开展研究性教学的探索与实践 实践与探索王文鉴

开展研究性教学的探索与实践摘要：本文就华中农业大学在研究性教学实践中实施的整体设计人才培养方案、开放式课堂教学的组织、考核方法和学分制取得的成效进行了总结，认为研究性教学是培养创新人才的有效途径。

关键词：研究性教学；创新人才培养培养高素质创新人才是高等教育的重要任务，研究性教学是实现这一目标的有效途径。

积极探索加强大学生学习能力、实践能力和创新能力，培养和造就适应知识经济和社会经济发展需要的高素质人才，是教育教学改革的重要课题。

笔者结合工作实践，对研究性教学进行了初步探讨。

一、研究性教学的解读概括中外教育学家的观点，研究性教学是大学精神的具体体现：首先，它是一种思想，一种理念：其次，它是一定的教学模式和教学方法。

国内知名教学论学者论及，教学是根据一定教育目的，在教师引导下，组织学生有计划、有目的地进行学习的过程或活动，是学校实现教育目的的基本途径。

“研究”是对“教学”性质的一种规定，“研究性”赋予了教学新性征，即主体能动性、创造性，内容、形式和结果的开放性，过程的启发性，结果的创新性等。

鉴此，笔者理解，研究性教学就是把教学与研究相结合，在给学生传授基本知识时，教师从问题出发，研究学科的历史、现状、发展动态，将研究成果和研究方法教给学生，使学生受益。

学生通过研究性课堂教学，从教师那里学会怎样从问题出发主动学习，从思考中分析问题，从探究中解决问题，从而学会学习，学会思考，学会研究。

研究性教学可以获得双效益：教师能提高教学水平和研究能力，学生在接受知识的同时，获得了主动学习、从事研究的方法。

研究性教学模式是多元的，有的认为“研究性教学就是以问题为中心”，有的认为“选择并确定研究专题类似科学研究方式，是主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动”。

这些观点对研究性教学的理解有一定帮助。

本文认为，如果把研究性教学视为一种思想和理念，作为高校创新人才培养模式和方法，需要深入研究。

二、开展研究性教学的探索与实践2003年以来，学校提出了创建特色鲜明的研究型大学的奋斗目标，在构建研究型大学本科人才培养模式，推进研究性教学方面，取得了一定成效。

课程理论与课程改革课题主持人：广西师大教育科学学院院长、教授，博士,研究方向：课程与教学、比较教育、民族教育第一专题课程基本理论>>学习建议学习目标：1.理解课程的本质。

2.理解课程与教学的关系及其发展趋向。

3.了解课程基础学科对课程的影响。

学习要点：本章从“课程”的词源分析入手，对“课程”定义进行了横纵两个维度的分析，并阐述了对“课程”本质的认识，在此基础上讨论了课程与教学的关系、课程建构及实施的基础。

学习重点：1.理解撑握课程、教学的本质。

2.通过课程与教学关系的演变，结合自身经验理解课程与教学的关系。

学习难点：理解心理学、社会学、哲学等学科对课程理论及实践的影响。

建议学习方式：本章主要涉及“课程”定义、本质、与教学的关系及其基础等基本理论问题，因而提出以下学习建议：1.在学习主题知识的同时，以个人或集体学习、课内或课外阅读等方式辅以参考网上相关论文及书籍，以澄清人们对课程相关基本理论认识的发展轨迹，以更获得较完整清晰的知识。

2.学习过程中建议渗入大量讨论、交流，提出相关问题并作以理论上或联系实践的深入、多维分析与探讨，以加深理解。

3.每节及全章学习结束后,建议撰写千字以上的学习感触或对相关本章知识的某一问题进行自我观点的再分析与再探讨。

课程基本理论>>课程内容本专题分为以下三节：第一节课程的定义学习要点：本节主要对“课程”进行了词源分析，论述了国内外较有影响的几种课程定义及课程的本质。

学习重点：通过对课程本质的理解探寻课程定义纷繁复杂的缘由，并对其进行理解。

第二节课程与教学学习要点：本节主要从词源上分析了不同时代国内外对“教学”一词的认识，例举了国内外关于“教学”的较有代表性的定义，并呈现了对“教学”本质的相关认识，以此为基础介绍了几种典型的“课程与教学”的关系、“课程论与教学论”的关系模式。

学习重点：探讨“课程与教学”关系的不同模式产生的深层原因，二者关系发展的趋势，并弄清对二者关系的不同认识将对实践带来怎样的影响。

关于“高中数学教学实施研究性学习的探索与实践研究”实验的结题报告作者：辛中华 2005年6月一、课题概述1、课题的背景《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出“教育体制改革的根本目的是：提高全民素质，多出人才，出好人才”，“教育改革必须着眼于未来”。

所以我们的教育必须以培养高素质的有创新意识、有探索精神、有分析问题解决问题能力的学生。

把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，是我国教学思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次质的飞跃。

