丁卫军工作室，是江苏省中学语文特级教师丁卫军领衔的“简约语文”研修团队。

工作室以南通市和通州区两级学科带头人、骨干教师、教坛新秀为核心成员，坚持各美其美、美美与共、共同发展的原则，用高品位的活动打造高品质的成长共同体。

主持人丁卫军是江苏省中学语文特级教师、全国优秀语文教师，“简约语文”倡导者和践行者。

曾出版《走向内在的丰富和诗意：简约语文课堂》《丁卫军教写作》《小丁教语文》等专著，并发表教科研文章100余篇。

宗旨：学校引领、家校互动、全员参与广东省佛山市南海区中小学刘习洪名班主任工作室是由佛山市南海区教育局直管的名班主任工作室，也是南海区目前唯一的名班主任工作室。

主持人刘习洪，中小学数学高级教师、南海区十佳班主任、湖南省中小学校长国培班培训导师。

他致力于建立“社会、家庭、学校”三位一体的立体式家校合作班级建设模式，并收到了良好的教育教学效果。

他根据班级主题活动所撰写的教育教学论文中，有五十多篇获国家级、省级奖励，有多篇文章发表在《德育报》《教育时报》等报刊上。

宗旨：交流分享，共同成长山东省于伟利名师工作室致力于教师成长．学科教学、班级管理、师德教育、班主任工作艺术等方面的研究与探索。

工作室成立于2009年，团队成员26人，定期开展相关的主题研修活动，如教师专业成长规划、语文学科教学设计、课程整合与课堂教学模式研讨、班级管理及班主任工作艺术等。

主持人于伟利，全国著名特级教师、正高级教师，2015年获“享受国务院政府特殊津贴专家”，2016年获国家“万人计划”领军人才——“全国教学名师”称号，是教育部“国培计划”专家。

发表文章300余篇，参编教材、著作10余部，曾出版个人专著《教海风铃》《弥漫花香的季节》等。

应邀到全国各地讲学、做报告600余场。

宗旨：探索班级管理新理念和新方法，服务广大班主任张万国班主任工作室成立于2012年，为重庆市首批班主任工作室。

名师工作室实施方案名师工作室实施方案「篇一」为进一步深化XX区教育教学改革，加大教育联盟内教学研究的力度，充分发挥区内名优教师在课堂教学、课改实验、教育科研、师资培养等方面的示范、引领、指导和辐射作用，加快优秀教育教学人才的培养，促进高素质骨干教师队伍的建设，推动XX区教育事业持续、快速的发展。

XX区教育局决定开展“XX区教育联盟名师工作室”建设工作。

具体方案如下：一、指导思想以国家、省市《中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以创建名师工作室为载体，通过名师专业引领和辐射带动，创设名师、骨干教师、青年教师团队合作和共同发展的良好环境，建立科学高效的优秀人才成长培养机制，为实现我区教育现代化，建设教育最优化城区培养一支具有共同教育理想和教育追求的高素质名师队伍。

二、工作性质XX区教育联盟名师工作室是集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体、实践共同体。

名师工作室主持人和成员均由同一学科领域内有教育理想和追求的优秀骨干教师组成，以工作室为基地研讨并解决该学科教学和科研中的实际问题。

名师工作室建设是深化我区“四百工程”建设，带动区域内中青年教师的.发展和区域内学科教育教学及教育科研水平的整体提高，实现教育均衡发展，扩大我区教育影响力的重要工作。

三、工作室职责与任务XX区首批建立个名师工作室，每个工作室从联盟学校内招收10—15名成员，工作周期三年。

（一）主持人的职责与任务1、建章立制：制定本“名师工作室”制度、总体规划和阶段性研修计划；总体规划主要包括名师及成员发展主要方向及措施；阶段性研修计划主要包括工作目标、研究项目、成员培训方案等；任期结束完成工作室总结报告。

2、带教成员：每个工作室领衔人在任期内带教10—15名成员，采取集中研修与分散研修相结合的研修模式，通过互动式、开放性、多样化的培训提高成员专业水平。

工作室主持人每学期定期要对每位成员进行至少一次课堂教学诊断，指导成员上好常态课；指导工作室成员每年出示范课不少于4节；每年提交精品教案或课例不少于6篇；指导成员上好评优课，指导成员开设教育教学专题讲座；三年内将成员培养成为校区级学科带头人。

