作文批改经验

作文批改的5种方法作文批改，是语文教学中一个最棘手的问题。

一度盛行精批细改，使教师陷入作文批改的苦海而不得脱，学生则厌倦满纸红，写作情绪低落。

刊物上介绍不少学生自改、互改经验，但由于一些做法单纯，追求形式，让学生盲目批改，不得要领，以致相当一部分学生作文马虎，养成草率从事的习惯。

因此，这种方法往往可赞而不可用，可望而不可即，言者甚多，行者寥寥。

作文批改，贵在有效。

作文批改的理论研究和实践探索，必须从实际出发，注重实效，应当以提高学生作文能力为目标，以克服劳而少功劳而无功的低效、无效劳动为基本着眼点。

试图从提高批改效率上再作些粗浅探讨。

必须掌握一把尺子我们曾做过一次批改试验：把一篇高中二年级的中等水平的学生作文印发给教研组全体的老师试改，二十多位教师修改内容的深浅、改笔的多寡大不一样，方法是各有千秋：有的改得很细，字、词、句，语、修、逻，无一不改，批语是琳琅满目;有的抓关键，稍改几笔，批语中点出了主要的问题及病因;有的划出主要毛病，略加评述，提示学生去分析原因，自己修改。

评分最高的80分，最低的68分。

究竟哪种批改方法好呢?讨论时，仁者见仁，智者见智。

足见作文批改，没有一把尺子，没有一定的标准是不行的。

《中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)有明确规定，评改是要启发学生认识自己的作文有什么优缺点，领悟到该怎样写，不该怎样写，经过多次反复的写作实践，逐步提高写作能力。