2000年国家教育部在高中各学科新教材中加入了“研究性学习”的内容，这正是为学校开展创新教育创设了一个可操作的平台。

（一）研究性学习的定义：研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

（二）开展研究性学习的意义：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

改变教师的教育观念和教学行为。

教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者。

建立新型的师生关系。

我们应该从整个基础教育课程改革的发展需要去理解进行研究性学习的重要性及设置研究性学习的目的（《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，新课程的培养目标是使学生6个“具有”。

课程改革的具体目标是要达到6个“改变”。

1、改变课程过于注重知识传授的倾向；2、改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；3、改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状；4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；5、改变课程评价过分强调甄别与选拔功能；6、改变课程管理过于集中的状况。

为此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动。

）（三）探索数学研究性学习的目的：1．使学生获得亲身参与研究探索的体验2．培养学生发现问题和解决问题的能力3．培养学生收集、分析和利用信息的能力4．使学生学会分享与合作5．培养教师及学生的科学态度和科学道德2、研究对象及方法根据教育部制定的新课程标准，相应出台了许多研究性课程与研究性学习的试点方案。

课堂研究方法王鉴-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分内容:引言是文章的开篇，旨在向读者介绍本文的主题和内容，并提供一个概括性的总览。

本文的主题是课堂研究方法，我们将主要讨论课堂研究方法的介绍、重要性以及应用场景等方面。

通过对课堂研究方法的深入研究和探讨，旨在发掘提高教学效果的方法和策略，为教师和学生提供更好的教学和学习环境。

在本文的结构上，我们将按照以下方式展开论述：首先，我们将在第2部分介绍研究方法的概念和相关理论，以及对课堂研究方法进行详细的阐述；其次，我们将在第3部分探讨课堂研究方法的重要性，以及它对教学效果的影响，从而凸显其在教学中的价值；最后，我们将在第4部分探讨课堂研究方法的应用场景，并对未来的发展进行展望。

本文的目的是为读者提供有关课堂研究方法的全面了解，帮助教师和学生更好地了解和应用相关的研究方法，从而提高教学效果和学习成果。

通过有效的课堂研究方法的应用，我们可以更好地理解学生的学习需求，优化教学内容和策略，促进教学效果的进一步提升。

总之，本文将通过对课堂研究方法的介绍、重要性和应用场景的深入探讨，旨在为读者提供相关领域的知识和启发，帮助教师和学生更好地应用研究方法，创造更好的教学和学习条件。

同时，本文也将对课堂研究方法的未来发展进行展望，展示其在未来教育领域的潜力和可能性。

1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行论述。

第一部分是引言，旨在引入课堂研究方法的主题。

首先，我们将对课堂研究方法的概念进行概述，解释其基本定义和特征。

紧接着，我们将介绍整篇文章的结构，明确每个部分的内容安排。

此外，我们还将说明本文的目的和预期结果。

最后，我们将在本部分总结引言，为读者提供一个整体的思路框架。

第二部分是正文，将详细探讨课堂研究方法。

首先，我们将介绍研究方法的基本概念和分类，以便读者对整个领域有一个清晰的了解。

然后，我们将重点关注课堂研究方法的重要性，阐述其在教学过程中的价值和意义。

小学语文研究性学习的实践探索发布时间：2021-11-22T07:43:15.160Z 来源：《中国教师》2021年6月第18期作者：吕康[导读] 小学语文作为一门重要的学科，也应该与课程改革的趋势相互顺应吕康沈阳铁路第五小学辽宁省沈阳市 110005摘要：小学语文作为一门重要的学科，也应该与课程改革的趋势相互顺应。

研究性学习是当前所提倡的一种重要的学习方式，在小学语文中所扮演的角色更为关键。

综合分析研究性学习的理论基础，就相关理论进行细致的探讨，同时，综合小学语文学科自身的内在特点，构筑起未来小学语文教学的崭新模式。

关键词：小学语文；研究性学习；课程教学一、引言随着研究的逐步深入，不少研究性学习相关理论体系也逐步建立起来。

从小学语文的学科特点出发，探究其与研究性学习的融合发展之路。

从这一维度出发，探究研究性学习实践过程中遵循的基本原则，分析具体的展开过程，能够为后续的研究提供较好的理论奠基和实践范例。

二、研究性学习的理论基础（一）概念释义“研究性学习”是当前所倡导的一种重要的学习模式，它指的是，老师在教学的过程中给学生较多的自主权，摆脱“一言堂”的束缚，努力为学生营造一种积极向上的学习情境，帮助学生开发智力，激发起学生探索问题的欲望，让学生主动发现，探索最佳的结果。

