一年级下语文听课反思-20蚂蚁和蝈蝈苏教版

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思（13篇）蚂蚁和蝈蝈教学反思1教后记这篇课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运食粮，蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深入揭示了只有辛苦劳动，才干换来幸福生活的道理，既富有教育意义，又适合学生表演。

开始设计时，我原想让学生借助插图理解课文内容，从说清图意中，自然从课文中找出相关句子，但真正学习课文时，我发现孩子们反而更善于、更愿意用肢体语言去表现，于是我利用课文中的几处空白让他们做一做文章，如：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

”课文一语带过，所以我领导学生先看第二页图上蝈蝈的神态和动作，想象蝈蝈可能会笑话蚂蚁什么？想想它们会说些什么？学生们有的说：“几只蝈蝈看到了，讥笑蚂蚁说：这么热的天，还在搬食粮，真傻！”还有的说：“蚂蚁啊蚂蚁，瞧我们，多舒服呀！”又如：“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

”课文也没有具体描写，所以我知道学生再翻回第一页看图上蝈蝈的神态和动作，相象蚂蚁在洞里安然过冬，那么蝈蝈过得怎么样？这时他们会说些什么呢？学生们有的说：“真冷啊，我快冷死了！”有的说：“我好饿啊！”还有的说：“我不该讥笑蚂蚁。

要是我也搬好食粮，就好了。

”这些既充实了课文内容中蝈蝈的话语和举动，又有利于提高学生的语言表达能力和想象能力。

当然，还一些有遗憾之处：如学生光注意表演、说话，甚至玩了起来，却没能很好地进入课文情境，有声有色地朗读。

所《蚂蚁和蝈蝈》教学反思2课文浅显易懂，蕴含的道理却很深刻。

教学时，我设计了几处句式和说话训练点。

其一为：“蚂蚁有的背、有的拉，个个满头大汗。

”看看图，用“蚂蚁有的_______，有的_______，个个满头大汗。

”这样的句式来说一说。

学生借助于课文中的图片，仔细观察和自己的想象后说出了：“蚂蚁有的扛，有的拖，个个满头大汗。

”“蚂蚁有的推，有的拽，个个满头大汗。

”从中丰富了学生的语言积累。

其二：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

2023年《蚂蚁和蝈蝈》教学反思2023年《蚂蚁和蝈蝈》教学反思1《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。

课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。

__图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。

小结课堂教学过程及各位老师的点评，我进行了如下反思：一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。

根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的图片，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境。

比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都已图片示之，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。

二、抓住教学重点，有目的进行教学，多种形式朗读课文主要通过蚂蚁和蝈蝈的对比展开，特别是对于夏天里蚂蚁和蝈蝈的对比，应该成为教学的重点。

本课中我围绕此部分，进行读相关段落，找相关语句，做相关动作等方式帮助学生感悟蚂蚁的`勤劳和蝈蝈的懒惰。

并且将语言文字的理解与相关语境相结合，如理解“自由自在”时，我让学生找出蝈蝈的相关动作，再想象还会有什么样的动作，这样想做什么就做什么，这就是——自由自在。

本节课中，学生进行了多样的朗读，自由读，指名读，小组赛读，齐读，表演读，教师范读等，学生通过不同层次的朗读，提高了朗读水平，理解了课文内容，明白其中的道理。

三、找出课文中的留白，对学生进行语言训练《蚂蚁和蝈蝈》一课中，有多处情境可拓展学生思维，如：课文中描写蚂蚁搬粮食的动作的词只有“背”、“拉”，写蝈蝈自由自在样子的也只有“唱歌”、“睡觉”这两个，事实上，图中所画或者它们所做的远远不止这些。

因此，教学时，我让学生动脑筋去想一想，蚂蚁还会用什么动作搬粮食？蝈蝈还会干什么？如：我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？你还能想出它们会有哪些动作，再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思《蚂蚁和蝈蝈》教学反思1第一课时一、课前说话：同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？二、初读课文。

1、自读，要求：读准字音，读通句子。

2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

3、检查自学情况。

4、指导同学读长句子。

5、指名分段朗读课文，师生评议。

三、教同学字1、读生字卡片，巩固生字读音。

2、教学“米”字旁。

3、自学课后笔顺表，并描写。

4、指导同学写字。

5、师范写生字，生描红，仿写。

教学后记：同学对蚂蚁有了进一步的了解。

第二课时一、课前说：大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？二、读课文，体会道理。

1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？2、自读课文，分小组讨论、汇报。

（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？（3）在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？三、语言文字训练。

