苏教版五年级上册数学解决问题策略

苏教版五年级上册解决问题的策略教案苏教版五年级上册解决问题的策略教案篇一：2016年苏教版五年级数学上册《解决问题的策略》教学设计《解决问题的策略——一一列举》教学设计【教学内容】：苏教版小学数学五年级上册第94-95页内容。

【教学目标】： 1．经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。

2．在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

【教学重点】：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。

【教学难点】：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。

【教学过程】：一、预习展示1．预习题：王大叔用24根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？（1）指名读题（2）明确“读题”是解决问题的第一步。

2．展示预习（1）小组交流（2）指名展示（学生可能会有这样的几种解答方法：列表、画图、数的分成等）列表：24÷2=12（米）数的分成：24÷2=12（米）1×11=11 2×10=20 3×9=27 4×8=32 5×7=35 6×6=36 画示意图：（图略）3．评价反思评价：针对展示作业“生生、师生”互评。

反思：问题1：条件“24根1米长的木条”中隐藏着哪些数学信息？问题2：算式“24÷2=12（米）”表示什么意思？问题3：知道了长与宽的和，是不是这个长方形就已经确定了？1小结：虽然长与宽的和一定，但围成的长方形不止一种情况，像这样的问题我们可以先把各种情况一一列举出来，然后再作比较。

4．揭示课题（1）比较各种不同方法的解答过程，体验列举的有序性。

（2）揭示课题：有序思考可以做到列举的情况不重复、不遗漏。

苏教版五年级上册解决问题的策略大单元备课核心素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着教育事业的不断发展和推进，教师的备课工作也变得愈加重要。

备课不仅是为了教师能够更好地传授知识，更是为了帮助学生更好地理解和掌握知识。

苏教版五年级上册解决问题的策略大单元备课核心素养正是为了帮助教师更好地备课，以便提高学生的学习效果和学习质量。

一、了解课程要求和目标在备课之前，教师首先要充分了解教材中所包含的解决问题的策略大单元的课程要求和目标。

通过仔细阅读教材，理解课程的核心内容和学习目标，为备课工作奠定基础。

二、分析学生特点和需求在备课过程中，教师还要充分分析学生的特点和需求。

了解学生的学习水平、兴趣爱好和学习习惯，有针对性地设计教学内容，以提高学生的学习积极性和学习效果。

三、设计课堂教学活动在备课中设计课堂教学活动是非常重要的一环。

教师可以结合教材内容和学生的特点，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和增强学习效果。

四、选择合适的教学资源备课过程中，教师还要根据课程要求和学生需求选择合适的教学资源。

教师可以结合教材、多媒体教具、互联网资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

五、制定评估方案备课的最后一个环节是制定评估方案。

教师要设计合适的评估方式和评估标准，反馈学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果和学习质量。

通过以上几个方面的备课核心素养，教师可以更好地备课，提高教学质量，帮助学生更好地理解和掌握知识，达到教学目标。

希望所有教师都能够在备课中不断提升自己，为学生提供更好的教育服务。

【结束】。

第二篇示例：苏教版五年级上册《解决问题的策略》是数学教材中的一个重要大单元，涵盖了学生在解决各类数学问题时需要掌握的基本策略和方法。

备课核心素养是指教师在备课过程中需要具备的能力和素质，包括对教材内容的熟悉程度、教学方法的灵活运用、学生管理和指导的技巧等，这些素养对于教师的教学质量和教学效果都起着至关重要的作用。

《解决问题的策略——列举》教学设计【教学目标】1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。

2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

【教学重点】能对信息进行分析，用“一一列举”策略解决实际问题。

【教学难点】能有条理不遗漏，不重复的一一列举，发展思维的条理性和严密性。

【教学过程】一、回忆策略，引入新课1.回忆：我们以前学过哪些解决问题的策略？指出：我们从三年级开始，已经学习过从条件想起、从问题想起、列表、画图的策略。

2.揭示课题谈话：今天我们要来继续学习解决问题的策略。

【板书：解决问题的策略】3.问：根据条件和问题，你知道了什么？追问：围出来的长方形要满足什么条件？（A.用1米长的木条去围，说明长方形的长、宽都是整米数；B.22根说明围成的长方形的周长是22米；C.要围面积最大的长方形，说明有不同的围法，每种围法的面积不同。

）二、解决问题，认识策略1.理解题意（1）示例1：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？（2）问：根据条件和问题，你知道了什么？追问：围出来的长方形要满足什么条件？（A.用1米长的木条去围，说明长方形的长、宽都是整米数；B.22根说明围成的长方形的周长是22米；C.要围面积最大的长方形，说明有不同的围法，每种围法的面积不同。

）2.实验谈话：我们知道，不同的围法围出的长方形的面积不同，那怎样围面积最大呢？（1）出示实验要求：a.围围画画：用22根小棒围一围，并把你们的围法画下来。

b.算算填填：算出各种围法的面积，填在“研究记录单1”里。

c.比比说说：比较记录的数据，说说你们有什么发现。

（2）学生实验谈话：请你用自己的方法解决这个问题。

（3）展示交流：你是怎样解决的？（4）优化方法问：这两种列举的方法，你更喜欢哪一种？为什么？小结：是呀，解决这样的问题时，我们要有序的思考，这样才能做到既不重复又不遗漏。

