最新版一年级上语文 (教学反思参考3)d t n l

《d t n l 》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是汉语拼音“d t n l”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“d t n l”是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的教学内容。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。

本节课所学的“d t n l”是声母中的一部分，学好这四个声母对于学生今后的拼音学习和汉字认读有着重要的基础作用。

教材在编排上，通过生动形象的情境图，将拼音的音、形与具体的事物相结合，有助于学生理解和记忆。

同时，教材还安排了相应的书写练习和拼读练习，让学生在学习新知识的同时，能够及时巩固和运用。

二、学情分析一年级的学生刚刚进入小学，正处于学习习惯和思维方式的形成阶段。

他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和表现欲，但注意力集中时间较短，自主学习能力较弱。

在学习汉语拼音之前，学生已经对单韵母有了一定的了解和认识，但对于声母的学习还是第一次接触。

因此，在教学过程中，要充分利用学生已有的知识经验，采用直观、形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习新知识。

三、教学目标1、正确认读声母“d t n l”，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确拼读“d t n l”与单韵母组成的音节。

3、借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语，认识“马、土、不”3 个生字。

四、教学重难点1、教学重点（1）正确认读声母“d t n l”，读准音，认清形。

（2）正确拼读“d t n l”与单韵母组成的音节。

2、教学难点（1）“n”和“l”的发音区别。

（2）“d t n l”与单韵母的带调拼读。

五、教学方法1、直观演示法通过图片、实物、手势等直观手段，让学生直观地感受“d t n l”的音和形，帮助学生理解和记忆。

2、游戏教学法采用开火车、摘苹果、猜谜语等游戏形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

《d t n l》教学反思在教授完《d t n l》这一课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。