创新学习，提升核心素养—B 海根名师工作室邢海根名师工作室是合肥市第五批名师工作室，领衔名师邢海根，正高级教师，安徽省特级教师、 安徽省模范教师、安徽省优秀科技教师、安徽省实验教学大赛一等奖获得者、合肥市第八批拔尖人才。

在 安徽省第四届微课大赛中获得一等奖，连续12年被评为初中物理学科带头人，连续9年被合肥市初中物 理骨干教师培训基地聘为教学指导专家。

发表论文120余篇，出版专著2部，参加《青少年如何发明与创造》 《初中物理实验解读》《初中毕业班总复习》《通用S 版基础训练》等图书的编写工作。

获得国家专利12项, 并荣获十佳科技创新标兵称号，同时作为C 类高层次人才被评为省级领军人物。

工作室成员来自各地学校，共有12名，均是业务精良、勇于探索创新的市、县教学骨干。

多人次在省、 市级各类教学评比中获奖，其中张雪华老师在全国名师工作室联盟优秀课例展中获得一等奖，并获得合肥 市中小学教育教学论文评比一等奖。

王成武老师荣获合肥市教师教育教学信息化大赛课件类一等奖，刘信 生老师在合肥市初中物理实验教学说课评比活动中荣获一等奖，同时在合肥市青少年科技创新大赛科技辅 导员竞赛项目中获得一等奖。

开展省际名师工作室联袂活动工作室成员展示公开课工作室的创办理念是“自主学习、合作学习、创新学习、终身学习”，追求课堂教学的方式方法创 新和实验创新，鼓励一线教师在日常学校教研中学习、在校际教学活动中学习、在工作室活动中学习，不 断更新教学理念、提升教学技能技巧，追求教育事业的进步和心灵的成长。

工作室自成立一年来共开展 各类活动十余次，为工作室成员和一线物理教师提供了交流和学习的平台，起到了辐射促进作用。

工作 室成员通过同伴互助、集体研修、辐射引领，使自身物理素养和“挂牌”学校教科研水平得到提升，“挂 牌”学校龙桥镇初级中学理化生教研组荣获“优秀教研组”称号。

“推动实验创新发展，促进教学设计优化”教学研讨活动参加“全国名师工作室联盟 第三届年会暨第十三届全国名师工作室发展论坛”年会工作室成员在“挂牌”学校合影。

新课程研究
落实立德树人践行核心素养促进高端发展
名优特色
深圳市刘英琦教育科研专家工作室致力于素养教学与教师和班主任专业高端发展、学校课程规划与校本课程开发的理论和实践研究。

工作室自2015年成立以来吸引了50多位来自广东省内外十多所学校不同学段的多学科教师加入。

刘英琦老师创造性地提出了知识转化为素养的“四个层次”理论模型，建构了素养教学的新模式——“‘四层四环’综合教刊号：CN42-1778/G4/ISSN1671-0568邮发代号：38-363定价：18.00元
刘英琦在江西省“培训质量监督专员培训班”上讲教研训一体化
刘英琦在南昌师范学院“高中校长国培计划班”讲校本课程开发与学校特色创建
刘英琦在北师大“教研员与学校管理干部培训班”上讲教研转型
刘英琦在湖南“全国研学导师高级研修班”上讲研学课程开发
刘英琦在西藏自治区中小学优秀校长“国培计划班”讲核心素养与项目式学习
刘英琦在深圳大学“广东省骨干教师培训班”上讲授自己研发的课程开发模式
刘英琦在宁夏“全国中小学名师工作室发展论坛”上讲工作室成果的提炼
刘英琦在云南“全国中小学班主任培训班”讲班主任核心素养发展
刘英琦在石河子大学“中小学校长国培计划班”讲学校办学理念提炼与落地
刘英琦在陕西师范大学中小学名师骨干“国培计划班”讲好教研与新教学
刘英琦在江西师范大学“国培计划班”讲研究型教师与专业发展
刘英琦在广东肇庆学院给中小学名班主任和学校管理干部讲德育课程开发。