（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。

（2）指导朗读句子：谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？（试读、评读、扮演读）（4）课文，分角色朗读。

（5）导用“有的……有的……”“又……又……”说话。

四、结全文。

五、拓展训练。

转眼间，夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，讨论今年夏天怎样做。

现在你们就是蝈蝈了，四人一组讨论这个问题。

讨论好了，你们要么分角色扮演出来，要么模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢？19 蚂蚁和蝈蝈夏天勤劳懒惰满头大汗自由自在冬天躺着过冬又冷又饿教学后记：同学积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作，能够领悟到其辛苦地劳动价值。

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思2《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。

课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。

《蚂蚁和蝈蝈教学反思》蚂蚁和蝈蝈教学反思（一）：《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第七单元中的一篇短小却富有教育好处的童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。

课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蝈蝈本身前后状况的比较。

寓褒贬于比较之中，含讽刺于描述之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

童话故事贴合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文资料。

新课标要求语文教学要创设自主学习的情境，激发学生的学习兴趣。

所以本课的开头我设置了两则谜语导入，谜底分别是：蚂蚁和蝈蝈，揭示了本文的课题，并请他们发现这四个字有什么特点。

学生首先对谜语很感兴趣，猜完再观察这几个字都有虫字旁，说明都是昆虫，增加他们的成就感，激发学生学习的热情。

在课堂的开始就将学生的学习心理调到了最佳状态，产生主动阅读的要求。

在初读课文的环节，我主要是透过多种方式朗读，让学生熟知课文资料。

首先我让学生先看课文配套的光盘，既听了一遍课文，又对课文产生浓厚的兴趣。

因为低年级学生很容易被吸引，在他们被光盘上的动画吸引了时，再去读课文就会很主动的了，不会很被动的、机械的去读。

读完课文，我首先采用的是指名分段朗读，把课文先疏通一遍。

读的时候注意读准字音，读通句子。

之后就是让学生选取自己喜欢的段落再读，并把它读好，其他同学当小评委。

这样读书就不会太单一，大家能够根据自己的喜好来选取自己想读的段落。

而且在别人读的时候，其他人也不会没事做，想着怎样评价，同时也是在锻炼他们的口语表达潜力。

在这其中，我渗透着指导学生朗读，帮忙学生读好长句子、难读的句子。

把课文读好了，才是学课文的前提条件。

精读课文我主要是让学生透过朗读表演和充分想象来完成对课文的学习和理解的。

比如第一段：我先是出示夏天火热的骄阳，让学生感受到热，之后读好夏天真热。

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思《蚂蚁和蝈蝈》教学反思1《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第七单元中的一篇短小却富有教育好处的童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以坦然过冬, 蝈蝈由于偷懒而又冷又饿, 再也神气不起来。

课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比拟, 也有蝈蝈本身前后状况的比拟。

寓褒贬于比拟之中, 含挖苦于描述之内, 两种昆虫、两种结局, 说明白只有勤劳的人才能拥有华蜜。

童话故事贴合低年级学生的身心开展特点, 在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相联系, 协作上直观的图片从而更有助于学生视察想象, 理解课文资料。

