下载文档原格式
新加坡教育考察报告考察报告标题：新加坡教育考察报告一、引言新加坡被公认为世界上教育水平最高的国家之一。
其教育体系以高质量的教学质量、强调创新思维和实践能力培养而闻名。
本报告旨在考察新加坡教育体系的特点、成功经验以及值得借鉴之处，以供其他国家和地区参考。
二、教育体系概述1. 教育层次划分：新加坡教育体系分为幼稚园教育、小学教育、初中教育和高中教育四个层次。
2. 考试评价体系：新加坡以全球公认的教育水平测试——国际学生评估计划（PISA）为依据进行评价。
此外，学生必须参加一系列标准化考试，如PSLE（小六会考）、GCE O水准和GCE A水准等。
三、特点与成功经验1. 质量优先：新加坡教育体系注重教育的质量，鼓励学校提供高水平的教育资源和师资。
2. 教师专业发展：新加坡注重教师的专业发展，鼓励教师参与培训和研究活动，以提升其教学能力和专业素养。
3. 创新教育：新加坡教育注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生积极参与科技创新、设计思考和创业活动。
4. 家校合作：新加坡教育体系非常重视家庭和学校的合作，鼓励家长参与学校的教育活动和学生的学习过程。
四、借鉴经验1. 重视教育质量：将教育质量置于优先位置，提供高水平的教育资源和培训师资。
2. 投资师资培养：注重教师的专业发展，鼓励教师参与培训和研究活动，提高教学能力。
3. 强调创新教育：培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生参与科技创新、设计思考和创业活动。
4. 加强家校合作：重视家庭和学校的合作，鼓励家长参与学校的教育活动和学生的学习过程。
五、结论新加坡教育体系的成功经验在许多方面可以为其他国家和地区借鉴。
重视教育质量、投资师资培训、强调创新教育以及加强家校合作是实现教育发展的重要路径。
通过借鉴新加坡的教育经验，我们有望提升教育质量，培养具有创新能力的人才，以推动社会发展和国家繁荣。
新加坡NTUC幼儿园的具体介绍
新加坡NTUC幼儿园怎么样?新加坡母子陪读政策让众多家长带着孩子到新加坡读幼儿园，希望孩子自小接受国际化的教育。
新加坡只有2所公立幼儿园，NTUC就是其中一所。
那么，新加坡NTUC幼儿园怎么样呢?86店铺为大家介绍。
新加坡NTUC幼儿园是新加坡政府机构所属幼儿园——职总优儿学府(NTUC First Campus)，成立于1977年，现有3000多名专业教师，代表了新加坡目前最好的学前教育水平。
幼儿园遍布新加坡各个社区，目前有110多间，2015年达到200间。
在现有的教育制度下，幼儿园必须向教育部注册。
也有外国制幼儿园和由国际学校提供幼儿园的相关服务，服务对象大多为来自国外的儿童。
除外国制幼儿园外，在教育部注册的幼儿园一般用英语和第二种语言授课。
新加坡NTUC幼儿园在每年的1月2号开学，但孩子是可以随时插班入学，学校会根据学生的年龄给孩子分班。
幼儿园一学年分为4个学期，每学期是10周，5月下旬有4周假期，11月下旬有6周假期。
一般建议家长提前3个月准备材料申请。
NTUC幼儿园每月的学费是800-1000元新币/月(约合4000-5000元人民币)，申请新加坡NTUC幼儿园的孩子，妈妈是可以陪读的。
关于新加坡NTUC幼儿园怎么样就为大家介绍到这里了，希望对大家有所帮助。
学前教育就业方向新加坡“学前教育”迎来发展黄金期提早规划才是制胜王道!原标题：新加坡“学前教育”迎来发展黄金期，提早规划才是制胜王道！导语：小龄留学，是指3-18岁的学生出国留学，入读的学历阶段包括幼儿园、小学、中学。
目前接受小龄留学国家很少，而新加坡以其良好的治安、宜人的环境以及闻名世界的教育吸引着众多小龄留学生。
我们最重要的目标，是为不同家庭背景的孩子提供良好的学前教育，我们尤其关注经济条较差的孩子，确保他们不会输在人生的起跑点。