这就是一个依据，一把标准尺子。

这段话中关键是三个词，一是认识。

通过批改，学生能认识自己作文好差、正误及其原因，懂得该怎样写;二是启发。

教师的批改要有启发性，能引导学生去认识自己作文的优劣;三是提高。

批改的根本目的，就是要逐步提高学生自己批改的能力，进而提高写作水平。

这三点，从师生两个方面明确了批改要求，提出了检验批改效果的主要标准。

按照这个尺度，教师批改作文就不必像报刊编辑审改稿件那样细、那样严。

叶圣陶同志指出，教师评改作文首先要照顾到学生的实际能力。

作文批改经验在教育教学中，作文是一项重要的学习任务，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。

然而，在批改作文时，教师常常面临着很多挑战。

本文将分享一些我在批改作文过程中积累的经验，希望对大家有所启发。

第一，明确评分标准。

在批改作文之前，我会事先明确评分标准，并向学生做出解释。

这样可以让学生清楚知道自己的作文会被如何评判，也能够帮助他们在写作过程中有所侧重。

评分标准应该包括内容准确性、语言表达、逻辑思维、结构完整性等方面。

第二，注重细节。

在批改作文时，我会着重关注作文中的细节部分。

例如，语法错误、标点符号使用不当、拼写错误等。

这些细节错误虽然看似不重要，但会对整体评分产生一定的影响。

因此，我会从细节入手，指出学生的问题，并给出改进的建议。

第三，及时反馈。

作文批改不仅仅是给出一个分数，更要给学生及时的反馈。

我会在作文上用不同的颜色标注出学生的问题，并给予具体的建议和修改意见。

同时，我也会对学生的优点和进步之处给予鼓励和肯定，让他们知道自己的努力和进步是被认可的。

第四，多角度思考。

在批改作文时，我会从不同的角度出发，进行多方面的思考。

例如，从学生的角度思考，他们的表达是否理解清楚，是否有自己的观点和思考；从读者的角度思考，作文是否能够引起读者的兴趣，是否有逻辑性和连贯性等。

通过多角度思考，可以更全面地评估作文的质量。

第五，激发学生的兴趣。

在批改作文时，我会通过鼓励和赞扬来激发学生对写作的兴趣。

我会积极寻找学生作文中的亮点，并给予积极的反馈。

这样可以让学生感受到写作的乐趣，增强他们的自信心。

第六，鼓励反思。

批改作文不仅是一种评价行为，更是一种教育行为。

在给学生批改作文时，我会鼓励他们对自己的作文进行反思和总结。

我会提出一些问题，引导他们思考自己在写作过程中的不足和需要改进的地方。

通过反思，学生可以更深入地理解自己的问题，提高写作能力。

总结起来，批改作文是一项需要耐心和专注的工作。

作文批改方法与技巧作文是学生在学校中最为常见的一项任务。

它可以锻炼学生的语言表达能力，思维能力以及观察能力。

由于作文是与学生联系最为紧密的一项任务，所以它批改的方法也是十分重要的。

本文将介绍一些作文批改方法以及技巧。

一、批改原则在进行作文批改之前，我们需要确定一些批改的原则。

批改的原则不仅能够保证作文的质量，还能够激励学生的学习动力。

以下是一些批改原则：1.木纳原则这个原则的核心是尽量不扣学生分数。

因为一个学生的作文要么是因为知识储备不足，要么是因为思路偏差，这两种情况都是可以纠正的。

所以老师在批改的时候，要注重在加分的基础上鼓励和引导学生。

2.微批原则指批改要做到微批微改。

不要将所有错误集中在一起，而应该是逐个点对点的发现和纠正错误。

比如一个学生在作文中引用了一条错解，则老师可指出这条错误解，并告诉学生正确的做法。

3.勿忘原则这个原则的核心是学会保留学生的优点。

老师在批改作文的时候，应该要注意一些不错的亮点。

并且在给学生反馈的时候，要想办法保留学生的优点。

例如，如果一个学生在作文中表现出色的地方在育才上，那么老师可以通过表扬来鼓励学生。

4.及时原则这个原则的核心是必须及时反馈。

可以考虑轮流阅读学生的作品，并在学生完成作文后给予及时的反馈。

这不仅可以让学生及时纠正错误，而且可以提高学生的学习效率。

二、批改技巧1.注重段落划分在阅读作文的时候，要加强对文章的段落划分的意识。

如果文章中没有划分段落，则表示作者没有充分注意文章的结构。

学生容易在文章分段交替时忽视这个问题而丢分。

所以在批改的时候，要注重对段落的划分。

2.合理运用标点符号标点符号不仅可以改变句子的意思，还可以推进句子的节奏感。

因此老师在批改的时候，要注重对学生标点符号的运用。

因为标点符号的存在，它可以达到传达一种思维的方法。

而不同的思维方法会影响到同一句话表达着的信息量和意义，从而使得文章的判断力度和准确性得以提高。

3.审查主题句主题句是指识别出作者想要表达的主要信息，然后帮助读者更好地了解文章大意和作者的意图。

学生作文批改的方法一、作文批改要有针对性精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做，因为教师不是每天只在批改作文。

而且，精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改，学生未必都愿意花大力气去看，还有的学生根本就看不懂教师的批改符号，结果只能是“望号兴叹”;也有的学生只关注教师给出的等级，并不关心批语和修改意见。

因此，主张在评阅作文时理应针对性地把握住其中主要问题展开评测，给学生指明方向，并使学生有所“深思”与斩获。

所谓揪主要问题就是必须从大处着眼，把握住文章整体表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，并使学生能够看清好坏，从而引发高度重视。

当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。

二、实行多种方式评阅1、学生自改学生自改的方法能够将评阅的权力最大限度的划拨给学生，并使学生变小被动为主动，沦为评阅的主人。

使学生把习作展现出出，与同学互相交流、取长补短、共同进步，使技术创新意识获得爱护、培育。

学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题。

首先，使学生对照题目，看看自己写下的内容与否切题。

例如不切题，找到原因，挑选不好切题的内容。

这就是关键，因为文不对题，下面的工作就没搞的必要了。

其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。

再次，检查否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。

在学生自改中，当然也离不开教师的参与。

但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。

我们明确提出的，仅仅就是参照意见，绝不能做为“圣旨”去继续执行。

2、在自改的基础上互改学生自改为作文后，建议学生当堂互改。

互改为就是培育学生学会改为作文的不好办法。

通过互相修正，学生们可以更多地辨认出别人习作中的多样观点、杰出立意、不好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和严重不足，从而提升了学生自已评阅习作的能力，更提升了学生文学创作的能力。