新课标要求语文教学要创设自主学习的情境, 激发学生的学习爱好。

所以本课的开头我设置了两那么谜语导入, 谜底分别是：蚂蚁和蝈蝈, 提醒了本文的课题, 并请他们发觉这四个字有什么特点。

学生首先对谜语很感爱好, 猜完再视察这几个字都有虫字旁, 说明都是昆虫, 增加他们的成就感, 激发学生学习的热忱。

在课堂的起先就将学生的学习心理调到了最正确状态, 产生主动阅读的要求。

在初读课文的环节, 我主要是透过多种方式朗读, 让学生熟知课文资料。

首先我让学生先看课文配套的光盘, 既听了一遍课文, 又对课文产生深厚的爱好。

因为低年级学生很简单被吸引, 在他们被光盘上的动画吸引了时, 再去读课文就会很主动的了, 不会很被动的、机械的去读。

读完课文, 我首先采纳的是指名分段朗读, 把课文先疏通一遍。

读的时候留意读准字音, 读通句子。

之后就是让学生选取自己喜爱的段落再读, 并把它读好, 其他同学当小评委。

这样读书就不会太单一, 大家能够依据自己的喜好来选取自己想读的段落。

而且在别人读的时候, 其他人也不会没事做, 想着怎样评价, 同时也是在熬炼他们的口语表达潜力。

在这其中, 我渗透着指导学生朗读, 帮助学生读好长句子、难读的句子。

把课文读好了, 才是学课文的前提条件。

精读课文我主要是让学生透过朗读表演和充分想象来完成对课文的学习和理解的。

蚂蚁和蝈蝈教学反思（精选9篇）蚂蚁和蝈蝈教学反思范文篇一关键词：语文课堂；有效；评价合理的课堂评价是生态课堂教学的一个必要环节，也是提高课堂学习效果的一个有效途径。

如何实施评价，应注意教师的评价、学生间的相互评价、学生的自我评价与学生对教师的评价相结合。

结合教学实践，笔者从以下几点谈谈对生态课堂中有效评价的认识。

一、教师对学生的评价教师的评价是课堂学习质量的保证，有效的语文课堂离不开教师的有效评价。

（一）评价多激励评价一定要以激励性为原则，我们知道，人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要，因此，教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们变得越来越优秀，越来越自信。

例如，学习《蚂蚁和蝈蝈》一文时，我请学生读“夏天真热”这句话，我是这样评价的：“有25℃了。

/30℃了。

/老师热得都要脱衣服了。

”学生听到这样的评价，一个比一个读得好，课堂气氛一下子就被调动起来了，一节课的学习学生兴趣十足，都非常投入。

有时候，我还会这样评价：“你的朗读都能和播音员媲美了！”“你的朗读仿佛让老师看到了这美景。

”“你真是作者的知音啊！”当然，激励还要注意一个“度”。

针对平时语文学习较弱的学生，我也会鼓励他：“你回答的声音真响亮！”“你的朗读比昨天进步了。

”等等。

在合作学习中，教师也要不断关注学生的合作情况，及时作出合理的评价。

坚持激励性评价原则，对学生合作学习中行为的转变，他们点滴的进步，教师都应该及时发现，及时评价，对此表示欣赏与肯定。

因为，据美国心理学家斯金纳提出的强化理论可以断定这种能产生积极或令人满意结果的行为，以后会经常得到重复。

通过这种评价，不仅使学生的外在行为发生改变，还能提高学生的自信心，为学生的发展奠定基础。

（二）评价要适时评价的最好时机并不是说在学生回答问题，或小组汇报后，更多的应该放在整个活动的过程中。

当学生在小组活动中发生争执，教师即可进行评价，并在评价中寻求好的方法。

蚂蚁和蝈蝈教学反思总结（优秀10篇）蚂蚁和蝈蝈教学反思篇一四月十六日，听了倪老师的一课《蚂蚁和蝈蝈》，倪老师教学思路清晰，环节之间衔接巧妙自然，也给了学生充分的说话训练的机会。

从整个教学过程中，体现出老师的精心设计，细心准备，对于课文的解读很细致，但是，因为对每个细节都很关注，面面俱到，所以感觉有些琐碎。

张校长对此提出了“大开大合”的教学理念，从整体入手进行教与学。

在同组老师的共同帮助下，我对《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文的教学重新进行了设计，把目标精简为两个：一个朗读，一个表演，舍弃了零散的枝节。

在教学过程一开始，我就从一个大问题入手，让学生听示范录音，思考“蚂蚁在干什么，蝈蝈在干什么？”学生在听的时候也受到了任务的捆绑，让他们有事可做。

这个大问题正好引出课文中的两个重点句子：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

”对于低年级的学生来说，必要的讲解还是需要的，所以我对这两个重点句子进行了讲解，让学生对这两个句子的留白处进行补足，训练他们的说话能力和想象能力，同时，也为接下来的表演环节做铺垫。

