高中物理 《牛顿第二定律》说课稿3 新人教版必修1

牛顿第二定律说课稿一、教材分析1、地位和作用：核心地位基础性作用核心地位：牛顿第二定律具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系，它是牛顿物理学的核心。

基础性作用：牛顿第二定律是学习动量观点和能量观点的基础。

将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，犹如高楼大厦之地基！2、新课程的特色：教材上：更突出科学探究的地位，更有利于教师灵活处理教材。

理念上：更注重科学探究过程，更注重学生的个体体验。

3、我的理解：经历“一个过程”：经历一次相当完整的科学探究过程！渗透“两种方法”：控制变量法、图象法发展“三种能力”：理解推理能力、实验设计和操作能力、数学方法解决物理问题能力。

二、学生分析1、学生已有知识和经验初步掌握物体的运动规律，初步了解物体间的相互作用根据《牛顿第一定律》，意识到运动和力存在着某种重要的关系疑问：力和运动到底有什么关系？加速度到底和力、质量有什么关系？说明：学生的这个疑问是打破旧的知识体系的必然要求，同时是构建新的知识体系的重要前提。

2、学生可能遇到的困难“探究什么”（目的）“怎么探究”（过程）3、我的解决方案：遵循认知规律，尊重学生主体，重视过程评价。

加强教师专业引领，加强学生同伴互助，加强师生对话和反思。

三、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究加速度和力、质量的关系，归纳总结牛顿第二定律。

（2）熟悉实验仪器的使用，提高实验设计和操作能力，数据处理分析能力。

（3）通过实验探究能发展学生观察品质、提高质疑能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。

2、过程与方法（1）学生经历探究加速度、力、质量的关系的过程。

（2）学生感悟控制变量法，图象法等科学研究方法的应用。

3、情感态度价值观（1）通过实验探究，激发学生学习科学知识的欲望，并能体验到科学探究物理规律的乐趣。

（2）学生通过学习过程中成功的积极情感的体验，感受科学态度和科学精神的教育。

四、教学重点难点重点：引导学生探究加速度和力、质量间的关系的过程并总结牛顿第二定律是本节教学的重点。

高一物理牛顿第二定律说课稿高一物理牛顿其次定律说课稿1一、教材分析牛顿其次定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其它部分学问所必需把握的内容。

所以，牛顿其次定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。

为了使同学对牛顿其次定律的熟悉自然、和谐，本节之前的"运动状态的转变'就是起到了承上启下的作用。

承上，使同学对第肯定律的熟悉得到强化;启下，即是通过实例的分析使同学定性地了解了牛顿其次定律的内容。

本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过试验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿其次定律。

由试验归纳总结出物理规律是我们熟悉客观规律的重要方法。

由于本试验涉及到三个变量：a、m、f，因此我们用掌握变量的方法来进行讨论：先确定物体的质量，讨论加速度与力的关系;再确定力，讨论加速度和质量的关系。

在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。

掌握变量法也是我们讨论自然、社会问题的常用方法。

通过教学，使同学学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法一列表法和***象法，了解***象法处理数据的优点：直观、减小误差(取平均值的概念)，及***象的变换，从a-m***(曲线)变到a-1/m***(直线)，在验证玻-马定律中也用了这种方法。

依据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让同学知道试验结论及定律的内容和意义，重点在于要让同学知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在试验过程中如何掌握试验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。

让同学沿着科学家发觉物理定律的历史脚印体会科学家的思维方法。

通过本节课的学习，要让同学记住牛顿其次定律的表达式;理解各物理量及公式的物理意义;了解以试验为基础，经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的讨论方法，使同学体会到物理规律的简洁美。

《牛顿第二定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是应聘高中物理的1号考生，今天我抽到的说课题目是《牛顿第二定律》.下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。