苏教版数学五年级上册《解决问题的策略》教案2一. 教材分析苏教版数学五年级上册《解决问题的策略》教案2，主要让学生掌握解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

通过本节课的学习，学生将能够理解并运用基本的解决问题的策略，提高解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解基本的数学概念，并能够运用简单的数学运算解决一些实际问题。

但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏策略意识，不能有效地选择合适的方法解决问题。

因此，在本节课的学习中，我们需要引导学生认识到解决问题策略的重要性，并教会他们如何选择和运用策略。

三. 教学目标1.让学生理解并掌握基本的解决问题的策略。

2.培养学生运用策略解决问题的能力。

3.培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.掌握基本的解决问题的策略。

2.如何运用策略有效地解决问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究解决问题的策略。

2.采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解并掌握策略。

3.采用合作交流法，让学生在小组合作中，分享解决问题的方法，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生分析和讨论。

2.准备教学课件，帮助学生更好地理解和掌握策略。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出解决问题的策略。

2.呈现（10分钟）呈现一系列问题案例，让学生观察并思考，这些问题是如何解决的。

引导学生认识到解决问题需要有策略意识。

3.操练（10分钟）让学生在小组内，根据呈现的问题案例，讨论并分享解决问题的方法。

教师巡回指导，引导学生运用策略解决问题。

4.巩固（5分钟）让学生选取一个问题，运用所学的策略进行解决。

教师选取部分学生的解答，进行讲解和分析，巩固学生对策略的理解和运用。

5.拓展（5分钟）让学生结合自己的生活经验，思考还有哪些问题需要运用策略来解决。

苏教版小学数学五年级上册《第7单元解决问题的策略》优质课教学设计一. 教材分析苏教版小学数学五年级上册《第7单元解决问题的策略》这一章节的主要内容是让学生掌握解决问题的基本策略，并能运用这些策略解决实际问题。

教材通过丰富的例题和练习题，引导学生学会分析问题、制定解决问题的计划，并能够评估解决方案的合理性。

本节课的内容是学生学习解决问题策略的重要环节，有助于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对解决问题有一定的认识和经验。

他们在解决问题的过程中，已经能够运用一些基本的策略，如画图、列举等。

但学生在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和计划性，解决问题的策略不够灵活。

因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用这些策略解决实际问题。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。

2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.增强学生解决问题的信心，培养学生的合作意识和交流能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。

2.教学难点：让学生能够根据问题的特点，选择合适的解决问题的策略。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解决问题。

2.启发式教学法：教师引导学生通过讨论、交流，发现解决问题的策略，培养学生的问题解决能力。

3.实践活动法：学生进行实际操作，让学生在实践中学会解决问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括例题、练习题等。

2.教学素材：准备一些与生活实际相关的问题，作为教学的素材。

3.学具：为学生准备一些必要的学具，如画笔、纸张等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际的问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现一个与生活实际相关的问题，让学生尝试解决。

五年级上数学教学设计-解决问题的策略 -苏教版前言随着素质教育的深入推进，小学数学教学设计正日益从传统的知识传授向能力培养转变。

在《义务教育数学课程标准》的指导下，如何运用苏教版教材，在五年级上学期有效地进行数学教学设计，特别是在解决问题的策略上，显得尤为重要。

本文旨在探讨在五年级上册数学教学中，如何通过策略性教学，提升学生解决问题的能力。

教学目标知识与技能1. 掌握基本的数学概念和运算规则。

2. 能够运用数学知识解决实际问题。

过程与方法1. 培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

2. 学会运用多种方法解决问题。

情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和求知欲。

2. 增强学生的合作意识和团队精神。

教学内容第一单元：数的认识与运算1. 整数的认识与运算。

2. 小数的认识与运算。

3. 分数的认识与运算。

第二单元：几何图形1. 平面图形的认识与测量。

2. 立体图形的认识与测量。

第三单元：数据的收集与处理1. 数据的收集与整理。

2. 数据的分析与表示。

第四单元：综合与实践1. 解决实际问题。

2. 综合运用所学知识。

教学策略启发式教学在教学过程中，教师应引导学生主动思考，积极探索，从而培养学生的创新精神和实践能力。

情境教学通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握数学知识。

合作学习鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

案例教学通过分析典型案例，使学生学会运用数学知识解决实际问题。

教学评价形成性评价在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。

终结性评价学期末进行终结性评价，全面检查学生的学习成果，为下一步教学提供依据。

教学资源教材- 苏教版五年级上册数学教材。

辅助材料- 教学课件。

- 教学视频。

- 教学网站。

教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，及时调整教学计划，以提高教学效果。

结语通过以上的教学设计，我们期望在五年级上册数学教学中，能够有效地提升学生解决问题的能力，使学生在掌握数学知识的同时，学会运用数学思维和方法解决实际问题。

苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》主要让学生掌握利用画图的策略解决实际问题的方法。

通过这一单元的学习，学生能理解画图在解决问题中的作用，提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，会用数学语言描述实际问题。

