《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》成果鉴定书
研究工作简述
我组在学校教务处、教研组的领导下于月——《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》这一课题进行深入研究和探索。
在中学数学教学中开展有效的数学阅读，有助于中学生数学阅读能力的发展；有助于学生数学语言准确性、数学思维交流能力的提高；有助于培养学生提取、整理信息、分析解决问题的能力。
他不仅可以有效地提高课堂效率，同时能为学生今后走上社会继续学习创造有利条件。
我组在研究时主要做了以下工作：
第一阶段：准备阶段与理论学习。
学习有关理论，制订研究计划，完成课题方案的论证。
此阶段主要采用问卷调查法、访谈法——调查、分析、了解阅读的重要性及近几年中考阅读题的出现形式。
1、加强理论学习，提高自身素养，以先进的理论支撑课题的研究。
无论做什么样的研究都不会离开阅读，在阅读中来寻找理论支撑，在阅读中来借鉴先进的方法，在阅读中来积累丰富的研究方法……为此，我们阅读了《数学课程新标准》等书籍，并查阅了近几年中考数学试卷加以分析。
另外，在平时的教学中，还穿插网络阅读，寻求有效合适的教学理论和方法。
2、调查分析现状，初拟实施方案并进行论证。
通过向学生问卷调查、访谈并分析学生的问卷反馈情况，如下：a 题目内容过长看不完。
b 题目看完但并不了解题目是什么意思。
这就导致学生认为阅读题很难解决的主要表现。
第二阶段：研究实施
实施课题研究，开展教与学实践活动，不断读书、不断总结，不断修改，总结经验。
此阶段我们主要采用行动研究法，立足课堂、立足学生，展开研究；文献研究法——阅读书籍，积累资料；经验总结法——在研究的过程中不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
1、立足于日常课堂教学，充分利用好数学书后的“读一读”的内容，引起学生对数学阅读的兴趣，知道数学融于生活，生活里有数学。
2、把握及运用好现有资料，另外，上网搜集有关题目，培养学生的阅读解题能力。
3、不断调查反馈，及时调整研究策略。
在研究的过程中，我做了前期与后期的调查问卷，针对收集上来的问卷进行分析，及时了解学生的信息，确定研究的方向。
第三阶段：结题阶段
根据课题研究预期目标，对实验结果进行调查、测试、分析、撰写论文、结题报告，进行评审鉴定，成果推广。
课题研究取得的主要成果
数学是一种语言，不过，这种语言是“慎重的、有意的而且经常是精心设计的”。
美国著名心理学家龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。
”苏联数学教育家斯托利亚尔则认为：“数学教学也就是数学语言的教学。
”而语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
教学实践表明，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少，理解问题时常发生困难和错误。
因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。
所以，本课题从开始实施至今，我们根据课题实施之初的指导思想和总体目标，认真组织实施，并在实施的过程中不断完善实施计划，对于提升教师的教科研能力和促进学生的数学阅读能力都取得了一定的效果。
（一）教学成果
通过课题研究，增强了学生主体地位，通过“让阅读走进数学课堂的”学习模式，提高了学生的自学能力，锻炼了学生的创新思维。
使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。
拓展了学生的思维和视野，增强了学生的知识面与深度，增强了学习兴趣，使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使思维能力、创新能力得到充分的发挥，学生的个性也得到全面的发展，真正达到“教学生学会学习”的教育目标，学生的语言表达能力也明显提高。
（二）科研成果
课题研究有效地提高了我组教师的素质，教师基本转变了教学观念，业务能力有了很大的提高，示范课被普遍推广。
1.教师自身素质得到了提高。
在这一课题的研究过程中，教师在育人的过程的同时，也得到了自我教育，实施了教学相长。
研究的这段时间中，老师的多篇论文在国家级、县级刊物中发表、获奖。
如：崔翠莲老师的《浅谈如何利用数学阅读激发数学学习的兴趣》在国家级期刊《课程、教材、教法》中发表；《浅谈教师如何指导学生数学阅读》在国家级刊物《教育研究》中发表等。
在交流中也促进教师进一步阅读数学课外读物，使教师的理论水平，
业务素质，职业道德得到了提高。
2.教师的研究能力得到了提高，课题研究是一个集体工作的事情，大家合理分工，团结协作，每一阶段，我们都制定了详细的研究计划，教师认真在教学中落实，并积极写教学计划方案，随笔和相关的教学论文。
教师在研究中做到认真思考，细致落实。
通过研究活动，教师撰写了相关的教学设计，并附上自己的教学反思，形成了实践——反思——再实践的提高过程。
那如何培养和提高学生的数学阅读能力？我想，可以从以下几个方面入手：
㈠提供数学学科前沿问题方面的科学著作和科普读物，激发学生对数学阅读的兴趣，让学生愿意阅读数学材料。
在教学中，教师应当用课本以外的知识火花来照亮某些问题，令学生看见了越出必修教材的可能性。
这种到知识海洋中去游泳的前景激励着他，自然而然地使他产生对数学阅读的兴趣，进而激发他对数学学习的主动性。
同时，数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性。
㈡重视数学教科书的阅读，培养良好的阅读习惯，使学生会读数学材料。
当学生具有阅读数学材料的动机和兴趣时，教师应教会他们怎么去读，授之以渔。
而数学教科书是数学课程的具体化，不仅是教师教学的主要依据，而且是学生进行学习获得系统知识的主要材料，它体现了数学的科学性和思想性，在加强数学基础知识和基本技能的同时结合现实生产、生活及社会实际，并适当渗透当代先进的科学思想，既反映了作为科学数学的特点又考虑到学生的学习心理顺序，是培养学生数学阅读能力的最佳材料。
