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3一个接一个【教学要求】1.认识“接、觉”等13个生字和单耳旁1个偏旁，会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。
2.能流利地朗读诗歌，并在朗读中体会童年生活的有趣。
3.感受童年生活的乐趣。
【教学重点】识字写字,并在朗读中体会童年生活的有趣。
【教学难点】感受童年生活的乐趣，愿意和同学分享自己的快乐。
【教学课时】2课时第一课时课时目标1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词，朗读中初步体会童年生活的有趣。
教具准备教学课件教学过程一、激发兴趣1．孩子们，你喜欢做游戏吗？当你玩得最高兴的时候，突然有人喊你回去，你有什么感受？2．今天老师就带大家学习一首小诗《一个接一个》。
3.伸出右手和老师一起书写课题。
齐读课题。
（板书：3 一个接一个）二．检查预习出示生字词（课件出示2）bú ɡuò ɡè zhǒnɡ ɡè yànɡ huǒ bàn zuò mènɡ不 过． 各． 种． 各． 样． 伙． 伴． 做 梦．shuì jiào zhè me què shì yǒu qù jiē zhe睡 觉． 这． 么 却． 是 有 趣． 接． 着z ài ji àn再．见 1.指名领读，正音。
注意“这么、接着”轻声的读法。
“伴”是前鼻音，“种、样、梦”是后鼻音。
“这、种”是翘舌音，“再、做”是平舌音。
另外，“觉”是个多音字，在文中读“ji ào ”，组词“睡觉”，还有一个读音是“ju é”，组词“觉得”。
2.自由练读。
开火车读。
3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。
指名读。
齐读。
三．再读课文，整体感知1. 我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我是怎么想的？（课件出示3）我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我很想多玩一会，可是又想到睡觉可以做各种各样的梦。
人教部编版一年级下册语文教案设计
第一单元第3课《一个接一个》
一、教学目标
1.能正确书写生字：“一个”、“接”、“讴”
2.能正确使用“一个接一个”这个词组
3.能理解“一个接一个”的意思，并正确将其用于句子中
4.能够听懂故事内容并能够复述
二、教学重点
1.生字的书写和认读
2.词组“一个接一个”的理解和运用
3.故事内容的听和懂
三、教学准备
1.生字卡片：一个、接、讴
2.故事绘本
3.课堂互动游戏道具
四、教学过程
1.课堂导入
–利用图片或故事情节引入本课的主题，引起学生的兴趣
2.学习生字
–让学生认读生字卡片：“一个”、“接”、“讴”，帮助他们正确书写并能够快速认读
3.学习词组
–通过“一个接一个”的形象化解释，让学生理解该词组的意思，并引导他们在句子中进行运用
4.故事听说
–通过播放故事音频或老师口述，让学生听懂故事的主要内容，启发他们回答相关问题
5.活动与游戏
–设计互动游戏，让学生通过游戏巩固所学内容，同时锻炼口语表达能力
6.课堂作业
–布置写字练习或口头作业，巩固本节课的内容
五、教学效果评估
1.课堂练习答题情况
2.学生在活动中的表现
3.课后作业完成情况
六、教学反思
1.分析本节课的教学效果，总结优点和不足之处
2.根据学生的表现和反馈，调整下一节课的教学计划感谢阅读，祝学习愉快！。
人教版一年级下册语文第3课《一个接一个》教案教学目标：1.了解课文大意，能够流畅朗读课文；2.学会用正确的语音、语调朗读课文；3.掌握课文中的重点词汇；4.通过听、说、读的活动，培养学生的语感和语言表达能力。