一、说教材(一）、教材的地位和作用《牛顿第二定律》选自人教版高中物理必修1第四章第三节的内容。

本节的主要内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到牛顿第二定律的数学表达式。

牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容,是牛顿第一定律的延续,也是整个运动力学理论的核心规律，因此本节内容是本章的重点和中心内容，它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱.（二）、教学目标（过渡语）根据以上对教学内容和结构的分析，又考虑到高一年级学生的知识水平,我制定了以下三维教学目标：知识与技能目标：能够准确的描述牛顿第二定律的内容;知道力的国际单位制单位“牛顿”的物理意义；能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律;能理解牛顿第二定律为什么是连接运动学和动力学的桥梁.过程与方法目标:通过上节课的实验，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养概括能力和分析推理能力;能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。

情感态度与价值观目标：初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值；通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，对物理学科更加热爱。

（三）、教学重点、难点：（过渡语）基于对教材的分析和设定的三维教学目标，确定了教学重难点:教学重点：牛顿第二定律的理解。

教学难点：牛顿第二定律的应用。

二、说学情（过渡语）新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。

在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度与力、质量的关系”这一实验，已定性地了解加速度、力、质量的关系.学生很自然地就存在这样的疑问“加速度、力、质量是不是有具体的数量关系？”并急于得到解答，但是学生受已有的经验和思维的影响，在牛顿第二定律的理解上可能存在困难。

人教版高一物理必修一《牛顿第二定律》说课稿一、引入大家好，我是XX，今天我将给大家讲解人教版高一物理必修一《牛顿第二定律》这一部分内容。

首先，我们先来回顾一下牛顿第一定律，也就是惯性定律。

牛顿第一定律告诉我们，物体在没有受到外力作用时会保持匀速直线运动或静止状态。

而牛顿第二定律则进一步揭示了物体运动的原因和规律。

二、理论介绍1.牛顿第二定律的表达式牛顿第二定律的数学表达式为：F=ma。

其中，F代表物体所受合外力的大小，m代表物体的质量，a代表物体的加速度。

2.牛顿第二定律适用条件牛顿第二定律适用于质点的运动，也就是物体的大小可以忽略不计，可以将物体看作一个点。

3.牛顿第二定律的含义牛顿第二定律表明，物体所受合外力与物体的质量和加速度有直接关系。

当物体所受合外力增大时，物体的加速度也会增大；当物体的质量增大时，物体的加速度会减小。

4.牛顿第二定律的实际应用牛顿第二定律在实际生活中有着广泛的应用。

例如，在机车车厢运动的过程中，机车对车厢施加一定的牵引力，根据牛顿第二定律，车厢就会产生相应的加速度。

三、教学策略1.概念讲解与示例演示相结合在讲解牛顿第二定律时，既可以通过言语解释来传达概念，也可以通过具体的示例演示来让学生更直观地理解。

例如，可以通过放置不同质量的物体在同一斜面上进行滑动实验，观察物体的加速度变化，从而帮助学生理解牛顿第二定律。

2.探究式学习在教学过程中，可以设计一些探究性学习的活动，让学生通过实际操作和观察，发现物体的质量、力的大小和物体的加速度之间的关系。

通过这种方式，学生可以更深入地理解牛顿第二定律的实质。

四、教学过程1.引入问题为了激发学生的思考，可以提出一个问题作为引入：为什么用同样的力推动不同质量的物体时，物体的加速度会不同？2.引导探究学生提出自己的解释后，可以组织学生进行小组讨论，引导他们通过实验或观察的方式，找出物体质量、力的大小和物体加速度之间的关系。

3.实验操作与数据收集学生通过实验操作，例如利用斜面进行滑动实验，记录下不同质量物体在不同力作用下的加速度数据，并进行数据的整理。

实用的牛顿第二定律说课稿三篇牛顿第二定律说课稿篇1一、教材分析1、地位和作用牛顿运动定律是力学知识的核心内容.将牛顿运动定律与运动学知识结合可推导动量定理、动能定理、动量守恒定律和机械能守恒定律;将牛顿运动定律与万有引力结合,可研究天体运动规律;此外,牛顿运动定律在电磁学、热学中也有广泛的应用。