孩子是国家的未来，为了让每个幼儿不论出身都能有扎实基础。
——新加坡总理李显龙根据去年新加坡政府制定的最新战略，学前教育作为重点发展项目被提上日程。
未来新加坡政府将会进一步增加托儿所和幼儿园的学额、加强对于学前教师的培训、全面提升新加坡学前教育的整体素质，为孩子营造良好的成长环境。
相信面对新加坡高质量的教育，很多家长对于新增学额已经开始心动。
现在是做好准备的重要性，在帮孩子考虑未来的时候，但同时自己心里也要如明镜。
新加坡低龄教育1.提升学前教育20XX年新加坡教育部计划增加更多托儿所和幼儿园名额。
在未来五年，新加坡政府将加强对学前教育的投入，拨款将增加一倍，预计在2022年达17亿元，并且将增加4万个学额，达20万个。
2.延长体育活动时间从20XX年开始，政府要求新加坡全部的托儿所和幼儿园必须延长学生的体育活动时间，从原本的半小时延长到一小时，并且要求必须有半小时在户外进行。
3.推出新华文教材今年新加坡将推出新的中小学华文教材，据了解新教材由南洋理工大学孔子学院编著。
4.幼教领袖发展计划新加坡幼儿培育署曾表示计划推出“领袖专业发展计划”，即从20XX年起，学前教育中心的精英们只要在三年内投入至少180个小时参与课程、研讨会或出国考察来深化幼教技能，就能获得1万5000元的奖励金。
新加坡的教育确实让孩子每个阶段都在进步，但低龄留学家长难免担心孩子太小不能照顾自己，所以新加坡陪读政策的优势不得不说了！5.母子陪读政策新加坡母子陪读项目对申请学生的年龄有明确限制。
新加坡初等教育概况新加坡的历史不同于其他国家那般悠长，并没有经历原始社会，封建社会，我们主要从新加坡被英国殖民统治之后的教育历史开始讲起。
1819年英国殖民主义者登陆新加坡，将英国的文化教育带入到新加坡。
十九世纪上半叶，英国传教士创办了几所教会学校，早期的民族教育只有华人的私塾文社和马来人的古兰经塾。
1824年被英国统治之后，英殖民者向土著人提供基础教育，建立了两种不同不同类型的学校，一类是殖民政府建立和资助的英语学校。
这类学校又分为两种：一种是殖民政府创办的学校，由殖民政府提供全部经费；另一种是教会创办的学校，政府提供部分资金。
另一类是华人和印度人自己建立的华语学校和泰米尔学校。
华语学校的经费全部由热衷于教育事业的华侨个人、乡会和家族提供，授课用方言。
到了1920年，英殖民者实施管理学校的法令，设立视学官，颁发津贴金，对这些民族学校进行管理和监督。
新加坡1942年被日本殖民统治，到了1945年日本统治结束，英国恢复了对它的统治，战后十年内新加坡的教育都是按照1947年的“十年教育计划”，和1950年补充的“五年教育计划”而实施的，“十年教育计划”就规定了6-12岁儿童可享受免费的小学教育。
1959年新加坡开始了首次教育改革，改革的两个重点是：1.制定了统一的学制，即“6*4*2”学制，六是指小学六年。
该学制要求所有学生在相同的时间内完成相同的课程，对毕业生实行统一的考核2.规定中小学实行双语（英语和华文）教学，一律必考两种语言。
1965年，新加坡共和国成立，此后新加坡的基础教育随着经济的发展而不断的完善，1965-1978年，新加坡大力普及基础教育，扩大中小学校的建设规模，让所有儿童接受免费教育。
1979-1984年，经济腾飞发展，重点提高基础教育的质量。
1979年提出新的教育制度，其核心是建立“分流制度”，单一学制就变成了分流制（小组成员介绍），而且基础教育由淘汰型变为强制型，不同能力的学生均有机会接受教育。
新加坡幼儿园共分三种类型新加坡拥有优质的教育资源，也是最适合华人移民的国家之一。
许多中国家长选择投资移民新加坡，只为了让孩子接受到高质量的教育。
新加坡是少数接受中小学店铺的国际之一，在低龄留学教育方面有着独特的优势，以从小培养适应新加坡发展的双语人才为目标，扩大海外中小学生的招生量，并且非常欢迎来自中国的学生。