以下是我的教学反思：一、成功之处多样化的教学方法直观教学法：利用情境图引导学生观察，将抽象的字母与具体的事物联系起来，帮助学生快速记住字母的形状。

例如，通过观察小马跑步、伞把弯弯、一个门洞、一根小棍等形象，学生们很容易就记住了 d、t、n、l 的字形。

示范法：教师准确示范字母的发音和书写，让学生能够直观地学习正确的发音方法和书写笔顺。

在发音教学中，我注重口型的示范，让学生清楚地看到每个字母的发音特点。

在书写教学中，我在黑板上的四线三格中进行示范，强调每个字母的占格位置和书写规范。

游戏教学法：设计了“找朋友”“摘苹果”等游戏活动，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

游戏不仅增加了课堂的趣味性，还提高了学生的参与度和学习效果。

儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆字母的发音和书写。

例如，“小马跑步 ddd，伞把弯弯 ttt，一个门洞 nnn，一根小棍 lll”，儿歌朗朗上口，便于学生记忆。

实践教学法：引导学生在实践中掌握声母与单韵母的拼读音节。

通过多种形式的拼读练习，如开火车读、小组读、个别读等，让学生逐渐熟悉拼读规则，提高拼读能力。

关注个体差异在教学过程中，我密切关注学生的个体差异，对学习能力不同的学生给予不同程度的指导和帮助。

对于发音不准确的学生，我耐心地进行个别辅导，纠正他们的发音错误；对于书写有困难的学生，我手把手地教他们书写，确保每个学生都能掌握字母的正确写法。

同时，我还为学习能力较强的学生提供了拓展学习的机会，鼓励他们尝试用所学的字母组成更多的音节，提高他们的语言运用能力。

教学目标明确在备课过程中，我明确了本节课的教学目标，并围绕教学目标设计了教学环节。

通过学习，学生们学会了 d、t、n、l 四个声母的发音、字形和书写，掌握了它们与单韵母的拼读音节，认识了三个生字，还学会了一首儿歌。

一、教案设计1. 教学目标：（1）让学生掌握字母d、t、n、l的正确书写和发音。

（2）培养学生正确认读和书写字母d、t、n、l的能力。

（3）通过趣味性的教学活动，激发学生学习拼音的兴趣。

2. 教学内容：（1）字母d、t、n、l的形状和发音。

（2）字母d、t、n、l在单词中的运用。

3. 教学重点与难点：重点：字母d、t、n、l的正确书写和发音。

难点：字母d、t、n、l在单词中的运用。

4. 教学准备：（1）字母d、t、n、l的图片或卡片。

（2）单词卡片。

（3）黑板、粉笔。

5. 教学过程：（1）热身活动（5分钟）教师与学生互动，复习已学的字母和单词。

（2）新课导入（10分钟）教师展示字母d、t、n、l的图片或卡片，引导学生认识并发音。

（3）字母书写（10分钟）教师在黑板上书写字母d、t、n、l，讲解书写顺序和笔顺，引导学生跟随教师一起书写。

（4）单词学习（10分钟）教师出示含有字母d、t、n、l的单词卡片，引导学生认读和书写。

（5）巩固练习（10分钟）教师设计趣味性的练习活动，如：找字母、拼单词等，巩固学生对字母d、t、n、l的掌握。

（6）课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调字母d、t、n、l的正确书写和发音。

二、教学反思1. 优点：（1）通过图片和卡片，让学生直观地认识字母d、t、n、l，提高学生的学习兴趣。

（3）设计多样的练习活动，巩固所学知识。

2. 不足：（1）部分学生对字母发音不够准确，需要在教学中加强指导。

（2）课堂互动环节可以更加丰富，增加学生的参与度。

3. 改进措施：（1）加强字母发音的训练，引导学生准确发音。

（2）增加课堂互动环节，如：小组讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣。

三、说课1. 说教材：本节课所学内容为一年级语文《d t n l》，通过学习字母d、t、n、l，培养学生正确认读和书写能力。

2. 说学情：一年级学生具有较强的学习兴趣和好奇心，但部分学生对字母发音和书写尚不熟练。

（教学反思参考3）d t n l
教完d t n l，有很多孩子对于b和d的音形还不能正确区分开来，我就引用了孩子学习b时的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下d d d，通过做手势得以正确区分，这样孩子们在愉悦的学习氛围中不仅记住了他们的形状，而且还激发了他们学习拼音的兴趣。

本节中n和l的发音也是个难点，我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验：假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态，让孩子更直观地体会n和l发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式。

发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。

通过反复练习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出n、l 。

对于基础较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习，我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位，让孩子学习、模仿发音方法。

在教学音节时，采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。

最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。

如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。

当孩子经过一番周折，终于会读了，我和孩子都露出了会心的笑容。

我始终相信有付出就有回报。

当然，这节课也有不足的地方：学生年龄小、自制力差，需要时刻做出有效的引导、调控。

特别是对于一些比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

汉语拼音《d t n l》教案含教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握拼音字母“d t n l”的发音要领。

2. 能够正确拼读相应的音节，并能熟练运用到词汇中。

3. 培养学生的发音准确性，提高他们的语言表达能力。

二、教学内容：1. 拼音字母“d t n l”的发音方法及口型。

2. 学习相关音节的词汇，如“弟弟”、“肚子”、“奶奶”、“例子”。

3. 进行发音练习，提高学生的发音水平。

三、教学重点与难点：1. 拼音字母“d t n l”的正确发音。

2. 掌握相关音节的词汇。

3. 正确运用拼音字母进行拼读。

四、教学方法：1. 示范法：教师以正确的发音进行示范，让学生模仿。

2. 练习法：学生通过跟读、模仿、练习，提高发音水平。

3. 游戏法：设计拼音游戏，激发学生的学习兴趣。

五、教学步骤：1. 导入新课，讲解拼音字母“d t n l”的发音要领及口型。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

