第七章 第2节分子的热运动

《分子热运动》教案一、教学目标1. 让学生了解分子热运动的概念，知道分子在热运动中的特点和规律。

2. 培养学生通过实验观察和分析分子热运动的能力。

3. 引导学生运用分子动理论解释生活中的现象，提高学生的实践能力。

4. 增强学生对科学探究的兴趣，培养学生的团队合作精神。

二、教学内容1. 分子热运动的概念2. 分子在热运动中的特点和规律3. 实验观察分子热运动4. 分子动理论在生活中的应用5. 拓展练习三、教学重点与难点1. 教学重点：分子热运动的概念，分子在热运动中的特点和规律，分子动理论在生活中的应用。

2. 教学难点：分子热运动的微观机制，实验观察分子热运动的方法。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究分子热运动的规律。

2. 利用实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 结合生活实例，让学生学会运用分子动理论解释现象。

4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作精神。

五、教学准备1. 实验器材：显微镜、载玻片、染色剂、热源等。

2. 教学资源：PPT、实验指导书、参考资料等。

3. 教学环境：实验室、教室。

六、教学过程1. 导入：通过展示生活中的现象，引导学生思考分子热运动的存在和特点。

2. 新课：介绍分子热运动的概念，讲解分子在热运动中的特点和规律。

3. 实验：指导学生进行实验观察分子热运动，分析实验结果。

4. 应用：引导学生运用分子动理论解释生活中的现象。

5. 总结：回顾本节课的内容，强调分子热运动的特点和规律。

七、课后作业1. 复习本节课的内容，整理实验观察到的分子热运动数据。

2. 结合生活实例，运用分子动理论解释现象。

3. 预习下一节课的内容。

八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2. 对教学方法和教学内容进行调整，以提高学生的学习兴趣和效果。

3. 关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。

九、拓展活动1. 组织学生进行科学探究活动，如设计实验观察其他物质的分子热运动。

选修3-3教材全解第七章分子运动论章首语：……古希腊学者德谟克列特认为这是由于花的原子飘到了人们的鼻子里。

他认为“只有原子和虚空是真实的。

〞古人的原子论只是属于思辨的范畴，无法得到实验验证。

随着……渗透科学方法的教育。

中国古代的学者……第1节物体是由大量分子组成的P2实验：用油膜法估测分子的大小分成了三个小问题，效果就不一样：1. 怎样估算油酸分子的大小？……2. 如何获得很小的1滴油酸？怎样测量它的体积？……3. 如何测量油膜的面积？……这样……就可以算出油酸分子的尺寸。

提出问题有助于鼓励学生独立思考，思维有条理，搭台阶。

第2节分子的热运动P7布朗运动的解释：统计起伏。

不必讲给学生提这个术语，但可举例。

P7说一说：图7.2-5是法国物理学家佩兰〔J. B. Perrin〕在1908年研究布朗运动时对三个运动微粒位置变化的真实记录。

根据这个实验事实，你能不能否定布朗运动是由外界因素〔例如振动、对流等〕引起的说法？这是个科学探究：已经提出了问题，有人做出了猜想与假设，需要学生进行分析和论证〔最终要否定〕。

不一定相同的答案，有道理就行。

第3节分子间的作用力图7.2-5与原来的教材相比，内容相同，但台阶很细：请在图7.3-2中作出一个分子所受另一个分子的斥力与引力的合力随分子间距离r变化的图象。

例如，当r＝OP时，这个分子所受斥力的大小可以用线段PC的长度表示，所受引力的大小用PD的长度表示。

从C向下作CQ＝PD，于是线段PQ的长度就代表了合力F的大小：F＝F斥－F引。

图7.3-2图7.5-1分子间的作用力与距离的关系再作出r取其他大约10个值时代表合力的点，连成平滑曲线。

这条曲线将在第5节用到，因此作图时要尽可能准确。

讨论这条曲线的含义。

第4节温度和温标本节思路系统、状态参量↓平衡态〔指一个系统的状态〕〔各宏观部分之间没有能流、粒子流――力学、热学、化学〕↓热平衡〔指两个系统间的关系〕〔状态参量不变〕↓共同的某个热学物理量――称为温度〔气体共同的力学量――压强、导体共同的电学量――电势……〕“平衡态〞、“热平衡〞、“温度〞都不追求严格的定义P13热力学温标只要求会换算：T = t +273.15 K国家标准：表示温度差时“K〞与“℃〞通用第5节内能P16图7.5-1的目的：原来习惯于通过力了解运动趋势还要习惯于通过势能了解运动趋势思考与讨论假定两个分子的距离为无穷远时它们的分子势能为零。