幼儿园类型新加坡幼儿园共分三种类型：政府幼儿园、私立幼儿园和国际幼儿园，均对国际留学生开放，学生只要成功申请便可入读。
政府幼儿园有两家，PAP和NTUC，其中PAP有90所分校，NTUC有80所分校;其余都是私立幼儿园和国际学校，其中私立幼儿园有300余所。
政府幼儿园遍及全国、费用相对较低、批准率高，但缺点是名额有限，申请成功率较低;私立幼儿园更好申请，但费用相对较高;国际幼儿园与私立类似，只是开办方不同。
新加坡对于申请留学孩子的年龄有严格要求，并非按照国内以月份生日来计算，而是以年份来计算。
按照新加坡的计算方式，在国内过完3周岁生日的孩子才可以零条件申请上新加坡幼儿园。
新加坡幼儿园一年四季都可以申请入学，但是从申请成功率来讲，任何一所学校都最好提前三个月以上着手准备，只要学校有空位即可申请该校。
教育模式新加坡是以“快乐教育”为主的国家，从幼儿园开始包括小学的教育模式，大多以培养孩子的动手能力和思考能力为主。
“一般一周会有一至两次外出参观活动，引导孩子思考，寓教于乐。
”新加坡的幼儿教育很注重“玩”。
所谓“玩”就是动手能力，譬如做小点心、做些理化小实验等，在玩的过程中自然而然地掌握知识，既让孩子们感受快乐童年，又让他们乐于接收新事物和新知识。
此外，新加坡幼儿园的授课是纯英文的，但在公立幼儿园，下午会根据留学生的不同国籍，安排一个半小时的母语课，譬如，中国的孩子学习中文，马来西亚的孩子学习马来文，目的是为了不让孩子忘记本国文化。
零条件申请仅截至“小一”新加坡是一个把年龄段卡得很死的国家。
赴新加坡上幼儿园及小学一年级都是可以直入的，不需要任何考试。
新加坡多年来始终坚持以教育为本，发展经济为宗旨，屹立于世界发达国家之林。
在这个明珠般的东南亚城市国家里，采用的是英联邦教育体系，所有官方及教学语言为英语，并非常重视华语的普及和发展。
新加坡学费低廉，政府为几乎所有公立学校学生提供80%的助学金。
她那卓而不群的教育制度和质量吸引着来自世界各地的莘莘学子，使新加坡成为东南亚区域经济与教育中枢，同时，新加坡是一个法制社会，公民的道德意识及法制意识非常强，在这个即使深夜也能安心外出的社会里，不必担心孩子受不良的风气影响而学坏，为了孩子们将来能在国际上竞争（英文），同时又不失去华族本身的文化及风俗习惯，并能在毫无种族歧视的环境下求学，把孩子送到新加坡读书，是正确的选择。
学前教育新加坡的托儿所和幼儿园为3到6岁的孩童提供三年系统的学前教育。
在新加坡教育部注册的幼儿园由社区基金会、宗教团体和社会商业团体经营。
而托儿所则由社会发展部发出经营许可证。
幼儿园和托儿所通常以英语和第二语言进行教学。
大部分幼儿园每天的上课时段分为上午班和下午班，每班上课时间从两个半小时到四个小时不等，每周上课五天。
此外，本地也有国际学校为在新加坡工作的海外人士的孩子提供学前教育课程。
托儿所与幼儿园的报名日期都不一样，如果有学额，大多数托儿所和幼儿园均允许孩童在全年的任何时候入学。
推荐学校：新加坡政府社区幼儿园费用介绍：学费1万人民币/年；生活费4-5万人民币每年。
年龄为6—9岁的学生目前中国学生来新加坡读书，6～8岁基本上可直接入校，9岁以上学生根据考试成绩，降级入读。
除非学生的华文、数学、英文成绩特别优秀，还有体育或音乐及其它天赋，否则入学难过英文关，且学生可能会因压力大而放弃求学。
但总体上讲，中国学生在初来就学的1－2年成绩不好或一般，而2年后只要解决了英文这一难题，中国学生几乎80％以上比当地或其他国家的孩子成绩优秀，特别是数学与物理，但在参与社会活动，体育锻炼与融入当地社会方面则差强人意。
学前学普案例分析案例：新加坡的学前学普教育学前学普是指儿童在进入小学前接受的教育，其目的是为了提高儿童的认知、语言、社交和情感能力，为儿童未来的学习和成长奠定坚实的基础。
在新加坡，学前学普教育是由国家机构负责统一规划和管理的。
新加坡的学前学普教育是多元化和综合性的。
除了注重孩子的学习成果，还重视孩子的身心健康和情感发展。