教学重点：1.正确、流畅地朗读课文；2.了解课文的主要内容，并能理解课文中的重要词汇；3.培养学生的语感，提高语言表达能力。
教学难点：1.正确运用语音、语调朗读课文；2.培养学生的语感，提高语言表达能力。
教学准备：1.课文《一个接一个》的教学课件；2.幼儿课堂教具；3.黑板、彩色粉笔；4.学生绘本。
教学过程：一、课前准备（10分钟）1.先播放和课文内容相关的短视频，激发学生的学习兴趣。
2.利用课件对关键字进行介绍，帮助学生快速了解课文内容。
3.出示一幅插图，让学生进行描述和联想，引入课文主题。
二、教学活动（30分钟）1.初读课文让学生跟着课件或老师的朗读，初读课文，培养学生的语感。
2.重点词汇学习呈现课文中核心词汇的图片，学生围绕图片进行口头描述，并默读这些词汇，加深记忆。
3.朗读练习教师模仿课文中的语音和语调，让学生逐句跟读课文。
通过多次的阅读练习，培养学生的语感和语言表达能力。
4.情境演示教师通过教具进行情境演示，让学生体验读课文的乐趣。
教师可以选择几个学生进行角色扮演，让他们将课文中的对话内容表演出来。
三、课后巩固（10分钟）1.师生对话教师与学生进行问题互动，帮助学生巩固课文中的重要词汇和句型。
2.绘本阅读教师发放绘本，让学生自由阅读并用课堂上学到的语言进行描述。
教师可以放一段适当的时间，让学生朗读绘本中的部分内容。
3.课文答题教师提问课文中的一些问题，让学生回答并解释自己的答案，检验学生的理解能力。
四、课堂总结（5分钟）教师对今天的教学进行总结，再次强调课文的重要内容和学习要点，鼓励学生多读多练。
五、课后作业1.要求学生每天朗读课文（要求朗读正确、流利）；2.写一篇关于自己喜欢的游戏的小短文。
《一个接一个》·识字表课文3：接觉再做各种样梦伙伴却去这妾，既是声旁也是形旁，表示妻子之外另娶的女人。
接，篆文（手，招纳）（妾），表示纳妾。
造字本义：娶妻之后纳妾。
隶书将篆文的“手”简写成，失去五指形象；将篆文的“辛”写成“立”，将篆文的“女”写成，人形消失。
接，手握手牵拉对方。
古代妾（妾）要用手（）作揖迎接丈夫。
学（省去“子”），既是声旁也是形旁，表示获得经验、知识。
觉，金文（学，获得经验、知识）（见，发现），造字本义：因获得内在经验而发现某种真相。
篆文承续金文字形。
由闭目沉睡到醒来感知清晰为“觉”。
觉是由于学习（）而觉醒发现（见）真理。
再，早期甲骨文是象形字，像捕鱼的竹笼。
古人将毛竹的一端撕裂成许多竹条，用细竹篾将竹条编连成逐渐敞开的喇叭口，在喇叭口上再套接一个竹条编制的漏斗形竹圈，使鱼易进不易出而困在竹笼里。
捕鱼者将困在鱼笼里的鱼，从间隔不大但有弹性的竹条之间取出，把鱼笼放回河湖或溪涧，可反复地捕鱼。
晚期甲骨文是会义字，在鱼笼的上下两端各加一横，即加上“二”字，强调这种捕鱼方法的“可重复性”。
金文在鱼笼内加“二”，进一步明确“再”的“重复性”。
造字本义：利用鱼笼反复多次地捕鱼。
篆文将“二”混合在鱼笼字形中，难以辩认。
隶书则误将篆文字形中“人”形喇叭竹圈写成“十”，使“再”的本义线索彻底消失。
”再是可以多次用鱼篓抓鱼。
做，，本义是人从事某种工作。
做的记法是，人重复前人（故）所行之事。
各，甲骨文（彳，行军）（朝向城邑的“止”）（囗，城邑），表示向城邑进军。
有的甲骨文省去“彳”。
造字本义：异族军队进犯城邑。
金文、篆文承续甲骨文字形。
当“各”的“进犯”本义消失后，篆文再加“田”另造“略”代替。
各的记法是，是倒着的脚趾，口是人。
象征人从不同的方向走过来。
童，既是声旁也是形旁，表示男奴；重，既是声旁也是形旁，表示背负一梱东西。
穜，金文（禾，庄稼）（童，男奴），表示利用男奴从事耕作劳动。
篆文承续金文字形。