3. 学习相关音节的词汇，让学生熟练掌握。

4. 进行发音练习，如：老师发音，学生模仿；学生互相练习。

5. 设计拼音游戏，巩固所学知识。

6. 课堂小结，布置课后作业。

教学反思：1. 在教学过程中，是否注重了学生的发音准确性？2. 是否给予了学生足够的时间进行发音练习？3. 教学方法是否多样化，激发了学生的学习兴趣？4. 课后作业的布置是否合理，有助于学生的复习与巩固？5. 针对不同学生的学习情况，是否进行了针对性的辅导？六、教学评价：1. 通过课堂表现、发音练习和课后作业，评价学生对拼音字母“d t n l”的发音掌握情况。

2. 观察学生在词汇拼读中的准确性，了解他们能否熟练运用所学知识。

3. 收集学生对课堂活动的反馈，了解教学方法的有效性。

七、课后作业：1. 巩固拼音字母“d t n l”的发音，学生回家后进行自我练习。

2. 完成课后练习题，包括音节拼读和词汇应用。

3. 家长签字确认，加强家校合作。

八、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂活动，共同关注学生的发音进步。

新人教版一年级语文上册汉语拼音《d t n l》优秀教案、教学反思新人教版一年级语文上册汉语拼音《d t n l》优秀教案、教学反思4 d t n l教案设计设计说明汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，把握得牢，就要变无趣为有趣。

而“游戏是小孩们欢乐求知的源泉”。

因此，在本教学设计中，教师尽力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活体会，将所学新知识与已有的生活体会相结合，在头脑中成立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。

学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快把握d、t、n、l四个声母的发音方式和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方式，知道生活中咱们要爱惜花草的道理。

课前预备1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的屋子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。

(教师)2.橡皮泥。

(学生) 课时安排2课时。

教学进程第一课时一、创设情景，温习导入1.摘苹果。

出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。

引导学生认真看看：这些苹果别离叫什么名字？自己轻声读一读。

2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说什么缘故要如此分。

预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，因此把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，因此把它们放在2号盘子里。

3.开小火车读1号盘子里的单韵母。

4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。

)5.指名读声母。

6.引入新课：声母是个大伙儿庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，咱们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。

设计用意：爱好老是在必然的情境中产生的。

因此，在检查温习时，为了幸免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、鼓励，从而唤起学生对学习拼音的爱好。

一年级上册《d t n l》教学反思4篇《d t n l》教学反思1今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。

在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。

在让学生读的过程中用范读，齐读，指名读，开火车读，当小老师读的这几个方式让学生在每学习一个阶段就不会枯燥了。

我还有些不足，让学生们翻开书仔细观察的时候，学生刚开始只看一眼书就举手说观察好了或者是我知道了，在这个方面我还要加强。

《d t n l》教学反思2今天的课堂教学出现了bpd和ft的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。

我通过编顺口溜来记忆字型,比如右下半圆bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd……初步抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。

在这一课的教学中,我还充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,现在我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢!你想做他的老师吗?这就大大地激发了学生想要把字写好的欲望,在音节的学习过程中,我又这样创设: 闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么?乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢? 你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧!农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀?这样的情境创设既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪。

《d t n l》教学反思3吸取之前的经验，这节课的教学中，我安排了多种形式的活动，摘苹果小游戏、开火车、flash动画等，让全体学生一起动脑，动手，动口。

因此，课堂上学生情绪高涨。

但是，我也发现了问题。

班里有很多孩子上学前班的时候有拼音基础。

因此学的很快，回答问题声音洪亮，反应也很快。

那些不会的孩子也会跟着溜，这样就给了我一个大家都会了的假象，然后就开始继续往下讲。

但是在开火车拼读的时候，这个问题就暴露了，有些孩子甚至在课堂快要结束的时候，不看书就分不清“ b ”与“ d ”。

《d t n l》教学反思《d t n l》是一次声母的教学，本课共分为五部分内容。

第一部分是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。

舞台左侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示着d的读音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。

