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火烧云的说课稿一、说教材1、教材分析《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭后火烧云从出现到散去的过程中颜色和形状的变化，展现了大自然瑰丽的风光，表达了作者对大自然的热爱之情。
本文语言优美，生动形象，是学生学习语言、积累词汇、提高写作能力的良好范例。
2、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“檀、盈、凶”等生字，会写“必、胡、灿”等生字，理解“红彤彤、恍恍惚惚”等词语的意思；了解火烧云的特点，学习作者观察事物和积累材料的方法。
过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、教学重难点教学重点：了解火烧云的颜色和形状的变化，体会作者丰富的想象力。
教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法，培养学生的创新思维能力。
二、说教法1、情境教学法通过创设情境，让学生在特定的氛围中感受火烧云的美丽和神奇，激发学生的学习兴趣。
2、问题引导法提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。
3、朗读感悟法让学生通过朗读，感受课文语言的优美，体会作者的思想感情。
三、说学法1、自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解火烧云的知识。
2、合作学习法小组合作交流，讨论问题，共同解决学习中的困难，培养合作精神。
3、朗读法通过朗读，加深对课文的理解，体会作者的情感。
四、说教学过程1、导入新课展示火烧云的图片或视频，让学生直观地感受火烧云的美丽和壮观，引出课题。
提问学生对火烧云的了解，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查生字词的读音和理解，重点指导“檀、盈、恍”等易错字的读音和写法。
3、精读课文学习火烧云的颜色变化默读课文第 3 自然段，找出描写火烧云颜色的词语。
引导学生理解“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色”等词语的意思，感受火烧云颜色的丰富多彩。
部编版语文三年级下册火烧云说课稿（精推３篇）〖部编版语文三年级下册火烧云说课稿第【1】篇〗《火烧云》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四课第一单元《火烧云》。
下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材：《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
二、说教学目标和重难点：1、我将本课时的教学目标定为：知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
能力目标：培养学生在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象的能力。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2、教学重、难点：教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
这也是我在本课中努力实现的。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达。
根据课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
同时对学生进行有效的语感训练。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
《火烧云》教学设计教学目标：认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。
潜力目标：1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
教学准备火烧云的图片和动画课时安排 2课时第一教时一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。
这样做的目的是。
【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。
（允许同桌或小组讨论。
）（二）检查、反馈、交流1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。
如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。
读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。
结合回答板书：上来、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
《火烧云》说课稿《火烧云》说课稿15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《火烧云》说课稿，希望对大家有所帮助。
《火烧云》说课稿1[教学目标](1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
[教学重点]按提纲背诵第三自然段。
[教学难点]抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
[教学过程]一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。
②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
(3)交流学习过程：一会儿过了两三秒钟马变化快忽然形状变化多狗一转眼(静态-动态)狮子(4)指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
《火烧云》说课稿《火烧云》说课稿1一、说教材《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。
本课训练重点确定为：1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
(基本技能目标)2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。
(能力目标)3.有感情地朗读课文。
(语感目标)教具准备：多媒体课件。
二、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
三、说学法向学生传授“学法”。
让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。
通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、说教学程序研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1.导入新课在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，根据课题进行字面推测?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。
)学生发言后，小结。
今天，我们就一起来学习第4课《火烧云》(板书：10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。
2. 检查预习3. 自学讨论这部分可分三个环节：(1)提供自学材料，(2)个人自学，(3)小组讨论。
根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。
3.作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?4.交流点拨这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。
交流是检验学生自学成果的过程。
在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。
小学语文课文三年级下册《火烧云》说课稿一、说教材(一)说教材的地位和作用《火烧云》是部编版小学语文课文三年级下册第七单元第三篇精读课文。
本单元以寻找天地间隐藏着无穷无尽的奥秘为人文主题，语文要素是:了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
这篇课文在单元中起到了巩固运用的作用。
这篇课文描绘了晚饭后的火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。
(二)说学情分析三年级的学生思维正处于由形象思维过渡到抽象思维阶段,他们更容易接受小组交流的学习方法,所以我在上课的时候会展开小组学习交流的活动。
他们在此之前学过了《大自然的声音》等描绘大自然的文章，为今天的学习打下了基础。
但是学生对于课文所要表达的情感不太了解，需要教师进行适当点拨。
(三)说教学目标依据课程标准，结合学情分析，以课后习题为抓手，我设立了以下教学目标。
1. 会认“檀，喂”等8个生字，会写“必，胡”等12个生字，正确，流利，有感情地朗读课文。
2. 默读课文，划出文章的重点字词，粗知文章大意，思考文章分为了哪几个部分。
3. 体会作者赞美大自然景象的心境.激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
教学重点:粗知文章大意，思考文章分为了哪几个部分。
5. 教学难点:体会作者赞美大自然景象的心境。
激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
我将第2点设置为本课的重点，第3点设置为本课的难点。
二、说教法、学法本课将采用朗读法,合作交流等教学方法,通过创设情境,使学生动情入境,产生真切感，并指导学生反复诵读，在读中受到情感的熏陶，以升华感情，强化理解;同时在教学中引导学生自学，讨论，交流。
为学生营造一个民主，生动,活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
学法上，因三年级学生初步具有了基本的阅读能力，而且他们求知的欲望和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考，追求，探索学习的兴趣也更为广泛。
所以在教学中我主要引用“自主，合作，探究”的学习方式，通过学法指导充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神，让学生真正懂得如何去观察，思考，学习，共同分享合作的乐趣。
小学语文三年级下册《火烧云》说课稿一、说教材1.教材解析《火烧云》是部编版语文三年级下册第七单元中的一篇写景课文。
本单元的主题是天地奥秘，带领学生了解更加奇妙的世界，让学生了解大自然的美，发现美，在天地间遨游。
本文是一篇优美的写景散文。
本文以形象生动的语言，描绘了火烧云的奇妙景象，着重写了颜色和形状的变化，为我们展示了一幅绚丽多姿的图景，表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。
本文共有七段，可分为三个部分:第一部分为1－2段，描写了火烧云上来时的情景，作者写霞光主要是抓住静态来写的。
3－6段为第二部分，描写火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快来写，作者主要是抓住动态来写的。
第七段为第三部分，描写火烧云下去时的情景。
本文采用动静结合，把我们带到了一个童话般的境界之中。
2.教学目标①认识“喂”“盈”“彤”等8个生字，会写“必”“胡”“灿”等13个字，区分多音字“模”。
②能正确流利地朗读课文并背诵3～6自然段。
③能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点，体会人们在看火烧云过程中的心情变化，激发热爱大自然，热爱生活。
3.教学重难点重点:能在不同词语语境中区分多音字“模”，能用自己的话说出火烧云颜色和形状的变化。