中学语文老师如何进行有效的作文批改
答案：
1. 提供清晰的评分标准和要求。

2. 鼓励学生多样化的表达方式。

3. 重视提供针对性的反馈和建议。

4. 注重批改过程的及时性和连贯性。

5. 帮助学生认识和改善常见错误。

扩展内容和深入讨论：
中学语文老师在进行作文批改时，首先需要明确给学生提供清晰的
评分标准和要求。

这可以帮助学生了解什么可以得到高分，从而引导
他们在写作过程中有针对性地努力。

此外，老师还应鼓励学生多样化
的表达方式，不仅要注重语言的准确性和规范性，也要重视内容的丰
富性和独特性，培养学生的创造力和思维能力。

在批改作文时，老师应该注重提供针对性的反馈和建议。

不仅要指
出学生的错误，还要给予具体的改进方法和建议，帮助学生提高写作
水平。

此外，老师需要保持批改作业的及时性和连贯性，及时返回作
业给学生，让他们及时了解自己的不足并进行改进，同时也要保持对
学生作文的连贯性和完整性，让学生感受到老师的一贯性关注和指导。

除此之外，中学语文老师还需要帮助学生认识和改善常见的错误。

通过总结和分析学生作文中的常见错误，老师可以帮助学生提高对语
言规范的认识，帮助他们避免犯同样的错误，并不断提高自己的写作
水平。

综上所述，中学语文老师要进行有效的作文批改，需要提供清晰的
评分标准和要求，鼓励多样化的表达方式，提供针对性的反馈和建议，保持批改过程的及时性和连贯性，并帮助学生认识和改善常见错误。