在让学生进行说话训练的同时，也为他们提供了图片，让他们的想象有一个方向。

他们能看着图片说出“推、扛”等动作，能想象出蚂蚁会搬米粒、搬虫子等。

经过提醒，注意到是夏天搬粮食，食物很重，学生能说出蚂蚁可能会说“天气真热呀”，“好累啊”，一边说，一边还加上了擦汗的动作。

在讨论蝈蝈会怎么嘲笑蚂蚁的时候，学生也很起劲，说出了会嘲笑蚂蚁“你们真傻啊”，“真是一群傻瓜”等句子，边说还边加上了动作。

我又及时让学生边读句子边表演，学生基本上把讲到的动作都表演出来了，看来，学生真的是理解了这两个句子。

蝈蝈的结局让蝈蝈很后悔，学生也能说出他们后悔当初没有和蚂蚁一起搬粮食等。

接下来，我让学生做一回小演员，表演故事。

学生爱表演，尤其是低年级学生。

我先让学生讨论怎样演好蚂蚁和蝈蝈这两个角色。

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思13篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、策划方案、合同协议、条据文书、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, work plans, planning plans, contract agreements, documentary evidence, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《蚂蚁和蝈蝈》教学反思13篇《蚂蚁和蝈蝈》教学反思篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

蚂蚁和蝈蝈教学反思（通用3篇）蚂蚁和蝈蝈教学反思1《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。

课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。

寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。

上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。

最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。

以下是我这节课的几点收获和体会：一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。

课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，激发了学生的热情。

在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。

产生主动阅读的要求；第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息；冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。

二、灵活运用教学策略，引导自主探究。

我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

学生进行表演体，通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。

从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。

三、探求拓展学习方法，培养创新思维。

语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思（精选7篇）《蚂蚁和蝈蝈》篇1《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。

以下是《蚂蚁和蝈蝈》教学反思的范文，希望大家喜欢!《蚂蚁和蝈蝈》教学反思一《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。

课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。

寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。

课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。

同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。

从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。

学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。

在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。

还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。

上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。

最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。

以下是我这节课的几点收获和体会：一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。

课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。

蚂蚁和蝈蝈教学反思（精选3篇）蚂蚁和蝈蝈教学反思1经过多次磨讲《蚂蚁和蝈蝈》，坐下来想想，还有很多的地方值得去反思，让自己从中找出不足之处，以在以后的教学中便改进。

一、“三步导学”引领整个课堂。

整堂课围绕“三步导学”这一先进科学的教学理念，有了这理论基础，使整堂课上起来更加得心应手。

二、采用适当手段，激发学生学习兴趣。

“兴趣是学生最好的老师”，一年级的孩子更喜欢直观的感官刺激，根据一年级孩子的心理特点和认知规律，我用他们日常生活中比较熟悉的一棵“智慧树”的成长贯穿全文的教学，这样既调动起了学生的学习兴趣，而且渗透给学生一定的自然知识，还很好地解决了第一课时要求琐碎，不容易调动学生学习兴趣的问题。

我在这堂课中设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。

在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。

三、切实过好认读关，高度重视识字、写字因为我上的是第一课时，所以特别注意了这一点。

学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流。

生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。

这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。

因此，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。

并根据一年级学生的心理特点，通过开火车检查词组、长句子的认读情况。

在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，又通过我的写字方法的引导，让学生从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读相结合的原则。

四、注重课堂评价。

一年级的孩子，更需要的是激励性的评价，他们刚刚进入小学学习，一切都是崭新的开始，最怕的是在学生最开始学习就给他大的受挫性打击，这样会影响到孩子今后的学习生活。

激励性的评价不仅会使他在这一堂课上更加积极，而且也会鼓励他在今后的学习中投入更多的努力和热情。

蚂蚁和蝈蝈教学反思总结作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自身的教学本领，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是整理的蚂蚁和蝈蝈教学反思总结【优秀6篇】，您确实定与共享是对我最大的激励。

听《蚂蚁和蝈蝈》有感篇一：佚名转贴自：本站原创点击数：22高淳县东坝中心小学：傅云霞一、教材简析：本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以平安过冬，蝈蝈由于懈怠而又冷又饿，再也神气不起来了。

全文共分三个自然段告知我们，只有辛勤劳动，才略换来幸福的生活。

（第一）二、目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才略换来幸福的生活。

（语文课堂网）2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。

（语文课堂网）（语文课堂网）三、教学重难点：（第一）重点：朗读，学写3个生字。

难点：理解课文寓意。

四、设计理念：新课标关于一班级阅读教学阶段目标的要求是“爱好阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让同学充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到熏陶。

”,识字、写字的要求是：“爱好学习汉字，有自动识字的愿望”。

因此，在这一课的教学设计中我以“培育同学阅读喜好和自动识字”为紧要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。