换言之，研究性学习最本质的特点在于激发起学生探索的欲望，引起学生对知识的好奇心理，让学生的独立性学习能力不断提升。

“研究性学习”在实施的过程中应该把握好几个关键点，首先要将学生自学作为一个核心，老师在此基础上为他们提供更多的设备和支撑材料，让学生的学习没有太大的压力，能够任自己的思维驰骋，同时通过自己的努力完成验证，学生的探究欲望会更加强烈。

其次是老师要明确自身的角色定位，自己只是学生学习的帮助者，主要发挥的是全面监控的作用，在教师的引导下，学生对自己的方向有更加明确的认知。

（二）小学语文研究性学习的特点研究性学习是未来发展的一大趋势，小学语文课程教学同样需要发挥研究性学习的优势。

学校开展校本课程研究的探索与实践引言：校本课程研究是指学校在教育教学过程中，根据自身特点和需求，自主设计、开发、实施的一种课程研究方式。

校本课程研究的目的在于提高教师的专业水平和课程质量，促进学生的学习效果。

本文将探讨学校在校本课程研究方面的探索与实践。

1. 学校对校本课程研究的关注学校作为教育的重要组成部分，对于教育教学的质量具有直接的影响。

为了更好地满足学生的需求和提高教学质量，学校开始关注校本课程研究，希望通过自主研发与持续优化的课程来实现教学改进。

2. 校本课程研究的意义校本课程研究的最大意义在于满足学生的多样化需求，培养他们的学习能力和创造力。

此外，校本课程研究还能促进教师的专业发展，提高教育教学水平与质量。

3. 校本课程研究的基本步骤校本课程研究的实施包括以下步骤：确定研究主题和目标、收集和分析相关数据、制定教学计划和资源、实施教学活动、评估课程效果并进行修正。

4. 学校对校本课程研究的支持学校通过建立相应的机构和制度来支持校本课程研究。

例如，成立教研组织，组织教师进行研讨和交流；建立相关的教研平台，提供资源分享和互动交流的机会。

5. 学校教师的参与与作用作为校本课程研究的主要参与者，教师扮演着重要的角色。

他们不仅是课程研究的设计者和实施者，还需要积极参与教学活动，并不断进行反思与改进。

6. 校本课程研究的实施过程中的困难与挑战实施校本课程研究过程中，可能会面临诸多困难与挑战。

例如，缺乏相关的资源和支持、教师专业水平的不均衡、时间和精力的不足等。

针对这些问题，学校需要建立健全的支持体系，提供相应的培训和资源。

7. 校本课程研究的成功案例分享学校通过校本课程研究的探索与实践，取得了一些成功的案例。

例如，通过设计和实施与学生实际生活和兴趣相关的课程，激发了他们的学习兴趣和动力。

8. 校本课程研究与学校教学改革的关联校本课程研究与学校教学改革是相辅相成的。

校本课程研究提供了一种具体的方法和路径，以帮助学校实现教学改革的目标。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，研学实践教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大师生的关注。

研学实践教学旨在通过组织学生走出课堂，走进社会，将理论知识与实践相结合，培养学生的综合素质和实践能力。

为了进一步探讨研学实践教学的实施策略，提高教学质量，我校组织了一次研学实践教学考察交流活动。

二、考察交流的目的1. 了解研学实践教学的现状和发展趋势，为我校研学实践教学提供借鉴和启示。

2. 学习其他学校在研学实践教学方面的成功经验，拓宽我校研学实践教学的思路。

3. 加强校际交流与合作，共同探讨研学实践教学的改革与发展。

4. 提高教师队伍的研学实践教学能力，为学生提供更好的研学实践机会。

三、考察交流的内容1. 研学实践教学的课程设置与实施考察组首先参观了考察学校的研学实践教学课程设置，了解其课程体系、教学目标、教学内容和教学方法。

通过对比分析，发现我校在课程设置上还存在一定的不足，如课程内容与实际需求脱节、教学方法单一等。

针对这些问题，考察组提出了改进建议，如加强课程与实际需求的对接、丰富教学方法等。

2. 研学实践教学的师资队伍建设考察组对考察学校的师资队伍进行了深入了解，包括教师的专业背景、教学经验、研学实践教学能力等。

发现考察学校在师资队伍建设方面具有一定的优势，如教师队伍专业素质高、研学实践教学能力强等。

针对我校师资队伍的不足，考察组提出了以下建议：（1）加强教师培训，提高教师研学实践教学能力；（2）鼓励教师参加研学实践活动，积累实践经验；（3）建立健全教师激励机制，激发教师参与研学实践教学的积极性。

3. 研学实践教学的资源整合与利用考察组对考察学校的研学实践教学资源进行了调研，包括校内资源、校外资源、社会资源等。

发现考察学校在资源整合与利用方面具有以下特点：（1）校内资源丰富，如实验室、图书馆、实训基地等；（2）校外资源广泛，与多家企业、科研院所等建立了合作关系；（3）社会资源充分利用，积极争取社会力量支持研学实践教学。