巧设教学情境打造高效课堂

创设教学情境，打造高效课堂摘要：处于小学阶段的学生，由于年龄较小，对于外界事物的理解能力和认知能力不高，在语文教学中，如果只是依靠传统的以教师讲为主的教学模式，课堂效率不高，所以在小学语文教学中运用情境教学法，利于多媒体手段，通过声音、影像或是实物等创设教学情境，有助于小学生快速准确地理解教学内容，掌握相应的知识点，同时能够增强情感体验，丰富学生情感，全面培养学生的语文素养，打造高效课堂。

关键词：小学语文；教学情境；创设策略情境教学模式是当前教育事业实施新课程改革以来一新型教学模式，并且因其各自优势而逐渐被运用到各中学科的教学活动中，而且在实际的教学实践活动中，也有效地证明了情境教学模式能够更好地融合语文知识以及具体的情境，进而让小学生更好地在轻松的教学氛围下，良好的学习和掌握语文知识，而且也能加深学生对语文知识的印象和记忆。

因此，在小学语文教学中，教师应重视情境教学模式的构建，并结合学生实际情况来制定更加符合小学生发展的、符合教育要求的教学模式，进而为小学生语文学习能力的提升奠定坚实基础。

一、借助问题具有强烈的好奇心是小学生的共性，而好奇的前提来源于未知。

平铺直叙的教学方式是很难让学生全身心地投入到课堂学习中的，而教师为学生设计问题，让他们在未知的问题情境中探索，更能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使其积极地思考，从而在不断的探索与思考中找到问题的答案，增强学生的学习信心。

例如，在教学课文《钓鱼的启示》时，笔者就以课堂提问的方式引入教学：“同学们，你们有过这样的经历吗？当你去商店买东西时，售货员多找了零钱，你会归还还是会占为己有呢？在考试的时候，你会趁监考老师不注意就作弊吗？”在提出了这些问题后，笔者便让学生自主交流，并讨论这些问题。

在学生总结出做人要讲究诚信后，笔者再引出本节课的教学内容，然后让学生阅读课文后说一说：“作者受到了什么启示，对你有什么教育意义。

”经过了之前的提问与互动，学生的思维变得十分活跃，课堂的氛围也变得十分热烈，在课文学习中学生的表现也都十分积极，课堂教学效率也得到了提升。

运用情境教学打造高效课堂大家都知道，我国农村小学的英语教学质量很久以来一直水平较低。

加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村小学英语教学的教学质量，是一个十分艰巨的任务。

目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。

由此可见，在新课程改革之后，一些死板僵化的教学模式明显地不适合在新形势下的教学工作。

怎样才能激发学生学习的动机，培养出学生学习的兴趣，将学生学习的积极性调动起来，打造出一个高效的课堂呢？我们认为运用情境教学的模式进行教学不失为一个好办法。

一、进行情境教学，开拓学生思维我们通过在教学中创设情境可以促进学生们进行情感的体验，让我们的学生可以在一个愉快轻松的环境之下进行学习。

这样不仅可以让我们学生认知与智力系统在一个兴奋的状态之下，还可以让我们的学生全身心地投入到认识与意向的活动中来。

在情境创设的过程中，学生们可以进行思路的开拓与碰撞，这样可以帮助我们的学生培养创新的能力。

怎样才能够让我们的学生在学习的过程当中进行情感的体验，产生出思想的碰撞呢？在教学的过程当中，有一部分的课程因为它具有充足的特殊性。

所以，就让有些学生对它产生了偏见。

比如我们在小学的英语课堂上，要想让我们的学生感觉到英语的真实性与实用性，我们就可以结合书本中内容进行教学。

我们拿unit3中的第一课时“ howmany...can you see？”来举例。

在课堂上，经过了一阵warming up 后，我们的老师开始进行教学。

教学的挂图呈现出教学的内容。

a：look at this picture，what can you see in the picture？b：i can seea：this is wang ting and this is rola.they are playing basketball.look here，basketball，is it beautiful？b：yes，it is very becatiful.二、创设教学的情境，引导学生们自主地参与到学习中来新课程理念中要求我们的学生能够学会怎样去学习，也就是说让我们的学生能够在学习的过程当中自主地进行探索并发现问题的所在。

如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

下面是店铺给大家带来的如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂，希望能帮到大家。

一、有效教学情境应具备的几个方面1、方向性创设情境是为了高效地达到学习目标。

所以，必须紧紧围绕教学目标展开，并分析当学生身处该情境中时，学生是否会产生与该目标相关的各种预期的心理感受，学生会做些怎样的、与学习目标相关的事情，会说些怎样的话，会问些怎样的问题。