因此,牛顿运动定律实际上几乎贯穿了经典物理学的全部内容。

在历年的高考中,单纯考查牛顿运动定律的题目并不多见,主要是牛顿第二、第三定律与其他知识的综合应用,因此牛顿运动定律并不是作为一个单独的知识点,而是作为一个知识基础体现在历年的高考试题中。

牛顿运动定律的综合应用问题是经典物理学的核心内容，是高考的重点和难点，本部分内容的考题突出了与实际物理情景的结合，出题形式多以大型计算题的形式出现，从近几年的高考形式上来看，上海物理卷第22题、海南卷第15题、江苏卷第13题、安徽卷第22题、山东卷第24题、08年上海单科卷第21题、海南卷第15题，07年海南卷第16题均以计算题的形式出现。

总之，牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础；本节复习课是力的知识，运动学知识和牛顿运动定律分析解决动力学问题的一般思路和方法，为学生学好整个物理学奠定基础。

以提高全体学生的科学素质，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，按照教学大纲要求，结合新课程标准，提出如下三维教学目标：2、教学目标：（1）知识与技能：知道已知受力情况求解运动情况的解题方法，进一步学习对物体进行正确的受力分析，培养学生分析问题和总结归纳的能力，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

（2）过程与方法：通过例题变式学生探究，培养学生发散思维和合作学习的能力，通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力。

（3）情感态度与价值观：通过问题探究培养学生主动自主学习，受到科学方法的训练，养成积极思维，解题规范的良好习惯；让学生体会到生活中处处蕴含着物理知识，从生活走向物理，再从物理走向社会，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

《牛顿第二定律》说课稿3篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那要怎么写好说课稿呢？本文范文为您精心收集了3篇《《牛顿第二定律》说课稿》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

牛顿第二定律说课稿篇一我说课的题目是《用动量概念表示牛顿第二定律》，我按下列程序展开。

首先是本章本节教材的分析。

一、教材分析：《用动量概念表示牛顿第二定律》属于新课标3-5模块第十六章《动量守恒定律》。

动量知识在旧版教材中是紧接机械能之后，而在新课程教材中则是大幅后移。

但我认为动量知识在新教材中的地位不仅没有削弱反而有所拓展。

3-5模块之前，学生接触的内容基本上都是属于经典物理，而3-5模块中其余知识则属于微观粒子内容，“碰撞”是粒子性的一个典型特征；比如，原子核结构就是利用粒子碰撞的方法研究得到的，动量知识则是研究微观粒子的碰撞所必须的。

因此，“动量”知识被放在波粒二象性、原子结构和原子核等内容之前学习。

可见，新教材中“动量”知识除了巩固了传统意义上在物理学科体系中的地位之外，还强化了在从经典过渡到量子过程中的“承上启下”的作用。

本节内容动量定理是力学中的重要规律，它比牛顿运动定律具有更大的普遍性，牛顿运动定律不适用的领域，例如微观粒子方面，动量定理仍然适用。

此外，在研究碰撞和反冲问题时，利用动量定理要比运用牛顿运动定律方便得多，不必详细研究整个运动过程，只需要比较运动过程的初末状态即可，给解决问题带来了很大的方便。

在生活生产中，动量定理有着重要的作用。

二、说教学目标：教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据，是教师完成教学任务的鉴定标准。

二期课改的核心理念是以学生发展为本，优化学生的学习方式。

学生的可持续发展不仅需要具备一定的知识技能，还需要具备一定的学习能力，包括阅读能力、交流表达能力、运用信息技术能力、应用数学的能力、解决实际问题和科学探究能力。

《牛顿第二定律》说课设计万载中学兰时康一、说教材1、内容：人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修一第四章第三节《牛顿第二定律》2、教材的地位和作用牛顿第二定律是动力学的核心规律，是联系力学与运动学的桥梁，它通过加速度把物体的质量和受力紧密联系起来，使得前四章的知识形成一个统一的整体，这是力学问题的重要基础，也是解决力学问题的重要工具。