这样才能有效地引导学生提高写作水平，提升语文素养。

作文的批阅作文教课是语文教课的“半壁河山”，是学生综合素质的详细表现，为此，老师对作文的批阅尤其重要。

一、小学作文批阅方法。

1、尊敬学买卖向，尽量保存学生写的语言。

2、批阅方向明确，有要点。

3、差别对待，因材施教。

4、采纳多样的批阅方式。

作文批阅的方式一般有直接批阅、当面批阅、学生集体批阅、学生自我批阅等。

5、搞好作文讲评。

6、仔细欣赏的批阅态度。

7、批语要有鼓舞性：总之，批阅作文，只有对不一样层次的学生，提出不一样的要求，采纳不一样的方法，才能收到较好的成效。

二、作文批阅的详细做法：要求多鼓舞少责备。

给学生习作以一定，指出不足，划出等级。

应指出作文本上的错别字和病句，并指导学生改正。

要求做到：精批精改，有总批、眉批。

总批应依据本次习作目标，抓住要点，指出长处、不足、努力方向等（最少三条，许多于50 字）。

三到六年级要求有眉批（3—— 5 处，并指出幸亏哪里，差在哪处，怎么改）。

学生状况教师应成竹在胸，批阅作文要简要记录，以备选稿、大赛和家长沟通。

1、改正作文四字诀：增、删、改、调。

2、旁批。

又称眉批，过去称的段批亦包含在内。

它是在文章的边格空白处写的批语，主要用来指出作文中布局的优弊端或许改正的原由。

旁批常用的形式有：（1）评论式。

（ 2）说明式。

（3）商议式。

3、总批。

三、学生自主批阅作文五步法终究怎样指导学生自主批阅作文呢详细操作分五步进行，每次批阅只达成指定的内容，由易到难。

作文满分为100 分，每次批阅的内容皆有指定的分数。

第一步：批阅作文的格式，卷面及错别字（25 分）1.看格式能否正确。

包含文章标题的地点能否正确。

每段开头能否空了两格，每个标点符号能否占了一格等。

（9 分）2. 看卷面能否整齐：文内有无多处涂改、书写能否工整。

（8 分）3.找出文中的错别字。

发现错别字的要在原文顶用红笔打标志，并写在旁批中，再在后边写上正字。

每错 1 字扣 1 分。

（8 分）第二步：批阅病句和标点符号（25 分）第二次批阅作文时，主假如指导学生批阅文章的病句和标点符号。

教师批改作文需要注意什么
教师批改作文是为了帮助学生提高写作水平，因此需要注意以下几点：
1. 着重点评论文的主题和观点。

教师在评改作文时，应重点关注学生所表达的主题和观点是否明确、有力。

如果学生的主题不够明晰，观点不够清晰，教师可以提供一些建议，帮助学生改进。

2. 适当关注文法和语法错误。

语法错误是学生在写作中常犯的问题，教师在批改作文时，应指出学生的语法错误，并给予改正建议。

但教师也要注意不要过于强调语法错误，以免让学生过度关注语法而忽视了写作本身的目的和要求。

3. 给予鼓励和肯定。

在批改作文时，教师要尽量寻找学生写作中的亮点和优点，给予肯定和鼓励。

这有助于激发学生的写作兴趣和信心，使他们更有动力去学习和改进。

4. 建议合理修改。

在批改作文时，教师可以提出一些建议来帮助学生改进篇章结构、语言运用等方面。

这些建议应具体、明确，并且能够针对学生的实际情况，帮助学生更好地完成写作任务。

5. 鼓励学生多读多写。

教师在批改作文时可以给予一些阅读建议，向学生推荐一些优秀的范文和文学作品，鼓励学生多进行阅读和写作练习，以提高写作水平。

6. 关注学生的个性和创新。

每个学生的写作风格和个性都是独特的，教师在批改作文时，应尊重学生的个性和创新，鼓励他们发挥自己的独特思维和表达方式，不要过分追求标准化的写作模式。

总之，教师在批改作文时需要注重提供指导和帮助，鼓励学生发展他们的写作技能和表达能力，以帮助他们在写作中取得进步。

作文批改细则一、自改1、复看审核。

写完了应从头到尾看一遍,自己审核自己修改,往往一遍不够,可看两遍、三遍。

以便查出错用标点、错别字、不通顺的句子。

2、朗读修改。

“不但要看,还要念”。

通过念,来检验一下写出来的那些语言上不上口,顺不顺耳。

出声朗读,便不难发现读来拗口、听来别扭的语言,以及漏字、停顿不当、乱用标点、字迹不清等毛病。

3、比较推敲。

如果觉得这个地方需要修改,不妨想出两三个修改的办法,经过比较选一个。

用老话说,这就叫“推敲”。

另外,还可与同题文章作比较,去发现自己文中的问题。

二、互改以下10个方面，每个方面计5分，满分50分。

（１）题目2分、卷面3分。

没有题目扣2分，新鲜入眼奖1分；字迹工整、卷面整洁得3分。

（２）字数。

字数达到要求的得5分，每少50字扣1分，扣完为止。

（３）错别字。

挑出错别字划上横线，再在文后批语中，写清错别字几个，每三个扣1分（重复的只计1个），扣完为止。

（４）病句。

挑出病句划上横线，写出病因，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句扣1分，扣完为止。

（５）标点。

标点不规范，有明显错误的，一处扣1分，扣完为止。

（６）看文章的中心。

鲜明、集中得5分。

（７）看文章的选材。

包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

（８）看文章结构。

包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

（９）看表达方式。

有描写，而且细腻生动的得5分，纯叙述的得3分。

能恰当运用议论、抒情的奖1分。

（１０）看语言是否简炼、流畅、深刻。

语言简练就是不重复、不罗嗦、简要、精炼。

流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。

深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。

能恰当运用修辞的，一处奖1分，累计不超过5分。

后五条要求每条5分，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。

每个人都要在作文本上写出10个方面的具体批语。

如何迅速批改作文
批改作文是许多老师和教育工作者经常面临的任务之一。

为了
高效地批改作文并提供有价值的反馈，以下是一些简单的策略和技巧：
1. 有组织地安排时间：确保有明确的时间安排来批改作文。

划
定每篇作文的评阅时间，并遵循这个时间表，以避免拖延或浪费时间。

2. 先整体阅读后细节审查：在开始详细审查和标注作文之前，
先整体阅读作文。

这有助于你获得对作文整体结构和主题的整体理解。

3. 确定主要问题和需求：将重点放在作文中的主要问题和需求上。

这可以帮助你快速找到作文的突出问题并提供相关建议和指导。

4. 采用标准的修订符号：使用标准的修订符号来标注作文中的
错误和需要改进的地方。

这样可以使批改过程更高效，并让学生明
确了解哪些部分需要修改。

5. 充分利用模板和参考资料：为了提高批改的效率，可以使用
批改模板或参考资料来帮助你对作文中的常见问题进行反馈。

这些
模板和资料可以指导你提供有针对性的建议，并减少批改的时间和
努力。

6. 鼓励自我评价和反思：鼓励学生在作文完成后进行自我评价
和反思。

这不仅可以帮助他们提高自我批评的能力，还可以减轻你
的批改工作量。

7. 提供有效的反馈：在批改作文时，确保提供有益和具体的反馈。

指出学生的优点和改进之处，并给予建设性的建议，以帮助他
们提高写作能力。

通过采用以上简单的策略，你可以更加迅速和高效地批改作文，为学生提供专业和有价值的反馈，帮助他们不断发展和改进写作技巧。