学前学普教育不仅注重学科的教学，还注重孩子的综合素质培养，包括社交能力、自我管理能力、创造力和批判性思维等方面。
新加坡的学前学普教育注重启发式和体验式教学。
教师采用互动式教学方法，通过提出问题、引导思考和互动讨论等方式，激发孩子的学习兴趣和积极性。
同时，学前学普教育还注重孩子的自主学习和探究，让孩子通过实践和探究来发现、探索和学习。
新加坡的学前学普教育还非常注重家校合作。
教师会定期与家长交流孩子的学习情况，同时也会邀请家长参加学校组织的各种活动，促进家长与孩子的情感交流和互动，加强家庭对孩子的支持和引导。
通过学前学普教育的实施，新加坡的孩子们在入学时已经具备了很好的认知和社交能力，这对他们未来的学习和成长都具有重要的意义。
同时，学前学普教育也为新加坡的教育体系奠定了坚实的基础，促进了新加坡社会的发展和进步。
新加坡学前学普教育的成功经验可以总结为以下几点：1. 统一规划和管理。
新加坡的学前学普教育由国家机构负责规划和管理，保证了教育的统一性和质量。
2. 多元化和综合性。
学前学普教育不仅注重学科教学，还注重孩子的综合素质培养，包括社交能力、自我管理能力、创造力和批判性思维等方面。
3. 启发式和体验式教学。
采用互动式教学方法，激发孩子的学习兴趣和积极性，注重孩子的自主学习和探究。
4. 家校合作。
定期与家长交流孩子的学习情况，邀请家长参加学校组织的各种活动，促进家长与孩子的情感交流和互动。
5. 重视孩子的身心健康和情感发展。
注重孩子的身心健康和情感发展，为孩子提供一个健康、安全和愉悦的学习环境。
新加坡教育体系分析
1.学前教育(4年制)
2.小学教育(6年制)
小学头四年一律课程统一，四年后实行分流，分流是以学生的语文能力而分为三种不同课程。
小一到小四是奠基阶段，宗旨是给学童在英文，母语和数学三方面打好稳固的基础。
主要修读科目有英文,母语和数学。
小五和小六是定向阶段，学童将被分配入三种主要语文源流中的一种。
每一种源流的课程将使学童能配合中学教育的课程，学童在修完小六后参加小六离校考试。
3.中学教育（4/5年制）
学生通过小学离校会考者可以升上中一，中学又分特别班，快捷班和普通班三种课程。
中学课程分为四种：
特别课程：4年制课程，学生可以修读高级母语，高级母语和英语两者之一可以为第一语文。
快捷课程：4年制课程，学生只能修读快捷母语课程，其他课程与特别课程相同，英语为第一语文。
普通学术课程：5年制课程，学生在第四年参加剑桥N水准考试，通过后可以修读第五年的课程，然后与特殊/快捷课程学生一起参加剑桥普通文凭考试。
普通技术课程：4/5年制课程，学生有2门主课，英语和数学，第四年参加剑桥N水准考试，大多数学生在N水准考试后不再修读第五年课程，而直接进入技术学院。
4.大学教育
合格中学毕业生凭成绩及兴趣选择初级学院、高级中学及理工学院（大专学府）继续升学，或进入社会工作。
初级学院的大学先修课程为两年制，高级中学则为期三年制。
新加坡有四所大学：新加坡国立大学，南洋理工大学，新加坡管理大学和新加坡科技与设计大学。
五所理工学院：新加坡南洋理工学院、新加坡理工学院、淡玛锡理工学院、义安理工学院、共和理工学院。
如图所示：。
新加坡首个学前教育课程指导纲领对新加坡幼儿教育发展的影响。
2003年1月20日，当时的新加坡教育部长尚达曼发布文告推出本地首个学前教育课程指导纲领（Kindergarten Curriculum Framework: Nurturing Early Learners, 简称NEL）。
时至今日，这学前教育课程指导纲领不但没被淘汰，教育部还在这框架的基础上逐步加强改善幼儿教育课程指导的内容。
在此，笔者将结合本地独立后的学前教育发展概况，渐进式简述新加坡这首个学前教育课程指导纲领对本地学前教育发展的影响。
20世纪60年代至90年代末——良莠不齐的新加坡幼儿教育体系
新加坡是个天然资源贫乏的小国，惟有的最大资源是人。