难点:学习事物的动态和静态描写，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
二、说学生在语文能力上，学生通过第一学段的学习，学生有一定的字词积累，并且能正确拼读音节，阅读能力也有一定的提高，但是默读能力可能还有些欠缺，速度可能较慢，因此要多锻炼学生的默读能力，读课文时就可以让学生自由默读。
在知识储备上，在三年级上册已经学习了《大青树下的小学》《秋天的雨》等多篇散文，对散文比较熟悉，学习起来相对比较轻松。
在生活知识上，平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化缺少细致的观察，尤其是关注火烧云的自然现象。
讲解时可以配上图片、视频让同学们更直观的感受到火烧云形态、颜色的变化。
三、说教法、学法以讲授法为主，问答法、讨论法为辅，通过这三种方式，向学生展开讲解本文。
小学三年级语文下册《火烧云》说课稿《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
全文以"变"字统领全篇，且节节有"变"，使自然之美、人与物之美在"变"中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。
全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。
文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
二、说教学目标和重难点：教学目标：1、学会生字新词。
2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。
激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
4、想象力的培养《语文课程标准》指出："在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
"这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。
三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、*迭起、读读写写。
这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
小學三年級語文下冊《火燒雲》說課稿篇一一、說教材：《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。
全文以"變"字統領全篇，且節節有"變"，使自然之美、人與物之美在"變"中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。
全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富於變化；語言富有韻律美，清新動人。
文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。
通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想像能力。
二、說教學目標和重難點：教學目標：1、學會生字新詞。
2、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。
激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3、有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
4、想像力的培養《語文課程標準》指出："在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。
"這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材。
三、說教法一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、*迭起、讀讀寫寫。
這也是我在本課中努力實現的教學思想。
教學《火燒雲》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。
根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：1、閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想像。
為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
《火烧云》说课稿
一、说教材：
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。
第二、三课时学习3—6段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。
今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。
二、说教学目标和重难点：
1、我将本课时的教学目标定为：
知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2、教学重、难点：
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
三、说教法
一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：
1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
同时对学生进行有效的语感训练。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
四、说学情、学法：
孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。
心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。
所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。
此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。
引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。
通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。
在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。
五、说教学设计：
研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：
（一）创设情境，引入新课。
情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。
为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。
今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。
以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
（二）读中感悟，合作探究。
火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。
于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
1、学习“火烧云的颜色变化”
新课程倡导以读为本，在读中感悟。
这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。
因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。
再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。
最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。
同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：
（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？
（2）出示课件并交流： A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）
同时投影对比句子：a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
b、这地方的火烧云变化极多，红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。
通过比较，让学生从“一会儿？？一会儿？？”中体会变化“快”这一特点。
B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿？？说明颜色变化多。
（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）
在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。
让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时
又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。
同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
（3）读出感悟
“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。
”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。
2、学习“火烧云的形状变化”
《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
在学习“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。
在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
在学生汇报时，引导学
生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。
同时进行品词品句的训练。
如比较句子：
a、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
b、马是跪着的。
使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。
写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。
（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，它们像什么呢？”让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。
学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。
这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。
不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。
最后，师生进行问答式引读。
这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。
（三）拓展创新，发挥想象。
读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。
于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。
同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
六、说板书设计：
板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。