它解决问题的方法及思路常用于热学、电学等问题的研究中。

因此本节教材是高中物理的重点内容，也是高考的重要考点。

新课程将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。

本节课的内容分两部分：一是由实验总结归纳牛顿第二定律的内容，二是让学生深入理解，全面掌握牛顿第二定律，并加以应用。

3、教学目标（三维目标）（1）、知识与技能目标：理解牛顿第二定律的内容和表达式的确切含义。

知道力的单位“牛顿”的定义。

用牛顿第二定律解决一些与生产和生活相关的实际问题。

运用牛顿第二定律分析和处理简单的问题，体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。

（2）、过程与方法目标：培养学生的创造性思维能力以及观察、分析和概括能力；以实验为基础归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律，通过对牛顿第二定律的理解和应用，培养学生对知识的迁移能力和运用知识分析解决实际问题的能力。

（3）、情感态度价值观目标：渗透物理学研究方法的教育，使学生掌握在研究三个物理量之间关系时用控制变量的方法实现；认识到根据大量的实验和研究归纳出规律是人们认识客观规律的一种重要方法。

使学生形成愿意与他人合作学习的意识。

有将自己的见解与他人交流的愿望。

通过对实验的分析、误差处理，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。

让学生体会牛顿第二定律F=ma这个表达式所具有的简洁美，培养学生对自然科学的审美观念，促使他们象科学家那样对美有着和谐、简洁的追求。

4.3牛顿第二定律说课稿说课流程图：教材分析→学生分析→教法和学法分析→教学程序设计→板书设计←渗透教学评价与反思→一、说教材分析1、教材所处的地位与作用一课时核心地位：牛顿第二定律定量的回答了加速度和力、质量的关系。

基础性作用：牛顿第二定律是解决动力学问题的基本定律之一，是学习动量观点和能量观点的基础。

将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，犹如高楼大厦之地基.2、教学目标为全面的提高学生的科学素质，根据教学大纲的要求，我计划引出三个方面的教学目标。

①知识与技能：1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。

2、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。

3、会用牛顿第二定律的公式进行简单的有关计算②过程与方法：以上一节实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及合外力的关系，进而总结出牛顿第二定律及其数学表达式③情感态度与价值观：体会牛顿第二定律在人类认识自然界和生活中的作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点3.教学重点、难点①重点初步认识牛顿第二定律依据：由牛顿第二定律的地位决定的。

突破方法：通过联系实际生活举例来突破。

②难点：由牛顿第二定律比列式引出数学表达式以及K的取值依据：如何利用数学语言来表达物理问题是学生弱点。

突破方法：通过师生、生生互动,教师引导学生思考来突破。

二、说学生分析从学生的知识基础来看：学生通过牛顿第一定律的学习已经了解了力与运动的定性关系，通过实验探究加速度与力、质量的关系已经得到了加速度与力成正比、与质量成反比。

？如何利用数学语言来表达这一关系呢？三、说教法和学法新课改的目的之一就是改变传统教学方法，针对我校提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容我将采用如下教法和学法：以探究式为主，引导、讲解法为辅说明：现代教育对学生不仅仅是学到了什么更重要的是怎么来学，我采用这种模式的教学方法摒弃了学生被动接受的状态，学生在老师的指导下相互讨论，自主探究，从而得出结论我计划通过本堂课让学生掌握根据教学要求来发现问题，分析问题，解决问题，得出结论学习方法四、说教学程序设计为了帮助学生通过本堂课能得出牛顿第二定律的表达式，并且能应用牛顿第二定律解决简单的问题。