男孩手中的鼓槌提示l的形。

舞台中间，一个女孩正在跳舞，手中的伞柄提示着t的形。

舞台中间的拱门提示n的形。

因而，本次教学的目标为正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

针对这一教学目标，我结合情境图帮助学生找出声母的字形并初步带读音。

低年段学生好奇心强但注意力容易不集中，因而在教学中需要教师运用丰富有趣的教学活动吸引学生的注意力，保证学生知识的连贯吸收，提高课堂的效率。

在课堂上，我通过引导学生创编儿歌和做手指操的形式帮助学生识记声母的音形，引起学生兴趣，调动学生的积极性。

如，在学习d 的过程中，我结合情境图上的敲鼓动作和鼓声创编了“小鼓敲起，d d d”的儿歌并让学生顺着这一思路自行创编。

学生也很自然的想到了“敲起桌子，d d d”等等的儿歌。

同时，为了帮助学生识记字形并与b进行区分，我通过手指操的形式带领学生形象记忆。

在本课的最后，我再一次通过书写d、t、n、l的方式帮助学生巩固本课学习的内容，落实我的教学目标。

在课后的评课环节，教研员针对我的课堂教学提出了一系列宝贵的建议。

首先，叶教研员明确了新教师初入课堂必须要能够通透教材，整体掌握整个小学六年语文教材的框架脉络，并在平时的生活中多多观摩有经验教师的家常课，合理运用网络资源，从中汲取经验。

然后，教研员提出了低年级课堂教学的宗旨，“以趣为先，以读为先。

”在课堂中，教师需要运用具有指向性的评价来激励学生也调动其他学生的主动性。

不仅如此，教师还要通过多种形式的读，让学生在读中理解，在读中升华。

在这一次的新教师调研课上，我更加明白了一个新教师需要努力的方向和具体切实的方法措施，在未来的道路上继续前行，向更好的课堂迈进。

一年级语文上册《d t n l》教学反思
在教授完d t n l后，我进行了课间抽查拼读，发现有一个学生连最简单的bɑ都拼不出来，我感到心急并有点生气。

我决定在课间时间帮助他，于是我们度过了一个课间的拼读练习。

然而，尽管我不断拼读示范，他仍然无法正确拼读。

我感到非常着急。

下午上课时，当我们再次进行d t n l 的拼读时，我特别关注了这名学生。

他非常用心地跟读，当他成功地拼读出da时，我立刻表扬了他，并向全班同学解释了他的进步和努力，还奖励了他一个小苹果。

这位学生的眼中闪烁着自信的光芒，之后的课程中，他变得更加认真地学习拼音。

从课程标准来看，汉语拼音的教学目标需要在低年级的整个学习过程中逐渐实现。

因此，我们不应过于急于让学生立刻掌握拼音，而应该采取渐进的方式。

在后续的学习中，学生将不断重复使用汉语拼音，逐渐熟练掌握。

我们不应该期望一蹴而就，而应该给予学生更多的鼓励、关心和期待。

这个过程需要老师和家长的耐心，我们应该保持对学生的极大期待，不急于求成。

在教授d t n l的读音后，我引导学生观察图片，并想出记住这些声母读音和形状的方法。

学生们积极参与，动脑筋，有的编写口诀和儿歌来记忆，有的则通过生活经验来关
联读音。

例如，对于声母“l”，学生记住了以下方式：“小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll”等。

此外，我还通过各种游戏让学生积极参与到学习和记忆中。

通过这节课的教学实践，我深刻体会到，教师应该为学生创造学习的活动空间，让他们在游戏中学习，这样才能让刚刚入学的儿童始终保持兴趣和积极主动的学习状态，从而最大程度地发挥课堂的效益。

《d t n l》教学反思《d t n l》教学反思1【学情分析】大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

【难点】n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

【教师思考】如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。

因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

【重点】声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。

【设计特色】以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

【信息资料】１、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

２、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

３、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

【教学要求】１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

【教学流程】一、复习导入１、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

２、复习音节：ba、fo、ma、po设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。

二、声母音的教学１、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。

你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。

２、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。

教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。

设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。

三、声母形的教学１、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。