依据低班级儿童特点，充足运用现代化的多媒体辅佑襄助手段呈现形象直观的画面和动作，实行看看、说说、读读、演演等多种手段，引导同学入情入境，放飞想象，让每个孩子都爱好读书，自动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让同学的感情与课文所表达的感情相合，进而不绝丰富自身的语感。

五、设计思路：1、捉住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，接受对比读的方式，结合表演，理解文本。

2、重视语言文字训练。

联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。

3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在引导写字上，注意培育同学良好的写字习惯。

《蚂蚁和蝈蝈》课后反思《蚂蚁和蝈蝈》课后反思1《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第七单元中的一篇短小却富有教育意义的童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。

课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。

寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。

新课标要求语文教学要创设自主学习的情境，激发学生的学习兴趣。

所以本课的开头我设置了两则谜语导入，谜底分别是：蚂蚁和蝈蝈，揭示了__的课题，并请他们发现这四个字有什么特点。

学生首先对谜语很感兴趣，猜完再观察这几个字都有虫字旁，说明都是昆虫，增加他们的成就感，激发学生学习的热情。

在课堂的开始就将学生的学习心理调到了最佳状态，产生主动阅读的要求。

在初读课文的环节，我主要是通过多种方式朗读，让学生熟知课文内容。

首先我让学生先看课文配套的光盘，既听了一遍课文，又对课文产生浓厚的兴趣。

因为低年级学生很容易被吸引，在他们被光盘上的动画吸引了时，再去读课文就会很主动的了，不会很被动的、机械的去读。

读完课文，我首先采用的是指名分段朗读，把课文先疏通一遍。

读的时候注意读准字音，读通句子。

接着就是让学生选择自己喜欢的段落再读，并把它读好，其他同学当小评委。

这样读书就不会太单一，大家可以根据自己的喜好来选择自己想读的段落。

而且在别人读的时候，其他人也不会没事做，想着怎么评价，同时也是在锻炼他们的口语表达能力。

在这其中，我渗透着指导学生朗读，帮助学生读好长句子、难读的句子。

把课文读好了，才是学课文的前提条件。

精读课文我主要是让学生通过朗读表演和充分想象来完成对课文的学习和理解的。

比如第一段：我先是出示夏天火热的骄阳，让学生感受到热，接着读好“夏天真热”。

一年级下语文听课反思-20蚂蚁和蝈蝈苏教版今天，非常荣幸去泗港小学参加了他们的名师引路活动，听了一年级的《蚂蚁和蝈蝈》一课，感触很深。

课文篇幅短小，然而老师却做了新颖而独特的设计，。

课堂上，老师的驾御能力又是让人佩服的。

老师牢牢抓住读，充分发挥学生的想象进行课堂教学。

下面我就谈谈我的一些体会：一年级学生的年龄小，活泼好动是他们的天性，对课文理解能力又是有限的。

根据这两点，老师在课堂上以趣读为主，让学生在愉悦情境中自读、比读、演读。

运用不同的语气，有创造性、有个性地去说说演演。

以各种不同的形式让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

如在学习了第一自然段，“他们有的背，有的拉，个个满头大汉”。

这一句话后，让学生上台演一演背啊，拉啊，满头大汗。

有一学生表演的很投入，背的是那么吃力，而且边背边擦汗。

之后老师让学生及时说说在刚才那群小蚂蚁们中，你最喜欢谁，为什么？学生一下子就体会到了蚂蚁拉粮食，背粮食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。

让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”。

学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，在看中明理。

从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，朗读指导自然水到渠成了。

在处理“满头大汗”一词，老师很巧妙地问学生，从“满头大汗”一词中，你好象看到了什么？学生的思维一下子被激发了，纷纷举手说：“我仿佛看到了地上都是汗水。

蚂蚁的汗一直在往下流。

汗水很多很多，可以浇树了……虽然有的说的太夸张了些，但学生已知道满头大汗就是指汗水很多很多。

老师又及时的向学生推荐了两个新词：汗如雨下、汗流浃背。

拓宽了学生的课外词汇量。

在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受。

一年级下语文听课反思20蚂蚁和蝈蝈_苏教版
向学生推荐了两个新词：汗如雨下、汗流浃背。

拓宽了学生的课外词汇量。

在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受。

为了让学生能更明白“自由自在“的含义，老师在让学生理解了其字面含义后，进行了这样一段叙说引读：蝈蝈想躲到大树下乘凉就——想唱歌就——想睡觉就——，可能还在做着甜天的美梦呢。