当这些心理感受、行为、言语反映的特征能说明学生的自主探究时，所创设的情境才是可行的、必需的。

2、主体性学生是学习的主体，教师要善于引导学生进行自主探究，并完成积极的意义建构。

因此，在创设情境时必须分析学生原有的知识结构、兴趣所在，使学生身处呈现的情景中时，能完整地体验"好奇"到"了解"再到"向往"的心理经历，然后在"向往"心理的驱动下，去主动完成任务的探究。

3、情感性第斯多惠说得好："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

"在实施课堂教学过程中，有效地激发学生的情感可以使学生的情绪始终处于亢奋状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。

4、延续性情境的创设不只是为了"激趣"，同样须考虑"维趣"、"激趣"是为了让学生动起来，而"维趣"是为了让学生连续地动下去。

所以，要用系统论的观点去设计整堂课的情境创设，而不仅仅是局限于上课伊始的新课导人。

一些课让人感觉"作秀"的症结就在于忽视了后续阶段的情境创设和"激趣"与"维趣"的衔接问题。

创设有效教学情境打造高效课堂作者：林辉练来源：《求知导刊》2018年第26期《学记》有一句话：“学者有四失，教者必知之。

人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。

此四者，心之莫同也。

只其心，然后能救其失也。

教也者，长善而救其失者也。

”《学记》一书早就要求教师一定要先了解学生的心理，这样才能矫正学生的不足，使学生自觉改正。

这就要培养学生独立分析思考、正确解决问题的能力，学会举一反三。

而要培养学生这些良好的学习习惯，就要打造高效课堂。

一、创设有效的教学情境必须精心加工问题教师在创设情境、分析问题时要有目的性，要合理分化难点，科学安排，以适用于不同层次的学生。

在数量上要有弹性，给学生自主选择权，协调发展的空间。

创设情境的题型要有趣味性，这样才能使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到其中的乐趣。

让学生在自主探索和合作交流的过程中理解知识，掌握技能。

二、改革教学方法，促进学生主动地组建认知结构数学教学题型千变万化。

在学生没有经过思考，没有进行探索前，学生碰到灵活的题型或拓展的题型，是只知其然，不知其所以然，更谈不上智能的发展。

在这种情况下，教师不能停滞在解题的数量、过程和结果，而应该加强解题技能技巧的训练，帮助学生构建认知结构。

如何在课堂教学中促进学生主动建构，这就要正确处理“教与学”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”。

树立“以学为主”的思想，让学生做学习的主人。

例如，在讲授“一个数除以分数”时，教师在指导学生计算的过程中要善于反思与小结：第一步除号改变乘号可简称“一改”，第二步写出除数这个分数的倒数可简称“二倒”，第三步能约分的要约分可简称“三约”，最后一步细心准确算出可简称“四算”。

然后让学生按照四个步骤进行计算。

让学生主动地组建认知结构的关键就是充分发挥教师主导作用，掌握“教不定法，贵在得法”“教贵在导”的诀窍。

激发学生的求知欲，诱导学生主动探索，使学生“肯学、懂学、乐学”。

创设教学情境优化高效课堂著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。

”教师具备情境创设基本功，就能使教师在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，创设或创造与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的学习兴趣和求知欲望，引起学生的情感体验，达到激发学生学习的兴趣、优化教学过程、提高教学质量的目的。

教学情境在教学中有什么样的作用？我们的学生究竟需要怎样的教学情境？什么样的教学情境才能打动学生的心，让学生能够燃烧一种欲望，积极参与到课堂中去？怎样让教学情境更贴近学生的生活，唤起学生的生活体验，产生一种行为冲动，让学生情不自禁地投身学习活动之中？这是每一位教师需要关注和解决的实际问题。

教学情境的创设在教学中有着非常重要的作用。

它不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且能帮助学生知识的同化与顺应，促进学生进行思维联想，沟通课堂与外界的联系，拓展学生的认识领域，将学生带入真情实感的社会化、生活化的氛围；创设情境还可以使学生产生求知的欲望，掌握、理解知识的内涵、实质；可以开拓学生视野、思维；可以激励学生去探疑、解疑，引导学生积极参与与实践，培养学生能力；可以以情生情，调动学习的激情，引导学生参与课堂教学活动。

同时，教学情境的设计者是教师，所以创设情境会促使教师转变观念，形成新的教学观念，促使教师学习新的教学技术，适应教学模式改革的要求，这就要求教师学习计算机多媒体技术，学习如何把影视、图形、图像、声音、动画以及文字等各种媒体信息及控制实时动态地引入教学过程。