所以建国初期，政府对于人民普遍上教育程度低的问题，显得特别关注。
于是政府开始向人民灌输教育的重要性，但这也仅仅是对主流教育的重视罢了。
虽然建国后，幼教机构如雨后春笋般发展迅速，但新加坡政府直到80年代末，对幼教却还处在不甚关注的阶段，这可从早期的幼儿教师培训课程时间短，内容不全面，以及只有教育部及成人促进局开的晚间课程中可窥探出一二。
到了20世纪80年代后期，本地才逐渐增设多几家较有规模的培训中心负责开办相关课程。
可以这么说，从20世纪60年代至90年代，因为幼儿教育不被政府看重，导致当时的学前教育课程不存在系统化的纲领和明确的教学原则，师资方面也良莠不齐。
这种现象一直维持到90年代末，新加坡政府才开始着力于学前教育师资的培训，重点检讨并进行一系列的纲领统筹以进行教学改革，本地首个学前教育课程指导纲领在这种情况下应运而生。
21世纪初新加坡学前教育课程指导纲领的实施
2001年教育部以1336名孩童为实验对象，进行了学前教育课程指导实验。
实验课程于2002年11月结束并证实取得圆满成功。
2003年1月20日，新加坡教育部正式宣布推出首个学前教育课程指导纲领（NEL）。
纲领明确了本地幼儿教育课程指导的方针，其具体课程内容如下：
一、课程领域
1）审美与创意表现；2）探索周围的环境；3）语言与文学；4）运动技能发展；5）早期数学；6）社会和情绪发展。
二、课程目标
旨在培养幼儿在各领域的学习及适应能力，幼儿完成学前教育后应该：
1）拥有学习的能力，创新型思维，用于探索未知的世界；2）拥有批判性思维，能够判断各种选择，并做出正确决定；3）能够与持有不同文化背景，想法及观点的人合作。
三、预期目标
纲领的目的是希望把每个儿童培养成：
1）自信的人：有自我认知是非对错的批判力、能有效沟通及具思考独立性。
2）自主学习的人：具主动学习，具发问、反思和坚持不懈的态度。
3）主动奉献的人：有团队精神和主观能动性，会为追求创新及完美而努力。
4）负责任的公民：扎根新加坡，有强烈公民意识，肯为美好生活做出奉献。
四、学习目标
依据纲领，儿童完成幼儿园教育(K2)时能够：
1）审美能力及创意表达：享受美术、音乐及运动活动；能通过音乐及动作表达思想和情感；能通过实践和想象进行美术、音乐及动作的创作。
2）探索世界：对周围的世界感兴趣并保持积极向上的态度；能通过简单的探索发掘事物发生的过程及原因。
3）语言及识字能力：会倾听并从中获得信息；读懂文字内容，享受阅读过程；能通过对话、绘画、标记、符号及传统甚至是自创文字与人交流。
4）运动技能：乐于参与体育活动；在大肌肉活动中表现出控制、协调和平衡能力；在小肌肉活动中表现出控制和协调；具安全意识和良好的健康习惯。
5）数学能力：认识并使用简单的运算和规律；掌握日常生活中的数字应用；认识并运用生活中基本的图形和简单的空间概念。
6）社会及情绪发展：建立自我意识；管理自身的情绪和行为；尊重人与人之间的分歧和差异；与他人进行交流、互动和建立关系；为自身的行为负责。
依照教育部推出的这个学前教育课程指导纲领，学前教育的内容必须涵盖艺术、科学、语言、健康、数学、社会6大领域。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
NEL纲领有效地改善了本地幼教课程不系统化以及教学原则不明确的问题。
而纲领以儿童为本，将课程活动设计得生动有趣的教学方针更成为了本地幼儿教育课程指导的奠基石。
2008年至2012年本地学前教育课程指导纲领完善化及原则具体化2008年，教育部以儿童是好奇、主动和有能力的学习者这一理念，在2003年
推出的NEL框架的基础上加入“iTeach”的教学理念和原则。
这不仅补充了
框架中的内容，也让学前教育指导原则具体化。
一、iTeach的指导纲领
i——综合性学习（Integrated approach to learning）：应该通过跨学科综合性的教学活动，使幼儿获得完整的知识和经验。