第七章分子动理论第2节分子的热运动一、扩散现象1．对扩散现象的认识（1）扩散现象：不同物质能够彼此进入对方的现象。

（2）产生原因：由物质分子的运动产生。

（3）发生环境：物质处于固态、液态和气态时，都能发生扩散现象。

（4）意义：证明了物质分子永不停息地做无规则运动。

（5）规律：温度越高，扩散现象越明显。

（6）应用：在高温条件下通过分子的扩散在纯净的半导体材料中掺入其他元素来生产半导体器件。

2．影响扩散现象明显程度的因素（1）物态①物质的扩散现象最快、最显著。

②物质的扩散现象最慢，短时间内非常不明显。

③物质的扩散现象的明显程度介于气态与固态之间。

（2）温度：在两种物质一定的前提下，扩散现象发生的明显程度与物质的温度有关，温度越高，扩散现象越显著。

（3）浓度差：两种物质的浓度差越大，扩散现象越显著3．分子运动的两个特点（1）永不停息：不分季节，也不分白天和黑夜，分子每时每刻都在运动。

（2）无规则：单个分子的运动无规则，但大量分子的运动又具有规律性，总体上分子由浓度大的地方向浓度小的地方运动。

二、布朗运动1．对布朗运动的认识（1）概念：悬浮在液体（或气体）中的微粒不停地做。

（2）产生的原因：大量液体（或气体）分子对悬浮微粒撞击的不平衡造成的。

（3）布朗运动的特点：永不停息、无规则。

（4）影响因素：微粒越小，布朗运动越，温度越高，布朗运动越。

（5）意义：布朗运动间接地反映了液体（气体）分子运动的无规则性。

2．影响因素（1）微粒越小，布朗运动越明显：悬浮微粒越小，某时刻与它相撞的分子数越少，来自各方向的冲击力越不易平衡；另外微粒越小，其质量也就越小，相同冲击力下产生的加速度越大。

因此，微粒越小，布朗运动越明显。

（2）温度越高，布朗运动越激烈：温度越高，液体分子的运动（平均）速率越大，对悬浮于其中的微粒的撞击作用也越大，产生的加速度也越大，因此温度越高，布朗运动越激烈。

3．实质布朗运动不是分子的运动，而是固体微粒的运动。

第二节分子的热运动教学目标：1、了解扩散现象是由于分子的热运动产生的。

2、知道什么是布朗运动，理解布朗运动产生的原因。

3、知道什么是热运动及决定热运动激烈程度的因素。

教学重点：布朗运动的现象和产生机理。

教学难点：布朗运动的现象与结论之间的关系。

教学方法：演示法、观察法、讲述法教学用具：投影仪、Flash课件布朗运动教学过程：（一）引入新课根据分子动理论，构成物体的分子永不停息地做无规则运动，这个结论也是实验事实的基础上得到的，本节课我们就从实验说明分子的无规则运动。

（二）新课教学一、扩散现象让学生观察两个演示实验：1．把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。

2．在一烧杯的净水中，滴入一二滴红墨水后，红墨水在水中逐渐扩展开来。

提问：上述两个实验属于什么物理现象？这现象说明什么问题？在学生回答的基础上总结：上述实验是气体、液体的扩散现象，扩散现象是一种热现象。

它说明分子在做永不停息的无规则运动。

分子究竟做什么样的运动？能否直接用肉眼观察到分子的无规则运动？借助于仪器（如显微镜）呢？二、布朗运动可以更明显的观察证实分子的无规则运动的现象是布朗运动。

1、介绍布朗运动1827年英国植物学家布朗用显微镜观察悬浮在水中的花粉，发现花粉颗粒在水中不停地做无规则运动，后来就把悬浮颗粒的无规则运动叫做布朗运动。

阅读实验，思考：“小碳粒”是不是分子？“位置连线”是路程还是位移？（位移）时间间隔延长，折线更复杂还是更简单？（复杂）分析：从图7.2-5可以看出,各个微粒的运动情况是不相同的，同一微粒在相等的时间内通过的位移也是不同的，说明布朗运动是无规则的。