但部分学生在面对复杂问题时，还不能有效地利用画图策略来解决问题。

因此，在教学中，教师需要关注这部分学生的学习需求，引导他们掌握画图策略，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解画图策略在解决问题中的作用。

2.培养学生运用画图策略解决问题的能力。

3.提高学生分析问题、解答问题的思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图策略，并能运用到实际问题中。

2.难点：培养学生在面对复杂问题时，能有效地利用画图策略来解决问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生积极参与课堂活动，提高学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关问题案例，用于教学实践。

2.准备黑板、粉笔等教学用品。

3.准备课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决。

例如：“小明买了3个苹果，妈妈买了5个苹果，一共买了多少个苹果？”让学生尝试用画图的方式解答。

通过这个导入，激发学生对画图策略的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试用画图策略来解决。

教师引导学生观察、分析问题，指导他们如何画图，并解释画图策略在解决问题中的作用。

3.操练（10分钟）学生分成小组，共同解决一些具有挑战性的问题。

教师巡回指导，帮助学生掌握画图策略，并解答他们在解决问题过程中遇到的问题。

4.巩固（10分钟）学生独立解决一些实际问题，运用画图策略。

教师选取部分学生的作品进行评价，给予表扬和鼓励，提高学生运用画图策略解决问题的信心。

苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》主要包括线性方程和不等式两种解决问题的策略。

通过本节课的学习，使学生掌握线性方程和不等式的解法，以及应用它们解决实际问题的能力。

教材内容由浅入深，逐步引导学生学会用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决问题。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的四则运算，对数学问题有了一定的分析能力。

但学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。

因此，在教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会用数学的方法解决问题。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握线性方程和不等式的解法，能运用它们解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力，学会用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决问题。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养学生的自信心。

四. 教学重难点1.重点：线性方程和不等式的解法。

2.难点：如何运用线性方程和不等式解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究，合作交流，从而达到教学目标。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具：练习本、文具。

3.教学素材：相关的生活案例、练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活案例引入课题，激发学生的学习兴趣。

如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，请问小明和小华一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）讲解线性方程和不等式的解法，让学生通过观察、思考、讨论，理解并掌握解法。

3.操练（10分钟）让学生独立解决一些简单的线性方程和不等式问题，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用线性方程和不等式解决问题，培养学生的应用能力。

5.拓展（10分钟）引导学生进一步探究，如何将线性方程和不等式应用于生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。

苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握一一列举的方法，通过举例和实际操作，让学生学会用一一列举的方式解决问题。

教材通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的优势，提高解决问题的效率。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，并能运用到实际问题中。

但是，他们在面对复杂问题时，可能会感到困惑，不知道如何下手。

因此，在本节课中，我将以学生为主体，引导他们发现一一列举的方法，并通过实际操作，让他们体验到一一列举在解决问题中的优势。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的方法，并能运用到实际问题中。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的方法。

2.难点：让学生学会如何将一一列举运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的方法。

2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现解决问题的策略。

3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的课件，以便于引导学生直观地理解一一列举的方法。

2.实例材料：准备一些生活中的实例，用于引导学生实践操作。

3.课堂练习题：准备一些练习题，以便于学生在课后巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语游戏，引导学生思考解决问题的方法。

例如：“小明有3个苹果，小红有2个苹果，请问他们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的方法解答。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，让学生观察并思考。

例如：“小明有10个球，他想把这些球平均分给5个朋友，每个朋友可以分到几个球？”引导学生发现一一列举的优势，并总结出一一列举的方法。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实例，运用一一列举的方法解决问题。

苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》公开课教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行教学的。

通过这一节课的学习，让学生学会使用一一列举的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。

教材中通过具体的例题，引导学生通过一一列举的方法，找出问题的答案，让学生在实际操作中掌握一一列举的策略。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本运算和问题解决有一定的了解。

但他们在面对复杂问题时，可能会出现无从下手的情况，因此需要通过一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。

此外，学生可能对一一列举的策略有一定的了解，但需要通过实际操作和引导，使他们能够灵活运用这一策略。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

2.培养学生解决问题的能力，提高他们的思维敏捷性。

3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用。

2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够自觉地运用一一列举的策略，找到解决问题的方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，掌握一一列举的策略。

六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。

2.练习题、小组讨论卡片等教学工具。

3.教学场地和设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出一一列举的策略。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的例题，让学生观察并思考如何解决问题。

引导学生尝试使用一一列举的方法，找出问题的答案。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个实际问题。

要求学生运用一一列举的策略，找出问题的答案。

教师巡回指导，给予学生必要的帮助。

4.巩固（10分钟）让学生根据自己的解决问题的经验，总结一一列举的策略。