教学情境创设运用得好坏直接关系到教师教学效果与学生学习效率。

现在，我们已经充分认识到教学情境创设基本功的重要性，并在课堂上也积极地加以实施了，但目前一些教师在历史课堂教学情境创设中出现了一些摆花架子，游离于历史知识以外，不能激发学生发现问题、解决问题，尽管花费了不少时间和精力，效果却并不理想或适得其反，进而阻碍了学生的思维发展，产生了一些为情境而创设情境的误区。

巧设情境，建构高效化英语课堂◎王伟孙伟伟兴趣是动力的源泉,随着新课改的推进,教师越来越重视学生学习兴趣的调动。

英语作为一门兼具工具性与人文性的学科,旨在培养学生的语言运用能力和跨文化意识等核心素养。

为了建构高效英语课堂,教师要依托多元且生动的教学情境,逐步唤起学生的情感共鸣,激发他们对于英语学习的兴趣,实现阅读能力、口语表达能力、写作能力等多个层面的进步。

1.构建教学情境,优化听力教学1.1贴合实际生活,确保材料真实情境是语言学习的沃土,与生活息息相关的情境,能带给学生熟悉感,让学生倍感亲切。

在教学中,无论是课程导入阶段的短视频、音频,还是课程讲解阶段的录音,都要是真实的。

虽然初中生已逐渐摆脱具象思维,并朝着抽象思维转化,但他们的社会经验以及逻辑思维能力仍有所不足。

在听力教学中,教师播放与生活相关的,标准的英语发音的语言材料,可以让学生将所听内容与自己的实际生活联系起来。

这样,学生不仅更愿意参与听力教学,还会提高师生互动的质量。

以鲁教版初中英语“How was your school trip?”为例,在课程导入阶段,教师首先播放Section A中的录音,并要求学生思考以下几个问题:What did Carol do on her trip?What’s her attitude toward the trip?随后,学生一边听取录音内容,一边总结答案。

为了贴合教材内容,教师在黑板上罗列出places to travel,things to do while traveling等关键词。

接下来,学生根据关键词仔细回顾听力内容。

经过一系列的材料分析,学生们能够预知本单元的教学情境,并提升自己的听力水平。

英语教材几乎在每一个单元中,都设置了听力练习的任务。

然而,受应试教育模式的影响,教师对听力教学的重视程度不足。

为了构建高效课堂,教师需要深入挖掘教材内容,选取与实际生活息息相关的听力内容,提升学生的听力训练兴趣,不断增强听力能力。

营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。

快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。

本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。

一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。

可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。

2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。

通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。

3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。

可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。

二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。

教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。

对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。

2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。

可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。

在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。

3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。

巧设情境教学实现高效课堂教学是一项复杂而且富有挑战性的工作。

教师们需要不断地探索新的教学方法，以满足学生的学习需求，提高教学效果。

情境教学是一种被广泛应用于教学实践中的教学方法，它以真实生活情境为基础，通过模拟或创造真实情境，让学生置身主动参与学习。

巧设情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，实现高效课堂。

一、情境教学的基本原理情境教学是建立在认知心理学和教育心理学的理论基础上的一种教学方法。

它主张学生在真实的情境中学习，通过亲身体验和实践，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

情境教学重视学生的参与和体验，在学习过程中注重学生的主体地位，激发学生的学习动机和积极性。

巧设情境教学的关键在于营造真实的情境，使学生能够在情境中感知和探索问题，通过真实的经历获取知识和技能。

在情境教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者，通过巧妙的设计和引导，激发学生的学习兴趣和动力。

二、巧设情境教学的策略1. 营造真实的情境巧设情境教学的第一步是营造真实的情境。

教师可以通过故事、图片、视频等方式，创造出一个真实的环境，让学生置身其中。

可以通过故事情境引发学生的思考和讨论，激发学生对学习内容的兴趣。

2. 提供具体的任务在真实的情境中，学生需要完成具体的任务。

教师可以根据学习内容和学生的实际情况，设计一些具体的任务，让学生在任务中主动探索和学习。

任务可以是小组讨论、实验观察、问题解决等形式，让学生通过实际操作和思考来获取知识和技能。

3. 提供帮助和指导在完成任务的过程中，学生可能会遇到困难和问题，需要教师的帮助和指导。

教师可以在适当的时候给予学生必要的提示和指导，引导学生探索和发现问题的解决方法。

教师还可以在学生完成任务后，对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生总结经验，提高学习效果。

4. 综合评价和反思在情境教学中，综合评价和反思是非常重要的环节。

教师可以通过观察学生的行为和作品，进行综合评价，了解学生在情境中的学习表现。