2、介绍布朗运动的特点（1）连续观察布朗运动，发现只要液体不干涸，无论白天黑夜，它总是不停地在做无规则运动。

所以说，布朗运动是永不停息的。

（2）更换不同的悬浮颗粒，如花粉，藤黄，墨汁的炭粒等都存在布朗运动，说明布朗运动不取决于颗粒本身。

第2节分子的热运动1.不同物质能够彼此进入对方的现象叫扩散现象。

2．布朗运动是指悬浮在液体中的固体微粒不停息的无规则运动，它是液体分子无规则运动的反映，但并非液体分子的运动。

3．悬浮微粒越小，液体温度越高，布朗运动越明显。

4．分子永不停息的无规则运动叫热运动，温度越高，热运动越激烈。

一、扩散现象1．定义不同物质能够彼此进入对方的现象。

2．产生原因物质分子的无规则运动。

3．意义反映分子在做永不停息的无规则运动。

4．应用生产半导体器件时，在高温条件下通过分子的扩散在纯净半导体材料中掺入其他元素。

二、布朗运动1．概念悬浮微粒在液体(或气体)中的无规则运动。

2．产生原因大量液体(或气体)分子对悬浮微粒撞击作用的不平衡性。

3．影响因素微粒越小、温度越高，布朗运动越激烈。

4．意义间接反映了液体(或气体)分子运动的无规则性。

三、分子的热运动1．定义分子永不停息的无规则运动。

2．宏观表现布朗运动和扩散现象。

3．特点(1)永不停息；(2)运动无规则；(3)温度越高，分子的热运动越激烈。

1．自主思考——判一判(1)扩散现象只能在气体中发生。

(×)(2)布朗运动就是液体分子的无规则运动。

(×)(3)悬浮微粒越大，布朗运动越明显。

(×)(4)布朗运动的剧烈程度与温度有关。

(√)(5)物体运动的速度越大，其内部分子热运动越激烈。

(×)(6)扩散现象和布朗运动都是分子的运动。

(×)2．合作探究——议一议(1)一碗小米倒入一碗大米中，小米进入大米的间隙之中是否属于扩散现象？提示：扩散现象是指由于分子的无规则运动，不同物质(分子)彼此进入对方的现象。

显然，上述现象不是分子运动的结果，而是两种物质的混合，所以不属于扩散现象。

(2)冬天里，一缕阳光射入教室内，我们看到的尘埃上下舞动是布朗运动吗？提示：不是。

布朗运动是用肉眼无法直接看到的。

(3)布朗运动的观察记录图是颗粒的运动轨迹吗？提示：该记录图是每隔某一相等时间记录的颗粒所在位置的连线，并不是颗粒运动的实际轨迹。

高中物理《分子的热运动》说课稿各位考官大家好，今天我说课的题目是《分子的热运动》。

下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面来说一说我的设计。

一、说教材(要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容)接下来我来谈一谈对教材的理解：《分子的热运动》选自高中物理人教版选修3-3第七章第2节的内容，本节课主要包括了三个方面，第一是扩散现象，第二是布朗运动，第三是热运动。

学生在初中阶段已经学习了一切物质的分子都在不停地做无规则运动，为本节内容的探究打下了基础，本节课的学习也为学生之后理解微观世界做好了铺垫，具有承前启后的作用。

二、说学情(合理的把握学情是上好一节课的重要基础)接下来我来谈一谈本阶段学生的特点：高中的学生动手能力强，逻辑思维能力较成熟，生活经验丰富，并且有了一定的知识基础，因此在课堂上我会注重对学生的引导，把课堂还给学生，结合生活实例与学生积极互动，更多的让学生自己动手，思考，采用灵活多样的教学方式，丰富课堂。

三、说教学目标(学生的全面发展是教师教学的宗旨，这也是我们的教学目标，因此我本堂课的教学目标是为了学生能学到知识，学会学习，在学习中提高自己的情感，树立正确的价值观，所以我确定了如下教学目标。

)【知识与技能】知道扩散现象，布朗运动，热运动的含义，理解并掌握它们的的概念，并能解决实际问题。

【过程与方法】通过实验探究以及结合生活中的具体实例，提高动手操作，自主思考的能力。

【情感态度与价值观】结合生活中常见的具体实例，从生活中走向物理，拉近与物理之间的距离。

四、说教学重难点(根据教材的内容和学生的特点，我确定了以下的教学重点和难点。

)【重点】扩散现象，布朗运动，热运动的相关概念。

【难点】布朗运动与扩散现象之间的区别。

五、说教学方法(为了实现教学目标，突出重点，突破难点。

)本节课我将采用讲授法，问答法，实验法，小组讨论法。

六、说教学过程接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。