他们看到蚂蚁满头大汗，都笑蚂蚁是——。

再度让学生发挥想象，“有的蝈蝈笑蚂蚁说——————”进而引导表演蝈蝈的态度及动作，把自己化做课文中的角色，当成是那只会嘲笑人的蝈蝈，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀，遨游在知识的海洋里，加深了对文章的语言文字理解.。

一年级下语文教学反思20蚂蚁和蝈蝈_苏教版传统教学是一种以知识为本位的教学，只关注知识的同意，不注重能力的培养，把人的培养仅仅局限在知识的传授上，忽略了学生的进展。

用“有的……有的……”说话，把随文学句与练习说话有机的结合在一起，专门好的表达了语文教学中知识与能力的训练。

“大语文教学”的倡导者张孝纯先生说：“语文与生活同在，凡有人类生活的地点都有语文，都有语文的实践和学习”。

片断一中请学生联系生活中的自躯体验来明白得“满头大汗”，使学生更能真实的感知明白得课文，沟通了语文与生活的联系，调动了学生的生活经历，激发了学生内在的情感体验，引起学生的学习爱好，调动学生内在的心理活动。

这不仅是对生活的异化，而是对儿童真实生活的提炼和升华。

《语文课程标准》的实施建议中，提出要“珍视学生的专门感受，体验和明白得。

”本课是体验型课，让学生体验角色的心理活动，强化了感受，让学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引起共鸣。

学生在共鸣中动情，情动而辞发，升华体验，片断二中学生通过想象、辩论，能够准确的明白得那个地点“笑”的含义，让学生明白劳动并不可笑，不劳动懒惰才真正可笑，从而表达了人文教育，实现文本中所含的情感态度与价值观。

开辩论会的方法吸引了学生的注意力，激发了学生的爱好，使学生充满新奇感，学生参与性强，教学收到了良好的成效。

然而，在激活了学生思维，指导学生感悟可笑的是蝈蝈时，应给予指导，挖掘小孩更深的制造性，让小孩深刻意识到劳动光荣、懒惰可耻，从而使小孩的明白得制造力开创更宽敞的空间。

这一点，在今后教学中将为改进。

语言文字是人们思想、认识、道德情感、价值观、人一辈子观等生命意义的一种载体，能够说，文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体。

文本具有隐藏的生命意义。

片断三适时合理的使用文本资源，调动学生的想象，引情入境，通过想象不但使文本与人本有机地结合在一起，而且使学生感悟语言，把语言还原为形象，通过内化语言，感悟表达出来。

一年级下语文教学反思蚂蚁和蝈蝈_苏教版一、织好课堂纪律，是上好低年级课的关键。

尽管也有过两年的低年级教学体会，组织课堂纪律一直是我头疼的事。

班级人数多，顾得了前面，顾不了后面，抓了第一组，落了第五组。

也许平常偏心慈手软了点，也许虎头蛇尾，上课时厮声力竭，最后草草了事。

学生如何举手，回答问题是否站直，声音宏亮，听的学生是否认真等，应多训练，一定要养成适应。

二、初读课文时，一定要做到读通，读顺。

学生良好的语感，确实是在平常的朗读中培养出来的。

每一篇课文的初读，应从正音、不读破句、不读错入手，宁可多花点时刻，也要落实到位。

三、创设自主学习的情境，激发学生的学习爱好。

我以两则谜语导入，学生兴味专门浓。

通过贴图，将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息，冬天得到各不相同的结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步比较观看。

我在指导学生明白得蚂蚁是如何样搬粮食时，第一请学生自读课文，说说小蚂蚁如何样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

然后师生一起当蚂蚁搬粮食进一步体会“背、拉、扛、推、”等动词，既明白得了课文内容，又活跃了课堂气氛。

学生学习的兴致专门高。

四、探求拓展学习方法，培养创新思维。

语文课程在培养学生创新意识和制造能力方面，担负着重要的角色。

课程标准总目标之一确实是：在进展语言能力的同时，进展思维能力激发想象力和制造力。

制造性想象关于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生进展想象。

《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

蝈蝈会如何样嘲笑蚂蚁？那个地点提供了丰富的制造性想象的余地。

我抓住契机，出示画面，提出问题，引导学生观看蝈蝈的表情、动作，启发想象。

有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不明白休息，真是傻瓜。

有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多欢乐啊！那个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。