认识平面图形教案小班
【篇一：小班认识图形】
小班数学《认识图形》
一、活动目标：
1、巩固对圆形、长方形、三角形特征的认识。
2、激发幼儿对图形的兴趣，喜欢辨认生活中的图形。
3、练习按形状特征进行分类。
二、活动准备：
有圆形、长方形、三角形的汽车图一辆；三角形、圆形、长方形积
木饼干人手一份；嘴巴是三角形、圆形、长方形的动物盒子各一个。
三、活动过程：
（一）、出示小车图片，认识图形
小朋友，昨天小花猫打电话给老师，她说她买了一辆新车，你们看
小花猫的车子漂亮吗？提问：
1、你们看，它的车头是什么形状的?（三角形）
2、车的身体是什么形状的呀?（长方形）
3、车轮子又是什么形状呢?（圆形）
（二）、在初步认识图形后，老师激发幼儿认识图形的兴趣。
小朋友真厉害，全部都答对了。我们的图形宝宝也好厉害！三角形
可以做车头，长方形可以做车身体，圆形可以作轮子。
1、小朋友们你们知道吗？我们生活中，还有哪些东西是长方形的？
2、哪些东西是三角形的？
3、哪些东西是圆形的？
（三）、幼儿给“小动物送食物”，进一步巩固认识图形。
今天，又有三位动物朋友到我们教室来了，让我们一起来认识一下
吧！嘴巴是圆形的小猪喜欢圆形食物，嘴巴是长方形的小熊喜欢长
方形的食物，嘴巴是三角形的小兔喜欢三角形的食物，现在他们都
肚子饿了，我们来给他喂食吧，你在喂食时，要把食物举起来给大
家看下，让大家都知道你喂了什么食物给小动物！（幼儿两个两个
上去给“小动物”喂食）
（四）、师点评。
师检查小朋友的“食物”是否放对，如果放错了，师用小动物的语气
说“小动物今天告诉老师，他们有点肚子痛，因为她们吃错了东西，”让刚才喂错食物的孩子，重新喂食！
物吃！ ” 【篇二：小班数学形】 小班数学教形 小班数学教形 官林幼敏敏 ] 1正方形、三角 2、培养幼儿参极性的灵活性。 ] 片一制小路（刻不同形状、不同大形） 2、小饰一个，内装有形状不同的形多个的 箱 ”一 个 [程 ] 一、以故事形式引出主题 故事引起幼趣 师：小朋友，昨天小白 “昨天，森林 里刮起，把我的房吹破⋯ ）你能不能帮我造一 间新房子呢？ ”于是小白兔造新房子。小朋友， 新房子？ 2 、片： 师看盖成什么形状的？ 小：三角形 师：房身呢？ 小：正方形 又是什么形状呢？ 出三角形、正方形 二 师：小朋明，全了，今跟小朋形。 1、出示 箱 ” 师：小朋友看师那里借来箱。今天老师
小朋友表可！ 2、提问 形 变出的是形呀？
师：它是的呢？ 小：没有角的 出正方形、三角行提问 三路 1、一名大班幼儿扮演小白，并要求再次帮助 ⋯ 话，小：我造新房子！刚 才我想来跟时口有很多泥坑，我不小心就摔倒了，老 师你能不能再帮助好呢？ ” 师：小朋友都听到了小白了，那么一起帮助小 白兔好？ 出各种形状不同的形 师；小朋友看里有很多不同的形把圆 形材圆形的坑里，把三角形材三角形的坑里，把正方 形材正方形的坑里，直到把平示范） 3、幼儿操作，要求幼儿根据坑的形状、的材料 束部分 让幼儿扮小兔跳，好的路去探的小白兔 。 【篇三：幼儿园小班数学教形】 第一的活动 1.别和命名三角形，正方形，矩形。 将使用甲板做三角形，方形，矩形。 3.可根据形状特征的形。 二和困难 不同形状的矩形和三角形。 第造和材料 区域 ?? 提供板和制成的三角形，正方形，矩形 形。指甲板和橡皮筋框。 计思路 在中学知道如何使用几何更多方法，也，在触
摸大形后，才出形的共同特征。因 计孩子从形的概念开始 提供各种感，如找到相形，仍形， 形与象等。使中充分感知形的特 将来形的特点奠。在三个角落，正方形，矩形，
圆形这四个图形在孩子的困难中是三角形和矩形，因为两个有很多变体（即，不同形状的三角形和矩形），活动应该出现在各种不同
形状的图形中，以消除孩子对固定的理解。
五，过程的活动
探索活动- 寻求，战斗，使- 讨论活动- 识别，命名，排序- 审查活动- 战斗，使
（1）寻求同样的活动是让孩子根据图形标记上的框来匹配活动，这
将把同一图形标记在一起。
找到要使用的相同级别的材料，首先提供完全相同的图形，然后提
供相同的图形变体。
（2）战斗活动是允许儿童使用几何图纸来复制对象的图纸，如绘制
船咒。提供给孩子的几何形状可以是与绘图相同的大小，或者可以
缩放或缩小以增加复制的难度。
（3）生产活动可以让孩子给某种类型的图形涂上指定的颜色，而且
还允许孩子在纸上剪一些图形的某种类型的图形，而且还允许孩子
使用指甲板钩在图形上绘制几何图形。通过讨论使孩子能够识别和命名三角形，正方形，矩形，圆形和它们的变体（重点在各种变体
的三角形和矩形）的活动，以了解四个图的不同特性。
3.通过审查活动，加深孩子们对四个图形的理解。
（1）审查在战斗中的活动应该允许孩子使用自己的几何图形构建各
种对象，并在活动室中的纸上显示对象粘贴。
（2）使儿童在甲板上用几何图形勾出各种物体。
（3）让孩子们在一些图形上计算图形的数量，并在圆圈上的相应图
形中。
（4）让孩子们找出图形的模式，然后沿着行。