T——教师是幼儿学习的支持者（Teachers as facilitators of learning）：教师要了解幼儿的能力发展及认识幼儿的学习特征，才能支持幼儿的学习，并更有效地提高他们的学习与思考能力。
e——寓教于乐（Engaging children in learning through purposeful play）：教师必须通过游戏提供一个直观与操作性强，充满欢乐的学习环境。
a——通过有效的互动交流完成真正的学习（Authentic learning through quality interaction）：幼儿要有机会与教师、同伴进行互动，让幼儿处
在充满关爱、积极学习的氛围中。
c——幼儿自主累积知识（Children as constructors of knowledge）：教师可以通过提供既具激发性又安全的学习环境，鼓励幼儿主动探索发现和构建自己的知识。
h——整合式教学方式促进儿童全面地发展（Holistic development）：教师要在各学习领域帮助幼儿学习知识、技能，并培养心性。
二、预期结果
本着iTeach课程目标的内容，幼儿完成整个课程过程后，应该有以下品质的表现：1）能辨别是非对错；2）愿意与他人分享、遵守秩序；3）能与他人相处；4）具有探索新事物的好奇心；5）能倾听并理解他人的话，同时也会自我表达；6）有良好的自我感觉；7）有健全的体格和卫生的习惯；8）爱家人、朋友、老师和学校。
iTeach强调了幼儿是学习活动的主体，应该让他们从游乐中学习。
纲领也举出教师在孩子学习过程中所该扮演的角色，突出了教师是学习活动的策
划者及诱导者。
它要求专业的学前教师不单要对教学内容了如指掌，更要掌握幼儿的身心发展原理与学习原则。
与此同时，教师还要能有效地将这两方面的知识结合，运用到幼儿园课程设计和引导幼儿学习的工作中。
这些要求虽然考验了教师的专业能力，却也提升了本地幼教老师的专业素质和形象。
2012年，教育部再度检讨改进NEL框架。
新内容更着重让孩子通过游戏学习，同时强调家长在孩子成长期所扮演的角色，鼓励家长与学校及社区建立良好伙伴关系。
这些改进让幼儿教育业者、家长及教师在原有的NEL纲领的基础上，建立更明确的幼儿教导方针。
总结
追溯2003年教育部首次针对学前教育推出的课程指导纲领，从课程组织形式上来看，已经基本形成了一个相对稳定的，可供本地学前教育业者和教师遵循的课程体系。
教育部在2008年和2012年二度检讨，不断加以改进不足之处，其背后的目的与意义是希望本地幼儿教育业者及教师们能配合纲领提升师资专业能力、加强执行以儿童为本，发挥寓教于乐的教学原则，以及纠正家长过于重视知识性学习的观念。
可以这么说，NEL纲领让本地学前教育课程系统化及指导原则具体化，规范了幼稚园业者及教师的课程指导方向，让幼儿课程设置变得生动有趣，如加入更多游戏元素让孩子快乐学习，让幼儿在各领域皆获得发展的同时亦培养成身心健康的小孩，避免学前课程沦为小学先修班。
即使教育部没实施NEL框架法制化，但从近年来许多幼稚园和托儿所纷纷走出传统方式教学，致力于提升师资素质水平，不断进行课程改革以符合全国学前教育的新发展中，还是可以看到学前教育课程指导纲领对本地幼儿教育发展所带来的影响及成效。
无可否认的，时至今日幼儿教育始终还未被政府纳入教育主流，NEL纲领也仅供业者参考而已，以至于到目前为止，本地幼儿教育还是存在着业者和师资良莠不齐的现象。
虽然如此，但从近几年来政府努力于发展幼儿教育事业，不断地在首个幼儿教育课程指导纲领的基础上，做出调整及提高师资培训方针策略，以及对幼教业者的经营要求时加检责评估，着力于从多方面去改善幼教的质量标准中，可看出新加坡教育部与社青部为了让本地幼儿能在优质的早期教育下受惠所做出的努力。
在这两大政府机构的通力合作下，本地学前教育的发展前景必定是一片光明，越办越好。
